2024-2025学年新教材高中语文 第一单元 2.2 红烛教学实录（1）部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第一单元2.2红烛教学实录（1）部编版必修上册一、教学背景

授课内容：《红烛》

授课年级：高中一年级

教材版本：部编版必修上册。

《红烛》是现代诗人闻一多创作的一首抒情诗，表达了诗人对祖国的挚爱和对美好生活的向往。本节课旨在通过对诗歌的鉴赏和分析，培养学生的文学素养和审美能力，同时引导学生深入理解诗人的爱国情怀。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《红烛》中的比喻、象征等修辞手法，提高学生鉴赏诗歌语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗人借助“红烛”这一意象所传达的深层含义，培养批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：通过学习《红烛》，使学生理解中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对现代诗歌的审美情趣，激发创作灵感，提升艺术创造力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的诗歌鉴赏方法，如分析意象、修辞手法等。

-学生对现代诗歌有一定的了解，能够识别并理解一些现代诗的基本特征。

-学生在之前的课程中接触过一些抒情诗歌，对抒情诗的情感表达有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对诗歌有一定的兴趣，但可能对现代诗歌的抽象表达感到困惑。

-学生具备一定的文学素养，能够理解诗歌的基本情感，但在深入分析诗歌内涵方面可能能力有限。

-学生的学习风格多样，有的喜欢直观感受，有的偏好理性分析，需要在教学中兼顾不同风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解《红烛》中象征、暗示等深层次的情感表达。

-学生可能对诗歌中的文化背景和时代背景缺乏了解，影响对诗歌意义的把握。

-学生在分析诗歌结构、把握诗歌节奏方面可能存在困难，需要通过具体指导来提高。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解《红烛》的创作背景、诗歌结构和象征意义，为学生提供必要的文学知识。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨诗歌中的情感表达和深层含义，培养学生的合作与交流能力。

3.案例分析法：通过分析诗歌中的具体词句和意象，引导学生深入理解诗人的情感和创作意图。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗歌文本、作者简介和相关背景资料，增强直观感受。

2.互动平台：利用教学软件，实时反馈学生的讨论成果，促进师生互动和生生互动。

3.网络资源：提供相关网络链接，让学生自主探索更多关于诗歌的解读和评论，拓宽学习视野。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示《红烛》诗歌的手写版和朗读视频，营造文学氛围，引起学生对诗歌的兴趣。

-提问：“你们听说过闻一多吗？这首诗的名字叫什么？它给你们什么感觉？”以此引出本节课的主题《红烛》。

2.新知学习（20分钟）

-阅读理解：分发《红烛》诗歌文本，引导学生初步阅读，理解诗歌大意，注意诗中的意象和情感。

-诗歌解析：逐句分析诗歌内容，讲解“红烛”象征的意义，以及诗人如何通过意象表达情感。

-词汇学习：讲解诗中出现的生僻词和关键短语，如“熔”、“凝”等，帮助学生更好地理解诗歌。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论《红烛》中的情感变化和象征意义，每组选代表分享讨论成果。

-角色扮演：选取几名学生扮演诗人闻一多，其他学生扮演采访者，通过问答形式探讨诗歌创作的背景和情感。

4.实践应用（10分钟）

-创作练习：要求学生以“红烛”为题，创作一首自己的抒情诗，鼓励运用象征、暗示等修辞手法。

-诗歌朗诵：学生轮流朗诵自己创作的诗歌，互相评价，教师给予反馈。

5.深入探讨（10分钟）

-文学鉴赏：讨论《红烛》在诗歌史上的地位，以及闻一多诗歌的特点和影响。

-文化理解：引导学生探讨诗歌中的文化元素，如何体现中华民族的传统文化和审美情感。

6.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和情感表达。

-鼓励学生分享学习心得，讨论通过本节课的学习，如何提升自己的文学素养和审美能力。

-布置作业：要求学生进一步阅读闻一多的其他诗歌，分析其艺术特色，下周分享阅读体会。六、教学反思与改进

这节课《红烛》的教学让我看到了学生们对现代诗歌的热情，但也发现了一些需要改进的地方。在诗歌解析环节，部分学生对象征手法的理解不够深入，今后我会在教学中加入更多实际案例来帮助理解。互动讨论时，一些学生的参与度不高，我计划调整分组策略，让每个学生都有机会发言。此外，实践应用环节的创作练习，有学生感到有些难度，我会在课后提供更多创作指导，帮助学生提升写作能力。总的来说，我会根据学生的反馈，调整教学方法和内容，让诗歌教学更加生动有趣。七、作业布置与反馈

作业内容：

1.继续深入阅读《红烛》这首诗，并结合本周的学习内容，完成一首以“灯火”为主题的现代诗创作，要求运用象征手法，体现对生活的感悟。

2.写一篇短文，题目为《我眼中的<红烛>》，在文中分析《红烛》中的象征意义和情感表达，同时结合个人体验，谈谈这首诗给你带来的启示。

3.制定一个以《红烛》为主题的阅读计划，计划应包括阅读的目的、内容、方法和预期成果，准备在下次课堂上分享。

反馈方式：

1.教师将逐一批改学生的诗歌创作和短文，给出具体的评价和建议，指出作品的亮点和需要改进的地方。

2.在下次课堂上，安排时间让学生分享自己的诗歌作品和短文，鼓励学生之间相互评价，促进交流和相互学习。

3.对于优秀的诗歌创作和短文，教师将挑选出来进行课堂展示，并邀请作者进行创作分享，以激励其他学生的学习热情和创作欲望。

4.针对阅读计划，教师将提供个性化的指导，帮助学生调整计划，确保阅读活动的有效性和深度。

5.教师会在课堂上总结作业的整体情况，指出普遍存在的问题，并给出相应的改进建议，帮助学生提升文学素养和创作能力。通过这样的反馈方式，希望能够巩固学生的学习成果，激发他们对文学创作的兴趣和热情。八、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-视频资源：收集与《红烛》诗歌相关的朗诵视频，以及介绍闻一多生平和创作背景的纪录片片段，用于课堂导入，增强学生对诗歌和诗人的直观感受。

-图片资源：搜集不同版本的《红烛》诗歌手稿图片，以及与诗歌内容相关的艺术画作，用于辅助学生理解诗歌中的意象和情感。

-音频资源：准备不同风格的《红烛》诗歌朗诵音频，让学生感受诗歌的音韵美，提高审美鉴赏能力。

2.阅读材料：

-诗歌选集：提供闻一多的诗歌选集，包括《红烛》在内的多首抒情诗，供学生课后阅读，深化对诗人风格和主题的理解。

-批评文献：挑选一些关于《红烛》的文学批评文章，让学生了解学术界对这首诗的不同解读和评价。

-相关诗歌：选取其他现代诗人创作的以“红烛”或类似意象为主题的诗歌，用于课堂比较阅读，拓宽学生的文学视野。

3.在线工具：

-诗歌分析工具：使用在线诗歌分析软件，帮助学生分析《红烛》的韵律、节奏和修辞手法。

-词汇学习工具：利用在线词汇学习平台，帮助学生记忆和复习《红烛》中出现的生僻词和关键短语。

-写作辅助工具：提供在线写作辅助工具，如文本编辑器、写作社区等，鼓励学生进行诗歌创作和分享。

4.教学网站：

-诗歌教学网站：推荐一些专门用于诗歌教学的网站，提供丰富的教学资源，如诗歌鉴赏指南、诗人介绍、教学案例分析等。

-文学论坛：介绍一些文学论坛和社区，让学生有机会与更多文学爱好者交流，分享自己的阅读和创作经验。

5.辅助书籍：

-诗歌鉴赏书籍：推荐一些关于现代诗歌鉴赏的书籍，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。

-写作指导书籍：提供写作指导书籍，教授学生如何进行诗歌创作，包括构思、语言运用、情感表达等。

6.互动平台：

-教学管理系统：利用学校的教学管理系统，发布教学通知、作业要求和反馈信息，方便学生随时了解教学进度。

-社交媒体群组：建立课程相关的社交媒体群组，促进学生之间的交流，教师也可以通过群组提供即时辅导和答疑。九、结语

同学们，这节课我们一起走进了闻一多的《红烛》，感受了诗歌中的温暖与光明，也体会到了诗人的家国情怀。希望大家能够将这种对美