人教版小学三年级数学上册+下册教案全套

一时、分、秒单位间的简单换算，能计算简单的经过时间。这部分内容是在学生之前已经初步认识钟表的基础宝贵。然后再安排时间单位间的简单换算和计算简单的经过时间。这样的安排，既有利于学生把☆☆学情分析在亲身实践中体会时、分、秒的实际意义，逐步养成遵守和珍惜时间的良好1课时2秒的认识经过时间的计算重点难点重点难点(在春节联欢晚会上，主持人和观众们都在期待着新年钟声的敲响。他们正在倒计时：十、九、探究新知探究新知2.在钟面上怎样表示1秒呢?(秒针走1小格的时间就是1秒)3.请学生谈一谈对1秒钟有什么感受。(特别短)教师小结：同学们观察得很仔细，1分=60秒。6.出示教材第4页“做一做”上第2题，了解1分钟可以做哪些事情。姓名姓名大约每天睡9f)大约需要20()大约要25()绩秒A类巩固练习A类1.(1)略(2)略(3)602教材习题教材第4页“做一做”1.略2.略1.通过让学生参与“倒计时”的活动，使学生初步感受到了“1秒”的长短，同时激发了学2.学生通过观察、操作、讨论、交流等形式，解决了怎样计量用“秒”作单位时间及分与秒之间的关系等问题。让学生真正成为学习的主人。3.通过让学生体验1秒钟和1分钟的长短，帮助他们建立了正确的时间观念，同时培养了学生珍惜时间的意识。4.由于课前没有充分了解学生，在设计这节课时只注重了怎么让课堂“活”起来，没有考虑更多的措施让学生很快地把注意力集中起来，致使课经过时间的计算。(教材第4-8页)1.使学生会根据1时=60分，1分=60秒进行简单的时间单位的换算。2.使学生学会一些有关时间的简单计算。2.时针从一个数走到下一个数是()。分针从一个数走到下一个数是()。秒针走一圈3.1时=()分1分=()秒1.学习例1。(因为1时是60分，所以2时是2个60分，也就是120分。所以2时=120分)(1分是60秒，3分就是60加60再加60,也就是180秒。所以3分等于180秒)2.学习例2。独立完成后与小组内的同学交流。(分针从6走到9走了3个大格，每个大格是5分钟，所以一共是15分钟。也可以这样想：直接用45-30算出用了15分钟)1.3时=()分4分=()秒用钟表演示。引导学生观察从840到9:00要经过多长时间。1.体育课上跑400米，小强用了1分48秒，小力用了1分54秒。小力比小强多用了多少秒?2.小明从家到学校要走15分钟。他每天早晨要在7:35到学校，小明应该在几时几分前从家出发?儿童游泳队测试100米蛙泳成绩。小强用2分28秒，小刚用3分5秒。小强比小刚快了多少秒?2.从8:40到900分针走了4个大格，一共是20分钟。所以小明还要等20分钟。1.1分54秒-1分48秒=6(秒)2.小明应该在7时20分前从家出发。3分5秒-2分28秒=37(秒)教材第4页“做一做”1.少于1分钟多于1分钟2.时秒分3.略4.>>><>=5~7.略8.11:4020分12:004:1545分5:0025分5:2511.(1)40分钟。前10分钟就是7:30从家出发。1时=60分1分=60秒2时=120分单位间的简单换算，能计算简单的经过时间。这部分内容是在学生之前已经初步认识钟表的基础宝贵。然后再安排时间单位间的简单换算和计算简单的经过时间。这样的安排，既有利于学生把在亲身实践中体会时、分、秒的实际意义，逐步养成遵守和珍惜时间的良好习惯和意识。之间的关系。1秒的认识……………课时2经过时间的计算………………………1课时1.出示教材第2页第一幅主题图，请同学们说一说图中的人们在做什么。秒)2.在钟面上怎样表示1秒呢?(秒针走1小格的时间就是1秒)3.请学生谈一谈对1秒钟有什么感受。(秒针走一圈，分针正好走1小格，秒针走一圈是60秒，分针走1小格是1分钟。所以1分=60秒)5.教师出示有秒针的钟表，和同学们共同感受1分钟有多长。姓姓名成(1分钟比1秒钟长，但1分钟过得也很快)1.在括号里填上合适的时间单位。绩1.分别写出下列各表所表示的时刻。2.根据实际情况填一填。(2)从1数到30用了()秒。2.绕操场跑1圈，王刚用59秒，李月用1分零3秒。谁跑得快?巩固练习课堂作业新设计1.(1)略(2)略(3)6022.王刚跑得快。教材习题教材第4页“做一做”1.通过让学生参与“倒计时”的活动，使学生初步感受到了“1秒”的长短，同时激发了学2.学生通过观察、操作、讨论、交流等形式，解决了怎样计量用“秒”作单位时间及分与秒之间的关系等问题。让学生真正成为学习的主人。3.通过让学生体验1秒钟和1分钟的长短，帮助他们建立了正确的时间观念，同时培养了学生4.由于课前没有充分了解学生，在设计这节课时只注重了怎么让课堂“活”起来，没有考虑更多的措施让学生很快地把注意力集中起来，致使课经过时间的计算。(教材第4-8页)1.使学生会根据1时=60分，1分=60秒进行简单的时间单位的换算。2.使学生学会一些有关时间的简单计算。3.1时=()分1分=()秒(因为1时是60分，所以2时是2个60分，也就是120分。所以2时=120分)(1分是60秒，3分就是60加60再加60,也就是180秒。所以3分等于180秒)2.学习例2。用45-30算出用了15分钟)1.3时=()分4分=()秒1.体育课上跑400米，小强用了1分48秒，小力用了1分54秒。小力比小强多用了多少秒?发?儿童游泳队测试100米蛙泳成绩。小强用2分28秒，小刚用3分5秒。小强比小刚快了多少秒?2.从8:40到900分针走了4个大格，一共是20分钟。所以小明还要等20分钟。1.1分54秒-1分48秒=6(秒)2.小明应该在7时20分前从家出发。3分5秒-2分28秒=37(秒)1.少于1分钟多于1分钟2.时秒分3.略4.>>><>=5~7.略8.11:4020分12:004:1545分5:0025分5;2511.在940的时候能到达。11.(1)40分钟。前10分钟就是7:30从家出发。1时=60分3分=()秒1分=60秒2时=120分生感受1毫米、1分米和1千米的长度，1吨的质量是本单元教学的重点。小学生的认知特点是对注意结合这部分内容，培养学生自觉地对常用物体进行估测的意识。如教学中我们可以采用组织1毫米的认识 1课时2分米的认识 1课时3千米的认识………………………1课时4米与千米的单位换算 1课时5吨的认识 1课时6长度、质量计量单位综合练习 1课时4.在引导学生探索知识的过程中，培养学生初步的估测意识和良好2.学习1厘米=10毫米。1厘米=10毫米。A类怎样能较准确地知道多少张纸的厚度是半毫米?课堂作业新设计B类先测量出多少张纸的厚度是1毫米，然后除以2,就能较准确地知道多少张纸的厚度是半毫米。教材习题教材第22页“做一做”尺子上每1厘米长度都有10个小格，每个小格的长度都是1毫米。1厘米=10毫米在这节课中，教师准备了帮助学生建立1毫米的长度观念的物品，给学生留下了清晰、深刻学生认识到了数学就在身边，只要认真、细心地观察就会发现数学在日常生活中是无处不在的。通过让学生做估测练习，培养了学生自觉地对常用物体进行估测的意识，能力。这些活动加深了学生对测量及其单位实际意义的理解，发展了学生灵活运用知识解决实际问题的能力。分米的认识。(教材第23~25页)2.请同学们用语言表述或用手比画出1米、1厘米和1毫米的长度。板书：1米=10分米1分米=10厘米1米-2分米=()分米14厘米+26厘米=()分米4.建立1分米的长度概念。1分米=100毫米，2分米=200毫米，所以可以标出200段。教材第23页“做一做”教材第24页“练习五”2.略3.分米毫米厘米5.略6.略7.毫米分米19.2米=200厘米200÷4=50(厘米)1.本节课的每一个环节都始终围绕学生的认知需求来开展，突出体现了学生自主探究的过程，2.本节课的整体设计体现了以下三个层次：①从感性的认知困惑中鼓励学生参与。②从自主的学习探究中引导学生参与。③从实践活动中指导学生参与。3.通过本节课的学习，培养了学生良好的合作分米的认识还没有从感性认识上升到理性认识。②在测量较短的物体时用较小的长度单位这一部分没有让学生理解透彻，如果能让学生理解用较小的长度单位会更精确就更好了。千米的认识。(教材第26页)2.知道千米与米之间的关系。认识一个较大的长度单位——千米。不能自己想办法来验证一下?可以跟小组的同学进行讨论。生1:走一步大约长5分米，走2000步大约是1千米。从学校门口出发，走2000步，看走到什么生2:到操场上量出100米的距离，沿着100米的跑道走10次，就是1千米，并计算一下时间。生3:学校运动场的跑道一圈长400米，沿着跑道走2圈半就是1000米。1000米用较大的单位表示是1千米。(课件出示：教材第26页例4情景图)组织交流汇报：走1千米大约需要15分钟。学生自由交流各自的收获、感受。沿着这条铁路线从北京到广州要用多长时间吗?课堂作业新设计方式的运动速度。火车每小时行80千米，用2313+80,大约用30小时。教材习题教材第26页“做一做”略1千米=1000米1.对于三年级学生来说，1千米这一概念的建立难度较大，因为平时学生不太关注两个地间的路程是多少。当然，对此概念学生也并非是一张“白纸”,他们在马路边、公路交叉口、高速公路等地见过“千米”,对千米已有所认识。所以，通过让学生联系生活实际说说以前在哪里看到过“千米”这个单位，还有哪些地方用到过“千米”,发挥了他们的想象力，让他们用自己的眼光去认识千米，建立了1千米的概念。2.考虑到学生对学校附近比较熟悉，所以教师让学生先猜一猜，哪个地方到学校大约是1千米。有多长。通过猜一猜、说一说等活动，学生进一步感悟到了1千米有多长。再让学生说说是怎么3.通过本节课的学习，使学生对1千米或几千米有了初步的体验和感悟。米与千米的单位换算。(教材第27~30页)1.在知道1千米=1000米的基础上，使学生学会根据米与千米之间的这种关系进行简单的换算。价值。(3)10厘米=()分米(4)60厘米=()分米观察这一组题你发现了什么?(都是关于长度单位换算的题)你能正确换算吗?学习千米与米之间的换算。①全班同学一齐动笔写在书上。②指名学生说出解答思路。(3)集体完成教材第28页第4题。2.教学例6。生1:100米我大约要走200步，从家到学校我走了600步，大约300米。生2:我坐3站公共汽车，每站约500米，大约1500米远。生3:走100米我大约要用2分钟，从家到学校我大约要走10分钟，约500米。只要学生叙述合理就要给予肯定并表扬鼓励。学生自由交流各自的收获、感受。填空。8千米2米=()米20千米-2000米=()千米720米+300米=()千米()米略3.1千米=1000米1000+50=20(个)5.厘米分米6~7.略8.400×5=2000(米)2000米=2千米10.250+300+450=1000(米)300+470+150=920(米)920米<1000米14.骑自行车或步行坐飞机或火车乘汽车对1千米长度概念的理解。吨的认识。(教材第31~33页)算式是25×40=1000(千克),1000千克=1吨。生：因为1吨是1000千克，4吨就是4个1000千克，所以4吨就是4000千克。生：因为1000千克是1吨，3000千克里面有3个1000千克，所以3000千克是3吨。载质量2吨载质量3吨①4次②9吨③10吨④⑤0次3次9吨学生自由交流各自的收获和感受。课堂作业新设计教材习题教材第33页“做一做”有两种恰好付给30元的方式。可以选6张5元的；也可以选5张2元的和4张5元的。1吨=1000千克1.让学生在具体的生活情境中，感受并了解了1吨有多重。教材用了四个生活情境引导学生增强了学生的自信心。长度、质量计量单位综合练习。(教材第34、第35页)到系统掌握。课件。哪些地方需要计量?100毫米=()厘米50千米=()米3分米=()毫米25米=()分米16吨=()千克1只熊猫约重100千克，多少只熊猫约重1吨?用载质量8吨的货车6辆，2次能将这些货物全部运走吗?为什么?1.(1)分米(2)克(3)千米(4)吨2.1050000300250160001吨=1000千克1000+100=10(只)所以10只熊猫约重1吨。教材第34页“练习七”1.连线略熊猫80千克小狗6千克大象4吨鲸鱼50吨4.(答案不唯一)600千克+400千克+1000千克=2000千克=2吨装一辆车700千克+800千克=1500千克装一辆车8.(答案不唯一)340千克+160千克+240千克=740千克所以小熊、小狐狸和小马可以一起2.让学生通过解决实际问题来学习计算。拥有良好的数感。4.恰当、适时地运用合作学习的方式进行学习。动手实践、自主探索、合作学习是《新课标》倡导的重要学习方式。在教学中要善于结合1三位数加三位数(不连续进位加) 2三位数加三位数(连续进位加) 3三位数减三位数及验算 1课时4解决问题与估算 1课时5整理和复习 1课时3.结合所学知识对学生进行保护野生动物的教育。课件。学生自由回答。生3:我知道了爬行类有122种。1.教学例1。算呢?组织学生展示交流竖式计算的方法及结果：2.教学例2。组织学生交流展示竖式计算方法，重点说清十位上3+7=10,只要在十位下面写0,同时向百位进要从个位加起。对于学生的回答.只要合理就要给予肯定并鼓励。学生自由交流各自的收获、感受。实际问题)课堂作业新设计教材习题教材第37页“做一做”二3.笔算加法是有法则的。但计算法则不是对学生做的规定，而是学生对计算方法、要领的理解与把握。在学生探索出加法笔算方法并做了练习之后，安排学生用自己的语言交流总结加法的计算方法，可以帮助学生进一步领悟用竖式相加满十要向前一位进1的必要性，从较为抽象的层面上理解和掌握计算方法，同时培养了学生=三位数加三位数(连续进位加)。(教材第38~40页)课件。1.教学例3。生1:求湿地的野生植物和野生动物共有多少种，就是把野生植物的种类数与野生动物的种类生2:我们可以用口算，把298看作300,这样445+300=745;刚才多加了点培养学生的迁移类推能力和验算等良好的学习习惯】A类教材习题教材第38页做一做教材第39页“练习八”2.估一估略96580413805953(3)略218+75+440+510=1243(米)1.教学活动中启发学生自主解决问题和探索连续进位加法的计算方法，有机地培养了学生的数学思考能力和解决问题的能力，充分体现了2.在三位数加三位数(不连续进位加)的学习中，学生已经掌握了哪一位上的数相加满十向前一位进1的方法，这种方法可以向三位数加三位数(连续进位加)迁移，因此采用了让学生自己尝分理解的基础上完成了对加法技能的掌握。三位数减三位数。(教材第41、第42页)2.采用合作学习的方式，掌握三位数减三位数、被减数中间有0的连续退位减法。3.提倡算法多样化，激发学生对数学学习的兴趣。培养学生养成认真计算、检查的良好学习课件。1.教学例1。41页统计表)最多。量就是435-322。2.教学例2。是15减6,结果个位上的得数是9;同时十位上的3还剩2,2减8不够减，继续从前一位(百位)退1再减，这样就是12减8,结果十位上的得数是4;同时百位上的4还剩3。竖式如下：3.教学例3。位上就是10-1-5=4,;百位上就是4-1-1=2。即学生自主交流(答案不唯一)裤子比原来便宜多少元?154-110=44(元)教材习题教材第41页“做一做”教材第42页“做一做”运用知识的迁移使学生自己探索计算方法，总结规律，解决问题。这样不仅使学生很好地掌握了2.本课时教学提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。整个教学过程中，解决问题与估算。(教材第43~46页)课件。166元。生：我们可以把558元看作560元；把225元看作230元；把166元看作170元，这样一共需要准备560+230+170=960(元)。也就是说小红的爸爸准备960元就够用了。交流。可以先把空调扇和学习机的价格相加558+225=783(元),再加护眼灯的价钱783+166=949(元),竖式是购物满300元可以获得奖品。课堂作业新设计(1)28+149+22=199(元)199元<300元不能。教材第44页“练习九”2.892-265+403=1030(位)892+403=1295(位)9.略14.略1.让学生自主地去讨论、思索，使学习过程更多地成为学生发现问题、研究问题、解决问题整理和复习。(教材第47~49页)3.培养学生书写、认真计算和仔细检查、验算的良好学习习惯。课件。A类2.你会吗?1.500-478=22(元)2.987-398=589(米)教材第47页“整理和复习”位。教材第48页“练习十”方法计算。能根据具体情境运用所学知识解决问题，培养并发展学生发现问题、解决问题的能力。小数和百分数等相关知识奠定基础。一个数是另一个数的几倍。(教材第50、第51页)生1:图中有6只兔子，其中3只黑兔子和3只灰兔子。的3倍。(课件演示对比过程)交流你的看法。数是胡萝卜的5倍。对于解答正确、叙述条理清楚的学生给予表扬和鼓励。学们值日的场面用相机拍摄下来了，看看你从中知道了什么?(课件出示：教材第51页例2情景图)生1:我们是用摆小棒的方法帮助解决问题的：先摆了12根小棒表示擦桌椅的12个人，又摆了4根小棒表示扫地的4个人，这样很容易看出擦桌椅的12人里面有3个4,也就是说12是4的3所以说擦桌椅的人数是扫地的3倍。图形画出扫地的4人，每4个图形圈成一组，可以把12人圈成3组，所以说擦桌椅的人数是扫地的3课堂作业新设计4教材习题教材第50页“做一做”一个数是另一个数的几倍12里面有几个412是4的31.充分体现以学生为主体，教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。真正让学生在问题2.通过多种渠道(耳听、手动、眼看、口动)、多种形式巩固并加深对“倍”的理解，问题带思维水平进入更高一个层次。学生的表达能力，注重了新知识的形成过程。也“以学生发展为本”的新理念。求一个数的几倍是多少。(教材第52~55页)课件、小棒。正方形个数相当于第一个同学摆的2个那么多。师：一个正方形用4根小棒，两个正方形要用2个4根，也就是8根小棒，那么2个4根可以说成4的2倍。这就是我们今天要重点研究的问题“求一个数的几倍是多少”。(板书课题)生2:还知道了两种价钱之间的关系。棋的价钱是军棋的4,就要摆4个8根的小棒来表示，所以说象棋的价钱就是8×4=32(元)。棋的价钱是军棋的4,就要4段与之前相等的线段来表示4个8元，所以说象棋的价钱就是8×4=32(元)。到不断更正与整合】莉莉的奶奶养了9只鸭，养的鸡的只数是鸭的3课堂作业新设计A类教材习题教材第53页“练习十—”5.7×3=21(只)6.2024154210.1分钟后1×2=2(个)2分钟后2x2=4(个)3分钟后4x2=8(个)8÷1=8学得比较扎实。学生在本节课的教学中进一步理解12×3可以看作是3个2加3个10的和。3.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的实际问题。 1课时2两、三位数乘一位数的笔算乘法(不进位) 3两、三位数乘一位数(不连续进位)的笔算乘法 1课时5一个因数中间或末尾有0的乘法……………………1课时6解决问题………………1课时7整理和复习……………1课时口算乘法。(教材第56~59页)3.培养学生仔细看题、认真计算的良好习惯。1.教学例1。生1:因为3个20是60,所以20×3=60。生2:因为10个3是30,所以20个3是60。千乘3等于6个千，就是6000)2.教学例2。A类教材第58页“练习十二”20×3=60想：2个10乘3就是6个10,就是60。页例1情景图)方法一：摆小棒。因为一个因数是12,所以一行摆1捆零2根，因为另一个因数是3,所以摆3行，一共摆了3捆零6根，也就是得36。3个长条共30个方格，再加上单个的6个共36个。方法一和方法二都好理解，但我们学了数学以后就应使用计算的方法来算。方法三如果因数的个数多了，算起来就比较麻烦。方法四不管因数是几都能算。方法五虽然因数不管是几都能算组合起来写成一个竖式。个位上；再用3去乘十位上的1得3,表示3个十，把3写在十位上(用虚线在个位上写一个0),再把两次乘得的积加起来就得36。进一步说明：因为积的十位上的3表示3个十，所以这个0可以省略不写，可以把3直接写在积可以请学生再说一说乘的过程。学生自由交流今天的收获。把一根长10米的木料锯成2米一段的短木料。每锯一段需要3分钟，全部锯完需要多少分钟?A类教材第60页“做一做”教材第61页“做一做”师：出示教材第62页例3的情景图。多少瓶?上2×9=18.表示18个十，18个十还要加上刚才进上来的3在积的十位)第1题十位乘完再加上进位数后最高位没有改变，第2题十位乘完后再加上进位数后最高位又增加了1。1.最大的一位数与最大的两位数的乘积是多少?2.把下面的竖式补充完整。教材习题教材第62页“做一做”教材第63页“练习十三”3.9691366128470542845466竖式略4.18×6=108(户)9.(1)78×7=546(元)(2)略10.185×7=1295(米)规律略2.学生在教师的引导下，把已有的知识和技能进行有效的迁移，获得了一个因数中间或末尾有0的乘法。(教材第66~69页)1.知道0和任何数相乘都得0的结论。掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。2.理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。重点：掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间或末尾有0的计算方法。师：在数学王国里的特殊数字就是0,今天我们就一起来研究与0有关的乘法计算。1.教学例4。桃子。2.教学例5。第67页例5情景图)该写3。3.教学例6。生1:先用一位数依次乘多位数的每一位上的数。由于第一个因数个位上是0,乘3后还得0,所以积的个位上也是0,这个0起占位作用。生2:把280乘3看成28个十乘3,先算28乘3,所以写竖式时把8和3对齐，得出的84表示84)一个因数中间或末尾有0的乘法0和任何数相乘都得0。1.这是一堂计算课，通过对一个因数中间或末尾有0的乘法的计算，使学生从不同角度加深解决问题。(教材第70~74页)1.使学生掌握多位数乘一位数的估算方法，能够正确地进行估算。掌握乘除混合运算的运算顺序和计算方法。2.使学生认识到估算的价值。提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。哪些问题是需要乘法解决的?你能正确解答吗?1.教学例7。(出示教材第70页例7情景图)要想知道带250元钱够不够，必须先知道29人买门票共需多少元。也就是要先算出29×8得集体交流：因为29接近30这个整十数，所以我把29看成30,用30生：通过估算得出了29×8的结果，和250比较后发现250元钱够买门票了。生1:我们可以用画图的方法来帮助理解问题。生2:求买8个同样的碗用多少钱，就需要先算一个碗多生3:一个碗的价钱就是18+3=6(元),8个同样的碗的价钱就是6×8=48(元)。生4:也可以列成综合算式18÷3×8,结果仍然是8个碗48元钱。只要学生讲解合理就要给予肯定并表扬鼓励。元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗?生：先算一个碗的价钱18+3=6(元),再算30元里面有几个6元就可以买几个碗，列式为30+6=5(个),所以说30元钱可以买5个碗。生2:根据6元一个的碗可以买6个，可以算出总价是6×6=36(元),那么36是9的几倍就可以一个两位数与3相乘的积大约是180,那么这个两位数可能是多少?55、56、57、58、59、61、62、63或64。教材习题教材第72页“做一做”(2)58×8=464(元)464<500够了)解决问题估算时根据具体问题选择策略的能力。由于有了前面的学习，本科教学对于估算的方法学生们马进学生的全面发展。因此创设学生自主或合作探究的情境和空间成为本节课的突破口，尽可能以整理和复习。(教材第75、第76页)元知识的掌握水平。3.增强学生应用数学的意识。课件。下面各题你会选择合适的算法吗?(1)小军每分钟大约走65米，他从家到学校大约要走8分钟。他家到学校大约有多远?(3)阳光小学每个年级都有136人，全校6个年级共有多少人?A.够B.不够A类教材习题能走到4.284126032123680第二行的数是第一行的数的4倍。数字编码。(教材第77、第78页)3.进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。课件、身份证。信封左上角那排数是什么?件传递的速度。师：请同学们在小组里介绍自己了解到的本地邮政编码是怎样编排的?我们学校的邮政编码是多少?它们是怎样组成的?①通过查询直接汇报出地址码的相关信息。顺序码表示在同年同月同日生的人中的顺序。第17位单数表示男性，双数表示女性。来编码。440306194401010240440306197209280161翻译出来。我们上要去用处大小爱好数字学习显料中生活编码调查神通分别是爷爷和奶奶的身份证号分别是爸爸和妈妈的身份证号码邮政编码身份证号码学籍号码……1.教学设计创造性、开放性地使用教材，充分发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课堂汇报气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的知识，感受到知识的趣味性和无限性。2.教学体现了数学与生活的紧密联系。学生通过上网、咨询、调查等方式收集到了许多编码的知识，知道了生活中很多地方都用到了编码。这些编码都是广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”,它们一下子展现在学生的眼前，使“数字编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。3.本节课注重理解与运用。在学生了解、掌握了生活中一些编码的知识后，进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题，让学生理解本课的重点和难点。编学号是让学生运用所学的数字编码知识给全校学生编学号，学生得出了内容一致、形式多样的学号。这让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要性，使学生用积极的情感来学习数学。知识体系中具有重要的纽带作用。才会更容易接受本单元的新知识。在此基础上引导学生进一步探究，在动手操作、细心观察等活动中，促使学生构建自己的知识结构。学生已经认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等促进学生空间概念的发展是小学数学几何教学的重要任务。学生的生活世界和所接触的事物大都和空间与图形密切相关。学生的生活经验是发展空间概念的宝贵资源。认识、理解和把握自己赖以生存的空间，才能有助于空间观念和推理能力的发展。要把与学生生活息息相关的题空间观念是在活动的过程中逐步建立起来的，观察实物、动手操作、想象、情境描述是培养和发展学生空间观念的途径，是学生理解抽象数学的重要手段。教学中应采用多种形式的活动方行四边形只要求学生有一个初步的认识。长方形和正方形的周长的计算也没有概括出相应的计 1课时2周长 13长方形和正方形的周长 1课时四边形。(教材第79~82页)2.通过找一找、围一围、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生的观察、比较和抽象概括的能力。课件、方格纸、直尺。一起走进图形的世界。1.教学例1。79页例1)2.教学例2。第80页例2)生1:长方形的对边是相等的。生2:正方形的4条边都相等。生3:长方形和正方形都有4个直角。只要学生回答合理就要给予肯定并鼓励。课堂作业新设计A类9个长方形3.可能是长方形也可能是正方形。4.6厘米4厘米5厘米5厘米5厘米5.略1.从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作、交流等活动中，获得简单平面图形的直接经验。因此，在学习新课之前，让学生观察数学课本、图片是什么形状的，使学生初步感知概念，使学生知道这些物体都是实际生活中的，从而使学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学。也扩大了学生主动参与和亲身实践的空间，激发了学生学习兴趣。2.在学生初步感知长方形、正方形后，要求学生利用手中的材料先开展自主学习，让每个学生经历了从具体形象的操作中了解、体会这两种图形的边和角的特点的过程，然后在小组里讨论、交流，真正把学生推到了学习的主体地位。汇报时，各学习小组争先恐后，畅所欲言，各抒己见。学生在这一过程中获取了广泛的数学活动经验，为学生主动建构这两种图形的特征做好了铺垫。周长。(教材第83、第84页)3.培养学生的逻辑思维能力。课件、皮尺、树叶、各种图形。请各组派一名同学选择一个你们喜欢的物品或图形。请你具体指一指.你所喜欢的图形的周长指的是什么样的长度。找同学分别到前边指一指物品或图形的周长。用你自己的话说一说什么是周长。(封闭图形一周的长度是它的周长)2.研究求周长的策略。这个钟表的周长是多少?你用什么方法可以知道?说一说怎样知道三角形和平行四边形的周长。你能知道它的周长吗?先用绳子围一圈.再用尺子量绳子的长度就可知它的周长。们需要借助绳子才能量出周长。对于有些问题需要我们多角度、多方面考虑，充分利用可以利用算方法就是把所有围成多边形的线段长度相1.下面哪些图形有周长?哪些没有?为什么?妈妈准备的花边够吗?程远呢?课堂作业新设计1.第1、2、3、4、5幅图形是有周长的，第6幅图形是没有周长的；因为只有封闭的图形才有1.3+2+3+2=10(米)10米<15米教材习题教材第83页“做一做”略教材第84页“练习十八”1.第1、2、3、5幅图是封闭图形。描线略2.180+100+150+20+80=530(米)4.略什么是周长周长是一个封闭图形一周的长度。多边形周长的计算方法就是把所有围成多边形的线段长度相加，是几边形就是几条边的长度相加。3.让学生通过“描一描、量一量”等直观、具体的操作活动，能有效帮助学生解决类似的问长方形和正方形的周长。(教材第85~88页)课件、边长1分米的正方形纸16张。例4)生2:因为长方形有2条长和2条宽，所以可以分别计算2条长的和为6×2长长宽度依次相加就是长方形的周长，把围成正方形的四条边的长度依次相加就是正2.教学例5。师：现在我们一起来做一个拼图游戏，用手中的16张边长1分米的正方形纸拼长方形和正方周长对于完成情况好的小组给予表扬鼓励。1.15+15=30(分米)教材第85页“做一做”教材第86页“做一做”教材第87页“练习十九”1.略9.一样长。10.24+12-12+4×2=30(厘米)1.让学生经历理解周长的概念的过程，并在其中调动学生的多种感官，让学生在“做数学”意识。从其意义以及读写法都与整数有着很大的差异。学好本单元内容才能为今后继续学习分数等有况下才能产生分数的。学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。学生在之前的学习中已经掌握了平均分的意义，能把一些实物图片或者图形平均分。有的学生已经知道了2.使学生会计算简单的同分母分数的加减法。题的意识和能力。本单元的内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上来学习的，但是无论在意义、读写方式生对数学的兴趣。认识几分之一。(教材第89~91页)认识几分之一2.让学生经历动手折叠、观察等数学活动，发展了学生的思维和合情推理能力。3.渗透“整体与部分”的数学思想，形成解决4.在积极寻求“分数含义”的数学活动中，初步体验了数学问题的探索性和挑战认识几分之几。(教材第92~95页)课件、正方形纸。去的纸多一些?为什么?2.请你说说怎样得到一张纸的。3.在巩固练习阶段，通过由易到难的梯度式习题把注意力分散的学生又吸引到了某一焦点，分数的简单计算。(教材第96~99页)2.填空。1.出示第96页例1的情景图。2.出示教材第96页例2的情景图。因为5个减去2个剩下3个，就是。3.出示教材第97页例3。生1:1可以看作是把1个圆平均分成4份，表示这样的4份。生2:1可以看作4个。课堂作业新设计教材第98页“练习二十—”1.通过多媒体课件以吃西瓜的情境引入，让学生提出用加减法计算的问题。先让学生了解一让学生自由编出一道加法和一道减法计算题。通过分数的意义来理解如何进行加减计算，从而加深了学生对分数的认识。2.通过反复说几个几分之几加几个几分之几等于多少，或几个几分之几减几个几分之几等于分数的简单应用。(教材第100~103页)2.培养学生应用所学的知识解决生活中的实际问题的意识和能力。课件。1.教学例1。2.教学例2。说女生有4人。课堂作业新设计A类2教材习题分数的简单应用也可以是一种物体的总数。只有深入理解了分数的意义，才能正确解答生活中的分数问题。3.渗透多种方法解决重叠问题的意识，培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。生对文字信息的理解。通过站一站、画一画、说一说、想一想等方式让学生在头脑中建立集合课时2练习二十三..………1课时集合。(教材第104、第105页)教学例1。我发现有的人两项活动都参加了。师：到底怎么回事呢?为什么有人说一共是14人呢?为什么要减去3呢?生：因为跳绳的9人里面有这3个人，踢毽的8人里面也有这3个人，所以计算的时候就不能是班内的14名学生分别选定自己要替代的人。三位同学都站到了讲台的中间。学生自由交流各自的收获。三年级有20个同学参加竞赛，其中参加数学竞赛的有15人，参加作文竞赛的有11人。(1)既参加数学竞赛又参加作文竞赛的有几人?课堂作业新设计78+77-48=107(人)教材习题练习二十三。(教材第106、第107页)4.使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。课件。所以小刚和小佳一共写出的成语个数是15个。说他们两人写出的成语中有5个是重复的，可以画图表示为所以说小刚和小红一共写出的成语个数是15+10-5=20(个)。对于解答正确的学生给予表扬鼓励。(2)略位置与方向(一)4课时级的教室?1.把教材第3页例1补充完整。2.教材第5页练习一的第1题。3.教材第5页练习一的第2题。向同学们介绍一下你的房间是怎样布置的。席纪念堂等建筑物与人民英雄纪念碑的位置关系。课堂作业新设计思维训练《课程标准》强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在本课为了让学生体验东、南、西、北的位置关系，教师先让学生在操场上通过观察太阳升起的方向的必要性。在活动中，采用了自主观察与小组合作的方式，学生比较轻松地学到了东、南、西、2.教材第3页例1呈现了学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境，让学生在教材第4页的例2。教学楼体育馆操场图书馆1.完成校园示意图。教学楼说出其他三个方向。2.小结。课堂作业新设计略地图上的方向1.教材第4页例2呈现了学生完成校园示意图的活动情境，让学生在图上表示各建筑物的位2.学生已经认识了东、南、西、北四个方向。1.学生绘制校园示意图的方法可能有很多，有的学生可能将每一个建筑物所在的方向都标了可能将北边的建筑物画在了纸的上部。便、更清楚。告诉学生地图通常是按上北下南、左西右东的规律来绘制的，并引导学生按照绘制地图通常所用的方式绘制示意图。认识东北、东南、西北、西南四个方向教材第7页的例3及“做一做”,练习二第1、第3题。1.使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七2.使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系。3.培养学生应用数学的意识。2.培养正确应用数学知识的能力。北东北西南南西南南东南4.教材第9页练习二的第1题。教材第9页练习二的第3题。思维训练西北西西南北南东北东东南方。会看简单的路线图(八个方向)教材第8页的例4,练习二第5~7题。2.体会东北、东南、西北、西南四个方向。3.培养学生的观察能力和表达能力。1.根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。2.准确、简洁地描述行走路线。方?学生1:我会向游人或工作人员询问。老师投影出示教材第8页例4主题图。馆向北走到熊猫馆。2.拓展。学生1:从海洋馆到熊猫馆可以怎样走?哪条路最近?教材第9页练习二的第5~7题。课堂作业新设计东北(2)西南东南(3)略(4)西北东南(5)东北西南1.本节课的设计以学生为中心，教师只是组织者与引导者。让学生如身物园进行了参观，在此期间，引导学生自己提出问题并解决问题。在看行走路线和描述行走路线认出其余的七个方向.能用这些词语正确描述各场馆所在的位置和行走的路的路线。2.笔算除法。1.会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。因此，教学时应采一位数的口算除法这样一个新的情境中。引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程，实际上是引导学生归纳、整理运算程在班上交流，或者教师根据多个学生的表述概括出班上学生的不同解题策略。通过有层次地说过2.拓宽主题图的情境视野。为了让学生在解决问题的情境中学习除数是一位数的除法，教材设计了学生熟悉的、丰富多3课时7课时3整理和复习1课时1.学习教材第11页例1。学生3:我是借助分小棒的方法来理解60+3的。我把60张纸看作60根小棒，把10根小棒捆成3.学习教材第12页例2。2.教材第13页练习三的第1~3题。(1)6000除以3得多少?(2)3600除以4得多少?思维训练用一位数除整十、整百数及几百几十数的口算方法样多的0。高了学生学习数学的兴趣和积极性。3.在训练的设计中缺乏趣味性的练习。4.口算训练要求人人都要有机会参与到教学活动中，但课堂上没有达到这个要求。今后在课堂上要充分注意这类问题。1.例题以小组合作的方式探索了三个除法算式题(60+3、600+3、120+3)的计算方法。教材通2.学生已经会利用表内乘法熟练口算表内除法。一位数除两位数的口算教材第12页的例3及“做一做”第2题。1.使学生掌握一位数除两位数的口算方法。3.培养学生口算的能力。第2题))解答：1+2=3(个)900+3=300(组)教材第13页练习三的第4~9题。1.教材第13页练习三的第7题。2.教材第13页练习三的第8题。(一只鸵鸟重多少千克和一只企鹅重多少千克)多少组?海龟的寿命大约是青蛙的多少倍?你还能提出哪些问题?巩固练习1.88÷2=44(盆)88÷4=22(盆)2.鸵鸟：360÷4=90(千克)企鹅：360÷9=40(千克)课堂作业新设计1.56+64=120(人)120÷4=30(组)2.128÷6≈20提问题略思维训练1.通过复习，学生进一步掌握了一位数除整十、整百数的口算方法和一位数除两、三位数的基本的笔算除法教材第15页的例1及练习四的第1题。2.培养学生观察、分析、推理、概括的能力。42是由几个十和几个一组成的?52如果去掉4个十，还剩下几个一?28是由几个十和几个一组成的?1.学习教材第15页例1。果吗?1.计算教材第19页练习四的第1题中的、。3.计算教材第19页练习四的第1题中的、。你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二个问题吗?四年级平均每班种多少棵树?课堂作业新设计思维训练不够用了。所以在教学当中，大部分时间都放在解决除的顺序和竖式的写法上。引导学生用数学么,再算什么,最后算什么,有一个合理的演算顺序。纠正了他们的错误。1.学习教材第16页例2。2.比较例1与例2的异同点。1.教材第19页练习四的第1题中第二排的四道题。1.教材第19页练习四的第3题。2.教材第19页练习四的第4题。教材第17、第18页的内容。1.学习教材第17页例3。2减2等于0(0可以省略不写),表示被除数百位上的数已经被分完。合成“16”,2除16商8,将8写在商个位上，8与除数2相乘得16,16减16等于0,将0写在余数的位2.学习教材第18页例4。23个十除以6,商的首位应在十位上。课堂作业新设计一位数除三位数的除法同总结出被除数与商、除数、余数之间的关系。一位数除三位数的除法的练习教材第19页练习四。运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。…1.教材第19页练习四的第13题。2.教材第19页练习四的第15题。学生1:买1个压力锅的钱大约可以买几个杯子?学生2:买1个压力锅比买一个杯子贵多少钱?学生3:买1个压力锅比买一个碗贵多少钱?就能知道是否可以都装上车。813千克<1吨。4.教材第19页练习四的第18题。玩具8元5元学生1:可以用114分别除以玩具的价钱9元和6元。用125分别除以文具的价钱8元和5元。巩固练习买1个压力锅比买1个杯子贵多少元?138-4=134(元)买1个压力锅比买1个碗贵多少元?138-6=132(元)教材习题练习四2.正确4.90÷2=45(张)45÷3=15(张)正确除以5余数为1的：126261除以7余数为2的：26111414.100÷8=12(盒)….4(元)138+6+4=148(元)18.(1)19个皮球25支笔可以买29个。商中间有0的除法1.使学生知道0除以任何不是0的数都得0。请学生说出3和9各表示的意义。请学生说出0表示的意义。2.学习教材第23页例6中的(1)题。为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得0呢?因为0在这里起占位的作用)数的十位数是0,0除以2得0,因此，十位上要商0。0和除数2相乘得0,0减0得0,这一步可以省略笔算时，先用2去除被除数百位上的2,2除以2得1,在百位上商1,再用2去除十位上的1,1除以2不够商1,要在十位上商0占位，0乘1得0,1减去0还得1,最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8,在商的个位上写8。简便写法1.计算。提问：为什么商中间要写两个0?(商中间应该商几个0,就写几个0,不能只写一个0)课堂作业新设计思维训练商中间有0的除法1.教材第23页例5学习“0除以任何不是0的数都得0”。例6以两位学生去书店买书为素材，例63÷3,要使商的中间有0,里可以填()。里可以填1或2。商末尾有0的除法教材第25页的内容。学习例7。用竖式计算650÷5时，先用5去除被除数百位上的6,在商的百位上写1,余下的1个百和5个十合成15个十，5除15个十商3,3写在十位上，个位上的0除以5得0,直接在商的个位上写0,其中0减去商和除数的乘积0的步骤可以省略不写。总结商末尾有0的两种情况。2.病题门诊。(教材第26页练习五的第6题)3.教材第26页练习五的第1、第2题。教材第28页第14题课堂作业新设计思维训练略商的末尾有0的除法和个位上的数合起来继续除。如果除到被除数的个位不够商1,要商0占位。1.教师引导学生根据情境自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作、探索来2.教师为学生提供实践活动的机会，使学生通过实践活动，在一种愉悦的氛围中不知不觉地汲取数学养分，亲身经历运用数学知识解决简单的实际问题的过程，再一次真切地感受到了数学1.教材第25页例7以学生买跳绳为背景，教学商中间或末尾有0的除法的另一种情况。第(1)不够商1,要在这一位上商0。解决问题的策略多元化。让学生试着用自己的语言来概括计算的方法。教材第29~32页的内容。学习教材第29页例8。十数270,且300和270都是3的倍数。方法—:把267看作与它接近的整百数302.学习教材第30页例9。近20,可以把18看成20算得20个箱子能装下160个菠萝，182>160,所以18只纸箱肯定装不下1821.奥林匹克火炬在某地4天传递了816千米。平均每天传递多少千米?2.有530把椅子，分5次运完。平均每次运多少把?如果分4次运呢?1.816+4=204(千米)教材第33~35页的内容。提问：0除以任何不是0的数结果是多少?任何不是0的数除0呢?1.投影出示教材第33页的内容。2.教材第34页练习七的第1题。3.教材第34页练习七的第2题。4.教材第34页练习七的第4题。教材第34页练习七的第5题。巩固练习除数是一位数的除法2.能根据统计表中的数据进行简单的分析。统计表解决一些实际问题。3.使学生能根据复式统计表中的数据进行简单的分析。由于学生已经有了很多关于统计表的知识基础，教学时可以放手让学生通过独立思考、小组科学决策提供依据.这就体现了统计的一个主要功能：通过有大致情况。复式统计表1课时跳绳跳绳跳绳教材第36、第37页的内容。据统计表中的数据进行简单的分析。出示教材第36页情景图。男生最喜欢的活动看电视画画女生最喜欢的活动视画画学生各自填写，老师提醒学生应注意核对统计数据。提问：男生最喜欢的活动是什么?女生最喜欢的活动是什么?人数活动性别踢球视画画跳绳玩电子游戏男生女生情境中的第三个统计表填写了男生和女生最喜欢的活动数据，像这样的统计表就是复式统计更有利于对所收集的数据进行观察、比较和分析。3.读复式统计表。所统计数据的名称。4.解决问题。单式统计表中可以知道，女生喜欢的活动分别个活动就是学生最喜欢的。要想知道调查的人数一共有多少人，把各个项目中的人数相加即可。指导完成教材第38页练习八第1题。先让学生说说题目提供的是什么数据，再指名学生介绍一些与这些数据有关的事。然后让学生把上面的数据填写在统计表里。学生完成后，提问：你能说出中国哪一届奥运会获得金牌数最多吗?俄罗斯获得金牌数最少的一届呢?美国获得金牌数在三个国家的排名分别是多少?从上面的统计表中你还能了解些什么?1.某书店2014年第二季度的图书售出情况如下，根据所给数据制成统计表。2.下面是三(1)班同学饮食情况统计表。想想怎样填写表中空缺部分。三(1)班学生饮食情况统计表组组合计3404404肉类36品161组看了这张统计表，你能得到哪些信息?你对我们班同学的饮食习惯有什么建议?课堂作业新设计思维训练略本课是在延续以前学习的单式统计表的知识，从已学过的简单的单式统计表引出了较复杂的复式统计表。合计和总计需要学生自己去计算，这对于学生来说难度不大。同时也让学生认识到复式统计表的好处，以及结合生活实际来熟练应用，毕竟以后在日常生活中可能会经常应用到这一知识。教材第36页例1从学生已有的知识经验出发，呈现了本班男、女生最喜欢的活动的情境，并让我们调查数据，然后填表。这样，既让学生回忆了单式统计表的结构和填写方法，又为引出复式统计表提供了素材。之后引导学生思考怎样把两个表合成一个表，这一明确的问题有助于学生学习复通过各种直观的方式，让学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据(1)整十、整百的数乘整十数。(1)两位数乘两位数。(不进位)(2)两位数乘两位数。(进位)(3)用两位数乘两位数的笔算和估算解决实际问题。1.使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。2.使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。3.使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。1.让学生通过解决实际问题掌握计算方法。计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。教材为学生学习计算提供了相应的生活实例和问题情境。让学生把探讨计算方法的活动与解决决实际问题的过程中探讨计算方法，可以使学生深刻理解为什么要计算，切实体会到计算的意义和作用。2.让学生主动探索计算方法。让学生经历知识的形成过程，是《课程标准》倡导的重要改革理念之一。本单元教材根据学生已有基础，为学生提供了探索乘法口算、估算、笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作、讨论的学习情境。旨在让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法。两位数乘两位数的估算方法和笔算方法。在自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对计算过程与算理的理解。给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动探索计算方法，经历2课时4课时3解决问题2课时1课时教材第41、第42页的内容。1.学习教材第41页例1。投影出示例1。学生1:我知道每筐装15盒草莓。学生2:我知道一共买了3筐。学生3:问题是求3筐草莓有多少盒。的口算过程。2.学习教材第42页例2。投影出示例2。学生1:我知道橙子每盒6个，问题是求10盒有多少个。学生2:我知道苹果每盒有12个，问题是求20盒有多少个。因为可以把20看作2×10,所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘教师板书小结。1.口算。3.送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行200米，如果每天用2小时送水，他每天大约行多少千米?1.李红买20个6角的练习本和30支8角的铅笔。课堂作业新设计3.2时=120分120×200=24000(米)24000米=24千米思维训练整十、整百数乘整十数的口算方法先用表内乘法把两个因数0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0,就在乘积的末尾添上几个0。分析得出各种口算方法，强化了动脑、动口的能力。适时引导学生总结两个因数末尾有0的口算1.教材第41页例1呈现了一幅买水果的情景图，把乘法口算的教学置入具体的生活情境中。2.学生已经掌握了整十、整百数乘一位数的口算方法。例妈妈买洗衣机用去50元面值的人民币32张，20元面值的人民币13张，10元面值的人民币一共多少钱和10元面值的人民币一共多少钱，再把它们相加得出总价。50元面值的32张，列式为10×8,8个10是80,所以结果为80。20×13=260(元)=1600+260+80教材第43页练习九。1.巩固复习整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。千克.就要知道1张蚕子产茧多少千克。要解决50千克茧能卖多少钱就要知道1千克茧卖多少钱)20年后这头大象重多少千克?3.教材第45页的第10题。思维训练1.学习教材第46页例1。也可以让写得对的组给同学们讲一讲。(14乘12我们可以先不看第二个因数十位上的“1”,想成14的方法与个位上的2乘14的方法一样，但乘得的结果的末位数要对准第一个因数的十位上的数，最后把两次乘得的结果相加)(3)十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐?(因为十位上的1和4相乘乘得的结果是4位的。(1)让学生先独立完成这4道题，选出4个学生板演。(2(2.长途电话的收费标准为每分钟1元2角，爸爸打长途电话共用了14分钟，应付多少钱?3.明明在做两位数乘两位数的题时，把第二个因数22个位上的2看成了5,写错的因数比第一个因数多出11,这两个两位数的乘积应是多少?课堂作业新设计2.1元2角=12角12×14=168(角)168角=16元8角的形成过程。这样的计算教学，学生获得的不仅仅是计算法则和计算方法。更主要的是提高了学生思考问题和解决问题的能力。例玩具厂原来每天生产玩具汽车23件，现在每天的产量是原来的13现在每天生产多少件?于69,69末位上的9和13个位上的3对齐；再用第二个因数十位上的1乘23得23,23的末位与因教材第47页练习十。正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。2.小华每天坚持写13个毛笔字，他在7月和9月共写了多少个毛笔字?3.李老师买了2个足球，张老师买了4个篮球，王老师买了1个足球、1个篮球、3个网球，他们每人所用的钱数正好相等，1个足球的价钱相当于几个网球的价钱?巩固练习1—32228424×48寸3.第4题：12×12=144(只)第5题：22×7×2=308(页)308>3002周能读完40×7=280(页)280<3007天读不完课堂作业新设计3.13×32=416(千克)4.11×15=165(个)思维训练2.7月是31天，9月是30天13×31=403(个)13×30=390(个)403+390=793(个)或30+31=61(天)61×13=793(个)3.1个足球的价钱相当于6个网球的价钱。笔算乘法教材第49页的例2及“做一做”,练习十一的第1、第2题。感受数学与生活的密切关系。1.学习教材第49页例2。投影出示例2。学生1:我知道春风小学有37个班，平均每班有48人。学生2:我知道一顿午餐要为每人配备一盒酸奶。学生3:问题是求一共需要多少盒酸奶?学生汇报如下。大约有2000盒。法相同。7乘8得56,在个位上写6,向十位进5;7再乘第一个因数十位上的4,得28个十，加上个位规范的同学的练习本拿到实物投影前展示，得到同学们的认可后把对应的卡片送给这位同学以示2.—辆汽车每小时行驶85千米，从甲地到乙地要用14小时，甲地到乙地的路程有多少千米?课堂作业新设计练习十一1.两位数乘两位数的笔算对于学生而言是较难理解的，计算时需要进行3层计算。学生还未能熟练掌握时，往往会出现运算第2层时把乘几十当成乘几来算，或者将乘数弄混淆导致出错。还应关注学生是否理解了算理。看似简单的计算，实际上对初次学习的学生来说是挺困难的事情。教材第49页例2呈现给学生的情景图：春风小学有37个班，平均每班有48人。一班午餐要为例一个坏了的水龙头每分浪费68克水，26分浪费多少克水?26十位上的2和68相乘，最后把两次乘得的结果相加，就是68乘26的积。教材第50页练习十一。正确计算并体验数学知识在生活中的运用。程。教师在这个过程中要巡视指导，让学生注意计算的准确性和书写的规范性。让学生意识到好认真。后老师指名学生把练习本放到实物投影前集体订正，做得又对又好的同学奖一枚小动物印让学生在书中完成第51页第6题。教师引导学生看一看蜜蜂应该落在哪朵向日葵上采花蜜，请同学们赶快帮助蜜蜂找到要采蜜的花。个位是0,所以5460这只蜜蜂应落在65×84上)2.解决问题。(让学生独立完成第51页的第7、第8题)让学生看第50页的第4题。要解决的是一套16元，56套一共多少钱?所以“每套12张练习十一8正确5.(1)足球的价钱可能是26~29元。)9.早晨6时到12时经过6小时学习教材第52页例3。出示例3。学生1:我知道超市一周卖出5箱保温壶。少盏日光灯?2.体会解决生活中的数学问题的乐趣。例4情景图的幻灯片，和例4图相关的多媒体课件。1.教学例4。投影出示例4情景图。教师谈话引入新课。同学们都做过集体舞表演，现在同学们看到的就是一组集体舞表演。这组集体舞有60人表演，我们要想了解每组中有多少人。你能根据教师给你的信息和观察情景图来解决这个问题吗?或60+2+3=10(人)教师提问：第一种方法的60+2=30解决的是什么问题?第二种方法的3×2=6解决的是什么问题?知道两队共有6个组，再用总人数除以6就求出每组有多少人)2.700+7+5=20(本)4元<4元5角买第一种牙刷便宜14.608+8=76(只)与，使每个学生都能感受到生活中有许多问题可以用数学方法解决，培养了初步的解决问题4.教师对于习题的选择注重从学生熟悉的生活中提取，使学生感到数学的亲切感。练习紧扣整理和复习教材第58、第59页的内容。1.巩固复习两位数乘两位数的口算、估算和笔算的方法。实物投影巩固练习1.略发现略整理和复习学生展示方法中的估算、口算和笔算，引导学生回顾整理相应的计算方法。这里需要求学生用规范的数学语言总结成法则，只要求表达的意思正确即可。立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。2.变机械的学习为有意义的学习。相应长度单位的内在联系。4.重视培养学生的估算能力。算出面积。所以重视估测能力的培养，也有助于提高学生解决实