彭场中学数学组校本研修计划

彭场中学数学组校本研修计划彭场中学数学组研修计划

“校本研修”作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，已经伴随着课程改革的春风，走进了我们的校园，融进了我们的生活。为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建了一个专业发展的自我反思平台。

一、指导思想

坚持“科研导航、质量为先、创新为魂、发展为本”的工作原则，以新课程理论为依托，从课例的实践和反思入手，积极探索在新课程改革背景下的中学数学教研工作新思路；继续深化课题研究，提倡反思性教学，学习教育教学理论和数学课程标准的精神，加强数学课堂教学的研究，培养师生主动探究的精神；以课堂教学为中心，提高教师教学质量。

二、研修目标

1、规范数学课堂教学，优化备课活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施者，逐步提高我校教学质量及水平。、不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。

2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。

3、以新的教育理念为指导，以课程改革重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。

三、研修要求：以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的“三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本）的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发

展和终身发展服务，使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好。

四、具体措施：

1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。

2、坚持写好教育教学随笔。认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思

3、认真参加参与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

4、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

5、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。我们要对自己的专业水平有一个清醒的认识，要不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，结合教学实际，把个人的校本研修工作做好！

6、认真参加教学观摩课活动，并将学习材料上会到学校QQ群上。本组被观察教师为彭芸老师。每次听课后请被观察教师上传教学视频，其他教师上传听课评价表。活动最后所有成员上传研修总结到平台。

五、时间安排：

1.5.5—5.10组员参与教研计划讨论、制定并上传到平台。被观察教师为彭芸老师。

2．(1)5.11—5.17.组员参与讨论八年级《平均数》的教学设计（初）并将定稿上传到平台。

(2).组员参与教学观摩，上传评课表。彭芸上传教学视频（200兆以下FLV格式）。

3.5.18—5.24（1）组员参与讨论课堂观摩（初）的录像，并将修改的教学设

计上传到平台。

（2）组员参与教学观摩活动并上传评课表，彭芸上传教学视频（200兆以下FLV格式）。

4.5.25—5.31组员参与讨论并将研修总结上传到平台

2015-05-07

第二篇：理化生组校本研修计划2500字

理化生教研组校本研训计划

（2013～2014学年度下学期）为了深入贯彻落实学校的校本研训计划，提高理化生组每位教师的专业素质，真正成为“研究型”教师。根据我校整体发展规划和实际情况，特制订如下计划：

一、指导思想

以“十八大”、《国家中长期教育改革与发展规划纲要》和新抚区教育局《关于开展中小学研训教师教学素养和能力培训活动的通知》文件精神为指导，以加强师德修养为核心，以提高理化生教师教学素养和能力为重点，努力造就一支师德修养高尚、教学能力过硬、科研能力较强的师资队伍，把学校校本研训规划落到实处，力争通过研训，有启发、有提高、有成果。

二、研训目标1、更新教育观念，形成一支适应课程改革需要的现代型教师队伍。本学期的研修以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，引导青年教师拔尖，促进青年教师成名。提高教师教学素养和能力,培养在课程教材改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师。实现从职业型向事业型、经验型向科研型、高学历向高能力、书匠型向学者型的转化。

2、掌握现代教育技术，提高全体理化生教师获取、处理和利用教育信息的能力，逐步养成上网查找教育资料的习惯。具有应用现代教育技术开展课堂教学的能力。提高教师的现代信息素养，实现备课、导学案电子化。

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三、研训内容1、规范管理，做好各年组的集体备课工作。

①、各年级严格按照要求，定时间（每周二第六节）、定地点、定人员，（特别是中心发言人）组织好集体备课。在集体备课中，尤其做好二次备课，要在教学方法、教学机智、学法、重难点的突破上下功夫。每次活动前教师要签到，并做好记录。

②、教师公开教学时，听课教师要有认真负责的态度，善于发现执教教师的优、缺点，并做好详细记录，听课后教师要积极评课，并由教研组长做好记录，及时上交教研处。

2、抓实教学常规的各环节，促进校本研修工作。

本学期我们教研重点仍要以课堂为主阵地，要求教师上好“常态课”，注重常规落实，还学生课堂主人地位，增强学生学习主动权，鼓励学生自主、合作及研究性学习，在此基础上灵活运用学校“小组探究，互动增效”教学模式。加强对教师备课、上课、作业、辅导、单元测评等常规工作的过程管理和指导力度，提高教师备课、上课质量，把提高质量的目标落实到每一节课、每一位教师。本学期我们要在备课上突出一个效，在课堂管理上突出一个严，在作业管理上要突出一个精。杜绝部分教师上课无准备、无教案，随意性大的问题

3、以校本研修培训为支撑，提升教师业务素质

①、以教育法规为主的师德研修

以十八大精神为指导，以《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中2

小学教师职业道德规范》为依据，对全体理化生教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，提高思想道德修养及心理素质。建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。②、以新课程为主的现代教育理论研修

认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。以《教师专业标准》、《新课程标准》、《教材解读》的学习和对新课程改革教学中问题的研究为主要内容，搜集、整理相关课改信息，组织学习、研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。

③、以各类听评课活动为主的课堂教学水平的研修。

在认真研究教材的基础上，加强课堂教学业务培训。通过开展达标课评比过关活动，强化对教师的业务指导，真正解决教什么、怎么教，学什么、怎么学的问题，努力提高教学的针对性和效率。一是开展全员听评课活动，即在组内上研讨课活动，不断提升教师课堂教学技能。二是开展青年教师上汇报课、骨干教师上示范观摩课活动，通过开展多层次、多学科的课堂教学展示活动，促使教师广泛、深入、持久地开展教学研究。

④、以青年教师的培训为主的师资队伍建设研修。

为使学校可持续发展提供师资保障，本学期我们一是发挥学校名教师的作用，继续做好“结对帮教”活动，深入青年教师课堂，进行3

推门听课或跟踪听课，及时了解青年教师教学中存在的问题。有针对性地对青年教师进行培训，及时解决他们教学中的困惑。二是给予他们更多外出听课、培训机会，让青年教师拓宽视野，不断学习。

⑤、立足课堂教学，进行教育科研。

一方面要注重教师教学科研意识和能力的培养，根据本校、教师本人实际，抓牢教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中大班额教学的问题，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教育科研的专业技能水平。另一方面，做好立项课题的研究工作，大胆实践有效教学创新。在各年组内开展提高课堂有效性、高效性的问题研究。我们要通过课题的研究，推动我校教学模式创新。

四、具体措施

1、制订理化生组校本研训计划，并按计划、有步骤地实施。①制订教师个人校本研修计划、建立教师业务档案。

②定期检查指导研修教师的学习与教学、帮助教师解决学习与教学中的疑惑困难。

③研修过程中每次研修负责人要做好研训记录及本次研修资料的收集、整理。

④期末总结研修情况、做好教师研修实效考核。

2、继续抓好间周一次的业务学习。今年从内容上着手抓好新课程标准的研读，教学常规的基本要求的学习，信息技术应用培训和说课培训。从对象上重点抓好骨干教师和青年教师的培训。4

3、切实开展校本教研活动。以“分层互动、研训一体”为主要模式，每两周一个主题（有效课堂、教学风格、学科特色）开展教研活动，青年教师以“有效课堂的研究”为重点，中老年教师以“教学风格的研究”为重点，骨