《7 找空气》（ 教学实录）一年级下册科学苏教版

《7找空气》（教学实录）一年级下册科学苏教版一、课程背景与目标定位

《7找空气》（教学实录）一年级下册科学苏教版

本节课以苏教版一年级下册科学教材中的《找空气》为主题，旨在让学生通过观察、实验、探究的方式，了解空气的存在、性质以及与我们生活的关系。课程紧密结合学生生活实际，通过引导学生发现、感知空气，激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的观察能力和实践能力。二、教学目标

1.让学生认识空气，了解空气的基本特性。

2.培养学生通过观察和实验探究空气的能力。

3.引导学生理解空气在生活中的重要性，提高学生对科学现象的敏感度。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过展示生活中的实例，如吹气球、风车旋转等，让学生感受到空气的存在，激发学生对空气的好奇心。

-情境模拟：设计简单的实验，如用塑料袋捕捉空气，让学生直观地感受空气的体积和流动性。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论空气的用途和特性，鼓励学生分享自己的观察和想法。

-角色扮演：让学生扮演科学家，通过模拟科学实验，探讨空气在不同环境中的表现。

3.反思与评价

-自我反思：让学生回顾实验过程，思考空气的重要性以及实验中的发现。

-同伴评价：学生之间相互评价实验结果和讨论内容，促进相互学习和思维碰撞。四、教学资源

-硬件资源：塑料袋、气球、风车、透明塑料瓶、水

-软件资源：苏教版一年级下册科学教材《找空气》章节

-教学手段：实验演示、小组讨论、角色扮演

-辅助材料：实验指导手册、学生活动记录表、评价量表五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

-教师通过一个简单的魔术表演（如用气球变魔术）吸引学生的注意力，引发学生对空气的好奇。

-教师提出问题：“你们知道这是什么魔术吗？它和空气有什么关系？”

-学生自由讨论，教师引导学生发现气球的变化与空气的关系。

2.新知学习（约25分钟）

-教师展示教材中的《找空气》章节，引导学生阅读并找出空气的特性。

-学生通过小组讨论，分享自己找到的空气特性，如无色无味、无处不在等。

-教师演示实验，如用塑料袋捕捉空气，让学生观察并记录空气的体积和流动性。

-学生进行小组实验，用塑料瓶和水来探究空气的压力和体积变化。

-教师引导学生总结实验结果，理解空气的物理特性。

3.实践应用（约10分钟）

-学生以小组为单位，设计一个简单的实验来展示空气的特性。

-每个小组需要准备实验材料，并按照实验设计进行操作。

-学生记录实验过程和结果，准备向全班展示。

4.总结与提升（约5分钟）

-每个小组向全班展示他们的实验，并解释实验结果如何证明空气的特性。

-教师引导学生总结空气在生活中的重要作用，如呼吸、气候变化等。

-教师提出问题：“我们如何保护空气，让它更清洁？”学生自由发表意见。

-教师总结本节课的重点，强调空气保护的重要性，并布置相关的课后作业。六、教学反思与改进

1.教学反思：通过本节课的教学，发现学生对空气的基本特性有了较为直观的认识，但部分学生在实验操作过程中对实验步骤理解不够深入，导致实验结果不够准确。

2.教学改进：在下次教学中，将增加对实验步骤的讲解和演示，确保每个学生都能正确理解并执行实验。同时，将增加一些互动环节，如提问和抢答，以增强学生对空气特性的理解和记忆。七、教学资源与支持

-多媒体资源：

-图片素材：准备与空气相关的图片，如地球大气层、空气污染、清洁能源等，用于导入新课，激发学生的兴趣和思考。

-视频素材：剪辑空气污染与治理的视频，展示空气对环境和生活的影响，以及人类如何采取措施改善空气质量。

-音频素材：播放自然界的风声、水声等，让学生感受空气的存在和作用。

-阅读材料：

-教材相关章节：提供苏教版一年级下册科学教材中《找空气》章节的延伸阅读，加深学生对空气特性的理解。

-科普文章：选取适合学生阅读水平的科普文章，让学生了解空气在科学研究和日常生活中的应用。

-实践工具：

-实验材料：准备塑料袋、气球、塑料瓶、水等实验材料，用于课堂上的实验演示和学生实践。

-记录表格：设计实验记录表格，让学生记录实验过程和结果，培养他们的观察和记录能力。

-评价量表：制定评价量表，用于学生互评和教师评价学生的实验表现和课堂参与度。

-教学辅助材料：

-实验指导手册：编写简单的实验指导手册，提供实验步骤和安全注意事项，帮助学生更好地进行实验操作。

-学生活动记录本：发放学生活动记录本，让学生记录学习过程中的思考和发现，方便教师了解学生的学习情况。

-信息技术资源：

-教学平台：利用校园教学平台，上传课程相关资源，如教案、实验视频、阅读材料等，供学生课后复习和拓展学习。

-互动软件：使用课堂互动软件，如在线问答、投票等，增加课堂互动性和趣味性。

-环境资源：

-校园环境：利用校园内的自然环境，如操场、花园等，进行户外教学活动，让学生在自然环境中感受空气的存在和重要性。

-社区资源：联系社区资源，如环保组织、科研机构等，为学生提供实地考察和学习的机会。八、教学评估与改进

在《找空气》这一课的教学过程中，我会通过多种方式对学生的学习情况进行评估。观察学生的课堂表现，比如他们是否积极发言，是否能够准确描述空气的特性，这些都是评估的重要方面。此外，我还会检查他们的作业完成情况，看他们是否能够将课堂上学到的知识应用到实际中去。同时，实践活动参与度也是我关注的重点，因为通过实验和小组讨论，学生能够更好地理解空气的概念。

在评估过程中，我会特别留意那些在实验操作中表现出色的学生，以及那些可能需要额外帮助的学生。对于那些表现积极、能够独立完成任务的学生，我会给予他们更多的挑战，比如让他们设计更复杂的实验。而对于那些需要帮助的学生，我会提供个性化的指导，比如一对一的辅导，或者额外的练习材料，帮助他们更好地掌握空气的基本特性。

根据评估结果，我会调整教学策略和方法，以提高教学效果。如果发现大多数学生在某个环节上存在困难，我会在下一堂课上重点讲解那个部分，确保每个学生都能够理解。同时，我也会关注学生的个体差异，因为每个学生的学习速度和能力都是不同的。我会根据每个学生的具体情况，提供不同的学习材料和支持。

有时候，我可能会发现某些学生在课堂上的表现并不积极，但这并不一定意味着他们没有理解课程内容。为了更全面地了解学生的情况，我还会鼓励学生之间的同伴评价，让他们相互交流学习心得，这样不仅能够增强他们的合作能力，还能帮助我发现那些在课堂上不显眼但实际上很优秀的学生。九、评价与反馈

1.课堂表现评价

-参与度：学生在课堂上的积极参与度较高，能够主动回答问题，参与小组讨论，显示出良好的合作能力。

-准确性：学生在回答问题时的准确性有所提高，能够较准确地描述空气的特性，说明对课堂内容的理解较好。

2.作业与测试评价

-作业质量：学生的作业完成情况良好，能够运用所学知识进行案例分析，逻辑思维能力和表达能力有所展现。

-测试成绩：学生在单元测试中表现稳定，对空气特性的掌握程度较高，但部分学生在