人教版小学语文二年级下册教案及反思

教学目标：1、会认9个生字，会写9个字会。课时安排：2课时第一课时1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看!(出示挂图)生：仔细观看生答(略)二、初读课文，合作识字2、出示生字，请小朋友们想想办法，怎样记住生字和它们交上朋友。3、刚才小朋友们学得可真棒呀，现在请大家看生字，你最会学哪个字?怎样记住它?生：我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”,生齐读“躲”。4、师演示“躲”,拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。5、真棒，你们的办法可真多呀!现在请一位小老师再教大家认认这些生字。1、春天在什么地方呢?你们听(师范读或录音范读)。22、孩子们找到的春天多美呀!请大家再读读，读读后说说课文中的小朋友发现了什么。生：交流合作质疑(略)第二课时(过渡：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了)?生：如，“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧”?“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”……2、“探出头来”是什么样子呢?做做动作，那小草探出头来是什么样的呢?3、多可爱的小草呀!谁再来读读?(指名读)5、课文中像这样的句子还有吗?请找出来读一读。6、谁来表演?(出示4——7自然段)生：举手表演4、小朋友们，你们找到的春天可真美呀!春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已经轻轻地来到我们的身边，让我们用优美的词句来赞美它吧!]3春天的样子从内容上来说，本文用了拟人的手法描写了春天的到来，孩子们在读课文时，充分发刚到春天，孩子们对春天充满了好奇。在本课学习时，我充分发挥了朗读的功能，孩充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学重在激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合教学目标：1、认识7个字，会写9个生字。教学重点：认识7个生字，会写9个生字。课时安排：2课时第一课时2、师归纳(板书课题：草)(1)理解“离离原上草”意思。(2)“一岁一枯荣”出示春草、秋草图(生讲两幅图的不同)。很顽强烧不死看到这样的小草，大家喜欢么?该用什么口气读?(赞美、喜爱)齐读第3、4行诗。七、读课本P7的诗。第二课时疏疏：稀疏9、读了《宿新制徐公店》,看了插图，你能编个故事吗?草6宿新市徐公店在学习《找春天》基础上学习这两首关于小草和春天童趣的古诗，孩子们兴致勃勃，在朗诵的基础上体会古诗的感情水到渠成。但是古诗的停顿仍然是个难点，要结合诗力、情感与态度、过程与方法和综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生授课时间：2课时教学目标：1、认读14个生字，会写9个生字。课时安排：2课时第一课时2、师：谁知道竹子是怎样长成的?2、笋芽儿脱下,长成了一株健壮的竹子。1、出示生字认读(讲解要点)第二课时二、学习课文 8三、学习重点段1、师引导：笋芽儿在地底下时看到的是什么?笋芽儿钻出地面后看到的是什么?2、师引导：大家喜欢读哪一段?3、齐读第6段，完成练习。笋芽儿()钻出了地面看到了()明亮美丽4、这个世界真美啊!指导朗读。5、自由读第7段后组成小组进行表演。四、朗读第1—5段，完成练习笋芽儿在()时候醒来，和3笋芽儿向往光明雷公公低喊听到燕子叫奋发向上竹妈妈唠叨收到春雨滋润这是一篇童话散文，课文形象生动，由春雨姑娘对笋芽儿的引发力、竹妈妈对孙妍儿的束缚力及笋芽儿自身的奋发里，绘声绘色叙述了笋芽儿的成长过程。在学习这篇课文时，个别孩子由于知识的局限性，无法理解竹笋长成竹子的过程，老师在授课时也没有说明，导致部分学生理解课文产生障碍，在课后，我用补充了相关知识，帮助学生理解。9重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，授课时间：2课时教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字，积累，我会读中的词语。教学类型：精读课课时安排：2课时第一课时2、喜欢什么花?为什么喜欢?3、出示实物玫瑰花，你们看，老师手中拿的是什么花?4、对，是玫瑰花，看“玫瑰”两字是怎么写的，注意，读音是“méiguī”。5、今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事(板书课题：4、小鹿的玫瑰花)。3、(引出生字)现在我们就一起认读这些字词。②创设情境：找出文中含“惋惜”一词的句子，在什么情况我们会“惋惜”呢?4、字词都认识了，我们把生字顺序打乱认读，看谁读得好。2、再读课文边读边想：课文写了一件什么事?(朗读交流)3、同学们讨论很激烈，谁说说文中写了件什么事?用课文中相关的句子回答。(指名回答)4、师范课，同学们思考：小鹿的玫瑰花为什没白栽?(生边听边思考)第二课时一、情感读课文1、春天到了小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢?自由读1、2自2、他当时的心情怎样?(高兴)3、就让我们齐读1、2自然段，和小鹿共同分享这份亮兴的心情吧。生：齐读1、2自然段。(师范读，生听)5、小鹿躺在床上时心情怎样呢?你从文中哪些词语看出来的?7、鹿弟弟怎么说的?大家带着惋惜的语气齐齐第4自然段。8、读得真棒!小鹿的玫瑰是不是白栽了呢?读5—8自然段。10、这时小鹿怎么说的?鹿弟弟又是怎么说的?他们的心情又是怎样?(高兴)11、(出示句子)对此朗读，鹿弟弟这样说的原因。(①哥哥没有看到玫瑰花。②玫瑰花为别人带来了欢乐……)(指导朗读)二、情感拓展(生谈打算)2、假如说小鹿种的不是玫瑰而是迎春花或别的花，黄莺和微风还会这样说吗?如果不是他(生交流、讨论)现在老师知道了小鹿虽然没有看到玫瑰花，但他的玫瑰没有白栽，是因为种的玫瑰为别人同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢乐和幸福，那时你将会比别人更加松土浇水4小鹿的玫瑰花(自己没有看到)许多花骨朵儿一朵没看见红色可香啦红色可香啦这是一个童话故事，讲了小鹿在没要的春天里，栽了一丛玫瑰花。上课时，我重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。注重熏陶感染，潜移默化，把这语文园地一一、授课时间：3课时1、初步感知语言中的比喻，启发学生观察和2、在细心观察的基础上抓住景物的特点，进行口头表达，顺序清晰，七、课时安排：2课时八、教学过程第一课时1、教师：内当家们喜欢玩游戏吗?今天老师要带同这们到语文园地里去玩，大家准备好了吗?2、好，我们开始玩了，今天看哪位同学玩得最棒?1、看图，图上画的是什么?这些东西之间有联系吗?扇子、剪刀、雨伞、飞机、银杏叶、(你能把学习伙伴的话说说完吗?)换一种方法说可以吗?(我发现剪刀像燕子的尾巴)3、你能用这样的说法说说其他的东西吗?我发现蜻蜓像我发现雨伞像(也可以反过来说)4、你在平时的生活中还发现哪些事物之间非常相似呢?(大胆想像、自由表达)。(1)读读下面的字、词，试试看你有什么发现?(生字都是用学过的熟字加上偏旁组成的(2)认一认：你能记住哪个字，说说你是怎么记住它的?如：我记住了“材”,我是根据(3)用每组的两个字分别组词。如：西(西瓜)牺(牺牲)2、读读背背(1)介绍：这是四幅描写春天的对联。(2)借助拼音自读。(3)老师范读，生生互读。(4)说说你最喜欢哪幅对联?把你喜欢的背给同学听。(1)读读横线后边的词语，想想横线上应填什么?(2)说说自己想搭配的词语，和其它同学评一评。(3)课文中还有这样的短语吗?找出来读一读。第二课时2、教师启发：从歌词里，你知道春天花在哪里吗?指名回答。从景物、人物、动物、事物等各个方面的描述(板书：春天里的发现)。5、组织学生谈话，各自在春天里最想做什么,训练表达能力，引导学生展开联想，尽量多说，说得与众不同最好。(板书：春天的畅想)(1)喜欢写作的同学在一起练习写话。(2)喜欢积累诗句对联的同学，抄写收集描写春天的诗句对联。(3)喜欢画画的描绘春天的图画。(1)请写作抽学将作品展示给全班看。(2)抄写诗句的同学与大家分享佳词美句。(3)请绘画的同学将作品展示给全班看。实春天还有好多秘密等着我们去发现呢?(1)阅读宽带网，告诉我们有关城市代表性的市花。(2)介绍你知道哪些城市的市花、自己家乡代表性的是什么花。(3)交流收集与本课内容有关的资料①描写春天的古诗②歌唱春天歌曲系已知经验和生活经验中，发展语言，发展思动的动态式活动进行对话，发表独特感受，培训口语交际能力。]授课时间：2课时1、认识8个生字，会写8个生字。3、通过朗读课文，从泉水的话中，感叹自己助人为乐，无私奉1、会认、会写8个生字。六、课时安排：2课时第一课时过渡：泉水从哪儿来的?又要流到什么地方去呢?我们就一块儿到课文中去“品尝”一下2、不认识的字画出来了吗?3、好，同桌合作，互相检查，不认识的字相互教教，并查一查字典?5、哪些新朋友已经认为了，不用老师介绍了?(交流识字情况)。7、识记：“缝”与“乡”相“逢”就是“缝”3、泉水从什么地方出来?怎么出来的?5、默默课文，不要出声思考：我们跟着泉水，看看他到哪儿去?经过了哪些地方，做了哪第二课时2、开火车读读课文，大家评一评，几位同学读得怎么样?1、我们知道了泉水从什么地方“冲出来的”,那么泉水流过了哪些地方?遇见了谁?说了些什么?2、读2-5自然段，并做记号。果园杜鹃花画眉鸟来吧照吧喝吧4、齐读2-5段，老师请四个同学分别扮演小姑娘杜鹃鸟、果树、画眉鸟，大家加读，并做5、泉水流过了哪么多的地方，为别人做了这么多的事情，要没要报酬?你明白了什么?(启发学生体会泉水关心别人，助人为乐的精神)(1)来吧、来吧，我的水很多很多，山上有一座天然水塔。(2)照吧、照吧，我们水很清很清，像一面明亮的大镜子。(3)喝吧、喝吧，我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。(4)唱吧、唱吧，我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。指名读句子，你觉得泉水怎么样，你喜欢它吗?给大家读读你最喜欢的句子或段落。8、哎呀!欢快的泉水跑下山去，它还会经过什么地方?在这个地方遇见了谁?说了些什么?(启发学生体会，经过农田，遇见稻谷)9、泉水跑呀跑，在路上遇见了许多同伴，他们是怎么说的，怎样约定的呢?齐读6-7自然(你好，你好，大海里见!大海里见!)11、他们现在已经在一起了，为什么还要约定在大海里相见呢?(因为他们马上又要分开，12、他们为什么又要分开呢?(因为他们又要各自为别人做好事。他们看别人有困难，就13、泉水做这些好事乐意吗?(乐意)1、你喜欢泉水吗?把喜欢的部分背下来。四、扩展延伸1、我们如何向泉水学习?能为身边的人做点什么呢?2、出示P22“我会读”,看一看与泉水的小诗，分角色读一读。我有一个思想，彼此交换就有两个甚至更多的思想。”这是英国大文豪萧伯纳说过的一段话，它与新课程理念中“反对教师带着知识走向学生，倡导教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识”是有共同之处的。6、雷锋叔叔你在哪里授课时间：2课时2、有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。2、有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。2、学习雷锋精神，将奉献旨内在心灵，外化行为。六、课时安排：2课时七、教学过程第一课时一、创设情趣，激发兴趣立功，为人民贡献了他的辉的一生，雷锋叔叔离开我们已很多年了，我们到哪里去寻找他吗?3、齐读课题：雷锋叔叔，你在哪里二、组织初读，读文识字又是多音字，在平课中读céng,“泞”读四声，不要读成二声，不要读成四声。(板书)5、教师重点训练：“迈、迷、迹、雷、需、昌”的写法。走之旁：(1)笔顺：先与走之内“建之”不一样。雨字头：(1)第一笔横要短。(2)“秃宝盖”要宽、横构不能写成“横折钩”。(3)四点分第二课时1、提问：雷锋叔叔到过哪里?他在哪里做了什么好事?同学们在文中找出相应的句子。3、教师启发，指问回答：文中哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助迷路的孩子?哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘?和同桌以问答方式朗读出来。两个“你在哪里”第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤，要根据情感的5、教师指导朗读最后一节并提问：诗歌的最后一节说我们终于找到了，找到谁了?是雷锋叔叔本人吗?最后一句话空间是什么意思?(学生交流回答)时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。希望人间处处都有像雷锋这样的人存三、点拨指导、积累背诵(1)雷锋出差一千里，好事做了一火车。(2)人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为(3)一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。(4)对待同志要像春天般温暖，对待工作要像夏天般热情，对待个人主义要像秋风扫落叶(把这些名言背诵下来，以此激励自己，提醒自己)2、教师给时间背诵课文，可以背句子，背小节，最好能全文背诵。四、板书设计：上课时，请学生上台做小老师。通过小老师认真细致的讲解、同桌商量、小组合作讨论等形式让学生独立思考去分析字形，辨别字音、字义，熟记生字。学生的学习主动权掌握在自己手中，许多学生在课前向他们的“小老师”提供最佳的学习方式，正是因为有了这些好主好点子，才使课堂气氛非常活跃。由于师生交换了角色，学生学习起来兴致勃勃，思维始终处于积极状态。学生站在自己的角度提出识字的方法，这对每一个孩子都有促进。授课时间：2课时1、会写本课生字，会认生字，学习生字组成的词语。养成积累词语的好习惯。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号，感叹号表达的不同语气。3、通过学习课文，使学生具有不甘为弱者，学会关心自己弱小的更需要第一课时(一)激趣导入谁认识这个词，读给大家听听(指名读)你知道这个词的意思吗?2、我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈眼里，我们是最弱小的吗?课文中的小主人公萨沙才五岁，妈妈夸他是勇敢的孩子，你们想知道这是为什么吗?我们一起来看课文。(二)初读课文，自主识字(1)离开小鱼你们还认识这些生字吗?出示卡片。出示“弱”,指读，出示“弱小”认读，你们知道弱小是什么意思吗?(指名读，开火车读)(2)分组读课文，要求读准字音，读通句子。(三)师生合作，赏读课文1、萨沙的一家到森林里看到了什么美丽的景色，你们能从课文中找出来吗?2、是谁发现了野薔薇花?假如你是萨沙，当时会是怎样心情?这句话是怎么读?(学生练读，指名读)3、突然，雷声大作，天空中洒下雨点……(教师范读3自然段)听到这兒，你有什么感受。4、“是呀，为什么会这样?”萨沙也不解，我们从下面课文寻找答案吧!引读课文4-7自5、朗读指导，重点读好对话句子。萨沙也认为自己是最弱小的吗?你们是怎么知道吗?6、请读课文最后两自然段8-9自然，朗读指导(对话句子)。①萨沙现在是怎样问妈妈，该怎么读?②妈妈又是以怎样的心情回答他呢?同学们，读完课文，我们知道萨沙是个勇敢的孩子，他能保护比自己更弱小的，我相信你们也能和萨沙一样，你们也来说一说你是怎样关心帮助比自己弱小的人的?第二课时二、词语积累有直观、形象的特点，符合学生对形象乐于接受、易于理解的认知特点。我发现孩子都喜的画能胜过千言万语，学生不仅喜闻乐见，更热衷于自己动手作画。通过读读课文，作画和添画，学生的印象深刻既理解了课文内容，又调动了学生学习的积极性，让学生充分表1、会认15个生字。三、教学重点：学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情七、课时安排：2课时第一课时1.同学们，我们知道许多动物都是人类的好伙伴，你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢?(生自由畅谈，并出示课件，可爱的小狗、小猫等图片)一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。(板书课题，指名读题)1.请同学们自由地朗读课文，注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。2.教师检查生字词掌握情况，并根据情况及时正音。(1)你们觉得哪些字音最难读，谁愿意当小老师教大家读一读?(老师抽出生字卡片，指名读，并集体认读)(2)读准了字音，我们开小火车读一读词语(小黑板出示本课词语)。(三)、默读课文，了解内容(指名说)小结：不出声，不指读，用眼看，用心悟。边读边想。2.学生默读课文(第一次),边读边想：读了课文，你知道了什么?课文讲了一个什么故事?(指名全班交流)3.学生默读课文(第二次)。(1)哪些地方让你觉得有趣，为什么?边读边用“———”画下来。(2)把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍，你一定会觉得其乐无穷。(3)指名全班交流老师要注意适时评价，并请学生把自己喜欢句子和自然段读一读。看谁说得有趣，那谁能读得比她更有趣呢?(鼓励学生在感悟的基础上读出有趣，享受阅读的快乐。根据学生说3.默读课文最后三段(第三次),想一想伯洛为什么没有离开?你从哪儿知道的?卡罗尔4.领悟文章内涵：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，别人就会真情地关爱我们。(播放课件)好。你在读的时候，可以静静地思考问题。现在老师向大家推荐一本书，就用默读的方法在课外读一读《我的野生动物朋友》。它的作者就是这位法国小姑娘蒂皮，今年12岁，她从小就生活在非洲的丛林里，小蒂皮把大象视为哥哥，和狒狒相伴，与鸵鸟共舞，连危险的豹子她也尝试着去和它接近。她会跟动物说话，用眼睛跟动物交流。希望同学们用默读的方法去感受蒂皮和她的野生动物世界，希望同学们也像小蒂皮一样热爱野生动物，以真诚的爱心关爱大自然，善待野生动物，去营造一个美好的充满欢乐友爱的未来世界。第二课时活当中你见过哪些广告呢?(学生自由地谈自己看到的、听到的各种广告。)搜集有关故事，让学生自行阅读，课堂就成了展示他们讲故事的舞台，学生不仅理解了这一1、会认9个生字，会写12个字。三、教学重点：会认9个生字，会写12个字。感受日月潭的秀丽风光。七、课时安排：2课时第一课时2.读准课题，了解“潭”的意思(可结合插图或课文第一句话理解)。(二)、初读识字(1)自读课文，画出生字，借助拼音读准字音。注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音(2)对照图画读课文，感知字义词义。(3)用多种形式读含有生字的词语，巩固生字。群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、一片(4)变换语言环境识字。读词语，找出生字：花环、五环旗、围绕、茂密、隐藏、筑路、“夺红旗”的形式，借助拼音使学生再一次明确读音。在小黑板上画出两个台阶，台阶上是字，台阶下是两个可供选择的读音，分两组进行选字比赛，选得最快最准的小组即获得(3)看部分猜整体：两个同学合作，一人遮住字的一部分，另一个人要求会写的字中有六个翘舌音的字(展、纱、绕、胜、省、盛),其中胜、盛同音，建同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。新旧联系：岛—鸟纱—沙绕—烧、浇茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点(与“戌”第二课时(二)、朗读感悟1.以情激情。教师深情朗读，把学生带入情境。提出问题2.自读感悟。可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。(1)日月潭的名字是怎么得来的?读读有关段落。(2)你最喜欢日月潭什么时候的景色?多读几遍有关的段落。(3)读课文，想想作者在这篇课文中想告诉我们什么?3.合作交流。给小朋友讲讲通过读书，你了解到的有关日月潭的情况；给小组同学读4.赛读课文。听听谁能把日月潭的美景通过读表现出来。朗读第二自然段，突出“圆自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间、不同天气景色的变化。第三自然段中可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦给好朋友听。再图文对照读课文，借助图画和文字的提示练习背诵。画和文字的提示练习背诵。(三)、积累运用1.激发积累兴趣。你喜欢日月潭吗?为什么?课文中用哪些词句写出了它的美丽?把这些词句画出来，收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。2.教给积累方法，鼓励运用。画出自己喜欢的词语，记在小本子上，快和这些好词交朋友。好朋友要多见面，在说话或写话时别忘了用一用它们。3.给予展示的机会。给同学读读课后练习“读读记记”中的词语或自己收集的词句。建议积累以下词语、句子。隐隐约约群山环绕名胜古迹蒙蒙细雨风光秀丽点点灯光湖水碧绿太阳高照许许多多展现周围轻纱附近晨星倒映清晰朦胧(1)小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。(2)要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。(四)、实践活动北边日潭——圆圆的太阳南边月潭——弯弯的月亮清晨薄雾隐隐约约中午太阳清晰风光秀丽下雨朦胧《日月潭》是一篇描写细致，语句优美的课文，易调动人的情感。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美?却说不出所以然。是啊!如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多，如果重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢?我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”这种理念就是让学生学会交流表达。在理解课文的基础上，进行拓展延伸，在学习日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下迷人景色后问：“你喜欢什么时候的日月潭?为什么?”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我不仅注重让学生对本课重点词语和句子的感悟，还给学生创设情境，让学生想象课文中没有详细描写的阳光下的日月潭，然后进行片段训练。我想，这样做不仅发挥了学生的想象力，还可以使学生对课文的内容有更深刻1.会认12生字，会写12个生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。2.多媒体课件或吐鲁番葡萄沟的录像带3.少量的葡萄干七、课时安排：2课时1.猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。2.出示中国地图：在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方，这就是葡萄沟。板书课题，齐2.出示本课生字：自己会的可以不读，不会的请教一下别人，多读几遍。4.指导写“摘”“搭”(1)看看这两个字，看你发现了什么?(2)写字的时候，你想提醒大家注意什么?(3)师范写，生书空。(4)生自己书写两个，师生共评。评后再写一个，找找自己的进步。5.再读课文，要读通句子。把自己认为不好读的多读几遍。(三)、细读课文，感受葡萄沟是个好地方吗?同时利用手势引导学生把写水果名字的词语读的一高一低，显得抑扬顿挫。(1)、谁能通过读让人感受到凉棚多?重读“茂密”“一个个”么感觉?“热”“难受”这时你来到了这一个个绿色的凉棚下，你又有什么感觉?“凉快”4、过渡语：葡萄的枝叶这么茂密，葡萄怎么样呢?(3)、你觉得这里的葡萄怎么样?自由说。(6)听了你们说的那么好，老师真想读一读。师范读。(7)说一说你听出什么来了?通过学生的评价，渗透读的方法。如重读“一大串，一大串”(8)生自读。(9)指名读。(10)评价后，同位互读再互评。5.过渡语：葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗?你从哪里看出来的?(1)指名说(2)歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，赶快端起书来，让我们夸一夸维吾尔族的老乡吧!(齐读：要是这时候……吃个够。)6.引导背诵(1)师范背，生闭眼想象。(2)说一说，你想到了什么?总结老师背得快又好的窍门：边背边想象画面。(3)生自由练背。(4)指名背。(5)会背的一起背。7、学习第三、四自然段过渡语：昨天去串门，见邻居家的小姑娘在吃葡萄干，我问：你知道葡萄干是怎样制成的吗?她想了想说：“是太阳晒成的。”同学们，你们说对吗?先不要急着回答，大声读读课(四)通读全文，整体感悟葡萄沟是个好地方。(五)拓展练习1.填空。书上的课后题。2.选做题(1)小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄或葡萄干(2)收集家乡的风景、特产、人物等，介绍自己的家乡。(3)画一画五光十色的葡萄，办个图画展。(4)写一写本课的优美词句，丰富自己的积累。(一)、练习背诵全文2.小组内试着背一背(二)、指导写字1.大家看，这是本课要求书写的12个字。谁能读读?3.睁大你们的眼睛，看看这些要写的字中有什么规律?(前6个是上下结构的字，后6个4.嗬，真厉害。一下子就看出来了。谁能说说写上下和左右结构的字应该注意什么?上下结构的字每个部分都要写得扁一点；左右结构的字每个部分要写的瘦长一些。5.上下结构的字中，你认为有长得相像的吗?密和蜜相像。你有什么好方法记住他们?(蜜蜂是昆虫，所以蜜下面是个虫字底，茂密，一般是山上的树木很密，所以下面是个山字底……)6.师范写密和蜜，边写边提示：注意，中间的卧钩不要写成了竖弯钩。请大家写写这两个字。展示一生写的字，评价写的怎么样?7.请大家再看看，写其他的几个字应该注意什么?和同位商量商量。1.检查填空题到了(秋季),葡萄一大串一大串地挂在(绿叶)底下，有(红)的、(白)的、紫的，(暗红)的、(淡绿)的，(五光十色),美丽极了。葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个盛产水果的好地方。读完课文，学生有一种去葡萄沟看看的愿望。于是，我指导同学们练习做导游给大家介绍葡萄沟。然后各小组比赛，看哪个小组介绍的最好。比赛过程很精彩，大家把葡萄沟的美景展现出来了。有的说“新疆的葡萄有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的。五光十色，美丽极了。”有的说“新疆的葡萄他们准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”有的说“葡萄沟是个好地方，那里不仅有最好的葡萄，还有勤劳勇敢、热情好客的人们。”从同学们的介绍中可以看出：同学们在读中语文园地二2、能通过本组“日积月累”的学习，认识9个生字，记住6个词语，背诵4条谚语。七、课时安排：4课时“我的发现”:(2)根据汉字旁边“学习伙伴”的提示观察字型，试着找出每组字的特点并相互交流。说“日积月累”(一)读读认认首先让学生借助拼音读准9个要求认识的字，再通过读词、组词记住生字。这时候再出示(二)读读记记(三)读读背背“口语交际”(一)出示案例，引出话题。看(或听老师讲)一段故事，故事内容是一位外地的陌生人找不到路，正焦急地站在路口。学生自由谈是否见到过类似的情况，或看到有什么人需要别人的帮助。(二)相互交流，畅谈个人经历。跟小组交流，说说自己曾经帮助什么人做过什么。每组推荐出做得好的同学在全班交流他(三)创设多个情境，练习对话。情境一：一个老爷爷在路边病倒了，你会怎么做?情境二：当你十分忙，别人又急需要你的帮助时，你该怎么办?“展示台”(一)故事会。(二)查字典擂台。4、进一步拓展，学生相互交流自己通过查字典学会的一些生字。(三)引导学生展示其他方面的本领和学习成果。语文园地二的内容丰富而又新颖，它与过去的单元训练和基础训练有着天壤之别，它是单元识字、阅读、积累、交际的延伸，是沟通课堂教学与课外学习的桥梁，既是学生合作竞争的平台，又是学生展示学习成果的舞台。因此，我们需要采用各种不同的方法进行教学，那么,在众多的教学方法中，我认为活动型教学更为适合语文园地的教学。活动型教学以游戏活动代替单一的讲解和枯燥的练习，它是开放的，是快乐的，整个活动过程集趣味性、科学性、实践性于一体，学生犹如在知识的海洋里遨游，乐此不疲。本节课，由于教学设计科学、合理，教学手段新颖、独特，教学环节自然、流畅，活欢笑声、加油声此起彼伏，他们在语文园地中感受到学习的快乐，体验到成功的喜悦。教1、会认12个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理起过泼水节的幸学习生字新词，有感情地朗读课文，体会周总理和人民心连心的深厚情意。教学难点：理解1961年的泼水节为什么会令人“难忘”?教具准备：生字词卡片、有关傣历年的资料教学方法：谈话导入、合作交流、朗读感悟课时划分：2课时第一课时同学们，傣历年是我们傣族人民一年一度最热闹最隆重的节日你们参加过“泼水节”吗?今天，我们要学习“难忘的泼水节”它与平时同学们所参加的泼水节有什么不同，我们一1、再读课文，边读边想，为什么1961年的泼水节是一次难忘的泼水节?①傣族人民是怎样欢迎周总理的?②用自己的话向大家描述一下人们欢迎周总理的情景。4、指导看图、理解第4自然段①师：看，周总理来了，他走到傣族人民中间来了!(出示挂图)谁来说说总理今天打扮得怎样?总理脸上的神情怎样?②让学自由读第四自然段，画出描写总理衣着和表情的词句。③结合图，说说除了总理，还有谁也是笑容满面?④师：傣族人民因为能和敬爱的总理一起过节而笑容满面，现在也请你笑容满面地读①分角色扮演，老师扮演总理，同学们扮演傣族人民一起泼水祝福。②启发想象④有感情朗读6—8自然段。第二课时一、读文、识记生字2、同桌互相说说1961年的泼水节为什么令人难忘?三、识字、写字的少数民族风情?2,学生介绍。《难忘的泼水节》是一篇精读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。可是，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无的说教。所以，我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习，1、会认“幕”等15个生字，会写“束”等12个字。2、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美3、通过课外资料的收集，更多地了.解北京，从而激发对首都北京的热爱之情。教学方法：引导、启发、小组合作、讨论课时划分：2课时第一课时1、上学期，我们曾走近过北京，还记得那一课吗?(指名说)2、白天的北京很美，夜晚的北京更美!让我们一块儿去看看北京的夜景吧!(出示挂图)看：二、初读课文3、用不带拼音的生字卡片和词语卡片检查认读生字的情况。4、根据学生的意愿分段抽读课文，学生互相评议读得是否正确。①夜幕降临；②灯的海洋、光的世界；③华灯高照；④像(感受动态美)银河从天而降；⑤金碧辉煌；⑥一座座立交桥犹如道道彩虹(感受立体美);⑦照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯(体会灯的种类多，感受静态美);⑧焕然一新：⑨古老的故宫变1、小朋友们读得真好啊!从你们的朗读中，老师感悟到夜晚的北京实在是美!老师也喜欢夜晚的北京，还把这篇课文背下来小朋友你想听一听吗?第二课时1、出示带有生字的词(生字用红色突出),学生认读词语。2、你能选择其中的词语练习说话吗?②仔细观察字形，注意偏旁，部件的占格位置。宫：上边是“+”,下边两个“口”的大小不一。(上小下大)三、拓展活动1、我们把生字娃娃都记住了，上节课学的课文还记得吗?谁愿意把自己喜欢的段落背给大家听?二年级的孩子以形象思维为主，北京离他们太远了，如果仅仅只限于对文本的解读，我想孩子们是很难感受到北京夜晚的美，更不能激发他们对北京的热爱。怎样让理性的文字变得感性，让每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中，使学生享受到审美的乐趣，增强对首都北京的热爱之情，我尝二、品词品句，注重积累《北京亮起来了》的作者不光感叹北京是灯的海洋、光的世界，而且还把北京的灯光一一描述，文中的好词佳句像华灯一样，使课文也亮起来了。教学本文时，我借助图片和结合生活，帮助学生理解“金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪、光彩夺目、绚丽多彩”等词语，拓展部分，要求学生用这些词语说说临海的夜景，引导学生运用优美的词语。语文园地三授课时间：3课时1、通过“日积月累”中读读认认，认识9个字。5、通过“展示台”引导学生展示自己课内外学习所得，增强学习自信心和成就感。6、通过阅读“宽带网”,引导学生主动收集和了解与本组专题有关的资料，激发学生学1、通过“日积月累”对学生综合训练引导积累词语。教具准备：生字卡、中国地图、收集有关家乡的资料课时划分：4课时第一课时1、出示54页我的发现中的词。④分组合作学习⑤拓展积累①交流讨论②自己完成练习③指名回答①指导看图。图上有什么人，他们在干什么?你知道诗中描绘的是什么地方的景物吗?第二课时一、口语交际我们的家乡是个好地方，有迷人的风光，丰富的物产，这。节课我们就一起来畅谈家乡，如果有人要到你家乡旅游，请您当导游为他们设计一条旅游路线，并向客人介绍家乡的风情旅游胜地、特产和近年来的变化。每组选出一名小导游和几个游客扮演者成立“小小旅行团”表演排练情景剧。二、拓展练习第三课时①借助拼音，自读“宽带网”上的内容。②想一想第一段文字讲的是什么,第二段文字讲的又是什么。①我国有多少民族?②你知道一些少数民族的生活习惯和服饰的特点吗?③我国有多少个直辖市和特别行政区?语文园地的教学，要设计表演，为低年级学生提供展示自我，张扬个性的大舞台。根据低年级学生的年龄特征来看，他们好动，爱表现，模仿能力强，形象思维比较发达，想象力丰富，有一种“初生牛犊不怕虎”的性格特征。“演一演”这一内容正好适合儿童的天性。对于低年级的语文教学，在读的基础上，教师组织引导学生演一演课文内容，不仅学生在演中学会了与人交往、坚定了进步的信心，认识了自我。在演的实践中，我发现，性格内向的学生也变得开朗、大胆、活泼了；不爱发言的学生变得积极主动了。学生的参与意识和表现欲望逐渐增强，且越演兴致越浓。在表演中，学生根据自己对课文、图画的理解敞开自己的心扉，互相交流，大胆对话，把课文有些书面的内容变成了自己的话。学生表演的过程，既是学生思维不断跳跃创新的过程，又是想象的过程，更是个性张扬的过授课时间：2课时1、会认10个生字，会写9个生字。教具准备：生字卡片、玻璃缸、鱼、水课时划分：2课时第一课时生说自己的想法)做法。那么,朗志万向小朋友提出了什么问题?后面发生了什么事呢?1、那么我们来看一看13课，到底是谁在动手做做看，请翻开13课。3、下面请大家自读课文，看看本页下面的生字。4、谁能告诉老师，这篇课文有几段?写了一件什么事?(点2-3名)(一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，可不是这样。这是为什么?)2,你觉得朗志万的问题提得怎样?表观在哪兒?3、分组思考讨论：小朋友的回答是怎样的?为什么会有这样的回答?看!”)(“鱼身上有鱗，水就不会漫出来”和“鱼把水喝下去了”都不合乎逻辑。)(实验结果是水明明漫出来了，和朗志万说的不一样，科学家为什么这么说?是不是哄我们小朋友呢?还是妈妈的话正确，不要光想，要动手做做看……)1、默读课文六至七自然段，画出伊琳娜和朗志万的对话，体会其中的意思。“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”这句话的意思是什么?3,体会朗志万话的意思。么?在本课教学中通过动手实践这一个环节，让学生在轻松愉悦的气氛中懂得自然知识，使抽第二课时一、复习识字，朗读课文3、老师出示卡片请2—3组学生识字。4、表现真棒!看来这些生字与大家已成了好朋友了，谁再将课文朗诵一遍?(指名)1、请同学们看61页生字。你最会识记哪一个?先与同桌互相交流一下。三、组词交流，书写练习1、请同学们为今天的9个生字各组2个词，不会的请查字典。2、谁能把自己组的词读一读?(老师相机纠正不正确的词)4、请同学们拿出铅笔，把本课的9个生字布宇格里认真书写。识字以学生为主体，把多种识字方法运用到认记生字的学习中，让学生学得轻松又深刻。《动手做做看》这篇课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做不迷信，不盲从，勇于实践。文章情节简单，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，教学时我以此为切入点，激发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学意识。课堂导入我是这样设计的：一、试验导入，激起兴趣同学们，老师手里有两块橡皮，谁愿意来估量一下它们的重量，学生回答一块稍轻，一块稍重，我又问如果老师站在高处，同时往下扔，会出现什么情况呢?请同学们猜一猜。有的同学说，重的先落地，有的同学说，轻的先落地，还有的同学说同时落地。那么到底怎样呢，相信学完课文后你会自己找到答案。对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，强烈的好奇心会趋使他们兴趣盎然的走进文本，在读中感悟，在读中反思。二、拓展阅读，搭桥铺路按照自己以往教学的惯例，我通常是先带领学生学完课文后再拓展同步阅读上的文章。但是今天为了让学生更好的理解课文中所蕴含的道理，在学习课文之前我先带领学生阅读了阅读书上的《伽利略的实验》,让学生明白伽利略那不惧权威，坚持自己的理想，并学会伽利略那遇到疑问时敢于动手实践，直到把问题弄清楚为止的精神，为学生理解朗志万的良苦用心和动手做做看得重要性搭桥铺路。三、学习课文，升华主题有了以上的基础，加上课文浅显易懂，学生很快就理解了课文的含义，为了升华课文的主题，提高口语表达能力，我创设了这样的情境：如果你是伊琳娜，此时此刻你会对郎志万说些什么?请两位学生分别扮演这两个角色进行互动，提高学生的应对能力。四、联系生活，学以致用为了让学生能将所学运用到生活实际中，设计了此环节，“你在生活和学习中遇到过什么困难或疑问?你是怎么做的?”学生畅所欲言，有的说当遇到不会做的数学题时，自己会先思考，如果实在做不出来，再向家长和老师请教。而大部分学生都称自己以前害怕困难，懒于思考，但学了这篇课文之后明白了产生疑问时要多动手做做看，一定要想办法弄明白。授课时间：2课时1、会认13个生字，会写12个生字。2、正确、流利地朗读课文，能大概地复述课文内容。3、教育学生观察生活，细心思考。生活中遇到的难题，凡事多想多实践，培养学生的创新能力。4、认识邮票，了解邮票的外形特点和功能。教学重点：会认生字，会写12个生字。教学难点：了解邮票的外形特点和功能。教学方法：讲授法、引导法、讨论法、合作法。教学类型：新授课教学准备：录音机、生字词卡片课时安排：2课时第一课时一、出示实物，激发兴趣1、同学们，我们寄信时，信封上贴上什么?这节课，老师想请同学们看看我的集邮册。(出示集邮册，翻开各种邮票)2、你们知道吗?中国最早的邮票是1978年清政府发行的大龙邮票，邮票上图案多，内容丰富，如果你把他们收集起来，就会觉得可有趣了。3、好看吗?4、可邮票与图画的外形有不同的地方，哪位同学看出来了?二、情境感受，初读感知1、同学们你们想知道邮票四周的小孔是怎么来的吗?2、录机范读，学生边听标出自然段。3、自读课文，不认识的字用铅笔圈出来。三、范读，朗读加深体会1、老师把课文范读一遍，同学们在心中默读。2、课文有几个自然段?4、大家评一评，他读得怎么样?六、课堂小结第二课时2、齐读全文二、学习第1自然段3、启发：读了这一段，大家想知道什么?三、学习课文2-4自然段3、大家一边读一边想带齿孔的邮票是怎样发明的。位先生与阿切尔，你喜欢谁?为什么?是按自己的思路在说，而往往这样的发言总会搅得其他同学的思路也走了。我平时常遇到办法。看来阿切尔是不足以让你喜欢的啦?我们来听听其他同学的看法。”就这样，我看到这孩子扫兴地坐下了，俨然没有了发言时的兴奋劲了。说真的，我真的很欣赏这学生的发言授课时间：2课时1、会认生字6个，会写12个生字，学会积累句子。教学方法：讲授、引导、启发、讨论、小组合作课时安排：1课时第一课时(云儿见它让路，花儿见它点头，禾苗见它弯腰，小树见它招手)3、今天我们来共同了解风。(板书：画风)3、同学们见过风、感受过风。那么画过风吗?风怎么画?现在大家动脑、想一想把风画一画好吗?看谁画得棒。我们一起来评一评。3、你最会学哪个字?怎样记住它?字在田字格中的位置，在“丹”字的指导中可能会出现矫枉过正的现象。学生书写后应展字，读得是否通顺，也让全体学生的学习成果得到充分的展现。授课时间：2课时1、会认14个生字，理解词意。4、培养学生在日常生活中的观察能力和创新能力。教学难点：培养学生在日常生活中的观察能力和创新能力。课时安排：2课时第一课时1、同学们，下雨天，我们一般使用了哪些雨虎?3、今天，我们来认识一种新型雨具(充气雨衣)。2、你读懂了什么?请告诉大家。3、不错!找出制作充气雨衣的原理。4、请看老式雨衣穿着图。(大屏幕显示)5、你想告诉大家什么?7、小强：刚才大家学习很认真，弄清了文章的内容。好!下节课我们继续学习。第二课时一、复习导入3、读了自然段后，大家想想，还有没有比小林这个方法更好的?4、你有什么好方法，请谈一谈。(教师指导)5、大家的想法不错，有创意，生活中还有许多生活用品不尽人意，我们能否像小林一样，解决一些生活上的小难题?2、课后去试着搞一项小发明或做一件小制作。本文较长，重点抓住“小林遇到几个难题，是怎么解决的?”,引导学生默读和快速阅读。由于长句较多，学生读起来有些困难，在朗读展示时学生的情绪比较低落，直林爱思考”的道德品质和“勤实践”的人文素养，从“你喜欢小林吗?为什么”这一环节语文园地四授课时间：3课时6、展示自己收集的材料及物品，培养学生收集信息的能力。教学重点：认识新的字和词，辨析词义教学类型：新授课课时安排：3课时第一课时我的发现一、我的发现板书：奶牛图画画图蜜蜂牙刷蜂蜜水池山上池水上山4、你能说出像这样的词吗?6、学生读读说说这些词语。2、你是怎样认识它的?又是怎样记住它的。3、教师让学生认读生字比赛。6、这些字我们认识了，但它是什么意思呢?谁能用以上的词语说一句话?7、教师小结：今天我们认识了新的生字，又掌握了许多词语，收获不小啊。学习知识就要做有心人，日积月累，你们就会成为一个月知识，有文化的人。第二课时1、出示词语，谁来说说这两个词的意思?2、下面我们把词语放进句子里来体会。(出示前两个句子)4、通顺吗?合适吧?如果不合适请修改一下，同桌之间讨论。(教师辅导)5、下面我们一起把修改好的句子读一读。二、我会读1、导语过渡：鲁班是木匠的祖师爷，你们想知道雨伞的来历么?请听故事。2、事故好有趣，下面请大家自由读课文，遇到不认识的字拼一拼，读一读。5、大家读得真好，谁能告诉我这篇文章主要讲的是什么?6、教师小结：是啊!鲁班真聪明，敢想会做，我们也要像他一样，多动脑，多动手。为人1、导入：同学们大家喜欢做小制作吗?昨天我们上了一堂科技活动课，做了许多小制作，5、说给同桌听一听你的制作。6、评一评，谁做得最好，老师给予奖励。三、展示台怎样做的，然后我们要进行评比，评出班级内的优秀奖，并进行奖励。”这样做很好地调动了学生的积极性。第二天上课时，学生都拿来了自己的作品，并且露出了欣喜的表情。看到同学们那兴奋的表情，我及时进行了表扬，从而更好地调动了他们的积极性。课上，我先让学生在小组中交流，说说自己制作的过程，听的学生要听清楚，并可以针对不清楚的地方进行提问。这样要求后，每一组的学生都认真地进行交流，我巡视、指导。然后让每一组评出最好的小制作，全班交流，说清自己制作的过程，评比，要说出为什么好，训练学生的语言表达能力，让学生把话说完整。最后我又提高了要求，让学生写一写。但学生遇到了难题，这时我对学生进行指导，告诉他们应该怎样写，进行分类指导，并要求学生运用我们积累的成语，为三年级的作文打基础。当看到学生完成的小作文时，我的心情格外地高兴。为人师是快乐的!1、会认“庐”等9个生字，会写吴等重2个字。3、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名课时划分：2课时第一课时一、情境导入，理解诗题著名的诗篇，你们读过他的诗吗?还想读他的作品吗?自由朗读本课李白的古诗和回想以前③小结：诗人被眼前的美景陶醉了，看看这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象，这飞流直下的瀑布，真好象是银河从天上落下来一样I(学生齐读后两行诗句)。五、学习生字第二课时3、指明朗读、齐读、注音纠正读错的地方。1、师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物?(柳树、黄鹂、天上飞的白鹭、山上的积雪、讲面2、看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的?4、看图读课文，想象诗人欣赏在自然美景时的心情。鹂—白鹭、翠柳一青天、西岭—东吴千秋雪一万里船)①师说生读②读词连诗⑧情境背诵④集体背诵这课的两首古诗都是名家名作。第一首是李白的《望庐山瀑布》,这首诗是李白五十岁左右隐居庐山时留下的。作者通过对庐山瀑布的雄奇壮丽的景色描绘，寄景抒情，抒发此诗首句通过对香炉峰的云雾在丽日的照射下呈现壮美图景的描写，仿佛如耸入次句“遥看”照应了诗题的“望”,一个“挂”字，把瀑布比喻成一条白练逼真地映入读者的眼帘。也呼应了诗题的“望”和前面的“遥看”二字，正是因为远看，瀑布山间至上而下白练悬挂，峰脚激流奔涌，瀑布溅起的水雾不停升腾、变幻，这一切构成了而降，倾泻而下，又突出了山势的陡峭。“三千尺”则夸张了山势之高。“疑”字更把这种如梦似幻的神奇景象刻画的淋漓尽致，入木三分。授课时间：2课时1、会认压等4个生字，会写“垂”等12个字。课时划分：2课时第一课时夏天的午后，常常会出现雷雨的景象，你能说说雷雨时的景象吗?起来了……雨停了……)。4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心第二课时二、分段读议小结归纳：乌云——大风——闪电——雷声蛛又在网上。2、完成课后习题“读读抄抄”多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质19、最大的“书”1、会认读“质”等重0个生字，会写“册”等重2个字。课时划分：2课时第一课时你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗?今天学习的—篇课文就能帮助我们解决这个学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。三、分组议读3、你知道读这本岩石书有什么用呢?除了书晒纳感说的，你还知道别的用处吗?“波痕”等词语。第二课时地质勘探队员一册书厚厚的岩石刨根问底煤炭宝藏脚印刨根问底煤炭宝藏脚印波浪1、边读边思考：从“叔叔”说的话，你懂得了什么知识(读后读课文最后一段，你能猜一猜川川长大后想干什么吗?忙着种谷子。”脚下就有铜矿哩!”忙了一天的小燕子高兴极了，这一天，她增加了多少知识呀!六、课堂作业重、完成课后练习“我会填”,先独立完成，再同桌交换，订3、读“我知道”中的小知识，有不明白的地方可以请教老师和同学。文理解词语的方法。首先让孩子们在读课文的同时，画出难以理解的词语，然后在课文的学习中自然地理解词语的意思。如理解“刨根问底”,先问孩子们：文中的川川总是在干什么?孩子们在读了几遍课文后，已对课文有一定的印象，所以脱口而出：他总是在问问题。我接着问：问的问题多吗?问了哪些问题?面对川川一个又一个的问题，孩子们就自然地明白了，原来把事情问明白，问到底就是“刨根问底”。这样的教学预设充分体现了教师为主导、学生为主体的教学原则，发挥了教师的有效引领作用。这篇课文篇幅较长，内容涉及的自然科学方面的知识点较多，由于我的教学经验的缺乏，以至于后半节课的理解课文环节显得急追猛赶，朗读训练的时间明显不足，并且孩子们虽然理解了课文内容，但缺乏消化反刍的过程，这一点在拓展环节中体现尤为明显。在以后的教学研究中，我将针对自己的不足，有效地学习，充分发挥教师在课堂中对动态20、要是你在野外迷了路授课时间：2课时1、会认4个生字，会写9个字。3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。教学难点：为什么说太阳、北极星、大树、积雪是天然的指南针。课时划分：2课时第一课时本课4个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。2、联系实际记字出示要求会读会写的字，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这些字，找找上下结构的字(忠、盏……)a、引导学生发现规律。(如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；第二、三b、让学生说说写这些字应该注意什么?盏：与“浅”字右边进行书写的迁移，要强调“盏”的两横更加向右上方斜了。皿字底应第二课时一、复习生字词同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办呢?(自由发言)要是你在野外迷了路，那可怎么办呢?今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法，想知道吗?想想课文讲了哪几种天然的指南针?四、汇报朗读，全班交流1、小组朗读课文，汇报辨别方向的方法，并引导学生理向导：引路的人，文中指用来辨别方向的物体分辨：分析、区别2、通过讨论填写下面的报告(小黑板)同时了解为什么能辨别方向的原因。什么时候观察什么怎样辨别中午时，太阳在南边，树影正指着北方北极星永远高挂在北方阴雨天大树枝叶稠的一面是南方，稀的一面是北方下雪天化快的是北，化得慢的是南六、拓展练习②日影测向。晴天，在地上竖立一木棍，木棍的影子在中午最短?其末端的连线是一条直线，该直线的垂直线为南北方向。七、作业2、课外阅读《十万个为什么》,等书，了解大自然。大树和积雪，知识丰富，形式新颖、这是一首儿童诗歌。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，在教学中我就利用画图来帮助学生理解，可能直接文字叙述很难理解，用画图所以……”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗?在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样再说一段话，给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的把课文背诵下语文园地五一、授课时间：2课时3、感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给第一课时我的发现学习这部分内容，要借助学习伙伴的话引导学生自主发现。文字相同的两句话，由于标点2、全班交流，交流后归纳出：同样的内容，3、拓展，进一步发现同样的内容，标点标在不同的位置，句子的意思也不同。日积月累字，准确运用语词，了解我国农历的二十四节气，在读背和运用中巩固识字，积累语言。a、轻声读读8组形近字和生字带出的词语。b、小组交流识字记10个生字的方法。a、明确b、动手连一连c、同桌交换，互相订正，补充练习追赶羽毛抖动水泥晴朗的馒头财富宝贵的天空c、借助学习伙伴的话，引导学生了解“节气歌”的意思。本次口语交际的话题是：奇妙的动物世界，感受大自然的奇妙，激发学习的兴趣。展现对播放《动物世界》的片段，让学生谈想法。b、选择自己喜欢的动物，想想它的生活习性，可受之处，以及有趣的事，准备发言。写一写自己熟悉的一种动物，然后在小组里交流，让同学评一评。展示这是一个内容丰富的展示台，既可以展示收集的谚语，又可以展示自己查阅的有关自然知识的资料，还可以介绍自己收集的动植物标本，学生既动口，又动手。形式上可以让学生c、人类仿生学的一些浅显例子到课文的字、词、句、段、篇，要培养能力，就离不开朗读、默读、说话、口答、笔练等一系列训练。阅读能力的标志之一理解，即读懂文章。并且，在理解的基础上知道文章是怎样运用书面语言表达内容和思想感情的，即学习表达方法，积累语言材料，为写作做准一、授课时间：2课时1、会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。三、教学重点：朗读感悟，体会画家和牧童的优秀品七、课时安排：2课时第一课时3、第三遍：同桌对读(逐段),针对“音准句通”相互评议纠正。1、默读课文，画出让自己感动的句子，想想故事中谁给你留下了深刻的印象，为什么?字词检测，巩固认读3、读带生字的词语，再指名从课文中找出带1、认读田字梅中12个字并组词。2、观察田字梅中生字的字形，说说写这些字要注意什么?第二课时读词语，说句子购买浓墨涂抹轻笔细描批评和谐翘起驱赶惭愧1、根据自己理解，选定品读的语段，自由组合。a、读懂戴嵩的画技。(课文1-4自然段)b、读懂戴嵩谦虚的品质。(课文5-6自然段)c、读懂牧童坚持实事求是。(课文5-6自然段)话，实是求是?诵、讲故事，都是教师常采用的方法。先引起学生的兴趣，然后让他们自由读、指名读或齐读。这是篇的整体感受。在具体教学某一部分时，也要先进行整体感受。不过，这时要式多样的读以外，还要注意对学生进行具体有效的朗读指导，加深学生的感受。一、授课时间：2课时1、会认“滑”等9个生字，会写“报”等12个字。三、教学重点：领会故事中的道理和感情第一课时板书课题，导入新课读课题，质疑，课题中的“我”是谁，“你”又是谁。带着问题，自由读课文老奶奶送报的孩子“我”“你”指导书写第二课时复习巩固自读感悟a、是什么事情，使老奶奶写了“我为你骄傲”这句话?b、老奶奶为“我”的什么品质感到骄傲?2、说说自己在生活中有没有遇到过类似的事，是怎么解决的。练习书写听写生字词积累语言一、授课时间：2课时1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。七、课时安排：2课时第一课时b、我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。c、三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。d、水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。e、另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。1、学生保持出生字卡，在学习小组内读给伙伴听4、如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解；如学生没提到这个问题，这“一个儿子”是指谁?老爷的话是什么意思?指导写字第二课时排练课本剧教师要帮助学生形成语言积累的意识。课文里的语言是经过加工、提炼的，合乎规范的，背诵若干这样的文章，对于提高运用语言的能力，会有不少帮助的。除了背诵以外，还有听写、摘抄等，这些都是记忆性积累。另外，我们要适当地安排具有创造性积累的训练，如复述课文、改写等。复述课文时，不必要求学生非要用自己的语言，如果能将范文语言放在口头上来练，使其意皆若出于我之心，使其言皆若出于我之口，那实际上已是学授课时间：2课时1、会认11个生字。教学重点：会读写11个生字。教学类型：新授课课时安排：2课时第一课时一、观察图画，导入新课1、出示插图，引导看图，这是什么时候?什么地方?有谁?在干什么?3、说说自己是怎样识记生字的?三、再读课文，勾画出自己最受感动的句子，并读给大家听。①朗读感悟1-7自然段。②朗读感悟8-13自然段。第二课时2、小组讨论围的改写，实在是作文的最好准备。”改写这种训练方式，要求学生除了要记住课文中的内容，还要运用新的语言表达形式，这就要动脑筋，要靠思维去创造。如果安排得当，就能加深学生对课文的理解，不游离于阅读教学这外，起到读写相互促进的作用。语文园地六授课时间：2课时3、通过品语交际，调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题，解决问题的能力。课时安排：2课时第一课时一、我的发现六组词的共同特点：重叠形式相同，都是由两个意思相近的词构成的。1、先让学生读词，再说说这些词有哪些相同之处①自由练读四组词，说说每一组中的字有哪些相同之处。②读读生字组成的词语，想想这些字词的意③认读记忆八个生字，采取多种形式巩固记忆。①看题目，说说这道题我们要做什么?③独立完成练习第二课时一、学习口语交际2、让学生说说作为公民应该为社会做些什么?通过学习，同学们已掌握了要求，希望同学们养成积累好词佳句的好习惯。并能够运用在语文学习是一个日积月累、熏陶渐染的过程，宜于采取不断反复，螺旋式上升的训练社会、家庭，给学生提供大量的读写实践机会，才能促成所学语言的全面内化，达到小学语文阅读教学的目的授课时间：2课时1、会认“玲”等8个生字，会写“叭”等9个生字。教学类型：新授课教学准备：生字卡片，课文录音课时安排：2课时第一课时第二课时一、复习上节课的内容变成好事。”3、把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来，读一读，背一背。教学，第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的过程，就是阅读能力形成的过程，就是1、会认6个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区教学重点：会认生字，会写9个字。教学类型：新授课课时安排：2课时第一课时3、“谈天”是什么意思，能否另换一个。2、列宁打到了他要找的人了吗?熟读课文第二课时1、你知道列宁和养蜂人的关系怎样?是怎么看出来的?2、什么叫“亲自”?列宁为什么要亲自去找?3、列宁是怎样找到养蜂人的?你能画出列宁找养蜂人的路线图吗?四、看图对话朗读3、对话朗读(师生对练)列宁是凭借细心的观察和科学分析，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下找到养蜂人的。文课程，它正是通过如何运用语言文字这一有别于其它课程的特殊途径使其成为‘人的灵魂的教育’的。在上个世纪很长一段时间里，我们舍人文而求语文，那当然是缘木求鱼。因为语言文字的运用绝不仅仅是个语文的知识、技能、技巧的问题，而是和思想、情感、个性等人文因素密不可分的。语文素养和人文素养具有深刻的相关性。但矫枉不能过正，舍语文而求人文，同样也有语文、人文两失的危险。语文以人文为灵魂，失去了人文这一灵魂，语文必将成为行尸走肉；但人文只能包括而不能取代语文，人文毕竟并不等同于语授课时间：2课时1、会认“寓”等10个字生，会写“守”等7个生字。教学重点：识字、写字课时安排：2课时第一课时(1)借助拼音，细读课文。(2)同桌互相听读课文，读准字音。(3)同桌互教互学生字，交流记字方法。(1)出示生字卡，指名学生读，齐读。(1)种田人看到禾苗几乎没有长高时，他心情怎样?画出种田人的心情有关的词，理解：(2)种田人在这种情况是怎么做的?怎么说的?结果怎样?朗读第2自然段，读出那个人卖力拔苗的情景及禾苗死后，十分失望的心理。(3)寓言给你什么启示?学生结合实际读读。(4)种田人的愿望是好的，如果你是种田人的朋友、邻居或亲属，你怎样帮他实现自己的愿望?(诵读全文，复述课文)你学了这篇寓言故事，从中受到了什么启发和教育。第二课时一、激趣导入，提示课题同学们，你们喜欢听寓言故事吗?寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理，寓言《守株待兔》说明什么呢?今天我们一起来学习好吗?板书课题，齐读两遍。3、录音范读，边所边标出自然段。1、学习1、2自然段。(1)自由读，想想那个人为什么会守在树桩旁等待兔子呢?(2)默读课文，说说那个种田人是怎么得到这只野兔的，找出文中有关句子读读。出示生字“窜”“撞”,理解：窜——乱跑；撞——碰(3)他捡到兔子后，心里是怎样想的?他的想法对吗?为什么?2、学习第3自然段(1)自由读，说说这个人原来是怎样做的，结果怎样?(守坐，庄稼全完了)(2)齐读了自然段。(1)他的做法对不对?为什么?(小组讨论)(2)写了这篇课文，你懂得了什么?世上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东本，我们不应抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。这篇寓言，你懂得了什么?你从中受到了什么样的启发和教育。舞学生去自信的学、自主的学、自觉的学。情要自己在读中感，理要自己在读中悟，法要自己在读中明。作者的语言以及语言要传递的内容，自会调动学生已有的生活积累和情感体验。在学生与文本的对话过程中，学生通过读书，与作者相逢于案前灯下，视通万里，思接千载，对作者的认识、思想、情感、追求、人格、志趣、品位等，或认同，或发问，或共鸣，或陶醉，这都是生命与生命之间的平等交流授课时间：2课时1、会认“烘”等14个生字，会写“12”个生字。3、理解课文内容，使学生展得从小要和善待人、互相尊重，同时要正确认识自己。教学类型：新授课教学准备：生字卡片，录音机课时安排：3课时第一课时2、学生说说所看到的、感知丑小鸭生活的生活遭遇。二、初读课文，感知大意1、录音(或教师)范读课文，学生边听边想课文主要讲什么?(1)自读全文，读准字音。(2)同桌间认读生字，交流记字方法。三、巩固生字读生字卡片，齐读，指读，组内合作认读第二课时一、创设情境，激发情趣1、出示启示：我校招收为《丑小鸭》配音的小演员，欢迎广大学生踊跃参加。我们已经做到了，这节课我们就来看看谁读得动听，打动听众的1、请同学们以自己喜欢的方式读课文(自由读，同桌评读，小组轮流读，轻声读)看看有2、读完课文后会有很多感受吧?小组内先交流一下。(通过表演或读一读表达感受)么感受。(小组间相互补充，并通过有感情地朗读或表演来汇报)a、第3自然段重点理解“讨厌、欺负、孤单”,体会丑小鸭的可怜。b、第4自然段重点通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追赶”,体会丑小鸭的可怜。c、第5自然段重点通过学生想象丑小鸭是怎样“悄悄过日子”来体会丑小鸭的可怜。d、第7自然段重点读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮天鹅呀!”这句话，体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心情四、拓宽空间，升华认识1、假如这只“丑小鸭”来到你的身边，你会对它说些什么?么?第三课时二、写字指导A、范写“鹅”和“翅膀”两个词。(提示部件的摆放，让学生认真看每一笔在田字格的什么位置)三、完成课后练习，阅读“我知道”3、自读“我知道”,再说说自己还读过安徒生的哪些作品；1、要求学生用自己的语言有声有色地讲述这个故五、练习设计充分了解语词的“分布”,才能学习更多的表达式，才能更好地比较和区别各种表达式的表达意义，才能了解不同表达式的不同语境。二是反复诵读名篇佳作。只有反复诵读，才能更好地体悟作品的情感和思想，并反过来体悟某些表达式的特殊意义和特殊价值，才能从语音、词汇、语法的不同角度综合地体悟语言运用的奥妙和规律。所谓“书读百遍，其义自见”,其中也应当包含这样一个语言学习的基本规律。语文园地七授课时间：2课时2、认识9个生字，巩固识字，积累词语。教学重点：了解一字多义的特点，注意积累词语，在展示成果中提高语言能力。课时划分：2课时第一课时2、引导：这位朋友要教给我们新的知识，想学习吗?请你读读书上的三句话，告诉老师你发现了什么?3、讨论：每句话中的“回”字可以用其它的字代替呢?5、扩展：用“打”字练习组词，说句子。进一步体会汉字一字多义的特点。第二课时一、朗读成语(读读背背)5、扩展积累：你还能说出哪些成语?①出示挂图，提出要求：先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把四幅图连起来观察①讨论：如果你是这位小朋友，你会怎么做。3、扩展延伸①自主画一幅或几幅画，然后把画上的内容写下来。4、展示台法于课内、得益于课外”。诗人杜甫觉得“读书破万卷，下笔如有神”;语言学家叶斯大林帕森主张“把孩子们投入到语言的海洋中去”;作家高尔基认为“我读得愈多，书就使我和世界愈接近，生活对我变得更加光辉，更加美丽。”我们的父辈祖辈，为什么能出口成章、下笔成文?即使没念上几年书，写出的文章为什么也大多文从句顺、开阖有度?究其原因，全靠多读熟读。如果只读一本薄薄的课本，那是绝对不可能奠定这样的语文功底授课时间：2课时1、会认“撒”等9个生字，会写“勺”等12个生字。2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：分角色正确、流利、有感情地朗读课文授课类型：新授课课时划分：2课时第一课时一、创设情境导入所以在天文方面表现了非凡的才能，创造了世界上瞩目的浑天仪和地动仪。第二课时同学们