2024秋七年级历史上册 第一单元 史前时期 中国境内人类的活动 第3课 远古的传说教学实录1 新人教版VIP

2024秋七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动第3课远古的传说教学实录1新人教版一、课程背景与目标定位

2024秋七年级历史上册第一单元《史前时期中国境内人类的活动》第3课《远古的传说》的教学，旨在让学生了解中国古代传说中的重要人物及其事迹，感悟中华民族悠久的历史文化。本节课通过讲述黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说中的人物，使学生认识到古代英雄的伟大品质，激发学生对中华文化的热爱和民族自豪感。同时，培养学生运用历史资料分析问题的能力，提高学生的历史素养。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标为：1.培养学生的时空观念，通过梳理远古传说中的人物及其时代背景，让学生能够将历史事件置于特定的时间框架内理解。2.增强学生的历史思维能力，通过对传说中英雄人物的分析，引导学生学会从史料中提取有效信息，进行批判性思考。3.培养学生的家国情怀，通过了解中华民族的起源和发展，激发学生对中国历史的兴趣和对民族文化的认同感。4.提升学生的史料实证能力，指导学生运用所学知识，对传说进行合理的解读和评价。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是掌握中国古代传说中的关键人物及其事迹，具体包括：

-黄帝和炎帝的传说，以及他们对于中华民族的重要意义，如黄帝被认为是中华文明的始祖，炎帝则与农业发展有关。

-尧、舜、禹的治世理念及其实践，如尧的禅让制、舜的德治、禹的治水成就。

-远古时期的社会组织和生活方式，如氏族公社的形成和特点。

2.教学难点

本节课的教学难点在于理解传说与史实的关系，以及如何从传说中提炼出历史信息，具体包括：

-识别传说中的人物和事件与实际历史之间的区别，例如，虽然黄帝、炎帝等人物的具体事迹缺乏确凿的考古证据，但他们的形象体现了中华民族对祖先的尊敬和对文明的追求。

-理解禅让制、德治、治水等概念的历史意义，这些概念对于学生来说可能较为抽象，需要通过具体的历史故事来加以阐释。

-掌握如何从史料中筛选和解读信息，如分析《史记》中关于尧、舜、禹的记载，理解其背后的历史价值和社会意义，这对于七年级学生来说是一个挑战。以下是具体细节：

-教学重点示例：讲解黄帝与炎帝的涿鹿之战，强调这场战争对中华民族融合和文化发展的影响。

-教学难点示例：引导学生分析《史记》中关于大禹治水的记载，让学生理解治水故事背后的社会秩序建立和生产力发展意义。四、教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：历史教学课件、互动式白板软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：历史学习网站、电子图书、历史文献数据库

-教学手段：小组讨论、角色扮演、历史地图、时间轴工具五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师以一段关于中国古代神话传说的短片作为导入，激发学生的兴趣和好奇心。短片结束后，教师提问：“同学们，你们对短片中的故事有什么了解？这些传说中的人物对中华民族有什么意义？”通过这种方式引导学生进入本节课的学习主题。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师通过展示黄帝、炎帝的图片和相关传说故事，引导学生了解他们的生平和贡献。

-通过互动讨论，让学生分析黄帝和炎帝的传说对中华民族文化的形成和发展产生的影响。

-接着，教师讲述尧、舜、禹的传说故事，重点介绍他们的治世理念和成就。

-教师引导学生思考：尧的禅让制、舜的德治、禹的治水，这些对于古代社会的稳定和发展有哪些积极作用？

-在讲述过程中，教师适时展示相关的历史地图和时间轴，帮助学生建立时空观念。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-学生分组，每组选择一个传说中的人物，进行角色扮演，模拟该人物的生活场景和事迹。

-每组准备简短的表演，并在全班面前展示，其他学生观看后进行评价和讨论。

-教师引导讨论，让学生从角色扮演中体会古代英雄的品质和精神，以及这些人物在历史中的地位和作用。

-通过互动体验，学生能够更加直观地理解传说中的人物，并培养他们的历史思维能力和团队合作能力。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师提供一份关于远古传说的人物事迹的资料，要求学生快速阅读并提取关键信息。

-学生根据提取的信息，撰写一段关于某个传说人物的简短评价，要求结合所学知识和个人见解。

-学生将评价分享给小组，小组讨论后选出最佳评价，并向全班展示。

-通过实践应用，学生能够巩固所学知识，并提高他们的史料实证能力和表达能力。六、教学反思与改进

1.教学反思：在本次课程中，学生对远古传说的兴趣被有效激发，互动体验环节也取得了较好的效果。但是，部分学生在理解禅让制、德治等抽象概念时仍显得有些困难，对传说与史实之间的界限把握不够清晰。

2.教学改进：在未来的教学中，可以增加一些具体的历史背景介绍，帮助学生更好地理解这些概念。同时，可以通过引入更多的实物图片、考古发现等资料，让学生更加直观地感受到历史与传说的区别。此外，可以设计一些更具挑战性的思考题，引导学生深入思考传说背后的历史意义。七、教学资源与技术支持

教学资源库：

-课件资源：制作包含远古传说人物、事件、历史背景等内容的课件，以及相关的历史地图、时间轴等辅助教学材料，以直观地呈现教学内容，提高学生的学习兴趣。

-案例资源：收集与远古传说相关的历史案例，如黄帝战蚩尤、大禹治水等，用于课堂讨论和分析，加深学生对历史事件的理解。

-视频资源：整合历史纪录片、动画片等相关视频资料，通过视听结合的方式，帮助学生形象地理解历史人物和事件。

-文章资源：搜集学术文章和解读性文章，为学有余力的学生提供拓展阅读材料，增强学生的历史知识储备。

在线学习平台：

-互动教学：利用在线学习平台进行远程教学，通过视频会议、在线问答等方式，实现教师与学生的实时互动，提高教学效果。

-学习管理：平台提供学习进度跟踪、作业提交与批改、成绩统计等功能，方便教师管理学生的学习情况，也便于学生自主检查学习效果。

-资源共享：平台允许教师上传和分享教学资源，学生可以随时访问这些资源进行复习和预习，增强学习的灵活性和便利性。

技术支持：

-硬件保障：学校应确保教室内的多媒体设备（如投影仪、电脑、音响系统）处于良好的工作状态，满足教学需求。

-网络环境：提供稳定的校园网络环境，保证在线教学和资源访问的顺畅。

-技术培训：定期为教师提供信息技术培训，提升教师的信息技术应用能力，使其能够熟练使用各种教学设备和在线平台。

-技术维护：设立专门的技术支持团队，负责教学设备和网络环境的维护与故障排除，确保教学活动的顺利进行。八、作业布置与反馈

1.作业内容：

-根据本节课所学内容，学生需在家中绘制一幅史前时期中国境内人类活动的时间轴，标注出黄帝、炎帝、尧、舜、禹等重要人物及其主要事迹。

-学生需要选择一位自己最感兴趣的传说人物，查阅相关资料，撰写一篇不少于300字的人物小传，要求内容详实，能够体现人物的精神风貌和对后世的影响。

-学生还需结合所学，思考古代传说对现代社会的启示，写一篇短文，阐述自己对传承和发扬中华优秀传统文化的看法。

2.反馈方式：

-教师将逐一审阅学生的作业，针对时间轴的准确性、人物小传的深度和短文的见解给予具体反馈，指出优点和