第十三课风雨课件

第十三课风雨教学目标1.有感情地朗读课文，感知其内容，理清文章思路。2.品味文章生动准确的语言特点，感受文章语言的魅力。3.培养热爱自然、欣赏自然的思想感情。偌大（ruò）刹那（chà）蜷曲（quán）倏忽（shū）栅栏（zhà）屋檐（yán）鸟巢（cháo)撩起（liáo）预习与交流偌大：这么大,或那么大。刹那:极短时间，瞬间。栅栏：用铁条或木条等做成的类似篱笆而较坚固的东西。蜷曲：弯曲（多用于人或动物的肢体）。屋檐：房顶伸出墙外的部分。倏忽：忽然，很快。预习与交流作家作品

贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。1.本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？树林、垂柳、杨叶、芦苇、羊、女孩子、槐树上的葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫、瓦、浮萍、水池、鱼儿、老头、孩子们……整体感知2、文中的风雨有怎样的特点？请各用一词概括。风暴烈，雨骤猛3.作者通过一组组景物来表现风狂雨暴，是按什么顺序来写的？从室外到室内，由整体到局部，由远到近，由物及人。

整体感知1.作者在描写景物时采用了哪些手法？

示例一：本文在描写景物时运用了贴切的比喻。如写“树林子像一块发面团”,“鼓”了“陷”,“陷”了“鼓”,实写风的时强时弱;而这样写,风又给了读者想象的“游刃有余”,即风与树林嬉戏的情趣与美感。示例二：开头一大段的细致描写，用了一长串的动词，可以说写的惊心动魄，直奔主题，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前，一起天旋地转。很有力，很有视觉感，冲击感。深层探究2.说一说作者是从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特点？

文章先从室外写，从视觉写受风的林子，表现风的恣意狂妄；接下来，从形状、声状写被风吹乱的垂柳、杨叶、芦苇，来表现风的无处不在。继而写到院子里的羊和人、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢等，继续展现狂风大作的画面。最后写到巷子里被风袭击的废纸、猫、浮萍，再到室内的木架、油灯等，这些景象均表现了风之暴烈。

深层探究3.有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？说一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同。

文末写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”，即已暗示大雨袭击下，门外已是积水漫漫，可以放纸船了……，雨之骤猛，真让人震撼！最后一段视线由室外回到家庭，写到了老头和孩子们，与风雨中无法自主的植物，惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，他们全都趴着门缝，惊喜的放出一只只纸船。深层探究1.树林像一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；……往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。用比喻把受风的林子比作面团，然后用“鼓←→陷”之间的反复进行，以描述风的时强时弱，接着用“倒”、“腾”、“飘忽”、“猛扑”、“扯”、“忽骤忽散”等充满力量与动感的词语来形容风大，更以“完全没有方向了”、“一切都在旋”来形容风的无处不在，呈现给大家的是一幅恣意的狂风图。语言品味2.一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，……离台阶只有两步远，长时间走不上去。写到断了牵绳的羊，这只受到惊吓的可怜生物，先是“跑”，接着“撑”，“撞”，“跌”，直至“失去”了颜色。此时“冲”出门寻羊的红杉女孩，像是一个鲜活的惊叹号突的“冲”到了读者面前，比之前句“白的颜色”，冲击力甚强，看来有“失”也有“得”啊，该段后半句“两步远”与“长时间”两组词汇的对比，也令人寻味，让人如同身临其境，浮想翩翩。语言品味3.池塘里绒被一样厚厚的浮萍，……几条鱼儿在案上的草窝里蹦跳。

这里写到风雨夹击的池塘，夸张而不失真实。池塘上，厚厚的浮萍被“唰地揭开了一片”，而水面也被狂风骤雨夹击得变了形，像起了重重大浪一样，抛来卷去，浮萍、鱼都被抛到了岸上。这情景，好不骇人！

4.最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。小屋里的“木架”抖擞得像散了架一样，即便关紧了门窗，透进来的劲风依然使得无法点着油灯，这里也侧面写出了黑云压顶、狂风大作的情形。语言品味课堂小结

一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。品味此文，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。高明的手法，生动的描写，令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。布置作业1.摘录含“风”或“雨”的成语、俗语各两个。