三年级英语下册 Module 8 Unit 1 It's on your desk教学实录1 外研版（三起）

三年级英语下册Module8Unit1It'sonyourdesk教学实录1外研版（三起）一、课程背景与目标定位

本节课选自外研版三年级英语下册Module8Unit1"It'sonyourdesk"，主要讲述学生在教室中寻找物品的位置。通过本节课的学习，使学生能够在实际情景中运用方位介词（如：on,under,behind等）来描述物品的位置。课程目标定位如下：

1.让学生掌握方位介词on,under,behind的用法，并能正确运用到句子中。

2.培养学生在实际情景中运用英语进行交流的能力。

3.激发学生学习英语的兴趣，提高他们的英语综合素质。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确使用方位介词描述物品位置的能力，以及在真实语境中自然地运用所学句型进行交流。

2.文化意识：通过教室物品位置的描述，让学生了解不同文化背景下教室布局的异同，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：激发学生观察和描述周围环境的兴趣，培养他们逻辑思维和空间定位能力。

4.学习策略：引导学生通过合作学习和情景模拟，自主发现和总结英语语言规律，提高学习效率。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是学习方位介词（on,under,behind）以及简单的问句和回答，如："Whereis...?"和"It's...".学生将通过描述教室中物品的位置，练习这些词汇和句型，并在真实语境中进行交流。

2.重点难点：

-重点：掌握方位介词的正确用法，能够用英语描述物品的具体位置，理解并运用询问物品位置的句型。

-难点：正确区分并使用方位介词，以及在复杂场景中准确地描述物品位置。对于初学者来说，理解并运用英语进行空间描述可能是一个挑战，特别是在需要结合具体场景进行语言表达时。

本节课的教学内容设计旨在让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握重点知识，同时通过实践活动克服难点，提升学生的语言应用能力。课程内容紧密围绕课本，结合实际教学情境，确保学生能够将所学知识应用到实际生活中。四、教学方法与策略

1.采用讲授法介绍方位介词的用法，通过简洁明了的讲解帮助学生理解并记忆。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟教室环境中用英语询问和回答物品位置，增强实践应用能力。

3.利用游戏教学法，如"Findthetreasure"游戏，让学生在寻找隐藏物品的过程中自然运用所学词汇和句型。

4.教学媒体使用上，通过多媒体展示不同教室场景图片，辅助学生直观地理解方位介词的运用，同时利用电子白板互动功能，提高学生的参与度。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师展示一张教室的图片，并提问学生：“Canyoufindyourdeskinthepicture?Whereisyourdesk?”引导学生观察图片并尝试用英语描述桌子的位置。接着，教师展示一张带有物品（如书本、铅笔盒等）的教室场景图，让学生指出并说出每个物品的位置，为学习方位介词做好铺垫。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师通过PPT展示方位介词on,under,behind的图片和例句，如：“Thebookisonthedesk.”“Thepencilboxisunderthechair.”“Thebagisbehindthedoor.”，引导学生理解并模仿。

-分组练习，每组学生发一张教室场景图，要求学生用英语描述图中的物品位置，并鼓励他们使用方位介词。

-教师选取几名学生上台展示，并对他们的描述进行点评和指导，确保准确使用方位介词。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-教师设计一个“猜猜看”游戏，将一些物品藏在教室的不同位置，学生需要用英语询问并猜出物品的具体位置，如：“Istheballunderthetable?”“Yes,itis.”或“No,itisn't.”

-学生分小组进行角色扮演，模拟在教室中寻找丢失物品的情景，用英语进行对话，如：“Whereismypencil?”“It'sinyourdesk.”，通过实际操作加深对方位介词的理解和运用。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师让学生在纸上画出一个简单的教室布局，并在图中标出至少五个物品的位置，然后用英语描述这些物品的位置。

-学生两两配对，互相展示并描述自己画的教室布局，练习使用方位介词和询问句型。

-教师邀请几对学生上台展示，并对他们的描述进行评价和反馈，以巩固所学内容。六、教学反思

这次课堂实践让我看到了孩子们对英语学习的热情和进步。他们能够在游戏中自然地运用方位介词，这说明通过情境教学和互动体验，学生们能够更好地理解和记忆新知识。但我也发现，一些学生在描述物品位置时还是有点混淆，特别是在复杂场景中。下次我会准备更多的练习，让他们在更多的实际场景中练习，确保他们能够熟练掌握这些词汇和句型。此外，我还会鼓励更多的学生参与到课堂活动中来，让每个孩子都有机会练习和使用英语。七、教学资源拓展

1.拓展资源：

-故事书：选择一些含有丰富插图和简单英语句子的故事书，让学生通过阅读故事来复习和巩固方位介词的使用。

-英语歌曲：挑选一些关于方位介词的英语歌曲，如“Whereisthebird?It'sonthetree.”等，通过歌曲的形式让学生在轻松愉快的氛围中学习。

-英语动画：播放一些英语动画片段，其中包含方位介词的使用，让学生在观看的同时学习并模仿。

-实物道具：准备一些小玩具或日常用品，作为教具，让学生在课堂上实际操作，摆放物品并描述位置。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家里用英语描述自己的房间布局，记录下来并与同学分享，这样不仅能够复习课堂所学，还能提高学生的写作能力。

-让学生尝试创作英语小故事，故事中需要包含方位介词的描述，这样的活动能够激发学生的创造力和语言运用能力。

-建议学生与家长一起玩英语游戏，如“猜猜我在哪里？”游戏，家长藏匿一些小物品，学生用英语询问并找出物品位置。

-推荐学生观看英语原版动画片，如《DoratheExplorer》（朵拉探险家）等，这些动画中经常使用方位介词，能够帮助学生在真实的语境中学习。

-鼓励学生参加英语角或语言交流活动，与其他学习者一起练习使用方位介词，提高口语交流能力。

-提供一些简单的英语绕口令，让学生在朗读的过程中练习方位介词的发音和记忆。

-让学生制作英语手抄报，主题为“我的教室”，在制作过程中使用方位介词来描述教室中的物品位置。

-建议学生在日常生活中多注意观察周围环境，尝试用英语描述物体的位置，将学习与生活实际相结合。

-鼓励学生相互之间进行英语对话练习，通过角色扮演或情景模拟，让学生在实际对话中运用方位介词。八、教学评估与改进

1.教学评估

在这节课中，我观察到学生们对学习方位介词表现出了浓厚的兴趣。通过角色扮演和游戏活动，他们能够积极地参与到课堂中来，用英语描述物品的位置。大多数学生能够正确使用on,under,behind等方位介词，并在真实场景中灵活运用。此外，他们在互动体验环节中展现出了良好的合作精神和交流能力。然而，我也注意到少数学生在描述物品位置时还存在一定的困难，他们可能会混淆不同的方位介词，或者在构建句子时出现语法错误。

2.教学改进

为了进一步提高教学效果，我计划采取以下措施：

-加强个别辅导：对于在方位介词使用上遇到困难的学生，我将在课后提供额外的辅导，帮助他们理解并正确使用这些词汇。

-设计更多练习：我会设计更多针对方位介词的练习，包括书面练习和口头练习，以便学生能够在不同场景中巩固所学知识。

-创造更多互动机会：我会尝试在课堂上创造更多的互动机会，比如小组讨论、同伴教学等，让学生有更多机会练习和纠正彼此的错误。

-利用多媒体资源：我计划使用更多的多媒体资源，如视频、音频和互动软件，来增强学生的学习兴趣和参与度。

-家校合作：我会鼓励家长参与到孩子的英语学习中来，比如在家里和孩子一起玩英语游戏，或者一起阅读英语故事书。

-反馈与评价：我会更加注重对学生的即时反馈和评价，及时指出他们的进步和需要改进的地方，帮助他们建立自信并持