Unit8lesson 3教学实录2024-2025学年冀教版英语七年级上册

Unit8lesson3教学实录2024-2025学年冀教版英语七年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：冀教版英语七年级上册Unit8Lesson3

2.教学年级和班级：2024-2025学年七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要讲解冀教版英语七年级上册Unit8Lesson3，内容涉及询问和描述物品的位置，以及运用方位介词in,on,under,behind等。通过本节课的学习，学生能够掌握这些词汇和句型，并在实际情景中运用。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已经掌握了基本的英语词汇和语法结构，具备一定的听说读写能力，但在实际交流中使用英语描述位置的表达还不够熟练，对方位词汇的理解和运用存在一定的困难。

2.内容规划：本节课将围绕Unit8Lesson3的内容，重点学习方位介词in,on,under,behind等的用法，以及询问物品位置的场景对话。教学内容包括：

-导入环节：通过图片和实物展示，引导学生复习已学过的相关词汇，如桌子、椅子、书等。

-新课讲解：介绍方位介词的用法，并通过例句让学生理解其含义。

-实践环节：设计小组活动，让学生在教室中寻找指定的物品，并用所学方位介词描述物品的位置。

-互动游戏：通过英语方位介词的接龙游戏，巩固所学内容。

-总结环节：教师总结本节课的重点内容，并布置相关的课后作业。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语语法结构和常用词汇，能够进行简单的日常对话。在Unit8的前几课中，学生已经学习了一些与物品和方位相关的词汇，如桌子、书、在...上、在...下等，为学习本节课的方位介词打下了基础。

2.学生的学习兴趣较为广泛，对于实践活动和游戏有较高的参与热情。在能力方面，学生能够听懂教师的英语指令，并能够用英语进行简单的交流。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过视觉辅助学习，有的学生则更倾向于通过实际操作来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对方位介词的理解和运用不够准确，以及在真实场景中灵活运用所学知识描述物品位置的能力。此外，由于学生之间的英语水平存在差异，部分学生在参与小组活动时可能会感到难以跟上其他同学的进度。因此，教学中需要提供不同层次的任务，以适应不同学生的学习需求。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-采用情境教学法，通过设置真实的生活场景，让学生在实际语境中使用方位介词。

-实施任务型教学法，通过小组合作完成任务，提高学生的互动交流和实际应用能力。

-运用游戏教学法，通过英语方位介词的接龙游戏，增加学习的趣味性，巩固所学知识。

2.教学手段：

-使用PPT展示方位介词的例句和图片，增强视觉效果，帮助学生理解和记忆。

-利用教学软件进行互动练习，让学生在电脑或平板上完成练习，及时反馈答案，提高学习效率。

-利用实物和模型进行直观教学，让学生在操作中学习方位介词的使用。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过展示一张教室的图片，询问学生图片中物品的位置，引导学生复习已学过的物品名词。接着，教师用简单的英语句型询问学生：“Whereisthebook?”并引导学生回答。通过这种方式，自然引出本节课的主题——方位介词的使用。

2.新知学习（约25分钟）

内容：教师首先在黑板上展示方位介词in,on,under,behind等的图片和例句，解释每个介词的含义和用法。接着，通过一系列的练习，让学生在句子中填入正确的方位介词。随后，教师组织学生进行小组活动，每组选择一个物品，并使用方位介词描述其在教室中的位置。学生在小组内讨论并撰写描述，教师巡回指导，提供必要的帮助。

3.实践应用（约10分钟）

内容：教师设计一个寻宝游戏，将一些小物品藏匿在教室的各个角落。学生分组，每组按照教师给出的线索，使用英语描述物品的位置，并找到对应的物品。找到物品后，学生需要用完整的句子描述物品的具体位置，如“Thebookisunderthetable.”。游戏过程中，教师观察学生的表现，并对他们的描述进行反馈和纠正。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师邀请几组学生分享他们在实践应用环节中的发现和体验。通过学生的分享，教师总结方位介词的用法和注意事项，强调在真实场景中如何准确使用这些介词。最后，教师布置相关的课后作业，要求学生用英语写一篇短文，描述自己房间中物品的布局，以此巩固本节课所学内容。教师鼓励学生在作业中尝试使用更多的方位介词，并提醒他们注意句子的准确性和流畅性。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课在实践应用环节中，学生的参与度较高，能够积极使用英语描述物品的位置。但是，部分学生在使用方位介词时仍存在混淆，尤其是对于“in”和“on”的使用不够准确。此外，课堂互动中，部分学生由于害羞或自信不足，未能充分参与到小组活动中。

2.教学改进：在今后的教学中，可以增加更多的互动练习，如角色扮演和情景模拟，让学生在实际语境中反复练习方位介词的使用。同时，可以设置不同难度的任务，以满足不同学生的学习需求。对于害羞或自信不足的学生，教师应该给予更多的鼓励和支持，创造一个更加包容和鼓励的学习环境。此外，可以设计一些课后小测验，帮助学生巩固所学知识，并及时发现和纠正错误。七、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-视频资源：播放一段关于日常生活中物品位置的英语视频，如家庭环境或学校场景中物品的摆放，以直观的方式展示方位介词的使用。

-图片资源：准备一系列教室或家庭环境的图片，用于辅助学生理解方位介词的含义，并在练习中使用。

-音频资源：录制一些英语方位介词的例句音频，让学生听后模仿，提高发音和听力理解能力。

2.阅读材料：

-精选英文短文：选择包含方位介词的英文短文，让学生在阅读中识别和运用所学词汇，如描述房间布局或学校设施的文章。

-词汇卡片：制作方位介词的词汇卡片，学生可以在小组内互相问答，加强记忆。

3.在线工具：

-在线词典：推荐学生使用在线词典查找方位介词的含义和用法，以便在遇到问题时自我解决。

-听力练习软件：利用在线听力练习软件，提供方位介词相关的听力练习，让学生在课后自我练习。

-互动学习平台：使用互动学习平台，如在线课堂或学习管理系统，发布作业和练习，让学生能够随时复习和测试自己的学习成果。

4.实物资源：

-教室物品：利用教室内的物品，如桌子、椅子、书籍等，进行实际操作练习，让学生在摆放和描述物品位置时使用方位介词。

-模型或玩具：准备一些小型模型或玩具，用于模拟不同的场景，让学生在模拟场景中使用方位介词。

5.教学支持：

-同伴互助：鼓励学生之间相互帮助，通过同伴教学的方式，让学生在互动中学习方位介词。

-家长参与：通过家长会或通讯，告知家长学生在校学习的内容，鼓励家长在家中与学生一起练习方位介词，增强家校合作。

-教师辅导：在课后提供辅导时间，对于在学习方位介词时遇到困难的学生，提供额外的帮助和支持。

6.教