《浅析大班幼儿的任务意识培养》3900字（论文）

浅析大班幼儿的任务意识培养目录TOC\o"1-2"\h\u17157浅析大班幼儿的任务意识培养 127612关键词：值日生；任务意识；大班幼儿 110967一、前言 129460二、培养大班幼儿的任务意识的对策 213764（一）多种形式，激发动机——前期准备 223217（二）推陈出新，搭建平台——过程管理 310079（三）强化意识，提升能力——效果分析 518339三、结语 727103参考文献： 7摘要：在大班幼小衔接教学中，任务意识的培养是一个非常重要的环节，而大班又是一个非常关键的阶段，因此，笔者就“我爱星星”这一主题进行了研究，并从前期准备、过程管理和效果分析三个角度，提出了提高大班幼儿任务意识的措施。其途径有：激励动机、推陈出新、搭建平台、强化意识、提高素质等。希望学生能在做值日学生时，能不断地克服各种问题，增强他们的任务意识。关键词：值日生；任务意识；大班幼儿一、前言在儿童进入大班后，幼小衔接问题就被教师和父母提到了学习的日程，相关的专题教学也有相关的课程，但是更多的是让幼儿了解和认识小学的校园和生活。其实，作者认为，在幼小衔接教学中，最关键的是对儿童的任务意识的培养。任务感是什么？任务感是一种自觉地或倾向于去做他人所赋予的工作。总体而言，具有良好的工作目标感的人在工作中具有更好的目的性，能够更好地克服困难，达到预期的目的。5-6岁的儿童对于一些事情的看法相对稳定，他们能够在自己的行为中形成良好的社会性规范，并且能够很好的认识到成年人的自我评估。因而，建立一种特定的任务感，能使其脱离对成年人的依赖性，使其在心理上与自由游戏相分离，并能克服未来因环境变化而造成的不适应。幼儿的任务意识是指在父母或教师的引导下，有目标地完成任务。二、培养大班幼儿的任务意识的对策（一）多种形式，激发动机——前期准备初入大班的幼儿，对任务的认识还不够深刻，经常会在学习期间手忙脚乱，无所适从。在开展的第一天，我们采取了如下的方式来调动学生的积极性。1.故事形式讲故事会对儿童产生两种作用：一是对曾有值日经验的儿童有“唤醒”作用；第二，对于没有类似经验的学生，也有提前学习的作用。通过听故事，孩子们知道了值日生的职责和不能做的事情，并能更好的完成他们的任务。2.讨论形式老师可以在班级里组织学生进行“值日生如何做”的小组讨论。“值日生”有哪些人可以胜任？“值日生”有哪些工作要做？如何做好“值日生”的工作？在小组讨论及教师的指导下，幼儿对学习的方向和理解有了清晰的认识，语言表达能力、思维分析能力、归纳能力等都得到了较大的提高。3.图文形式幼儿根据自己的想象，绘制“值日学生”的作业图，老师用图解的方式把学生所要完成的工作，用图解的方式展示在墙上，并附有文字说明，帮助他们了解具体的任务内容，督促他们完成任务。4.竞选形式老师可以通过组织小朋友们的个人“演讲”，告诉他们为什么要参加这个活动，告诉他们当选值日生会为所有人服务，要为所有人做什么，他们会给其他小朋友什么帮助，小朋友们会从演讲者的表现和对他们的信任程度中选择他们认为的“值日生”，老师会根据他们的投票结果，选出票数最多的一位，成为他们每周的“值日生”，这种竞赛既能激励他们的积极性，又能让他们清楚自己的职责。（二）推陈出新，搭建平台——过程管理1、细化任务内容，自主选择担当每个小孩都想当值日学生，可是事无巨细的话，会照顾不过来，甚至会影响任务的质量，于是，我们对值日学生的工作进行了细致的分类，包括了“新闻播音员”、“纪律值日”、““领操员””、“引导幼儿晨练”、“图书管理员”。这些小组长领导着孩子们的晨练，负责整理和管理班级书籍的“图书管理员”，负责在午休时让孩子们有序放鞋，午睡等，比如“生活管理员”，比如检查孩子的袖子，观察孩子洗手的情况，幼儿可以根据自己的能力和专长来选择自己的工作，这样可以帮助他们更好地完成自己的任务，增强他们的自信心。老师对策加以鼓励，在孩子们完成任务的时候，可以逐渐的增加他们的工作效率和积极性。2.建立角色轮流，人人参与任务幼儿当了一段时间的值日生，尽管可以获得一定的实际经验，但最终能够参与这项活动的仅限于少数儿童，《幼儿园教育指导纲要》提出：要让每一个孩子都有一个展示自己的优点和成功的机会，提高他们的自尊和自信。所以，我们班实行了轮换制，让每个孩子都可以尝试，也可以充分发挥他们的潜能，特别是大班的学生，这种轮换，可以培养他们的责任心，让他们站在不同的小组长位置上，体会到这些任务的难处和最终顺利完成任务的成就感，然后自我反省，调整自己的行为，和同学们打成一片，这也是他们完成任务的关键。3.加强自我管理，体会任务乐趣大班的孩子，没有太多的自制力，明知道有些事情是不符合规则的，但他们还是会这么做。但在成为“值日生”之后，老师和孩子们就自觉地对自己进行严格的自我约束，以达到当值学生的标准。在这个过程中，孩子们会尽力控制并改正自己的不良行为，这要比教师的直接教育效果好得多。这是孩子们自己内在的觉知和掌控。如果有一个孩子，他的进食速度总是很慢，自从成为值日学生后，他发现只有自己做的好，才能管好其他人，吃饭的速度也就快了不少，这就是“值日生”这个过程的效果。随着儿童自身管理技能的不断提升，他们也开始有了为别人服务的觉悟和能力。作为“值日生”，任务无穷无尽，无处不在，这个时候，孩子们要有一种不怕脏、不怕累的感觉，因为他们知道，体验到为每一个人服务是一种快乐与荣耀，并能在任务中感受到成就感与自豪。4.增加干扰因素，提升任务意识当孩子们在没有任何干扰的情况下，能够很好地完成他们的值日作业，老师可以在自己的工作中加入“干扰源”，例如，当一个孩子在整理自己的玩具时，有人喊他的名字，让他去玩，当孩子们在做一些事情的时候，他会被打断，但随着时间的推移，他的注意力会慢慢的集中到任务上来，不被外界所干扰。5.创建星级评估，激励调整任务评价在幼儿园教学中起着举足轻重的作用，它对促进每一位幼儿的成长、提升其教学品质具有十分重要的意义。所以，评估儿童的行为是培养儿童任务意识的一个重要途径。我们采取了评定星级学生的方法，包括完成任务的数量、质量和持续的工作。(1)幼儿自我评估：回顾作业完成后，幼儿自行评估，分享在作业过程中的感觉，明白自己是哪一星级的值日生，当然，在此期间老师也会对孩子进行适当的评估。(2)小组评定：每星期一次，孩子们会根据自己的行为、态度和效果，来决定他们的星级。(3)老师评估：通常是老师对学生进行总结式的评估，对那些能够及时、出色地完成作业的孩子进行激励，最终由三方共同决定。通过这种方式，可以提高他们的自信心，加强他们的任务意识，促进他们的任务意识。当然，这次的“我爱星星”的评选，也是有一定的随机性的，需要老师们时刻注意，做出相应的调整。比如一些“值日生”在当选后，会沾沾自喜，骄傲自满，甚至存在着“以权压人”、“以权谋私”等问题。比如，有些“值日生”会把玩具分给好朋友，而其他和他关系一般的小朋友得到的玩具很少，这时，发现问题的老师要及时地进行教育，让“小老师”定期进行自我评估，尊重他人，了解每个人都有自己的优点，并向他人学习。（三）强化意识，提升能力——效果分析1.管理能力得到锻炼幼儿园作为我国中小学教育、终生教育的基石，必须为幼儿终生可持续发展打下坚实的基础，为今后的社会发展与变革打下坚实的基础。“值日生”让孩子们从小认识到经营的必要性和策略的重要性，通过一次次的实践，积累了丰富的经验，建立了自信心，这无疑是推动其未来发展的一个很好的基石。2.交往能力得到提高人在活动中与周遭产生关系，而只有在活动中才能形成交流，“我爱星星”的活动为幼儿提供了接触同伴和老师的机会，让他们学习到支持和关心；在做“值日生”的时候，孩子们会有很多困难，有很多问题需要解决，而在完成任务的同时，他们的社交能力也会有所提升。3.表现能力获得发展任务意识的养成，会促使孩子们发挥自己的才能，因为只有他们发挥出自己的才能，才能被大家所了解，被人信任，被人支持，被人所信任。一个有能力却不为世人所知的人，很难获得所有人的信任和支持，更难以在竞争中取胜。因此，“值日生”的活动可以让幼儿有机会展示自己，推销自己，培养自己的自我表现。4.多元评价得到体现《幼儿园教育指导纲要(试行)》在评估幼儿发展的过程中，提出了较高的教学标准。它提倡的“多主体、多角度、多途径、多内容”的发展性评估方法，将会是未来一段时间内教育评估的主要、有效的方法。对儿童而言，自我评估是儿童对其自身行为的评估。互评是儿童之间、老师之间的沟通方式，多元评估不仅能帮助他们从过去的经验中寻找出正确的解决方案，而且还能让孩子的思维更加多样化，让他们对自己的各个方面都有更深刻的认识。了解自己在哪方面的知识掌握的比较好，在哪些方面还不完善，如何去做，这些都会在不知不觉中促进自己的了解，提升自己的评估能力，让自己更加了解自己，更加自信。三、结语“星级值日生，我喜欢”是一个让孩子们在这个过程中得到锻炼和学习的机会，它使他们的认真、负责的态度得到了很大的发展，他们的行为习惯得到了很大的发展，他们的自信心和主动性得到了很大的提升。这对性格内向、不善表现的孩子，是一个机会，让他们主动地与他人交流，建立起自己的自信。在教师的指导下，加强儿童的自我意识，培养其完成任务的基本技能和责任心，可以相对降低幼童的“坡度”，让他们以最好的心态进入小学。参考文献：[1]阎瑞晓姚锦.基于幼小衔接视角下大班幼儿任务意识培养的策略研究[J].成长