六年级语文下册第六单元 教案+教学反思+拓展+赏析 新人教版

1《泊船瓜洲》注释瓜洲：镇名，在长江北岸，扬州南郊，即今扬州市南部长江边，京杭运河分支入江处。一水相隔之间。译文京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山就隐没在几座山峦的后面。和煦的春风又吹绿了大江南岸，明月什么时候才能照着我回到钟山下的家里。赏析这首七绝触景生情，通过对春天景物的描绘，表人回首江南，大地一片翠绿，这固然是春风吹绿的法措施产生的实效吗?但是官场是险象环生的，诗人望着这照着瓜洲渡口，也照着钟山的明诗不仅借景抒情，情寓于景，而且叙事也富有情致，境界开阔，格调清新。其实诗人不仅仅在炼字，也是在炼意，这才符合诗的情境。公元1042年王安石曾入朝做官，后升任为一人之下，万人之上的宰相，他一心想为天2任，公元1075年，55岁的王安石又背上了沉重的行囊，拖着早已疲惫的身子从钟山出发去王安石(1021～1086)北宋政治家、文学家、思想家。字介甫，号半山。抚州临川(今江西抚州)人。神宗时任宰相，实行变法，史称“王安石变法”。散文雄健峭拔，为“唐宋《卜算子·送鲍浩然之浙东》注释鲍浩然：生平不详，词人的朋友，家住浙江东路，简称浙东。行人：指词人的朋友(鲍浩然)。眉眼盈盈处：山水交汇的地方。盈盈，形容仪态美好。译文水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。想问行人去哪里?到山水交汇的地方。刚刚把春天送走，又要送你归去。要是到江南赶上春天，千万要把春天的景色留住。赏析深情祝愿。词人用出人意料的想象把送春和送人联系在一3寓之祝福之意。这个“春”既是反映鲜花如锦的春天季节，也喻指他与心上人生活在一起。的到来，贴切、自然，富有真情实感，轻松活泼，耐人寻味，新而不俗，雅而不谑。春末时节，词人在越州大都督府送别即将回家乡(浙东)的好友鲍浩然。表达了词人送别友人鲍浩然时的心绪，衷心祝福好友，望好友能与春光同住。王观(1035--1100),字通叟，生于如皋(今江苏如皋),北宋著名词人。王安石为开封府试官时，他得中科举及第。宋仁宗嘉佑二年(1057年),考中进士。其后，历任大理寺丞、注释知：明白，知道。说雨知时节，是一种拟人化的写法。潜(qián):暗暗地，悄悄地。这里指春雨在夜里悄悄地随风而至。红湿处：被雨水打湿的花丛。译文4好雨知道下雨的节气，正是在春天植物萌发生长的时侯。随着春风在夜里悄悄落下，无声地滋润着春天万物。雨夜中田间小路黑茫茫一片，只有江船上的灯火独自闪烁。天刚亮时看着那雨水润湿的花丛，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。赏析这首诗作于上元二年(761)春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到人，最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际，杜甫描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。作者简介杜甫(712～770)唐诗人。字子美，尝自称少陵野老。祖籍襄阳(今湖北襄阳市襄州区),自其曾祖时迁居巩县(今河南巩义西南)。许多优秀作品显示出唐代由开元、天宝盛世转向注释唱黄鸡：感慨时光的流逝。因黄鸡可以报晓，借以表示时光的流逝。译文游玩蕲水的清泉寺，寺庙在兰溪的旁边，溪水向西流淌。谁说人生就不能再回到少年时期?门前的溪水都还能向西边流淌!不要在老年感叹时光5的飞逝啊!鉴赏入狱，“乌台诗案”过后，于公元1080年(元丰三年)二月贬到黄州。这在苏轼的政治生涯中，是一个重大的打击，然而这首词却在逆境中表现出一种乐观向上的精神。林间的沙路，洁净无泥。傍晚细雨潇潇，寺外传来了布谷的叫声。作者此际漫步溪边，触目对人生的回味，这就引出了下片的对人生的哲思。下片诗人就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。这种议论不是抽象的，概念化的，生命的光彩。因此词人发出令人振奋的议论：“谁道人生无再少?门前流水尚能西!”不解歌，听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣老的宣言，这是对生活、对未来的向往和追积极、乐观的人生态度，催人奋进，激动人心。公元1082年(宋神宗元丰五年)苏轼因“乌台诗案”,被贬至黄州(今湖北黄冈)任团练副使。春三月作者游蕲水清泉寺时写下此诗。苏轼(1037～1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。6《江上渔者》注释但：只爱：喜欢一叶舟：像漂浮在水上的一片树叶似的小船。译文江上来来往往的人只喜爱鲈鱼的味道鲜美。看看那赏析宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼、观赏风景的时候上的描述，让那些“但爱鲈鱼美”的人得到启发、受到教育。古诗词诵读古诗词诵读目标知识目标：阅读诗歌，大体把握诗意，背诵诗词能力目标：培养学生再造想象、创新思维的能力。7情感目标：想象诗歌描述的情境，体会诗人的情重点1.把握诗意，背诵诗词。难点第一课时目标1.学习五首诗歌，背诵。准备多媒体教学设计设计意图)分钟1.激情导入我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑，是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。“雅”“颂”。导语充满激情，激发孩子们学习中国古典诗词的兴趣和热情。8钟今天我们就一起欣赏《诗经·采薇》(板书课题知道“薇”是什么吗?(提示学生从偏旁猜)见过“薇2.初读古诗，了解诗意雨：多音字，按解释(下雨，落下：～雪。)应该读：[yù]采薇(节选)①理解“杨柳依依”。怎样的“杨柳”会让人感到“依依”柳树图片。这四个字会让你想到什么样的画面?(学生想象，进行口语表达。)②理解“昔我往矣”。诗中人是一位即将出征的战士。在这如诗如画的景色中，“我”却要——(离开家乡)。家乡的一草一木都值得留恋，但出征的“我”眼中却只看到了依依的杨柳。这是为什么?这哪里是依依的杨柳啊，这分明是双依依挽留的手啊。但是“我”能回家吗?为什么?本是两年的兵役却仿佛没有尽头……日复一日，年复一年啊。终于盼到了战争结束。引读“要回去了，大雪纷飞，天寒路滑，又饥又渴，“我”艰归家情急、近乡情怯等复杂情感)。生读。④行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀!《采薇》中后四诗歌教学，语文教学内容之一，领会诗的意境，把握诗的思想内容，理解诗精练优美的语言，具有对诗歌的鉴赏能学习古典诗词要咬文爵个字地读，才能品味出其中的韵味，所以，读准字音，读好节奏理解诗词背景才能理解文字背后的9最能体现“我”此时的心情。短短16字就讲述了一位远征战士归在回乡途中抚今忆昔，描写了两幅画面“杨柳依依”“雨雪霏霏”,我们从中感悟到了他复杂的心境及沧桑心声。4.你能试着背一背吗?指名试背。全班试背。今天，我们将要一起学习一位唐朝著名诗人王维写的一首脍炙指导学生读好停顿：送/元二/使/安西，生齐读课题。)1.了解作者及写作背景。王维，字摩诘，汉族，河东蒲州(今山西运城)人。祖籍山西祁县，唐朝诗人。有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”王维诗书画都很有名，音乐也很精通。与孟浩然合称“王孟”。此诗是王维送朋友去西北边疆时作的诗，诗题又名“赠别”。它大约作于安史之乱前。这位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。2.初读a.生自由读诗，读正确通顺。b.按节奏读诗。送/元二/使/安西唐·王维渭城/朝雨/渑轻尘，客舍/青青/柳色新。劝君/更尽/一杯酒，西出/阳关/无故人，3.理解诗句。注释：元二：姓元，排行第二，作者的朋友。使：出使。渭城：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸，朝雨：早晨下的雨。浥(yi):湿。客舍：旅想象画面，从诗中悟情。不断诵读，增强理解与记忆，更深地体会诗歌情感。理解作者生平才能更好理解作者写作意图，对于作者介绍必小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读诗歌要求做到读正确，然后读流畅，才能掌握诗歌的内涵，扎扎实实进行语言译文：渭城早晨一场春雨沾湿了轻尘，客舍周围青青的柳树格外清新。老朋友请你再干一杯饯别酒吧，出了阳关西路再也没有3《春夜喜雨》1.一说到“诗”你会想起哪个朝代?对唐朝。唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间最有名的诗人非“李杜”莫属。“李”是(李白),“杜”是(杜甫)。对，杜甫(712～770)唐诗人。字子美，尝自称少陵野老。祖籍襄阳(今湖北襄阳市襄州区),自其曾祖时迁居巩县(今河南巩义西南)。许多优秀作品显示出唐代由开元、接下来我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。(板书课题)二、初读春夜/喜雨唐杜甫好雨/知/时节，当春/乃/发生。随风/潜入/夜，润物/细/无声。野径/云/俱黑，江船/火/独明。晓看/红湿/处，花重/锦官/城。3.指名读诗，评价。师：能够正确地朗读古诗，这是古诗学习的第一步，仅仅这样是远远不够的。古诗的语言是高度凝练，高度浓缩的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以问题层层推进，让学生借助问题理解诗句，产生丰通过学生的情境体验和对重点词语的理解，扎扎实实地进行语言文字的训练，体会作者对春天的喜爱、对春雨说清楚的。诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得我们还要沉下心来，静静地读，细细地品。我们可以借助注释，赏析和工具书认真地品读理解，相信你一定会有所收获的，三、品析1.大家能读懂诗人笔下的这场雨吗?你读出了怎样的雨?(及时的②从哪儿看出来?(好雨知时节，当春乃发生。)③为什么说它及时呢?(知时节，播种的时节)④指导朗读此句2.除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨?(默默无闻，无私奉献的雨)①你从哪儿看出来的?(随风潜入夜，润物细无声。)②讨论：为什么用“潜”?能换成别的词吗?(偷偷地，悄悄地不让别人知道)③为什么要悄悄地来呢?看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀!你喜欢这样的雨吗?3.现在我们来看下面两句，它们和这场雨有关系吗?②天上乌云密布，野外一片漆黑。这时诗人在想什么呢?现在大家课件出示背景资料，帮助学生理解诗人当时对(杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发了安史之乱，杜甫与家人从此开始流亡生活。后来在朋友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。这首诗作于杜甫居于此处两年后，当时那儿发生了大早灾。老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。)③指名反馈作者当时会想些什么?4.是呀，好一场及时的雨呀!下吧，下吧!多下会儿吧!把干涸的在反复吟诵的过程中，让孩子们加深对诗歌的理解，产生丰富根据学生储备的已有知理解诗题的意思，从而引导学生把握诗歌的情感基调，为体验诗情奠定基土地彻底滋润。想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会是什么样子呢?(晓看红湿处，花重锦官城。)读着这句诗，我们仿佛看见了(图片欣赏)万紫千红、娇艳欲滴、花团锦簇。你喜欢这场春雨吗?让我们一起来读：大地干旱，人们生活贫困，他们盼望——(好雨知时节，当春乃发生。)雨悄悄地来了，它——(随风潜入夜，润物细无声。)下雨时——(野径云俱黑，江船火独明。)盼望着——(晓看红湿处，花重锦官城。)5.我们刚刚读懂的雨，在诗中浓缩成一个字——(好)。刚才我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字——(喜)。让我们感4早春呈水部张十八员外们再来学一首描写早春的诗歌。(板书课题)早春/呈/水部/张十八/员外唐韩愈草色/遥看/近/却无。最是/一年/春/好处，绝胜/烟柳/满/皇都。①这首小诗是写给水部员外郎张籍的。古人经常用排行或官职来称呼对方，张籍在兄弟辈中排行十八，故称“张十八”,也称“张水在读通读顺的基础上，引导学生亲近文本，与文本对话，读懂诗深入挖掘文本内涵，学生既理解“泪”的含义，为理解诗人劫后狂喜做情感利用课文插图，引导学生展开想象，感受诗人欣喜6.译文：京城大道上空雨丝纷纷，它像酥酪般细密而滋润。远望草色依稀连成一片，近看时却显得稀疏零星。早春正是一年春光的大7.赏析①“天街小雨润如酥”写出了春雨哪些惹人喜爱之处?明确：春雨细密润泽万物，带来生机，空气清新，使②前两句先写“小雨”、再写“草色”的原因是什么?③哪一句最能体现“早春”特色?明确：“草色遥看近却无”一句。④“草色遥看近却无”一句可以表达出了诗人什么样的情感?⑤哪句诗句能体现作者的情感?表达了作者什么样的情感?明确：“最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。”韩愈对早春的喜爱⑥诗人为什么会说早春要胜过“烟柳满皇都”?明确：这是对早春美景的品评和抒情。可以体现出早春草芽初萌时景⑦这首诗在写法上的特点是什么?明确：抓住了早春的景色特点，将初春草色与满城“烟1.导入。提到范仲淹，就会想起他《岳阳楼记》里的一句流传至今的大气名言：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐!它的意思就范仲淹忧国忧民，特别关心当时老百姓，总把老百姓的安危放第一位。让我们一起来读一读这千古名句(师生齐读)今天，让我们来若狂的喜悦此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生充分调动学生学习的内驱力，为深入理解诗歌内掌握学习诗歌的根本：积累。同时也要注重对学生学习他的《江上渔者》(板书课题)从诗题看，范仲淹关心谁?(江上渔者、渔民)“渔者”是什么意思?(明确：指打鱼的人)江上/渔者宋范仲淹君看/一叶/舟，(1)渔者：捕鱼的人。(2)但：只。(3)爱：喜欢。(5)君：你。(6)一叶舟：像漂浮在水上的一片树叶似的小船。江上来来往往的人，只喜欢鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的5.读了这首古诗，你体会到了什么?当往来的客人们不停地称赞鲈鱼的美味时，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的范仲淹却想到了捕鱼的人，他站起身来，看到在波涛汹涌的江面上，渔民冒着生命危险乘舟出海捕鱼，“情动而即兴创作了这首《江上渔者》。师生齐读(配乐)6.短短20个字，却把范仲淹那种关心渔民，同情渔民，担心渔民的真实感受表现出来了。让我们自由读读这首诗，把这些感受都读出发散思维的培养及写作创设情境，渗透教育，是学习语文的最终目的。即利用文章对学生进行必要本环节的实践，不仅让学生领悟了诗歌的内涵，更帮助学生树立了正确的人生观、价值来吧。(生自由读)小结伸(2)分钟六、小结全文同学们，今天我们学习了五首诗歌，我们能感受诗歌形象，品味精彩的语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有了自己的情感体验和思考。希望在以后的生活中，我们能不断学习。俗话说“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”有了量的积累，才会有质的突变，热爱中华文化，就让我们从吟诵古典对学生的肯定是激发他们学习的动力，对学生提出要求，他们有了目标，才板书江上渔者江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没目标准备多媒体教学设计设计意图分钟在中国璀璨的历史长河中，古代诗人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一颗星，谁知道他的个人资料?(王安石(1021～1086)北宋政治家、文学家、思想家。字介甫，号半山。抚州临川(今江西抚州)人。神宗时任宰相，实行变法，史称“王安石变法”。散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。词虽不多而风走进王安石的《泊船瓜洲》(板书课题)简明的提问激发学生学习兴趣和求(36钟2.读课题，正音：泊(bó)、间(jiān)、数(shù)、重(chóng)、还理解：诗人的家乡在哪儿呢?默读古诗前两行，用“一”画出表示地点的名词，大胆猜一猜?京口、瓜洲、钟山，结合注释这三个地点名词的地理位置是怎么样的?理解：王安石出生于江西临川，小时候跟在南京做地方官的父亲长大，因此在钟山他度过了天真浪漫的童年时代和风华正茂的青年时代，被诗人看作是魂牵梦萦的第二故乡。接下来，请同学们一起来泊船瓜洲宋王安石韵律要通过读来感受。诗歌所蕴藏的感情内涵也要通过读来体会。读，不仅是信息领悟所必需，也是感染他人产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还要能朗诵，读出读诗歌，要明白字里行间的意思，你对这首诗哪些地方不太明白呢?大家可以借助看注释、查字典、联系上下文的方法来进行理解。这首诗的大意是：京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山就隐没在几座山峦的后面。和煦的春风又吹绿了大江南岸，明月什么时京，属于我国的江南地区，古往今来，多少文人墨客对这里都怀着深深的赞叹之情。而人们都说这首《泊船瓜洲》里诗聪明的你，觉得哪一句把江南写的美呢?(“春风又绿江南岸”)那你觉得哪个字，让你眼睛一亮呢?(“绿”)。公元1042年王安石曾入朝做官，后升任为一人之下，万人之上的宰相，他一心想为天下苍生、黎民百姓谋福，他大刀阔斧地推行改革变法，可因触犯了大地主大官僚的利益，所以遭到了朝廷内外保守势力的极力反对，他们千方百计地排斥他、打击他，而当时的宋神宗也缺乏杀罚果断的能力，摇摆不定，最后皇帝对王安石失去年，55岁的王安石又背上了沉重的行囊，拖着早已疲惫的身子从钟7《游园不值》同学们，你们一般怎样学习古诗?(根据汇报小结学古诗的方法：知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情，晓诗理。)今天我们来学习情和意。因此，本环节的教学，采用划节奏朗读及结合古诗解读，让学生对古诗有更深以利于更好地在读中理解古诗，感悟“温故而知新”。由复习帮助学生巩固了已学的知识，又引起学生的积极思考，利于学生将新旧知识间的点衔接起来，从而很自然地投入到新课的你了解叶绍翁吗?“游园不值”是什么意思呢?(“园”,宋代游园未遇到主人，不能进去观赏。)生汇报交游园不值宋叶绍翁“应”“怜”分别解释成什么?辨析“怜”的字义，为什么用“怜”字?得出“联系上下文”“屐齿”的意思：古代一种木质的鞋，鞋底有横木齿。底下锯“柴扉”,柴门。重点理解“小扣”之意，(教师引导动作，学生学着用手轻轻敲)学生说说前两句诗的意思：也许是园主担心我的木屐踩坏他那满园子的春色是关不住的，开得正旺的红杏有一枝枝条伸到墙诗人满心欢喜，游园心切，可久扣柴扉而不开，该是多么失望!如果是你，你会怀着怎样的心情读这句诗?(指导朗读：应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。)就在诗人失落之际却突然发现一枝红杏出墙来，这时候诗人是什么样的心情呢?如果你是诗人，会怎样读这两句?(指导朗诗人仅仅是为一枝红杏兴奋吗?(春天到了，高高的围墙却把引导学生通过不同语气再结合学生创设情境，朗读品味作者的语言，感受作者对游园心切的满心欢喜、久扣柴门不开的失落和看到一枝红杏的惊因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生通过朗读充分感悟诗人看这些名人雅士的私人花园挡得严严实实的，诗人在失望之余却突然发现了一枝红杏伸出围墙来。)他突然感悟出了一个道理，这是什么哲理呢?(任何新生事物都是不可阻挡的，它总会冲破阻碍向前发展。原来诗人在为无意中发现的哲理而高兴啊!)你由红杏想到了哪些类似的事物?(小草掀翻石块冲破阻挠长出绿芽等)这苍苔将我们的眼睛染绿了，这红杏将我们的心肺滋润了，此时无声胜有声啊!隔墙观花，神游园中，这么美的意境，让我们一起美古人在送别朋友时写的诗，我们都称之为——送我们就来学习北宋王观写的一首送别词。你对王观有哪些了解?王观(1035～1100),字通叟，如皋(现属江苏南通如皋)人，宋代词齐读课题。(板书课题)理解课题(“卜算子”是词牌名，“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。)卜算子·送/鲍浩然/之/浙东宋王观若到/江南/赶上春，千万/和春住。到一枝红杏后那种由希到惊喜的心情变化。写作在理解诗句的基础上指导学生学会提出问题，其目的是开拓在轻松的气氛中解决问题，享受成功的喜悦。此外，教师还要为学生搭建展示自己的平台，抓住“教机”让学象，叫做“通假字”。意思是“通用、借代”,注意，这种用字现象只能在古代汉语中，如果现在再用的话，就是错别字!3.理诗意，悟情感①字里行间让我们看到的就是一幅幅美丽的画卷，我们仿佛看(听)到了——(那里的水像美人的眼波，山像美人皱起的眉毛。)“水是眼波横，山是眉峰聚”,生读。②这美丽的景色到底在哪里呢?(诗人运用了巧妙的比喻把自然山水化为有情之物。让我们感受到了江南美丽的景色。)“欲问行人去哪边?眉眼盈盈处。”③美丽的景色令人心情愉悦，而好友就要离去，作者的心中会是怎样一番滋味呢?(我们的感情是美好的，就像这美丽的春天，但是④尽管内心不舍，但是朋友回家是和家人团聚，这是人之常情(引导理解一家人其乐融融，共享天伦。这不就是人生的春天吗?)想到朋友将要享受幸福。作者的心里还会难过吗?还有什么离别之苦呢。于是作者写到——生接读：“若到江南遇上春，千万和春住。”原来这是对朋友真诚的祝愿，希望朋友永远享受成人之美，替代了离别的依惜之情，忧愁伤悲荡然无存。让我们感情朗读地来读读这首别具一格的词。1.导入：花有重开日，人无再少年，江水的东流不返，正如人的青春年华都是不可抗拒的自然规律，令古今中外无数文人墨客为们一起走进《浣溪沙》去寻找答案。(板书课题)全班齐读诗歌。你对苏轼有哪些了解?苏轼(1037～1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。与父洵弟辙，合称“三苏”。文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。诗生相互学习取人之长，补已之短，敢于创新，追求更学生是课堂的主体，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生充分发挥主体作用，促进学生思维发展，提升学生语感，让学生在合作与交流中逐渐掌握语文的学将文本的学习与背景介绍有机地结合在一起，使学生很容易理解作者的豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格书，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣。与蔡襄“宋四家”。诗文有《东坡七集》等。词集有《东坡乐府》。①读准字音。浣(huàn)苏轼(shì)蕲水(qí)浣溪沙·游/蕲水/清泉寺宋苏轼山下/兰芽/短浸溪，松间/沙路/净/无泥，潇潇/暮雨谁道/人生/无/再少?门前/流水/尚能/西!休将/白发/唱/黄理解：词上阙写(景),下阙写(情).理解：《浣溪沙》描绘了哪些画面?画面有何特点?(学生自主思考，回答，老师引导出：山下小溪边，生长着矮小山上松间沙路洁净无尘，黄昏时流涕细雨中杜鹃在啼叫。画面清新优美，淡雅宁静。)理解：《浣溪沙》抒发了怎样的情怀?(小组讨论由西流的溪水，联想到人生可以再少，青春可以永驻，大可不必为日月变迁，人生衰老而叹息。表现了积极进取的人生态度。)《浣溪沙》是苏轼元丰五年(1082年)被贬黄州的上阕写景，同时也烘托了自己被贬黄州的凄凉环暮雨萧萧，子规哀鸣，均是实写。从苏轼一生坎坷经历来看，他是一位“奋厉有当世志”(唐圭璋主编《唐宋词鉴赏辞他从眼前的“溪水西流”悟出：溪水尚能西流，难道人生就不能再在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是通过正音、划分节奏等诵读要领，并在不断朗诵中引发学生对词的思考，将朗读的主动权交给学生，效果拓展学生思维，启发学生不但要走进诗歌，还要从诗歌中走出重来吗?于是下阕转入抒怀，集中表现了他虽处困境，仍力求振作精神，即景抒慨，感悟人生哲理。千百年来，这首词像他积极进取的人生观一样，不知给了多少身受挫折的人以生活下去的勇气和继呢?接下来，我们一起来学习《清平乐》(板书课题)黄庭坚(1045-1105),字鲁直，号山谷道人，又号涪翁，洪州分宁(今江西修水)人。所选是一首悼春词。词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”,又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。这首词写于被贬之①自由读词。正音：啭(zhuàn)②读准节奏清平乐·春归/何处北宋黄庭坚感到无处觅得安尉。)②理解：“寂寞无行路”(春天消失得无影无踪，惜春伤春之情寄寓来，使学生在语文实践过程中提高语文能力，沟通与其他学科其间。)情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。这里作者以人格化的手法，赋春天以生命。)④理解：“春无踪迹谁知?除非问取黄鹂。”(这说得更明白、更令人失望。“留春，春不住”,春天无影无踪、无声无息地消逝了，它的踪迹谁又知晓呢?这多么令人惆怅、伤感啊!但作者情绪马上一转，因为人虽不知春去了哪里，但整天在空中飞来飞去的黄鹂倒像是知道呢。)回答，可谁能听懂它唱的是什么?黄鹂趁着风势了。留给词人自己的，只是满腹的惆怅。至此，方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心说破而已。)作者就是用如此平淡朴实，委婉含蓄的语言巧妙构思，多转折春归无行路(寂寞伤春)→若有人知(假设希望)→春无踪迹(更7.结束语：同学们，在浩如烟海的古诗园中畅游，同学们采摘到了最美的花朵，腹有诗书气自华，只要同学们以书为板书清平乐春归何处?寂寞无行路。若有人知春去处，换取归来同住。春无踪迹谁知?除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷注释黄鹂(1í):黄鹂：又叫黄莺、黄鸟。身体黄色自眼部至头后部黑色，嘴淡红色，啼声蔷薇(qiángwēi):花木名。品类甚多，花色不一，有单瓣重瓣，开时连春接夏，有芳香，译文春天回到了哪里?寻不见它的踪迹只感苦闷寂寞。如果有人知道春天的消息，定要帮我谁也不知道春天的踪迹，只好去问一问黄鹂。然而黄鹂的婉转鸣声，谁又能懂呢?一阵黄庭坚(1045-1105),字鲁直，号山谷道人，又号涪翁，洪州分宁(今江西修水)人。所选是一首悼春词。词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”,又以诗文谪，死于西南荒僻的贬所。这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。黄庭坚(1045-1105),字鲁直，自号山谷道人，晚号涪翁，洪州分宁(今江西修水，豫章、洪州为南昌旧称)人。北宋诗人、词人、书法家，为盛极一时的江西诗派的开山三宗之一。擅实录》检讨官。后擢起居舍人。绍圣初，新党谓其修史“多诬”,贬涪州别驾，安置黔州等《送元二使安西》王维，字摩诘，汉族，河东蒲州(今山西运城)人。祖籍山西祁县，唐朝诗人。有“诗这位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。注释元二：姓元，排行第二，作者的朋友。使：出使。渭城：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。赏析这首诗所描写的是一种非常普遍的离别。它没有特殊的背景，有的是至深的惜别之情，所以，它适合大多数别筵离席颂唱，后来纳入乐府，成为流行，久唱不衰的歌曲。疆绝域。此时一别，不知何日才能再见，千言万杯离别的酒吧!依依惜别之情、所有的关怀与祝福早已融进了这一杯酒中。注释游园不值：想游园没能进门儿。值，遇到；不值，没有遇到。应怜：概是感到心疼吧。应，大概，表示猜测；怜，怜惜。屐(jī)齿：屐是木鞋，指木屐鞋底下突出的部分。柴扉(fēi):用木柴、树枝编成的门。译文也许是园主担心我的木屐踩坏他那爱惜的青苔，我轻轻地敲打柴门久久不开。满园子的春色是关不住的，开得正旺的红杏有一枝枝条伸到墙外来了。赏析作者简介叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。祖籍建安(今福建建瓯),本姓李，后嗣于龙泉(今属浙江丽水)叶氏。生卒年不详。曾《早春呈水部张十八员外》注释⑥皇都：长安城(唐朝京都)。译文得稀疏零星。这是一年中最美的季节，远胜过绿柳满城的春末。赏析这是一首描写和赞美早春美景的七言绝句。第一它的细滑润泽，十分准确地写出了它的特点，遣词用句十分优美。与杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”有异说：早春的小雨和草色是一年春光中最美的东西，远远超过了烟柳满城的衰落的晚春景色。别出新意。这首诗咏早春，能摄早春之魂，给读者以无穷的人没有彩笔，但他用诗的语言描绘出极难描摹的色果没有锐利深细的观察力和高超的诗笔，便不可能把早春的自然美提炼为艺术美。综合性学习：难忘小学生活——回忆往事[教学目标]3.在回顾过去的时光里，既充分肯定个人的成长，又懂无声的培育、老师辛勤的耕耘以及同学之间的相互帮助。[教学重难点][教学课时]5课时教学流程环节提示第一板块——回忆往事1.唤起回忆，想想六年的小学生活，填写时间轴，记录值得我们细细回味的动人场景。2.分享难忘的回忆。选取时间轴上有代表性2.讨论制作成长纪念册的内容和形式。3.收集、筛选成长资料。你选取了哪些照片或资料?它有什么特别的意义?对你的成长4.根据需要将收集的资料分好类，讨论后确定自己一、阅读单元提示，激发学习兴趣的少年，这既是你们自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这六年中，发生过很多起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，让我们开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，变成美好的回忆吧。1.引语：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制订活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请2.学生汇报制订活动计划的要求，教师相机强调。(1)自由组成小组。(2)讨论活动内容。(3)制订活动计划。(4)确定活动细则。(活动时间、活动内容、参加人员、人员分工等)(5)活动结束后成果展示。3.教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特地为我们4.学生自由读“活动建议”。(要求：从活动建议中了解到哪些是有用的信息?哪些建议要特别注意?)5.学生讨论哪些活动有可行性，还可以补充什么活动。三、讨论交流，修改完善活动计划2.师生共同评议。(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复)3.小组根据评议，修改完善活动计划。1.学生汇报活动内容。(教师相机提示，围绕“回忆往事和依依惜别”可以有选择地开2.教师进行总结，这次综合性学习开展的活动有哪些：(1)读“阅读材料”中的文章。(2)填写时间轴，借助时间轴来回忆六年的小学生活，记录值得我们细细回味的点点(3)分享难忘回忆，选取时间轴上有代表性的内容与同学分享，写一写。(4)制作成长纪念册。一、歌曲导入新课1.播放歌曲《我爱米兰》:老师窗前有一盆米兰，小小的黄花藏在绿叶间。它不是为了争春才开花，默默地把芳香洒满人心田。啊，米兰!啊，米兰!像我们敬爱的老师，像我们敬爱的老师，我爱老师，就像爱米兰。小小的黄花朴素又明朗，它不是为了赞扬才开花，悄悄地用青春把祖国装点。啊，米兰!啊，米兰!像我们敬爱的老师，像我们敬爱的老师，我2.听完歌曲，你从中感受到了什么?(自由交流)二、学习《老师领进门》1.默读思考：课文通过哪些具体事例表达出作者对田老师深深的感激之情?述，让孩子“听得入迷，恍如身临其境”。田老师的这些2.你对“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘”这句话怎样理解?3.能说说你的启蒙老师吗?2.这篇课文主要回忆了一件什么事?这件事对“我”的文学之路有什么影响?明确：作者的文学之路是从98个“红双圈”开始的。有一次学校举办征文比赛，作者3.从这98个红双圈你想到了什么?(有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。)4.你的小学生活中是否也有过这样的鼓励呢?用。成长的过程中，有鲜花，也有荆棘；有欢笑，贵的回忆。让我们借助时间轴来回忆六年的小学生活，记录值得我们细细回味的点点滴滴。1.学生收集六年中给自己留下深刻印象的人和事或自己成长的故事写下来或口头准备情。(师提示：可出示照片、奖状、玩具、纪念品、荣誉证书等实物进行交流。)2.借助时间轴回忆六年的小学生活，将自己的成长故事以最精练的语言整理出来。特别意义的物品，或者一两个关于成长的关键词。时光，唤起那美好的回忆。你有开心的故事吗?让我们一起分享!你有委屈的事情吗?让我们今天在这里释放!你有感动的回忆吗?让我们也来接受洗礼!你有从某件事、某个人、某句话中受到教益吗?说出来，让我们共同成长!二、深入交流，激发情感1.先由学生在小组内交流自己成长中的故事，根据时间轴上的提示，回忆难忘的往事。2.集体交流后，各小组推荐一名讲得最好的同学上台倾情讲述。1.导入：六年了，我们聆听着老师的教诲，与同学一2.审清题意：明确活动要求，分享难忘回忆。3.指导思路：结合口头交流中的分享，选取时间轴上人难忘的活动，舍不得的老师或同学，有特别意义的物品，或者一两个关于成长的关键词：(1)回忆本组“阅读材料”中的两篇课文的写法。(2)回忆以前还学到哪些写人记事的写法。(3)翻看自己的日记、习作等再次进行整理。(1)写人文章一定要抓住人物的特点，记事文章一定要把事情写具体、写生动。(2)本次习作要体现一个“真”字，突出一个“新”字。“真”:材料要真实，情感六年前，作为一年级的学生，我走进了崭新的忘不了，亲爱的同学!忘不了我们之间的情谊，更忘不了我们朝夕相处的时光。回首以往，是一个多姿多彩的昨天。昨天，有我们在考场上的奋斗六年的小学生活对每一个人来说都是难忘的。让每一个学生都把那些珍贵的回忆留住，1.成长纪念册的基本格式是什么?2.分几个方面的内容?3.编年体的小标题?栏目式的几个板块?4.照片、习作、书法、美术作品的分类整理，获奖证书的复印，奖牌照片的准备等。统一的规范。先做成书刊式的范本，有条件有能力的再自行制作网页式多媒体纪念册。书刊式成长纪念册一般分为封面、扉页、正1.封面。给“成长纪念册”取一个贴切的名字，如：幸福童年、快乐记忆、难忘时光、2.扉页。扉页上写“卷首语”或“成长感言”,可以自己写，也可以请家长或老师写。3.目录。目录部分将你的分类展示出来，便于查看。教学中要引导学生体会师生之间、同学之间真挚的情感，指导学生能根据不同对象的特点，用比较生动、得体而简练的语言表达自己的祝愿。通过阅读，赠言的主要目的及内容是：回顾学习生活，抒发惜别之情；感谢老师教导，根据同学和老师的特点写。写好的赠言可以在班内进行交流，评一评谁写的赠言最有个性，是老师给学生上的“最后一课”,会让学生终身难忘，受益匪浅。老师为学生题写毕业赠言上，教师要提醒学生不要追求豪华时尚，以简单朴素为宜，提倡自己动手制作。1.主题健康。赠言要张扬积极向上的主旋律，要给对方以鼓励、鞭策或赞美，让赠言成为一名风雨无阻的水手。”③褒扬性赠言。如，“你不张扬的个性，让我领略到宁静，感受到宁静里有心。”别灰心!”2.风格独特。开放热情的学生大都喜爱富有个性的赠言。对此，教师可教给他们一些有鲜②抒情式。如，“临行前，我赠你一个美好的理3.因人而宜。赠言要避免千篇一律，要根据同学的个性、兴趣、爱好、志向、特长、属相赠给真诚的朋友：如，“我们的情谊如大海，拥有天下赠给悲观的同学：如，“生活有时虽不像你所想的那样教师写给学生的赠言举例掉在地上的针，要拾起来，需要低头弯腰；挂在脖嘴边；任何成果的获取，都需要辛勤的付出。读书造就未来，知识改变命运，态度决定一切!做人失败，任何成功都不算真正的成功；做人成功，任何失败都不算真正的失败。当精神“渴”了，就听听音乐；当精神“饿”了，记忆的闸门，为酝酿赠言、交流赠言作了很好的铺垫。随后优美、针对性格特点、有激励作用等。有了情感的宣泄，学这个重要时刻的一种特别的分别方式。所以，从这个实情感的抒发，然后才是思想的传递和语言的倾吐。所谓“情动而辞发”,便是此次习作教达形式，更重要的是表达出强烈的情感价值追求。作文比较，点明赠言的语言要简洁得体，表达明确的间，让学生有更多的口语交际、情感交流的机会，让语文课更有语文味。不足之处：学生展示成果，水平参差不齐。有的过于平实。导向、对语言的评价与审美，在教学中有了比较充分的体现，能够相互渗透、有机结合。结合在一起，用优美抒情的语句，用对具体事例的回忆，表达对老师真挚的感谢之情。此要强调培养学生的整体把握能力。刚开始初读课文渐达到教学目标。二、语言风格。本篇课文从风格上，语言质朴随性、容易引起学生毕业前夕的情感共鸣。学生在阅读中可以品评、赏析并学习作者的语言风格，一是辨析语言，发现语言在不同语境的运用不足之处：如何结合新课标的指导思想，使这篇课文焕发出新的活力，是我一直在思索的但是在朗读感悟中这一环节做得不是很到位，学生不是很积极。的反思，以促进自己的写作手法和思想情感的升华。给老师的一封信拓展素材鲁迅成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”到别的地方去看看，如何呢?我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……。”后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。“我的讲义，你能抄下来么?”他问。“可以抄一点。’“拿来我看!”头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换着黑板上那样的画。”“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：没有这回事。”但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：“你改悔罢!”便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一是藤野先生讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。全数到会勿漏为要”,而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，《藤野先生》是鲁迅关于留日生活的“回忆的记事”,以记叙藤野先生为中心内容，以作者的爱国主义思想感情为内在线索——作者的爱国于这种爱国主义的同情与尊重。“爱中国”“为中国”是沟通两颗心的渠道，是情的纽带。通过直接描写和间接表现、正面记叙与反面尚的思想品德、严肃认真的科学态度和一丝不苟的工作作风，特别是“为学术”“为中国”《老师领进门》备课素材作品被翻译成外文，在国际上亦有所影响。被称为“神童作家”、“大运河之子”。一篇文质兼美、情感至深的阅读课文，“领作者回忆了童年时代，在启蒙教师的启发引导下己的启蒙教育。文章用深情的回忆、具体的事例说明田老师“很有口才，文笔也好”,一个优秀老师的形象跃然纸上。叙述生动，行文简洁，是本文的特色。黄蓓佳，女，1955年生于江苏如皋县，1982年毕业于北京大学中文系。历任江苏省外事办公室干部，省作协理事、副主席，中国作协第六、七届全委会委员。专业作家。1972年开始尝试文学创作，并发表处女作《补考》,1984年加入中国作家协会。文代表作品：本文在写作上有三个特点：1.选材有点有面，详略老师形象：循循善诱，博学多才，口才好，文笔好，而且善于教学，深受学生喜爱。生理解的基础上进行语言训练。介绍刘绍棠的成就，创设情境：假如你是作者，40年后，什么?从学生说、演的过程中，可以看出他们已经理解了“我”对田老师的深深感谢之情，理解了“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身段，让学生在读中感知课文，读中想象感悟，读中探究从中悟出道理。学生更加理解文章，懂得生活，并且油然而生出对老师的感激之情。下了文学的种子，说明“师恩难忘”,表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师怀有深深的感尊师爱师的心弦，也在上课一开始奠定课堂的情感“文章不是无情物”,历来的文章都是有感而发的。剖析作者的内心感受会使学生受到人文的触动。本课的教学中，在课堂即将进入尾声时，我引导学生深入到作者的内心深处，揣摩是什么原因促使作者写下这么一篇感人至深的文章。因为有了对课文内容的深入理解，对作者情感的深层把握，学生就不难体会到这是作者心中那份浓浓的尊师爱师之情的再现。师的语言要能拨动学生的心弦，就要做到声情并茂。教师满怀深情地说，娓娓动听的话语，过程中又得到了启发和教育。如教学中，我先讲了一些古今中外关于“恩师”的感人故事，三、不足之处开语文的一把钥匙，没有高质量的朗读，理解感悟文本就无从谈起。来赞美老师，培养了作者丰富的想象力，为以后的文学的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个1.抓住重点语句，让学生品读感悟。如在教学第二部分时，我让学生默读3-9自然段，思考：文章用一件什么事例写出了田老师把我领进了文学创作之门?在学生整体感知的基础上，再让学生细读课文4——8自然段，静心思考：你从哪些词句中感受到我深深被田老师2.创设情境，对学生进行语言训练。在学习9,10自然段时，我重点引导学生从我行动言训练。我再一次介绍了刘绍棠的成就，创设情境：假如你是作者，40年后，走在乡间小路上，看到了白发苍苍的田老师，你心情怎样，你会怎样做，你会对田老师说些什么?然后抓住重点问题“从哪些事例中，表达了作者对老师深深的感激之情”,交流感悟。最后《老师领进门》是部编版小学语文第十二册第六单元的一篇课文，这是一篇文质兼美、进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个广阔的学习空间。章用一件什么事例写出了田老师把我领进了文学创作之门?在学生整体感知的基础上，再让学生细读课文4——8自然段，静心思考：你从哪些词句中感受到我深深被田老师讲的故事际理解得很准确。在学生理解的基础上，引导他们想象当时的情景，让学生带着表情朗读，际情境中进行活动，重视口语交际的文明态度和语言修养。学生学习语言是从模仿开始的，起初的学习是听别人说再自己说，后来是从读书中学说。为使“源头活水来”,教师要创造最终让他们汇集合流，此间定会碰撞出激情的浪花。在学习9.10自然段时，重点引导学生从中感受我对田老师的尊敬，从田老师的语言中语言训练。创设情境：假如你是作者，40年后，走在乡间小路上，看到了白发苍苍的田老师，你心情怎样，你会怎样做，你会对田老师说些什么?从学生说、演的过程中，可以看出行间的丰富意蕴，未能不断地直接受到作品规范的语言表达，还需一定时间的训练积累。鉴赏语言的特点。试图抓住课文关键的语句自主课文，读中想象感悟，读中探究思考，读中习得语感，读中接《难忘小学生活——成果展示与汇报》精品教案▶教学目标1.采用交流与分享等形式，展示各小组的活动成果，感受成功的快乐。3.培养学生的综合实践能力，提高综合素质。▶教学重难点1.采用交流与分享等形式，展示各小组的活动成果。▶教学策略采用学生汇报、学生主持、学生评价等形式，提高学生自主学习的实践能力。▶教学准备1～2课时板块一激情谈话，明确任务是我们永远难忘的岁月。毕业在即，我们围性学习活动，现在把你们这段时间的学习成果与大家一起分享，好吗?现在，请出我们这次活动的小主持人。(掌声——)【设计意图】老师深情的话语感染着学生，学生能很快进入学习主题。板块二展示交流，汇报成果1.主持人导入：下面，请出我们的第1组——“时间之树”组组长，汇报他们小组填写(1)第1组组长上台介绍本组成员及各成员时间轴填写情况。(2)汇报成果——“时间之树”。(填写时间轴)(3)主持人小结。2.主持人导入：现在，请出我们的第2组——“美好回忆”组组长，汇报他们的活动成(1)第2组组长上台介绍本组成员及活动情况。(2)汇报成果——“美好回忆”。(分享难忘回忆)③丙同学展示以“再见了，母校”为题目的PPT。(3)主持人小结。3.主持人导入：现在，请出我们的第3组——“成长纪念册”组组长，汇报他们的活动(1)第3组组长上台介绍本组成员及活动情况。(3)教师参与并小结。4.主持人导入：现在，请出我们的第4组——“书信传情”组组长，汇报他们的活动成(1)第4组组长上台介绍本组成员及活动情况。(3)主持人小结。5.主持人导入：现在，请出我们的第5组——“活动策划”组组长,汇报他们的活动(1)第5组组长上台介绍本组成员及活动情况。(3)教师参与并小结。【设计意图】让学生当主持人，就是为了把课堂交给学生。各小组逐一汇报展示，交流活动成果，教学条理明晰。发挥学生的主体作板块三评价总结，拓展延伸(1)启发学生：哪一个(或几个)小组的活动成果给你印象最深?为什么?①学生交流：某同学填写的“时间之树”,内容丰富，枝繁叶茂；某同学分享的“美好回忆”,采用PPT的形式，图文并茂，令人眼前一亮；某同学制作的“成长纪念册”栏目名毕业联欢会活动策划书很规范、很细致，安排周密……(2)学生谈收获。一分每一秒，用自己辛勤的汗水去浇灌成功之花!【设计意图】学生对刚才各组展示的成果的评价，拓展了学进学生语文素养的整体推进和协调发展的实践活动。根据综合性忘小学生活”综合性学习分为四个阶段：制流阶段、成果展示阶段。本次课是这次综合性学习的性、实践性，实现了学生由听众变成主持人与主角，老师由指挥者变成聆听者与欣赏者的角第一部分：回忆往事第六单元《难忘小学生活》教学设计教学目标1.阅读相关文章，怀念小学生活，制定综合性学习计划。4.策划毕业联欢会活动，学写策划书，制作节目单，举办毕业联欢会。5.给老师、同学、母校或未来的自己写一封信，表达真情实感。教学重点1.收集、筛选资料，整理资料教学难点1.策划毕业联欢会活动，学写策划书，制作节目单，举办毕业联欢会。2.给老师、同学、母校或自己写一封信，表达真情实感。第一课时教学目标1.回忆六年的小学生活，激发对母校、对师友的情2.根据本单元内容制定好综合性学习计划。教具准备等教学设计设计意图导入综合性学习)分钟1.播放学校的风景图片、四季图片、文体活动照片和“百年名校”荣誉展(重点)等，创设依恋母校的情境。2.多媒体展示送别诗，李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无3.师：古人离别时，多做送别诗，今天，我们即将小学毕业，大家将告别美丽的校园，告别朝夕相处的同学，我们要用什么形式来表达对老师和同学的感情呢?的目标和学生的实际生活相联系，设计的活动与小学毕业生采用展示校园图片、古人送别诗等方式，促使学生产生强烈的探究兴趣，这是综合性学突出综合性学习的自主性，主要由学生自行设计学生能通过阅读活动要求，结合班级实际，制定计划，选择活动钟二、了解任务，制作方案大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求?揭示题目，板书(综合性学习)。2.学生汇报制定活动计①自由组成小组②讨论活动内容③制订活动计划排分工情况等(板书)。⑤活动结束后要展示活动成果(要求：从活动建议中知道了什么?要特别注意哪些建议?)三、明确建议，突出重点1.学生汇报活动内容“回忆往事”要做的是②回忆和说说自己成长的故事，共同寻找班级“成③搜集个人和集体“成长的足迹”,说说小学生活中难忘的人和④搜集、筛选成长资料，根据需要给收集的资料分类，编排制作成①阅读“依依惜别”中阅读材料中的文章，体会作者对母校、对师③给老师、同学、母校或自己写一封信，表达真④策划毕业联欢会活动，学写策划书，制作节目单，举办毕业联欢⑤为母校做点事，留作纪念。如：出一期“再见吧，母校”的黑板综合性学习计划安排表活动阶段活动内容活动时间活动地点组织者预期准备阶段浏览建议、准备阶段制定计划收集整理照片、资料等回忆往事填写时间轴在老师的指导下，学生能更有效地抓住重点，自主帮助学生制定好计划安排表，极大地方便了学生的综合性学习活动，为活动的落实做好了准备，确保各项实践阅读“阅读材料”讲述自己成长中的故事制作成长纪念册依依惜别举办毕业联依依惜别欢会给师友、母校写一封信毕业赠言综合性学习要注重小组合作能力，分互相提出建议，共同解决困难，从而开拓思路，完善研究成果。伸)分钟五、课堂小结，布置作业1.合理、科学地制定好计划能更确定我们的目标，能更有效地节约我们的时间，那么接下来，就请同学们按计划有条不紊地做好准备吧!课堂没有完成的，课后小组同学再一起商议，议定最恰当的方法。2.搜集名人尊师的故事。强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调、合内容清楚活动内容明确活动重点确定活动时间安排分工情况语文教学才会在综合性学习活动呈现出别具活力的、精彩探究兴趣。在教学中敢于放手，放手让学生自主、合作、探究学习活动中得到充分的锻炼和提高，活力得到更多的释放和张扬，当然教学就会更加精彩。目标1.学习文章，感受刘绍棠、黄蓓佳对小学老师的尊敬和怀2.回忆六年来在老师教导下成长的点点滴滴，表达对老师的感激之准备多媒体教学设计设计意图)分钟子曰：三人行，必有我师焉。人的一生中会遇到很多很多的老有人说，老师是人类灵魂的工程师；有人说，老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路……可见，老师的一言一行对学生的影响巨大。上节课老师布置了同学们搜集名人尊师重教的故事，请同学们来分享一下。今天我们来学习两篇和老师有关的文章，看一看老师能对学生产生多大的影响，首先我们学习《老师领进门》。板书课题：老师领进门。读了课题，你最想知道什么?谁领谁进什么门?课文中指的是什么门?是怎样领进门的?引用比喻，激发学生对老师的感激之情。六年级的学生已经具备搜集知识点的能力，课前的分享又提高了学生)分钟二、初读课文，整体感知1.交流课题提出的问题(随机形成板书：)领进田老师-----→刘绍棠门2.“我”是一个什么样的人?刘绍棠(1936～1997)中国作家。北京通县(今通州区)人。1954年入北京大学学习。1956年在团中央工作。同年回家乡从事专业创作。曾任中国作协理事。中学时代即开始文学创作。写有《青枝绿多小说、散文。作品多以家乡农村生活为题材，格调清新，语言淳介绍作者的成就，激发学生了解作者的老师的想法和上课的引入：同学们，你们一定很好奇刘绍棠是怎样成为这样一名大作家的?是什么样的老师运用了什么“绝招”使幼小的作者对文学产生了浓厚的兴趣，从而走上文学创作之路?(田老师用讲故事的绝招让刘绍棠走上了文学创作之路)3.请同学们再读故事，思考：田老师给你留下了什么印象?田老师的故事打动了孩子们吗?从哪里能够看出来?田老师的故事如同什么?三、研读课文，感受师恩1.交流：田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”!你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓动听、身临其境、引人入胜)。2.还可以从哪些地方看出来?交流出示句①我听得入迷，恍如身临其境，田老师的话戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的学兄捅了我一下，我才惊这句话是围绕句子中哪个词语来写的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子?(恍如、发呆、惊醒)这句话作者想要表达什么意思?(田老师讲故事娓娓动听、引人入盛、身临其境；“我”喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉，“我”被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从此“我”爱上了文学。)②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春作者从田老师动人的故事中读懂了什么?(田老师口才想象力丰富，还教给我做人的道理。)田老师讲故事和“春雨点点入地”有什么联系?(田老师那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地，而且大大激田老师最擅长的就是讲故事。抓住田老师讲故事时“我”的神态描写，体会田老师讲故事给我留下引导学生发散性思维，感受作者内心的舒畅、欣喜以及对田老师的感激之发了他的想象力，激发了他编故事的欲望，这样也就把他领入了一扇文学创作之门。田老师的教学方法真高明!)这是个什么句子?(比喻句)作者为什么要用“春雨”来比喻呢?闭上眼睛想象：当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景?会有怎样的感受?田老师像“春雨入地”般的教育悄然无声地进入到这不禁让我们想到了一首古诗。春夜喜雨(杜甫)师，赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，是怎样的?(出示句子，学生读)我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到田老师拄杖散步，仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我大作家深深感谢“老师领进”。(指着课题)“门”指的是什么门?(文学的大门、文学殿堂的大门。(板书：文学创作之门)你想对田老师说什么?(田老师的教学方法真高明!)5.面对学生的深深感田老师是怎样做的?老师摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫啊!”(1)理解“无心插柳柳成荫”的意思。小组讨(学生交流后出示):有心栽花花不开，无心插柳柳成荫(2)田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么?③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努引用诗歌体会田老师的教育如“春雨入地”般地滋润着我的心成名之后的刘绍棠依然像昔日的小学生一样对老师彬彬有礼，说明了老师的教导已引导学生体会田老师默默地付出，默默地耕耘，不求回报的精这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个?(第四个，在课题后板书：修行靠自身)齐读：老师领进门，修行靠自身“十年树木，百年树人”如何理解?(①比喻人才的培养是百年大计；②形容培养人才不容易)“插柳之恩，终身难忘。”如何理解(板书)?(①师对“我”的教育、培养，“我”不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记)(培养一个人才要花费很多心血，即使田老师谦虚地认为自己并没有特别为作者做过什么,但作者仍旧对老师当年的栽培深怀感激。)7.刘绍棠认为，田老师对自己走上文学创作之路的影响很大，所以他一直在他的作品里赞美老师，让我们来轻轻读一读吧——配乐《每当我走过老师窗前》)老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福!忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终身感激您!即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师!在这个神圣而——刘绍棠四、小结过渡，学习新课1.不同的老师对学生关爱的方式不同，接下来我们来学习黄蓓佳所写的文章《作文上的红双圈》,看看这位老师的关爱和鼓励对作者造成了什么样的影响。揭题。板书：作文上的红双圈神更令人敬通过反复诵读强调作者对田老师的感激、敬佩之这个音乐大配乐的朗诵能更深入体会作者对老引导孩子们用清晰的语音，优美的体态，把诗歌里对老师的敬①文章写了一件什么事?表达了作者什么样的思想感情?②“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历?③当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现?④“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响?2.组织学生就以上问题进行交流，教师明确：①文章写了因为一篇作文的成功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发②贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——③“我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。,④影响：“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成五、总结归纳，体会写法了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表达了作者对老师的感激之情。2.从本文中你学到了什么写作手法?明确：文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂了老师对自己人3.师：作文《补考》可以说是作者成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门。可见，有时候，成功就来自一点小小的鼓励。六、总结全文，深化中心1.师恩难忘。当你长大成人，面临职业选择的时候，你也许会发现正是由于当年的一位老师激发了你对某一专业的兴趣，才决定了你今天的选择。当然，想开拓出一片更广阔的天地，还要靠自己不懈的努力!老师领进门，修行靠自身。2.几十年过去了，作者对他的恩师念念不忘。六年的小学生活，你肯定也有难忘的老师，说一说你最想感谢哪位老师。请你写几句话向老师表示祝福或感谢，并将“感佩、感激之情略读课文，安排学习文章的时间为十分钟左右，安排学生自主学习课文，抓住文章的脉络，针对问题进行合作探用“感恩卡”表达对老师伸(3)分钟六、课外延伸，作业布置1.感念师恩的作品有很多，老师想推荐几篇给大家，课后你们去找给老师徐特立的信(毛泽东)板书老师领进门作文上的红双圈领进田老师-----→刘绍棠感恩老师母校文学创作之门走进文学之门插柳之恩终生难忘第三课时目标1.回忆六年来在老师教导下成长的点点滴准备多媒体教学设计设计意图导入分钟古人说，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”,时间就是生命，时间就是力量。世界上最快而又最慢、最长而又最短、最平凡而又最珍园里度过了六年的时间，六年来我们聆听着老师的教诲，与同学一起学习、劳动、游戏。今天就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最用抒情的语言引起学生对小学六年的回忆，表达了对老师的感激之情。新课二、勾起回忆，引起共鸣教学(34钟1.想想在小学生活里，曾经发生过哪些让你难忘的人或事?借助照3.创设情境，和同学分享一下你在小学时代的各个场景，并想一想，哪些事情是最有意义、最有代表性的。第一天进教室第一天看见老师同学第一次离开爸爸妈妈第一次考试第一次发言第一次领奖第一次升旗第一次挨批评第一次被表扬那一次运动会那一次研学那一次出丑那一次欢笑那一次流泪难忘的老师同学难忘的一节课难忘的一次活动三、总结归纳，整理资料1.我们在学校度过了六年的美好时光，留下了无数宝贵的回忆，即将离开校园，我们要用笔把印象最深刻的地方写下来。大家看，这是一个时间轴，想一想，刚才大家有那么多回忆，能不能全部都填写在上面?我们应该在上面填写些什么呢?设置各种情景，引发并为后面填写时间轴做好准备。时间安排五分钟左右。在回忆小学六年的最有意义的事件的基础上，再来表达对同学、对老师的情感。时间安排三分钟左右。本活动能充分调动学生的参3.学习整理资料整理资料是继搜集资料，作为科学研究操作程序的继续，是一种对于有价值信息的自觉加工与管理。整理资料的目的是为了便于保存与应①分类。六年来的资料很多，怎样选取最有意义、最有价值的呢?我们第一要做的事情就是分类。分类的意思是把无规律的事物分为有规律的，按照不同的特点划分事物，使事物更有规律。分类是管理的开始，可以按事物的性质来划分类别。(出示图片)这些图片，都记载了我们的小学生活，你觉得可以分为哪些类别?课堂表现、家庭作“学校组”:搜集学校有特色的成就，如：吟诵、啦啦操、醒狮、合唱、击剑、乐器队、篮球、超市等；“荣誉组”:搜集六年小学生活班级获奖的奖状及情况等；“师恩组”:挖掘六年小学生活中学生与任教的老师之间感动的事“活动组”:回忆六年来班级共同参与的文娱、体育、研学等集体活动，搜集照片、文字资料；“留念组”:在离校之前为母校做点事，如，为学校图书馆修补图与性，学生结合本次语文综合性学习“难忘的小学生活”活动，学生能从课外带到课内、课内带到课外，体现了语文综合性学习的趣味性，并通过积极的参与，亲身的体验更加深入理解一些学习语文填写时间轴的关键在于选取书，为校园里的花草树木浇水培土，修理课桌椅等；以小组或班级为单位写倡议书、建议书；“难以忘怀组”:回忆小学生活，表达情感。如，难忘的老师和同学、难忘的校园生活、难忘的一节课或难忘的一次活动等；四、选取最有意义的事件，按照时间顺序，填写时间轴五、整理活动材料，交流活动收获附活动评价表活动过程评价表姓名年晨话动主用评项B单生自评老丽评位家长工卫语动者控①积担②一般②下感兴地收施整理缩息，能力集、整理否作的情况交能的语况乐千学习②能够丹要治动的收蔬自己评：我认为在这次活动中我能小组评：我们欣赏你在活动中的表现，认为你能老师说：我高兴你能在活动中付出自己的努力，认为你能爸妈说：我想对你说，这次活动你能注：评价为①得3颗星，评价为②得2颗星，评价为③得1颗最有意义、最有代表时间安排三分钟左课堂小结及拓展延伸(3)分钟六、课堂小结1.听到同学们对小学生活的回忆，看到大家填写的时间轴，六年发生点点进步，特别为你们高兴，你们就要离开这个熟悉的校园，离开熟悉的老师、同学了，老师非常舍不得你们，不知你们的内心是否和老师一样?2.我们学习了整理资料的方法，并按照这个方法填写了时间轴，大家也都进行了分工合作，让我们一起动手为我们的小学生活留下最美好的记忆，按计划准备好照片、稿件、资料，为班级纪念册做好准备吧!再次以谈话的形式进行引导，为学生制作班级纪念册做好准备。板书搜集——分类——排序第四课时目标2.学会收集资料，根据需要给收集的资料分类、筛选资准备多媒体教学设计设计意图分钟一、合唱歌曲，激情导入播放歌曲《童年》,一起演唱。学校是我们成长的摇篮，在这里我们结下了深厚的感情。大家即将离开生活了多年的母校，告别朝夕相处的同学，肯定会依依不童年的时光匆匆而过，在小学即将毕业之际，同学们一定想把美好的童年生活留在美好的记忆里，让我们一起动手，拾起童年生活的点点滴滴，选出我们具有代表性的相片，动手制作一本成长纪念册在轻松的音乐中，心情更愉悦，更容易激发出自己动手制作班级纪念册的灵感和意愿。钟二、选取范例，重点讲评1.展示学生收集的照片，思考：这张照片是在什么情况下拍的，其中有什么故事?2.你为什么用这张照片?它有什么特别的意义?它能说明什么?想一想，谁愿意说一说?综合性学习重方法，重体验。通过学生的体验、探究以及教师的3.讲评重点：围绕一个内容意思要有具体，特点(板书：内容具体，特点清楚)4.教师讲评，进一步启发思维，引导学生介绍各自照片的特点。三、选题习作，修改誉清①为我的照片写一份说明(介绍照片中的“我”);四、合作讨论，制作相册把珍贵的回忆留住，不仅是对过去的美好回忆，也将是对未来学习生活的激励。许多年后，当一个个同学长大成才，在不同的岗位上工作的时候，班级纪念册将永远连接着小学老师和2.讨论纪念册内容①小组讨论，确定班级纪念册的名字和班级纪念册板块的进行搜集资料班级纪念册是为了留下美好回忆，所以形式可以多样。可以是书刊式的纸制班级纪念册，也可以是网页式的多媒体班级纪念册。不管是哪一种形式的班级纪念册，都要充分发挥每一个学努力做到图文并茂，有的还可以用实物。老师都鼓励大家有创意地3.合作编辑点拨、示例使学生认识制作班级纪念册的基本要教学中应注重让学生能积极投入到思考、设计、培养学生实促进学生主动学习和思维能力的发综合性学习通过学生有目的地搜集资料并根据需要给资料分类，拓宽了语文学习的内容、形式和①选取制作负责人②提名美编、资料收集人、文字编辑、审稿人等③每个学生要做的：上交一张照片写上自己的特点(简明扼要)4.讨论分工和具体要求：①班级成立编委会，选出主编、美编、打字、组稿催稿人等，明确每个人的工作职责等。②负责催稿的同学，要制作交稿登记表，按姓名、文章、照片、图画等列成表格，并规定交稿时间，交稿的打勾标③打字员，所有稿件由打字员统一打印上自己的个人小档案、给同学的话等。如有绘画、书法等作品也可上交。5.学生提出其他问题或建议，集体讨论解渠道。各个环节选好负责人，既做到人尽其才，充分发挥每个孩子在综合性学习过程中的主体地位，又各司其职，相互配合有条不紊地完成班级纪念册。伸分钟五、作业布置课后继续分组完成“班级纪念册”的制作，并在班级展学生活动评价表评价类别具体内容需改进之处自己评分家长感受老师评价封面扉页正文附录板书内容具体特点清楚1.本课的综合性学习中注重学生的能力发展，为每一位学生提供一个展示自己长处的机会，2.本课侧重“大家评”。教师不是具体评价的完成者，实现学生自评、学生生互评的多元化评价。增强评价的民主性，评价中象最大程度地“接受”评价结果，而不是把评价结果“强加给”学生。3.通过本课学习，学生切实掌握了如何在众多的资料中分类整理、筛选的方法。红墓纸()恍如()戛然而止()堤坡()阅读能力大提