苏教版数学一年级上册全册教案

1第一单元课题：数一数1.讲述：告诉大家一个好消息，今天老师要带大家到一个热闹的地方——动物乐园，高兴吗?2.出示挂图，进一步激发起数数的兴趣，初步探索。嗬!动物乐园到了，你们看，动看图了解画图的内容，图上有些什么?分别在哪里?结合画面下的10幅小图观察，这10幅小图都是从场景里提取的，让学生一件一件讲述：小朋友，已经学会了数一数，即1—10的物体的个数。你能用1-10这10个数字中的其中一个数来说句话吗?在小组内说说。如：我有10个手指，我们小组有4人，等等。(培养学生的口语表达及观察能力)五小结2数到10吧)学生当司机，前面报几，后面接着往下报，如1、2、3,如果说对了，就发出呜呜声，我们既能去游乐园，还能玩游戏，开心吗?在这节课里，你学到了哪些本领?你是怎么想的?原创力文档3第二单元课题：比一比教学内容：苏教版第一册第4页的例题，第5到7页“想想做做”的1、到7题，第7页的思考题。长和短也是比较的结果),今天老师要带小朋友到小红住的小区的活动中心去作客，我们一起找一找，比一比物体的长短和高矮，好吗?)揭示课题。(出示挂图)主题图)(2)指导学生比较柿子和梨的轻重，(运用天平，示例)两个男孩个子的高矮，两根3)比较时，要把两物体的一端对齐，然后再看它们的另一端是否对齐，从而进行比(1)提问：你还能在图中找一找、比一比吗?4(2)组织小朋友先与同桌进行交流，教师巡视指导，搜集讨论信息，以便有目的地指导交流。(3)要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何比较的。以不同的方式表述比较的结果。如桌子高，板凳矮；桌子比板凳矮；桌子比板凳高；板凳比桌子(1)用两支铅笔比较谁的长?(3)通过讨论使学生明确没有比较就没有长短、高矮之分。(4)读题，指导学生在书本上完成练习。5第三单元课题：分一分教学内容：苏教版第一册第8页例题，试一试，第8--9页“想想做破”的习。档挂图一v谈话：小朋友，你们的星期天一般是怎样过的?小兰最喜欢在星期天的时候收拾自己出示挂图，提问：小兰的房间收拾得真整齐，你们看小兰是怎样摆放的?分成了哪几类?(1)图中的物品可以分为两类，第一个架子上是玩具，第二个架子上是书籍。(3)再让学生说一说像小兰这样摆放的好处。2.小结。刚才我们看见小兰按这些物品的用3.练一练61.想想做做第1题。2.想想做做第2题。应了，客厅的桌子上摆着许多东西，把它们放在学生以小组为单位，拿出课前准备的物品进行分类，选2-3个小组上台演示，说说3.想想做做第3题。(1)先让学生观察图。(2)讨论，可以怎样分。(3)可能出现的回答：按颜色分或按有把无把分，都应给予肯定。(4)学生自主连线。7第四单元课题：认位置教学内容：教科书第页，例题，想想做做1.2题。第11页想想做做3到5题，思考哪面?你和你的同桌分别扮演小刚和小芳，说说看。谈话：你能说一说小刚和小芳的课桌上，练习本和课本的位置关系吗?先在小组提问：你还能用左、右描述图中其他的人和人或者物体和82.做“想想做做”第2题。3.做“想想做做”第3题。(1)苹果上面是什么?你看着图还能怎样说?(2)桌子上有些什么?茶壶在热水瓶的左面，还可以怎样说?5.做“想想做做”第5题。(在讨论和交流的过程中对学生进行遵守规则、注意安全的教育)谈话：今天我们认识了上、下，还有什么?你能用上、下、说两句话吗?你能用9第五单元课题：认识10以内的数第一课时:认识1-5教学内容：教材P12页例题，第13、14页“想想做做”第1-9题。1.使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1～5各数的含义，会认读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。指导学生写1-5各个数字，特别是3和5。师一些你认识的数字吗?(绝大部分学生已知道，让他们充说)1.初步感知1—5各数2.认数、写数(1)认识“1”。“1”可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表示。还可以用什么表示呢?(写数字“1”来表示)你能写一个很漂亮的“1”,和老师比一比吗?(学生自写一个“1”。)你想把这个“1”写得再漂亮一点吗?(描写课本上的“1”)(适当指导：写“1”时，要写得稍微斜一点，笔画要直(2)用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。(讲清每个字都是先写哪一笔，再写哪一笔；还要注意5和3的区别。)3.强化1—5各数1.“想想做做”第1题。先看图中有什么,再数一数。2.“想想做做”第2题。(1)先读数，再照样子突出相应的个数。(2)涂完后，请学生说说涂了几个，剩几个没涂。3.“想想做做”第3题：要求先数一数每种水果4.完成第5题。同桌开展活动，先按顺序排一排1-5这五张数字卡片，再按从小到天和从5.完成第4题。多媒体出示第4题，让学生说说图意。6.完成第6题。②师问：这个花瓶上应该有几朵花呀?可是这里只有几朵?还缺几朵?缺几7.完成第7、8、9题。注重让学生充分表达。8像麻花，拧一道。第二课时:认识几和第几教学内容：教科书第15页的例题，第15~16页“想想做做”的1到4题，思考题。(1)图上有几个人，他们在干什么?(2)请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几?不戴帽子的男孩排在第几?(3)反过来，排在第2的是谁?排在第5的是谁?这里的第2指的是几个人?第5指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。(4)看了图你还可以说出什么?(自己轻声说，说后交流)适当提示，如排在前3个的是哪几人，后4个的是哪几人，谁排在第4……(1)教师读题后学生口答。(2)除此外，还想到了什么?2.“想想做做”第4题。提问：山那边在举行什么比赛啊?从图上你能说出什么呢?(小组讨论)交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车……追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗?为什么?(1)教师口述，学生摆放。摆5个正方形，从左数起第3个换成圆片，从右数起第3个换成长方形。(2)同桌相互说一说：4个和第4个有什么不同?1.“想想做做”第2题(右图)。哪只猴子比较特别?它是第几只猴子，你是怎么数的?(同桌说一说)4只。(指导学生完整的回答问题)2.“想想做做”第2题(左图)。3.你能说一句带有几和第几的话吗?在我们身边找一找!通过今天这世课，你知道了什么?安排学生相互说一说，再交流。第三课时：0的认识教学内容：教科书第17页的例题和第17、18页“想想做做”的习题。1.理解0的具体含义，会读0。2.掌握0—5的顺序，加深认识数的排列顺序。3.体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。1.(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说：小朋友，我的名字零，我神通广大，无外不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)2.“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学生说说自己对0的认识)1.什么也没采到该用什么来表示?对了，02.今天这节课我们来认识0。提示课题：0的认识。(出示例1图)学生介绍时应写出3、2、1、0。教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示2.教学试一试及0的写法原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜要也没有用0表示。你会写0吗?让学生先想一想怎样写0,再让学生尝试在田字格里书写0。教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和学生在小组内相互之间对所写的0进行评价。学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0,教师巡视，注意对个别困难讲述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可对表示什么?是不是所有的0都表示一个都没有呢?请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几?直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思?1.“想想做做”第1题(小猴摘桃“的故事)。(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?可以用几表示?(2)小猴看了很，吃掉了1个，这时有几个桃?用几表示?(3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃?用几表示?(4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在应该用几来表示树上的桃呢?学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。(1)先把0,1,2,3,4,5按一定的顺序排队，说说是这样排的。(2)学生在书上填一填后，相互检查正确与否。(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪见到0?(2)看一看课本中第4题里画了些什么?你能看懂吗?1.(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗?2.请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到原创力文档第四课时：认识=、>、<教学内容：教科书第19、20页的例题，第20页“想想做做”的习题。1.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的2.发展初步的观察能力思维能力和语言表达能力.生数一数汇报)小朋友们，你们从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊队队2.进述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让我们将它提问：小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4只),对应贴出4只提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等……)提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看讨论交流，说明像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。(板书)学生操作；先摆几个0,再对应摆同样多的三角，然后写一写，说一说几等于几。指名贴出小熊的只数，再一一对应贴刀小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。)学生猜一猜，找一找，相互交流。说明：这我们今天要认识的另一位新朋友(板书>),它的名字叫“大于号”,5>3读作：5大于3。(板书)提问：让我们仔细瞧瞧，>长的是什么样子?学生汇报。4.用同样的方法教学”<”.大口朝前大于号，尖尖朝前小于号。指导看清是谁和谁比的，联系比的结果，在0里填上合校正)提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它们在一起你学到了哪些本教学内容：数学书第21、22页练习一1.理解0~5的每个数的含义，能熟练地数出数量在5以内的物体的个数，会读，会写0~5一、第1、2题量关系)请学生说说0和2之间填几，是怎么想的三、第4、5题四、第6、7、8题请学生自己独立解答，全班交流。重点讨论第7题，答案不唯一。第六课时：认识6--9教学内容：教科书第23的例题，23到25页“想想做做”的习题。1.经历从生活情境中抽象出6~9的过程，认识并会写6~9,掌握6~9的顺序。谈话：今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠同学们每人抓一次，看你抓到了几颗?引导二、观察思考，探究新知认识6-9。小组交流。通过学生装汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套。计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数字卡片。组长说数，涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。(“想想做做”第1题)学写6-9。(1)提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔、再临摹写在22页的田字格里。讲述：我们认识并会写6、7、8、9了，下面“狗贝贝”想带领你们这些聪明的小朋友到闯关游乐城去玩玩，咱们出发吧!(电脑课件出示游乐城)2.第二关：看数继续画。(“想想做做”第2题)3.第三关：找座位。(“想想做做”第3题)(1)(课件出示：8说：“我应该站在哪里?谁比我小呢?”7说：“谁比我大?我应该站在哪里?”(2)学生在题纸上填尺子刻度，并观察5离8近一些，还是离1近一些?4.第四关：完成第4题5.第五关：吃水果。(“想想做做”第5题)6.第六关：第6题出示图,请学生说说图意。6.第六关：第6题出示图,请学生说说图意。同伴给你什么帮助?互相说说，再告诉大家。第七课时：10的认识教学内容：教科书第26页的例题及26、27页“想想做做”的习题。1.在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中认，写10;理解10以内3.初步孕伏10个1就是1个十的思想。感受数学与生活的联系，培养学好数学的情友正欢快地在讲台前跳舞)(表演完后)今天可不是让你们数鸭子了，赶紧数数刚才学生利用原有数数的经验争先恐后地数出共有10个小朋友。教师让学生上台作现场讲述：小朋友已经认识了10,你能用10说句话吗?在小组内说说。4.写10比赛。讲述：老师知道小朋友的小手一定很痒了，很想动手写写10吧!别急，先看清10,说说你会怎么记住这个10。教师在田字格里范写，再举行写10比赛，并把写得好的帖在“书法园地”里。6.讲述：这儿有把尺子，试着把这些数读给同桌同学听一听，好吗?说说你有几种读讲述：翻开书第26页，看看玉米哥哥叫你们干嘛?学生按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。(再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。)写在田字格里、(强调书写格式)你是怎么数的?你为什么这样数?(2个2个数，5个5个数比较快)说对了，就摘了水果送给你的好朋友尝一尝吧!谈话：在这节课里你学到了哪些本领?你愿意和小朋友说说吗?教学内容：教材第30～31页的内容。立体图形。(1)可以由老师说名称，学生拿出相应的形体。(2)也可以由老师拿出形体，学生说出名称。(1)通过实物和图形的连线，联系生活中的物体，加深对不同形体的认识，(2)让学生说出在生活中和它们相似的朋友。第(1)题，可以填一填，再相互交流。第(2)题，只要求口答，不必进行书面回答。1.4快滚板，4套积木；2.完全一样的长方体积木、正方体木块、乒乓球、圆柱各10个；4.准备一个智慧袋，里面装有4种形体各10个；全班分为4组进行活动，每组选一种形体作为本组的代表。哪个小组爱动师：老师这儿有个滚板，如果让这4种形体同时从上滚下来，小朋友们猜猜看，哪个会滚得快些?哪个会滚得慢些?如：汽车轮子的形状近似圆柱，为什么不把轮子做成正方体呢?盖房子的砖头是长方体的，为什么不做成球的形状呢?……4.猜一猜(长方体)(正方体或长方体)(圆柱)(圆柱)课题：2～5的分与合1.生体会分与合的思想，比较熟练地掌握数2、3、4、5的组成，加深对10以内数的认识。(1)今天老师给小朋友上课，大家欢迎我吗?小朋友们怎么欢迎呢?来，(2)谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下?(3)做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)(4)大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)(一)4的分与合1.今天来上课呢，老师带了4个水灵灵的桃，你能把4个桃子分一分，分据学生反馈情况板画简笔画)4个桃分成1和3;4个桃分成2和2;4个桃分成3和1。分完之后，请学生说一说他是怎样分的，然后出示桃子图(准备2.那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边44□3.现在请小朋友打开书，翻到第30页，把我们刚才4的分法填在书上。4.小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢?(或者说几和几可以组成4?1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。)5.手势变变变。小朋友们真聪明!下面我们来做个小游戏吧!这个游戏是要考考大家的眼力如何的，大家都准备好了吗?(操作：曲大拇指，4指呈\\\/型，看到老师的手势，你想说4可以分成几和几吗?也可以说几和几合成4?将手突然反过来，这下呢?)分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?(因为手反过来了。)初步感受分与合之间的内在联系，如：4可以分成1和3,就可以快速的想到4还可以分为3和1。哦，现在呀，4可以分成3和1,4可以分成1和3,我们可以放在一起记住它。第二种分法呢?(还是2和2)师：为什么还是2和2?(因为原来左边是2、右边是2,所以反过来看是一样的。)(二)5的分与合1.XX班的小朋友果然很厉害!一会儿就将4的分与合学会了。那么你想知道5的分与合吗?2.好，请小朋友们听清老师的要求：我说开始，大家就好，请大家拿出老师发的花片纸在小组内分一分，看看5可以分成几和几?几和几可以合成5?再把书上第30页的方格填写好，听清了吗?开始!5.你会这样说吗?5可以分成4和1,5可以分成1和4……4和1可以合成5,1和4可以合成5……1.完成“想想做做”第1题。(1)自己说说2可以分成几和几?3可以分成几和几?(2)完成书上练习。(3)请学生说出分与合。2.游戏：出手指游戏。(1)教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗?我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几?如：师：我出1,生：我出2,2和1可以合成3。(2)说一说其他的数。(3)同桌玩玩说说。(4)我们改成拍手游戏好吗?师生拍手说。然后同桌之间相互说。3.完成“想想做做”第3题。(1)出示玩具卡车：看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。(2)学生自己填写，教师巡视。(3)请学生将自己填写的读给大家听。4.完成“想想做做”第四题。(1)照样子画一画，谁能说说它有什么规律?000o000……(2)请小朋友们完成第二题，边做边想想有什么规律?(3)照样子接着画下去。交流订正。5.完成“想想做做”第五题。认真写数。每个数写三遍。四、总结全课1.学习了什么?2、说说我们学习的分与合。2～5的分与合练习设计：接着往下画，画满10个。1.动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。设疑：茄子老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书“6提问：茄子老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个O,你能把〇分成录在教材第32页“试一试”的空格里。(初步体会有序思考的重要性。)1.完成“想想做做”第1题(连一连)。讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6,请你连一连。注意引导学生根据2.完成“想想做做”第2题3.完成“想想做做”第3题(对口令)。师生玩6的对口令：教师出手势2,说：“我说2”,学生出手势4说：“我说4,6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。4.完成“想想做做”第4题(吃螃蟹)。5.完成“想想做做”第5题(2)学生交流反馈，哪两层的木头合起来是6根?哪两层的木头合起来是7根?教师板书课题：6和7的分与合。你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们6和7的分与合1747372757课题：8和9的分与合1、掌握8和9的组成，能从8和9的一些组成推出另一些组成，培养初步2、培养学生通过动手操作等，培养学生自己探究出8和9的分与合的组成。重点难点：能按照从大到小或从小到大的顺序排列老师很快就能知道袋子里还有几个花片，相信吗?想不想来试一试?提问：老师为什么猜得又对又快呢?你能猜出其中的秘密吗?(袋子里一共有8个花片)谈话：小朋友猜得对。老师知道袋子里一共有8个花片，是根据8的组成想出还有几个花片的。如果小朋友学了8的分与合，也能猜对。(揭示课题：二、新授1.8的分与合。(1)谈话：请同学们拿出8个花片，排成一排(出示课件),就像这样。(播放课件声音)每次(按顺序)移动一个花片，可以分成几和几?(2)小猫是这样分花片的(课件展示),同学们，请你们也像小猫这样移动一个圆片，看一看，这时8分成了几和几?(8分成了7和1--同时课件分成)小猫又是这样说的(8可以分成7和1,7和1合成8)同时板书。把书翻开到第35页，把你刚才分的结果也像这样填写在书上，并且说一说。(3)小猫这次按顺序又移动了一个花片(课件展示),请你们照小猫这样按顺序再移动一个圆片，看一看，这时8分成了几和几?把你分的结果填在书上的方框里。请一位同学把你刚才填的用分与和说一句话。同时板书。(4)师：同学们，你们会按顺序再移动一个花片吗?(学生移动花片)(同时请一位同学上黑板按顺序移动一个)你有什么发现?说一说，把结果填写在书上同时生板书。(5)按顺序再移动一个呢?试一试，并把结果写下来。并板书。(6)师：你们是这样写的吗?(把板书重新向上写)指名说一说分与和(7)启发学生思考：看着这几种结果，你还能想到什么?学生填写。(8)谈话：你能很快记住8的分与合吗?先自己记一记，再说给同桌听。(9)小结：像我们刚才那样，每移动一个花片，就能很快得到8的4种不同分法，再由前三种分法想到8的另外3种分法，这样有利于我们记忆8的分师：刚才呀，8的分与和同学们学的都很不错，大家有没有信心向更高一层挑战?2.自主探索9的分与合。(1)教师把9个正反颜色不同的圆片在黑板上排成一排，都是正面朝上。(2)师：下面我请一位同学上黑板，来按顺序每次翻动一个圆片，翻好后，大家就一起说9可以分成几和几，几和几合成9,好吗?把你所说的写正在书上，同时在下面写下另一种分法。(挂小黑板)(3)学生熟记8与9的分与合。请同学们闭上眼睛，用你喜欢的方法记一记8,9的分与合。[提问：谁能按顺序说出8或9分成几和几。几和几可以分成8或9。大家是怎样记好的。三.巩固练习8和9的分与合5课题：10的分与合一步感知分与合的联系。了5串智慧珠，看一看每串有几个，你们数一数。(各有10个),第一串和其他提问：谁愿意来跟大家说说你是怎么涂的?怎么分的/看到10的这五种分法，你还能想到什么?(引导个?(5个)1.谈话：看，春天到了，草地上的数字花都开了(多媒体演示：教材第35页“想想做做”第1题),哪两朵花上的数合起来是10呢?哪位小朋友说得正确，3和(7)合起来是10;6和()合起来是10;5和()合起来是10;9和()合起来是10。个对，可以把“A”看成1,两张牌上的数要合成10。1～9依次出牌，右边小朋友出一张与其合成10,结束后对调进行；(2)左边小朋友任意出牌，右边小朋友出一张与其合成10,结束后对调进行。3.谈话：小朋友们看看，什么过来了?(多媒体演示：课本35页“想想做(1)5和5合起来是10。………()(2)10可以分成9和1。……()(4)10可以分成8和2;8和2合起来是10。…()4.手指游戏。要求学生出的手指数要和老师出的手指数合成10,先师生对出，再学生之间自由练习。派兵谴将：(把合起来是10的两个数用线连起来)“想想做做”第1题。5.说数抢答。讲清游戏规则：四人一组，每人任意说数，其余三人抢答，并与其合成10,一组结束后对调进行。竞技广场：(老师说数，小朋友抢答出一个数与其合成10)6.多媒体演示。播放猴妈妈的话：“聪明的小朋友，现在你该知道我的10个宝宝怎样分成两部分了吧，欢迎你下次再来我们果园玩，小朋友们，再见。”谈话：这节课你们玩得高兴吗?你学会了什么,你是怎样学的?同桌小朋友相互讨论，最后集体交流。板书设计：10的组成练习设计：填一填：教学反思：第八单元10以内的加法和减法课题：得数是5以内的加法1.在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。一、复习5可以分成2和()1和3合成()()可以分成2和21和()合成23可以分成()和24和1合成()小同学正在校园里干什么?出示例1挂图。引导学生用自己的话说出图意，提出2.思考：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢?(板书：3+2=5)式：3加2等于5。为3和2合起来是5,所以3+2=5。2.引导学生根据图意列出加法算式。(启发学生根据1和2合起来是3,“,3.谁知道得数多少?是怎样想的?对学生合理的方法加以肯定。你们看，谁来了?(1)出示图1,学生说图意，提问题列算式计算。说说怎样算出来的?(2)出示图2图3,按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。多加法算式，得多少呢?它正在用画圈圈的方法计算呢!小朋友!你能和它比一比吗?(1)出示加法算式：4+1=(),你能说出结果吗?把得数填在书上。(2)出示：2+1=(),1+2=(),引导学生用3的分与合来计算结果。4.比较：刚才我们用数图、画圈圈、想分与合的方法来计算加法，你欢哪种方法?1.讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢!(完成想想做做的第4~第5题)。2.指导学生书写第6题。课堂展示学生作业，对学生的书写给以鼓励。六、小结大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家得数是5以内的加法挂图读作：3加2等于5.。课题：得数是5以内的减法2.在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5掌握5以内减法的计算。1.演示出示3个彩色气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩23.交流：放走的1个是从几个里面放走的?现在他手中还剩几个?你想知来说一说吗?学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个?根据图意，用什么方法计算?怎样列式?学生回答，板书：5-2=3。指导学生认识减什么用减法计算?5—2=3是怎样算出来的?要明确计算“5-2”的思考方法：是因为把5分成2和3,所以5-2=3。交流汇报各组的想法。小结：现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢?从个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算?怎样算出得数呢?能列出3—2=1或3—1=2)学生填完算式后，分小组交流自己的想法。1.完成“想想做做”第1题。指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意2.完成“想想做做”第2题。3.完成“想想做做”第3题。学生开火车口答。4.完成“想想做做”第4题。5.完成“想想做做”第5题。人出示卡片学生口答。6.指导学生练习书写“想想做做”第6题。四、总结今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗?先跟得数是5以内的减法挂图读作：5减2等于3。课题：得数是0的加、减法1.经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，2.发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语关0的加、减法的计算规律。3个，小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几个桃?2.探究例1。么?把看到的告诉同桌好吗?。指定三人说图意。并提问：要算“现在有几人”,怎样列式?为什么要用减法算?等于多少?为什么等于0?指名说说算式中每个3.探究例2。投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么,同桌互相说一说，正，并说说为什么列成5+0,为什么等于5。一盆开了5朵，另一盆一朵也没有开，没有用什么表示?所以5+0=5。讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。(出示0+3和3-0)先用巡视指导，个别辅导，指名板演。讨论：0+3为什么等于3?3-0为什么也等于有几个桃吗?晚餐它吃了几个?还剩几个?得数是0的加、减法课题：得数是6、7的加法在所有的数字娃娃中，6与7一直是非常要好的一对。可是今天早上，我却对，两个数相加，和是7的算式比和是6的算式多。”6与7争吵不下，只好来找小朋友们做栽判。今天我们就来学习和是6、7的加法。(板书课题：和是6、是6说得对呢?还是7说得对呢?不妨让我们用事实来回答。请小朋友拿出学具摆一摆，边摆边写算式。看能写出几个和是6,和是7的加法算式。现在进行小组交流。在小组里，每个人都说说你刚才是怎么做的?写出的算式是什么?算式多还是和是7的加法算式多呢?2.学例1,寻规律。出示例1的挂图。可以怎样列式?在举一个例子来证明：老师左手拿2支白粉笔，右手拿5支红粉笔站到教室的算式：2+5=75+2=7刚才小朋友从不同的角度看老师手中的粉笔，得到不同的算式，都能表示老师手中一共有7支粉笔。从这两道题中，你发现了什么?同桌讨论讨论。谁来说说你们俩人讨论的意见?老师肯定并小结：两个数相加，3.学例2,明含义。出示例2图片，3个青辣椒，4个红辣椒。指名说图意。求一共有几个辣椒，怎样列出算式?3+4,这样列式表示什么意思?得数是几?你是怎么想的?6.小结：刚才我们学习了什么内容?谁来将黑板上的算式重新整理一下?出示题4的3组口算。己对照。那么,这些算式有什么特别的地方?开锁的密码到底是什么?1,得数也依次大1,分别是5、6、7;横着看，三行的得数也是5、6、7。)通过尝试，小朋友终于找到密码567,顺利过关了。大象也要来考考小朋友，你能很快说出得数是6、7的算式吗?(一个学生说出4+2=6,另一个学生要立即说出2+4=6。)勤劳的小蜜蜂也赶过来了，试试看，你能够一吗?得数是7的呢?小朋友今天表现真好。老师带你们去超市买文具。每个小朋友只带7元钱。铅笔1元橡皮2元圆圆珠笔3元直尺4元美工刀5元钢笔6元7元文具盒7元今天我们学习了什么?你有什么不懂的问题或新的想法吗?先在小组里互和是6、7的加法算式挂图课题：被减数是6、7的减法教学内容：教材第54～55页的内容。“试一试”、“想想做做：第1到7题。教学目标：1.在问题情境中经历提出并解决问题的过程，得出6、7减几的计算方法。2.进一步巩固减法的含义，初步学会看一幅图列两道减法算式，培养初步的比较、联想能力。3.利用植树节的小知识，渗透爱护树木，保护环境的意识。重点难点：经历提出并解决问题的过程，得出6、7减几的计算方法。课前准备：多媒体课件。教学过程：一、复习，导入新课1.口算。2.看图写算式：导入：星期天到了，智慧爷爷要带同学们到课外去学习一些知识。只要我们平时多观察，就会发现生活中处处都有数学问题。二、自主探索1.出示例题情境图。(1)图上的小朋友在干什么?(种树)(2)问：小朋友知道植树节是什么时候吗?(3月12日)花草树木都是我们的好朋友，我们平时都要爱护他们，让我们生活的环境充满绿色。(渗透(3)根据这幅图，你能提出哪些数学问题?(4)小组讨论，交流各自的想法，然后汇报讨论结果。(一共有6个小朋友，男同学有4人，女同学有几人?一共有6个小朋友，女同学有2人，男同学有几人?)(5)学生列算式。说说6—4表示什么意思?6—2表示什么意思?为什么“6”要写在减号前面呢?比较两道题有什么相同点和不同点。(1)出示胡萝卜图，一共有多少个萝卜，虚线把萝卜分成了几部分?左边有几个?右边有几个?(2)如果去掉左边的，就剩下哪一部分?怎样列式?(3)如果去掉右边的呢?怎样列式?3.小结：要从总数里面去掉一部分就要用减法计算。三、应用拓展1.完成“想想做做”第1题。看图列式。生独立完成，说说每组算式表示什么意思。4.完成“想想做做”第4题。5.完成“想想做做”第5题。6.完成“想想做做”第6题。被减数是6、7的减法课题：得数是8的加法与相应的减法文档教学内容：教材第58～59页的内容。58页页的例题、试一试及58到59下载高清无水印页“想想做做”第1到6题。天老师带你们去游泳馆，看看那里的小朋友在干1.引导学生直观地把图中的小朋友分成池边和池里(或男生、女生)两部小朋友?2.引导：刚才我们应用加法计算出一共有8个小朋友在游泳。现在老师提一个问题：有8个小朋友在游泳，池里有5个，池边有几个?学生讨论后，教师板书：8-5=3,同时要求学生再次用手势表示题意，巩固减法含义。每写一道3.提问：刚才同学们把小朋友分成池边和池里两部分，想一想，还可以怎样分?互相讨论、交流。1.翻书第58页，观察小白兔拔萝卜的图。第一次呈现筐里2个萝卜，地上6个萝卜，要求看图列出四道算式。(板书：8,要求根据图意的不同，列出相应的算式。2.完成“想想做做”第1题。1.每组准备0～8这九张数字卡片，要求用这些卡片摆出得数是8的加法2.出示8-1、8-2、8-3,先要求算出上述各题的得数，再要求按规律接着3.完成“想想做做”第3、4两题。3.指导完成“想想做做”第5题。得数是8的加法与相应的减法课题：用数学教学内容：教材第60～61页的内容。60页“试一试”60页到61页“想想做做”第1到5题。1.使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。学会小刺猬跟妈妈去捡果子，小刺猬捡了3个苹果。(教师在黑板上出3个苹果),刺猬妈妈捡了5个苹果(教师在黑板上出示5个苹果)教师在3个苹果与5个苹果下面板书大括号。(教师板书：?个)学生完成后交流：3+5=8。引导学生寻找出：第一幅画大括号下面是?个，求一共有几个。第二幅括号下面是8个，?个在篮子里。生：一共有8个苹果，外面有1个，篮子里有多少个?有几个，就要从8个里面去掉1个，所以列式为8-1=7。三、完成“想想做做”1.完成“想想做做”第1题。2.完成“想想做做”第2题。3.完成“想想做做”第3题。4.完成“想想做做”第4～5题。15个?个课题：得数是9的加法和9减几教学内容：教材第62～63页的内容。第62页例题、“试一试”以及第62到63页“想想做做”第1到第6题。1.让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几，能正确的进行口算。2.让学生根据第一幅图列出4道算式，加深对加、减法含义及其相互关系重点难点：学会得数是9的加法和9减几，能正确的进行口算。你们喜欢运动吗?喜欢哪些运动?瞧!操场上喜欢跳高的小朋友正在联系跳高呢。(出示情境图)我们不仅要向他们学习，积极参加体育运动，还要利用从画面上看，跳高的小朋友可以分成几部分?哪两部分?你能根据这幅图列出4道算式吗?先自己想一想、写一写，再在小组里交流。要求他们再说说每道提问：谁能把自己想到的4道算式说出来?提问：你能指着图说说8+1=9表示什么意思吗?1+8=9呢?所以虽然8和1在算式里换了位置，但结果都是9。提问：谁能指图说说9-1=8表示什么意思?9-8=1呢?小结：从刚才四道算式中可以看出要把两部分人数合起来就要用(加法),要从总人数里去掉一部分，就用(减法)。请小朋友拿出9个花片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，不过1个和8个除外，然后再写出4道算式。谁来把自己的分法和写出的算式说给同学听听?在图片，那你会怎样计算4+5呢?9-4呢?(引导学生用分合去想)观察黑板上的加法算式，有什么共同的特点?减法算式呢?(完成课题的板1.做“想想做做”第1题。2.做“想想做做”第2题。减几，你们就把得数的数字卡片举起来。谁愿意扮演小金鱼?计算9-6时，你是3.做“想想做做”第3题。4.做“想想做做”第4题。次序地一个不漏地把加法算式说出来?减法呢?这节课你学到了什么知识?有哪些收获?得数是9的加法和9减几课题：得数是10的加法与10减几67页“想想做做”第1到6题。1.让学生通过动手操作、小组合作学习，学会计算得数是10的加法与相应的减法，加深认识加法与减法的联系，并学会用学习的加、减法计算解决2.逐步发展学生的数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的重点难点：掌握得数是10的加法和10减几的计算方法。2.谈话导入：小朋友喜欢踢球吗?有一组小朋友正在进行足球比赛(出示例题主题图),我们一起去看看吧。(1)师：同学们，图上都有些什么?有几个小朋友在球场上踢球?球场外有几个?一共有几个小朋友?(2)讨论：根据图画你能够列出什么算式?(3)发表意见。还要分别说一说每道算式所表示的意思，以体会相互间的(4)通过摆圆片，算一算，你说的算式得数是几?(5)教师板书：6+4=10-4=(6)算一算：6加4等于几?你是怎么想的?如果没有图，你该怎么想6加4等于几呢?同样，4加6等于几呢?你是怎么想的?(7)10减4等于几呢?你是怎么想的?同样，10减6等于几呢?(8)齐读四道算式。(1)让学生抛花片，正面的有几个?反面的有几个?可以列出几个算式?(2)让学生小组合作，抛花片。并且小组内把所得到的算式进行记录。(3)(3)教师根据学生所提供的一个算式写出其他的3个算式。(4)问：如果没有花片，请小朋友看一看，还可以写出哪些算式?教师将1.完成“想想做做”的第1题。(2)并且根据这个算式列出相应的3个算式。2.完成“想想做做”第2题。(1)教师把数字卡片贴在黑板上，手中拿一张“10-”的卡片。(2)问：同学们，老师手中的卡片是几减，你能用老师手中的卡片减去黑板上的数吗?如：10-3等于7,谁还会说?(3)请学生到黑板上示范演示，表扬积极主动的小朋友。3.完成“想想做做”第3题。(1)让学生在书上直接写得数。一读、记一记)4.完成“想想做做”第4题。(1)谈话：你能有序地说出所有的加法算式吗?(2)同桌之间互相说说，再指名回答。5.完成“想想做做”第5题。(1)提问：从图上你看到了什么?小猴说了一句什么话?题目要我们解决什么问题?你会列算式吗?(启发学生有条理地思考，有次序地表述。)(2)学生在书填写算式，反馈后共同订正。6.完成“想想做做”第6题。(1)谈话：谁先读题目中的第一句话?这句话告诉我们些什么?从图中还能看到什么?要我们解决什么问题?(2)你会列算式吗?在书上填写算式。(3)反馈交流，共同订正。这节课学习了什么内容?你学到了什么本领?你对哪些内容很感兴趣?你得数是10的加法与10减几课题：求未知数教学内容：教材第68～69页的内容。教材第68页例题、第68页到69页“想想做做”第1到6题。一、复习用口算卡片出示10以内的加、减法，让学生口答，最后选2道加法题让学二、新授(2)盒子里放了多少个苹果?(在10左边板书：8)(3)再放几个苹果就满10个了?老师说明：盒子里已经放了8个苹果，再放几个就满10个，也就是8个和几个合成10个，用加法算式表示就是8+()=10(板书：8+()=10)(4)8+()=10表示8加几等于10,领读：8加几等于10。2.8+()=10这道算式与原来学的有什么不同?(这个算式里有括号，要算8加几等于10,就要在()里填上一个要加上的数。)并要求学生结合图意可以列出式子所表示的意思。至于括号里可以填什么3.要填8加几等于10,怎样想括号里要填几?说说你是怎样想的?(想8和几组成10,所以()里填2)除此之外，还可以怎样想?让学生充分讨论，说出自己的想法。(如想8个加上2个是10个，()里要填2;也可以从减法想，10个减8个是2个，()里填2;还可以直接数图中几，()里就填几，也可以按照加法或减法的计算来想()里填几。1.完成“想想做做”第1题。(2)指导完成第1小题。2.完成“想想做做”第2题。3.完成“想想做做”第3题。4.完成“想想做做”第4～6题。表示：8加几等于10,领读：8加几等于10。想：8和几组成10,所以()里填2想：8个加上2个是10个，()里要填2;也可以从减法想：10个减8个是2个，()里填2;还可以直接数图中的空格。练习设计：一、在○里填上“>”、“<”或“=”。二、在()里填上合适的数。教学内容：教材第72～73页的内容。教材72页例题12、例题13,“想想做1、使学生初步理解连加、连减的含义，掌握连加和连减的计算顺序，并能正确地进行计算。2、培养口算能力。教学过程：1.口算。2.摆一摆，算一算。(1)左边摆6根小棒，右边摆3根小棒，问一共有多少根小棒?怎样列式计算?为什么用加法算?(2)先摆10个△,去掉2个，求还剩几个怎样算?为什么要用减法算?1.教学连加。(1)出示例题图，先让学生说一说图意：原来有4个南瓜，又运来2个，还引导学生看图：原来有4个南瓜，又运来2个，一共有几个?怎样算：(板书：4+2)一共几个?4个加2个后，还要运来1个，要算一共有几个，算式里要怎样写?(接着板书：+1)请小朋友看图想一想，黑板上4+2+1表示把哪几部分的南瓜个数合起来?像这样，把三个数合起来的算式叫连加。(板书：连加)应逐步学会把第一步的计算结果记在脑子里，连贯地算出第二步的得数。(2)连加算式的读法。连加怎样读呢?(读作4加2再加1)老师领读，学生齐读，同桌互读。(3)连加的计算方法：,4+2+1等于几呢，请同学们想一想，原来有4个南瓜，运来了几个?还要运几个?4个加2个是几个?再加1个呢?指名说说计算过程，再同桌互说一下计算过程。(4)小结；计算三个数连加，先把前两个数相加，再用得数与第三个数相加，算出结果。(先算左边，再算右边)2.教学连减。(1)出示例题图，让学生弄清图意：原来有8根丝瓜，先摘了3根放在篮子里，接着又摘了1根。(2)提问：原来一共有多少根丝瓜?先摘下几根放在篮子里?算还剩几根?怎样列式?(板书：8-3)还剩几根?又摘下1根，要算还剩几根，要用什么方法算?8已经减了3,还要再减几?请小朋友看图说一说，黑板上8-3-1是什么意思?老师；8-3-1表示从8根里面先去掉3根，再去掉1根，像这样从8里面连续减两次的算式叫连减。(板书：连减)(3)连减算式的读法。连减怎样读?(读作：8减3再减1)老师领读，学生齐读，同桌互读。(4)指导连减的计算方法。想一想，8根丝瓜，先摘了几根，剩几根?5根中再摘掉1根，最后还剩几根?8-3-1可以怎样算?学生回答，老师板书：(5)小结：计算三个数连减，先把前两个数相减，再用得数去减第三个数，最后把结果写在等号的后面。三、完成“想想做做”1.完成“想想做做”第1题。(1)先出示小棒图。图上画了什么?求一共有多少根小棒怎样算?算式应该是3加几，再加几呢?请小朋友先填算式，再填得数，集体订正。(2)出示正方形图。老师说明虚线框表示去掉。数数一共有多少个正方形?先去掉几个?又去掉几个?怎样求算剩下的?算式应该是10-4,再减几呢?请小朋友先填算式，再填得数，集体订正。2.完成“想想做做”第2题。(1)先出示小鸟图，指名说一说图意，树上原来有4只小鸟，先飞来3只，又飞来3只。(2)求一共飞来多少只?怎样列式计算?(3)学生填书，集体校对。3.完成“想想做做”第3题。(1)先出示小鸭图，指名说一说图意，池塘里原来有9只小鸭子，先游走2只，又游走4只。(也可以先上岸2只，又上岸3只。)(2)要求学生根据自己的理解求剩下的只数。(3)学生填书，集体校对。(一)9-2-4=3(二)9-2-3=44.完成“想想做做”第4题。独立完成，集体校对时选一道连加和连减题说说运算顺序。5.完成“想想做做”第5题。出示图，请学生列式，学生有可能列出连加或连减算式，但无论哪种都要求学生结合图说说算式所表示的意思，如9-3-2、3+2+4等。6.完成“想想做做”第6题。学生在田字格中写一写、算一算。四、布置作业选用课时作业设计。板书设计：连加、连减练习设计：二、算一算。三、看图列式。=四、填上数，使每条线上的三个数相加得10。课题：加减混合教学内容：教材第74～75页的内容。教学目标：课前准备：挂图教学过一、复习二教学例题。1.出示例题图，让学生说图意。图上画了些什么?图上的人们在干什么?2.数一数车上原有多少人?下车几人?怎样列式?又上来3人怎么办?谁能列出算式?;引导学生进行有序的观察，必须要做到充分运用教学资源。(板书：7-2+3)3.这道题跟我们前面学习的连加、连减有什么不同?教师指出：像这样有加又有减的算式，叫做加减混合。(板书：加减混合4.哪位小朋友试着读读看?(7减2再加3)老师领读，学生齐读，同桌互读。5.看一看图上的意思，想一想“7-2+3”应该先算什么?再算么?老师根据学生的回答板书：指名再说说计算过程，同桌互说。计算过程对于后面的学习比较重要，重点是让学生能够说出来。像“7-2+3”这样有加又有减的加减混合题，计算方法与连加、连减一样先算前面的，再算后面的。三、完成“想想做做”1.完成“想想做做”第1题。出示第1题的图，在教师的指导下，帮助学生弄清图意，原来有6棵树苗，又拿来2棵，栽了3棵，还有多少棵?列出6+2-3=,最后说出计算过程，填2.完成“想想做做”第2题。出示第2题图，在教师的指导下帮助学生弄清图意，原来有5个小朋友在打扫卫生，走了2个，又来了3个，现在有多少个小朋友?列出5-2+3=,最后说出计算过程，填写得数。3.完成“想想做做”第3题。独立完成，集体订正时，选一两题说一说你是怎么想的?4.完成“想想做做”第4题。通过计算，用线连一连，学生自己连一连，集体校对。5.完成“想想做做”第5题。(1)出示“想想做做”5的图，让学生说说图意，图上画了些什么?(2)要求学生根据此图列出连加、连减或加减混合算式，只要学生所列算式符合图意都可以。(3)汇报所写的算式，并结合图说一说它所表示的意思。如：(2+2+2=6,6.完成“想想做做”第6题。独立在田字格写一写、算一算。四、布置作业选用课时作业设计。板书设计：练习设计：一、填一填。二、算一算。三、看图列算式。)=教学反思：收的果园”教材第74～75页的图并板书。)二、新授(3)苹果有多少筐?梨一共有多少筐?你是怎么数的?(让学生感知到既可以1筐1筐地数，也可以2筐2筐、3筐3筐地数。)续做两遍)第九单元认识11～20各数1.使学生能正确地数出数量在11～20之间物体的个数，认识11～20各数，能正确读出11～20各数，初步掌握20以内数的顺序。确地读出11～20各数。(1)师：猜一猜，老师手里有几根小棒?(10根)(2)学生自由猜测。(3)小朋友猜了这么多，要知道谁猜的对，该怎么办?(数一数)(4)集体数出一共有10根，师将10根小棒一起抓在右手。(5)接着猜，左手在抓一些小棒，让学生猜数。(6)为什么你们猜的数都比10大呢?(7)猜两次。2.认识“一个十”——捆一捆。(1)师抓一把小棒，让学生一根一根数出有多少根。(2)让学生也抓住一些小棒，数数有多少根?(3)汇报你的数出的根数，怎样让老师很快看出是多少根呢?(4)学生讨论交流，说说你是怎样做的?把你的方法介绍给其他小朋友。(6)师生进行摆法的优化。(7)下面就请大家和老师一起数出10根小棒，并捆成一捆。(8)1根小棒表示几个一?2根小棒表示几个一?那么10根小棒可以看作是几个一?(板书：10个一)书：1个十)(9)小结：在以后的学习中，我们通常都把10根小棒捆成1捆来表示1个十。通过刚才的学习，我们知道了10个一就是1个十。(10)交流：你摆了几捆小棒和几根?表示多少?(11)预设：学生有各种摆法，选择性地从小到大，让学生交流。(二)继续认识11～20各数。1.(出示前三幅小棒图：11、13、18)你是怎样很快数出来的?(2)组长指名学生说说你是怎样摆的?4.老师报数，集体摆小棒。指名学生说说是怎样摆的?(1)师报19,让学生摆，并说出是怎样摆的?(2)师报20,让学生摆，并说出是怎样摆的?(3)怎样摆能很快看出是20根?讨论交流或汇报。5.师生共同将10根小棒再次捆起来，就有了2捆，说明：1捆是1个十，2捆就是2个十。2个十就是20。(板书：2个十是20)(四)11-20各数排序。3.小组合作，将数排列好，展示，说说是怎样排的?4.揭题：以前我们学习了0～10,今天又认识了11～20各数，我们的数字队伍是越来越庞大了。对于这些数，大家会读吗?会数吗?(揭示课题：数数、读数)1.想做做第2题。(1)课件出示。(2)这些数在我们的尺上也整整齐齐地排列着呢。你想怎样来读?(3)先让学生自由的读一读，再交流：你是怎样读的?(5)你发现了什么?(1)小组活动，抽出要求，数数。(2)评价：活动中谁的表现最棒?3.想做做第4题。(1)出示草莓图：这里有一些草莓，看后你能估计这些草莓有多少个吗?(2)出示雨伞图：估一估，数一数，并交流。4.猜数练习。18和20中间的一个数是几?17的邻居是谁?比15多1是几?图10个一是1个十。2个十是20。课题：11～20的写数和数的组成从1数到20,从20数到1。(1)一根一根数。(2)先把10根圈起来，再看有几根。3.下面每一堆有几个十?几个一?师：同学们，。我们已经学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根?问：右边的4根表示什么?我们把4所在的位置叫做个位。左边的1根表示什么?(1个十)(我们把1所在的位置叫做十位)在数位筒上写个位、十位“那么14该怎么写呢?我们可以借助计数器来写观察：从历边起，每一位是什么位?第二位呢?让学生写出14,请一名学生板演。完成例4中后两个数，四个人一组，等待我摆小棒现，地写数。讨论：“20”个位上的0该不该写?为什么?(因为个位的0起着占位的作十六十一十九十四十七二十十一写成101十八写成81二十写成2今天你又认识了哪些新朋友啊?开心吗?11～20的写数和数的组成课题：10加几和相应的减法去吗?学生回答后，出示以下复习题。复习1:卡片出示：1个十和3个一合起来是()。15里面有()个十和()个一。1个十和()个一合起来是19。复习2:汤姆讲述：我带来了一束鲜花作为礼物，瞧，花朵上还有算式呢!这师：:今天这节课，我们就来学习10加几及相应的减法。(板书课题)1.观察例图：吉利的生日晚会上，已准备了好多蛋糕(电脑演示),仔细看一看，这些蛋糕可以分成哪两部分?(盒内的10个和盒外的5个),这样，你可1)你能算出得数吗?请你把书翻到74页，试着填一填。然后把你的方法告3.老师小结：小朋友的方法可真多，既可以用数的组成来算，也可以利用汤姆：生日晚会开始了，可吉利家的筷子还没数好，出示做一做1学生自己3.瞧：晚会上还准备了水果，咦，香蕉上怎么有算式，你会算吗?完成做一做2。做完问学生你有什么发现?4.我们一起来到智慧宫：9+4你会算吗?你能想出几种方法?先在小组内讨论一下。挂图第十单元20以内的进位加法课题：9加几1.使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交一只猴子带着一个盒子上街买桃(出示盒子)。在一个水果摊前，看到了又大又鲜的桃子，赶紧买了9个，装在了盒子里(把9个桃子放到盒子里)。它继续往前走，看到另一个水果摊上的桃子更大更鲜，忍不住又买了4个(出示挂图)。二、新课谈话：“9+4”得多少呢?请小朋友先自己算一算，再和小组内的小朋友的能力)的一格放上苹果，再加上留在外面的3个，于是得到13个。哪个同学能到前面来，把这个操作过程再演示一下?并逐步完成板书：9+4=13。4可以分成1和3,先算9加1等于10,再算10加3等于13。比较：小朋友通过自己的思考，用多种方法算出了9+4=13。请小朋友反馈：谁来说一说你喜欢哪一种算法?为什么喜欢?出示题目后，让学生先圈出10朵，在看图填一填。交流后，提问：你能根据填空的过程说一说可以怎样计算“9+7”吗?为什么要把7分成1和6。(交流突出“凑十”的简洁与便利)1.完成“想想做做”第1题。提问：小猴也在算9加几呢!你知道小猴算的是9加几吗?它在计算时，可谈话：请小朋友按小猴计算9+6的过程，在右边的方框里填一填。2.完成“想想做做”第2题。谈话：请小朋友先看图圈出10根小棒，再把算式填完整。也可照着图的样提问：圈出10根后旁边还剩下几根?你是怎样计算的?3.完成“想想做做”第3题。(1)出示第1组算式，谈话：这两道题。你会算吗?先自己算一算，再比(2)出示第2、3组算式，让学生独立地算一算、比一比。4.完成“想想做做”第4题。着0~10的卡片横摆在桌子上。再拿出这张(举起卡片示意)写着“9+”的卡5.完成“想想做做”第5题。今天这节课，我们学习的是什么内容?你会计算哪些算式?你对自己今天在9加几课题：8、7加几1.让学生在实际情境中理解8加几、7加几的计算方法，并能正确地进行计1.教学例1。(1)教师出示小天使带来的喇叭图，请学生看图，说图意并列出算式8+说一说，比一比哪组的方法多。(分组讨论，教师参与小组讨论)2.教学“想一想”8+9=()提问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=()吗?安排学生先在小组里说说是怎样算的?再指名回答。生1:先把8分成7和1,先算1加9等于10,再算10加7等于17。生2:先把9分成2和7,先算8加2等于10,再算10加7等于17。3.教学“试一试”可以先让学生独立完成，然后交流算法。在此基础上，相机启发：前面学过的那道题的得数与7+9是一样的?既然9+7=16,那么7+9的得数应该是多少3.完成“想想做做”第1~5题。(2)小组活动。四、能力检测8、7加几加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。教学重点：让学生通过实践探究、合作交流，自己得出1.从图上看到了什么?(6个蓝蘑菇，5个花蘑菇或路左边有6个蘑菇，右边有5个蘑菇)2.能提出用加法计算的数学问题吗?(一共有多少个蘑菇?)怎样列式?(板书：6+5=)4.6+5等于多少呢?你想怎样计算?先独立试算，再把你的想法跟小6.思考比较：第一种和第二种方法有什么相同的地方?这些方法中你最喜欢用什么方法来计算?说说你喜欢的原因。选4+9和5+8说说你是怎样计算的?巩固凑十法，并且让学生通过1.完成“想想做做”第1题。(2)讨论：为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数却相同?2.完成“想想做做”第2题。3.完成“想想做做”第3题。4.完成“想想做做”第5题。看图，你知道了什么?填空并列式计算。5.完成“想想做做”第6题。准备：写有1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的数字卡片各两张。6、5、4、3、2、1加几(1)把5分成4和1,6+4=10,10+1=11。1.通过练习，帮助学生巩固6、5、4、3、2加几的计算方法，使学生能正确熟正确熟练的计算6、5、4、3、2加几。1、完成第1题。(1)课件出示第1题三组题，学生在书上算出每组题的得数。(2)比较每组中两道加法算式，看看有什么联系。2、完成第2题。(1)出示第2题情境图。(2)请两个学生进行示范，介绍游戏方法。(2)组织游戏：3、完成第3题。(1)用2分钟左右的时间让学生独立在书上计算。(2)汇报答案，统计做对做错的情况。(3)请做错的同学说说是怎样想的。(4)订正做错的题目。三、综合练习1、完成第4题。(1)课件出示情境图，说说小朋友在干什么,分别有几人?(2)出示第一个问题：跳绳的和拍球的一共有多少人?(3)学生独立在书上