人教版四年级下册数学全册教案含反思

资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权人教版四年级数学下册教学计划我班现有学生41人，总体说来,良好的学习习惯已经初步养成,大部分同学都能很好的完成作业,学习数学的兴趣较高,但上课时思想开小差的性不高,在这方面有待强化。本班学生两级分化较为严重,优秀生学得轻松，还是老师的好帮手,中等生能积极学习,后进生总给人感觉是扶不起的阿斗!总而言之,我应该赏识每个层次的学生的每一个微小的进步,并二、教材分析律，小数的意义与性质,三角形,小数的加法和减法,图形的运动(二),平均数与条形统计图,数学综合运用活动”营养午餐”,数学广角”鸡兔同笼”,和总复习等。小数的加法和减法，运算定律,以观和学习观,具有创新、实用、开放的特点。既注意体现新理念,又注意继承传统数学教育的内涵,使教材具有基础性、丰富性和发展性。1.改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水平的提2.认识小数的教学安排，注重学生对小数意义的理解,发展学生的数3.提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索,促进学生空间资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。4.加强统计知识的教学,使学生的统计知识和统计观念得到进一步提5.有步骤地渗透数学思想方法,培养学生数学思维能力和解决问题的能三、教学目标1.理解小数的意义和性质,体会小数在日常生活中的应用,进一步发展数感,掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律,掌握小数的加法和减2.掌握四则混合运算的运算顺序,会进行简单的整数四则混合运算;探索和理解加法和乘法的运算定律,会应用它们进行一些简便运算,进一步提高计角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°4.理解平均数,认识复式条形统计图,了解其特点,初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析,进一步体会统计在现实生活中的作用。日常生活中的作用,初步形成综合运用数学7.进一步探索轴对称图形的特征和性质，会画一个图形平移后的8.体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信四、教学重难点教学重点:1.四则混合运算顺序的学习。2.四则运算的意义和运算定律以及四则运算的关系3.小数的意义和小数点移动引起小数变化的规律。4.理解和掌握小数加减法的计算法则教学难点:1.四则混合运算顺序的学习。2.运用运算定律进行简便运算。3.小数和复名数的相互改写。1.继续加强学习常规和学习习惯的培养,比如认真审题和计算、重视验2.让学生在生动具体的活动中学习学习数学。在教学中,根据学生的生活经验创设问题情境,鼓励学生在生动具体的活动中学习数学。3.引导学生独立思考与合作交流,帮助学生积累参加数学活动的经以提高数学活动的纪律。材提供了很多要运用所学的知识去解决的实际问题,在教学中充分利用这些素材培养学生的应用意识资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。5.注重数学思想方法的渗透。根据学科特点,结合具体的教学内容有机创造性地使用教材,设计教学过程;根据本班学生的已有知识和生活经验确定合理的教学起点和重点,结合本地的实际情况和学生的生活经验选择适当的教学素材创设教学情境,同时,适时地记录自己的教学设以不断改进自己的教学观念和教学方法周次日期内容与课时安排工作备注1四则运算23月12日～3月16日3观察物体(二)、单元检测及分析43月26日～3月30日运算定律(加法运算定律)5运算定律、乘法运算定律、单元检测及分析6小数的意义和读写法7小数的性质和大小比较8小数点移动引起小数大小的变化94月26日～4月28日整理与复习、单元检测及分析三角形5月14日～5月18日三角形、单元检测及分析小数的加法和减法图形的运动、单元检测及分析平均数与条形统计图、单元检测及分析6月19日～6月22日数学广角——鸡兔同笼、单元检测及分析6月25日～6月29日总复习资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权教学内容第一单元《四则运算》第1课时教标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1.从实例中归纳加减法的意义和关系,初步理解2.初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系3.培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问任务定位教学重点理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量：教学难点教学准备口算卡片。板书设计和=加数+加数差=被减数一减数加数=和一另一个加数减数=被减数一差被减数=差十减数教学过程设计个性化修改一、复习铺垫加减5分钟口算二、创设情境,引入新课出示例1(1)一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨(1)问：根据这道题你收集到了哪些信息?(让学生尝试用线段图表示)(2)请学生根据线段图写出加法算式。师：为什么用加法呢?那怎样的运算叫做加法?(小组讨论)(3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做(1)能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题(2)师：根据线段图写出两道减法算式,并说说这1.问:上面的这些算式,你觉得它们之间有什么联系?观察上述四道算式中数字位置间关系,思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。(小2.根据学生的汇报，出示4.加法各部分之间的关系观察这组算式讨论归纳得被减数=差十减数减数=被减数一差6.练习”做一做”师：谁来说说我们这节课学习了些什么?你知道了什么呢?课后活动与作业课堂作业本P1.教学反思地”的出现牵动着学生的好奇心和求知欲,致使整个教学过程学生都能积极主动地投入到学习中,在教学中注重从学生已有的知识经验出发,充分发挥学生的主体意识和自主探究的学习方学生经过应用所学的知识得到答案。是她们体验到了成功的喜资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权教学内容第一单元《四则运算》练习一第2课时教标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1.经过练习,使学生进一步理解并掌握加、2.经过练习,进一步提高学生分析、处理问题的能力,培养学生探究解决问题的策略的任务定位教学重点教学难点教学准备课件板书设计练习一教学过程设计个性化修改(1)出示算式,让学生说出算式各部分的名揭示课题。今天这节课,我们就一起来用所学的知识解决问题。板书课题:练习一资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。引导学生理解题意，独立解决,说出解答的思路和过程，确定用什么方法计算,然后独立完成,集体订正。写出另外两个算式。汇报交流时让学生说一说自己是如何写的,为什么这么写。反馈时让学生说一说自己是如何列式的,并说明理由。总结后，让学生在同桌内互相出题，玩猜数游戏。三、巩固拓展1、师：我们学过了加、减法各部分间的关系,那么应用这些关系能够解决哪些问题呢?小结后说明：应用这些关系，能够对加、减法的计算进行验算。出示前两道算式,让学生计算,并思考能够如何验算。出示后两道题算式,让学生计算,并用学过的知识进四、课堂小结(2)运用加、减法各部分的关系,能够解决哪些问课后活动与作业课堂作业本P2.教学反思这节课的内容在上个学期已经提了一些,学生对同级运算的运算顺序都已经知道了,因此这堂课学生学得很轻松，也很主动,可是学生的口算能力不是特别好，口算经常出错，这方面还要不断加强资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权教学内容第一单元《四则运算》第三课乘、除法的意义和各部分间的关系第3课时教标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观1.理解乘除法的意义,理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用.4.培养学生养成良好的验算习惯.任务定位教学重点掌握乘、除法各部分间的关系,并对乘、除法进行验算.教学难点理解乘、除法的互逆关系,以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答.教学准备口算卡片。板书设计积=因数×因数商=被除数÷除数除数=被除数÷个性化修改一、导入新课基础上,对乘除法的意义加以概括,使同学们能运用这些用加法算：3+3+3+3=12用乘法算：3×4=12师：为什么用乘法呢?那怎样的运算叫做乘法?(小组讨(根据这两个算式,结合已有的知识讨论并试着用语言表资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权示什么是乘法。)小结：求几个相同加数的和的简便运算,叫做乘法资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢?(3)题分别是已知什么?求什么?怎样算?(2)问：怎样的运算是除法?(小组讨论)(根据这两个算式,结合已有的知识讨论并试着用语言表示)(3)小结:已知两个因数的积与其中一个因法各部分名称(4)教学除法是乘法的逆运算.引导学生观察：第②、③与①的已知条件和问题有什么变化?明确：在乘法中是已知的,在除法中是未知的；在乘法中未知的,在除法中变成已知的.也就是乘法是知道两个因数求积,而除法与此相反,是知道积和其中一个因数求另一个因数,因此除法是乘法的逆运算。资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。组算式总结乘法各部分间的关系.教师概括:积=因数×第②组算式,自己总结出除法各部分间的关系.商=被除数÷除数除数=被除数÷商被除数=商×除数想一想：在有余数的除法里,被除数与商、除数和余数之间有什么关系?课后活动和作业课堂作业本P3.教学反思的出现牵动着学生的好奇心和求知欲,致使整个教学过程学生都能积主动地投入到学习中,在教学中注重从学生已有的知识经验出发,A发挥学生的主体意识和自主探究的学习方式，学生经过应用所学的知得到答案。是她们体验到了成功的喜悦。资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。教学内容第一单元《四则运算》第四课练习二第4课时教标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1.经过练习,进一步理解和掌握乘、除法的2.经过练习,进一步提高分析、处理问题的识。任务定位教学重点教学难点教学准备课件板书设计练习二教学过程设计个性化修改一、师生谈话,引入练习师：谁来说一说上节课我们学习了什么知识?的关系。师：今天,我们将经过”练习二”的习题来检验同学们的学习成果。出示题目后,让学生在小组内列式计算,然后交流反馈。集体订正时,让学生分别说说自己是如何列式的,分引导学生理解题意,独立解决,并说出解答的思路和学生在小组内完成,并说一说自己是如何计算的出示题目后,由学生独立填写。出示题目,让学生读懂题意,明确要求,然后独立解师生交流时,分别让学生说一说自己是如何列式的,三、巩固拓展题目出示后,学生直接口算,交流时让学生说说自己引导学生理解题意,说出解答的思路和过程,确定解出示题目,让学生明确图形表示的是什么数,再独立思考,作出正误判断。组织全班交流时,让学生说说思考过程和依据。四、课堂小结获?课后活动与作业课堂作业本P4.教学反思算的运算顺序都已经知道了，因此这堂课学生学得很轻教学内容第一单元《四则运算》第五课带括号的四则运算第5课时教标知识与技能过程与方法情感态度与价值观合运算的运算顺序,并能熟练习的进行运算。任务定位教学重点理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。教学难点理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。教学准备课件板书设计带括号的四则运算在没有括号的算式里,如果只有加、减法或只有乘、除法,一个算式里,既有小括号,又有中括号,要先算小括号里面的，再算中括号里面的。最后算括号外面的。教学过程设计个性化修改一、复习引入：1、一个算式里只有加减法或只有乘除法,按怎样的顺序计算?举例2、一个算式里有加减法，又有乘除法,按怎样的顺序计算?举例3、一个算式里有括号,按怎样的顺序计算?举例运算呢?概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。我们以前学习的混合运算就是四则运算。二、新知探究1、说说运算顺序资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。2、如果在96÷12+4×2的基础上加上小括号,里面的)3、如果在96÷(12+4)×2的基础上加上中括号”[]”,变成另一个算式96÷[(12+4)×2],运有中括号,要先算小括号里面的,再算中括号里面4、阅读”你知道吗?”(3)算式里有括号的,要先算括号里面三、巩固练习1、”做一做”(1)47与33的和,除以36与16的差，商是多少?正确列式是()(2)750减去25的差，去乘20加上13的和,积是多少?正确列式是()五、布置作业课后活动与作业课堂作业本P5.资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权教学反思本节课内容是乘除混合的运算，教学内容是经过创设一个情境,引导学生列出算式，算出得数,着重在于学生对于为什么要先算乘除理解,学生能够经过具体的实例进行解决,要先出哪一部分。学生在练习过程中,发现学生对于算式的解读和分步算式列成综合算式,这也能够看出学生的综合运算能力还是比较薄弱的,这方面还要加强。教学内容第一单元《四则运算》第六课租船问题第6课时教标知识与技能过程与方法情感态度与价值观知识解决生活中的简单实际问题,发展应用2、在合作交流中勇于表示自己的想法,学会倾听她人的意见;经过合理解决实际问任务定位教学重点发展应用意识,运用所学知识解决实际问题。教学难点学会倾听,并能正确表示自己的想法。教学准备课件板书设计租船问题方案一:如果尽可能多的租大船；32÷6=5(条)……2(人)5条大船,1条小船一共；30×5+24×1=174(元)方案二：如果全部都租小船：32÷4=8(条)24×8=192(元)教学过程设计个性化修改资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删师：小朋友们,大家好!听着动听的歌曲.伴着柔和的春风!今天老师想带着同学们一起去公园划船,你们说好吗?二、主动探索,解决问题(1)师：我们来到了租船处,在这个图中你都发现了什么信息呢?(2)现在有了这几个数学信息，老师有个问题要让大(出示问题)分析：如果都租小船8=160(元)如果都租大船：30÷6=5(只)35×5=175(元)是还能够再省钱呢?把这2人和另一条小船的4人都安排坐1条大船,还能够省钱。6条小船：20×6=120(元)1条大船：35元。共花：120+35=155(元)(先假设,再调整)三、巩固练习P11第4题四、课堂总结:今天你有什么收获?跟大家分享一下。资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权课后活动与作业课堂作业本P6.教学反思这节课的内容，在学生能正确计算有余数除法的基础上,帮助学生学会灵活运用有余数除法的有关知识,来解决生活中的简单实际问题。”生活中处处有数学”是《课程标准》的新理念,充分地体现数学与实际生活的密切联系。租船问题在能正确计算有余数除法的基础上，提出了”至少”和”最多”这两个问题，在计算出余数后，还要进一步思考,要求更高了。在教学是让学生自己找出条件、提出问题、独立思考解决问题,并引导学生投入到探索与交流的学习活动中,使之在自主探索和合作学习相互结合的过程中,体验到数学与生活的联教学内容第七课练习三第7课时标知识与技能过程与方法情感态度与价值观2、进一步巩固运用四则运算解决实际问题的务定位教学重点教学难点运用所学知识解决实际问题教学准备课件板书设计练习三教学过程设计个性化修改资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权一、师生谈话,引入复习师：在这个单元中我们学习了哪些知识?在小组内交流并汇报。今天这节课我们就一起来将这些知识进行整理和复习。提出问题：本单元我们学习了哪些知识?课件出示题目,让学生说一说运算顺序,再计算,最(2)完成教材第11页第2题。出示题目,让学生在小组内进行计算，然后进行交流(3)完成教材第11页第3题题目出示后,引导学生对比上下三道题目有什么不同后，再进行计算。反馈时,让学生总结括号的意义及含有括号的四则混合运算的顺序。出示题目后,引导学生理解题意。独立解决,引导学生说出解答的思路和过程,确定解题的方案，然后独立完成,集体订正。指名板演，教师巡视,个别辅导。交流时,让学生写出三四个不同的算式后,组织交×2等基本算式。五、课堂小结师：经过这节课的学习,你有什么收获与感受?师生共同小结。资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。课后活动与作业课堂作业本P7.教后反思学生对同级运算的运算顺序都已经知道了，因此这堂课教学内容第一课观察物体第1课时教标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观1、经过辨认从前面、右面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置,进一步深化对实物和视图关系的认识。2、在观察、操作、思考的过程中,增强对”空间与图形”的兴趣,逐步形成积极的数学学习情任务定位教学重点教学难点教学准备板书设计观察物体个性化修改资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权1.师:当下我们的中国正在飞速发展,自主品牌越来越有竞争力,刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车,无论是外形、动力还是空间都获得好评一2.师:同学们，你们觉得这款车怎么样?为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢?生：方便全面观察3.师:看来我们要从多角度观察物体,一般我们从几个方向观察物体?生：从正面看、从上面看和从左面看资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。4.师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗?我们就从这三个方向进一步全面的观察物体,看看大家能够(二)探索新知1.观察同一立体图形(1)师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形,有三位同学进行了观察：小明小丽小刚小刚你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗?生：小刚从上面看的,小丽从正面看的,小明从左面看(2)师：到底对不对呢?你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形，实际观察一下。(3)出示活动建议:③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。(4)学生活动,师巡视。问：谁的观察结果和她的一样?看看,我们刚才的判断对吗?(7)小结：我们分别从正面、上面、左面,观察了这个立体图形,经过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果,你有什么发现吗?生：经过观察这个立体图形,我们发现:从不同方向观察一个立体图形,所看到的形状是不同的。2.观察不同立体图形(1)师：刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形,搭建的方法有很多,你们想不想自己也来试试?资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。(2)一生任意将四个小正方体拼摆成几何体(教师黑板上贴出学生对应作品费型11费型11正直上直左面英型2:正面上重左面架型4;正面上面左毒(3)师：请你先想象一下,然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的形状。(4)学生动手操作(5)反馈交流,展示作品3.确定方法。(1)师：我们已经观察了两个不同的几何体,结果和大家想象的相同吗?同学们有没有想过,我们应该如何想象呢?有什么方法吗?同桌讨论一下。从正面看到的是几何体的长和高这两个要素;从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素；下面的图形分别是小强从什么位置看到的?连一连从正面看从左面着从上面看资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删(2)动手拼摆,验证想象练一练从正面看从左面看(四)提炼升华1.师:同学们，经过今天的研究你有什么收获吗?2.师:宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》你会背吗?横看成岭侧成峰,只缘身在此山中(五)布置作业14页做一做课后活动和作业课堂作业本P9.教学反思本节课我准备了大量的小正方体作为学具,设计了猜一猜、想一想、画一画等活动,让学生在活动中发现问题察由4个小正方体组成的立体图形，给学生充分的时间思考,引导她们从拼摆到观察到画图，成的立体图形，给学生充分的时间思考,引导她们从拼摆到观察到画图,使学生加深对实物和视图关系的认识。对于那些有困难的学生,让小组长帮助拼搭、再观察,这样做是让各层次水平的学生都能掌握,对增强学生的学资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。教学内容第二单元《观察物体(二)》第二课观察物体第2课时教标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观1、经过认真组织拼摆,观察和交流,引导学动参与学习。法,从不同位置观察不同的物体可能看到的视务定1教学重点发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。教学难点发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的,也可能是不同的。教学准备板书设计观察物体个性化修改(一)复习引入1.师:同学们你们听说过手影游戏吗?人们用灵巧的双手能够变换出很多活灵活现的影像。让我们欣赏一下。2.师：在刚才的视频里,你们观察到什么变了，什么不生：人的手没变，影子的形状变了。3.师：你知道吗?在对图形观察的过程中,也会存在类资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。(二)探索新知1.师：上节课我们一起观察了这个由四个小正方体搭成的立体图形,其实搭建的方法还有很多,你们想不想自己也来试试?出示图形：从正面看从上面看从左面看2.活动建议：(1)用4个小正方体搭出一个立体图形，(2)想象从不同方向看到的形状并在纸上摆出来。(3)观察立体图形，验证想象的结果。(强调：只摆一个立体图形观察)4.师:哪组愿意把你们的作品到前面来展示?第一组展示：(1)师：她们组摆了一个这样的立体图形(黑板贴图),她们摆的和观察到的形状一样吗?(2)师：请大家观察一下,这些从不同方向看得到的形状有什么特点吗?预设:(3)师：前面我们发现”从不同的方向观察一个立体图形,所看到的形状是不同的。(4)经过观察这个立体图形,你又有什么新想法呀?预生:从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状也可能是相同的。第二组展示：从正面看从正面看从上面看从左面看(1)师：还有哪组愿意展示一下你们的作品?(2)问：这个立体图形，检验一下,她们摆的和观察到的形状一样吗?(3)师：比较一下这两组的观察结果，又有什么新的发生：不同形状的立体图形从同一方向进行观察,所看到的形状可能不同，也可能相同5.同时出示三组图形(1)师：为什么不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状可能相同呢?资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。(2)师：这3个物体,从哪面看到的形状相同?从哪面看到的形状不资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。同?怎样能够快速判断?6.学生分组讨论8.师:我们还有很多种拼摆的方式,是不是也会有这种现象呢?我们来看一看。(展示其它方案，应用观察方法对比)(三)巩固练习P14”做一做”这3个物体,从哪面看到的形状相同?从哪面看到的形状不同?(1)学生独立解决问题(3)实物验证并说明方法的正确性(四)提炼升华1.同学们，经过今天的研究你有什么收获吗?生：要全面观察2.师：是呀,观察要全面!请看屏幕,看到这张图片你有什么感受?3.师:如果我们换个角度再来看看，你又有什么发现?课后活动和作业课堂作业本P10.教学反思学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法,从不同位置观察不同的物体可能看到的视图,学生对实物及视图进行转化的能力得到提升。经过观察孩子发现发现不同几何体从同一方向看到的资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。教学内容第二单元《观察物体(二)》第三课练习四第3课时教标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1、进一步认识到从不同的位置观察物体,所看到的形状可能是不同的。任务定位教学重点教学难点在实物与相应视图之间建立正确的联系,体会一组物体的相对位置关系。教学准备课件板书设计练习四教学过程设计个性化修改一、师生谈话,引入练习师：同学们，这个单元我们学习了哪些知识?你知道如何观察物体吗?今天,我们将经过练习来检验同学们的学习成二、师生互动,指导练习指导学生完成教材第15~16页第1~5题。1、完成教材第15页第1题。让学生先理解题意,然后用小正方形搭一搭并连一用一个小正方形和一个长方形摆成教材所示的图形,让3名学生从不同位置观察,并让学生描述所看到的图形的形状,然后连一连。资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。三、巩固拓展组织学生在小组内用小正方形按教材的图形摆一摆,搭让学生把观察到的形状画下了。全班观察,想一想是从什么位置看到的,并说明理由。(1)课件出示第4题的3组立体图形，要求学生分小组分别摆出这3组立体图形。摆好后,让每个学生从不同的位置观察,把看到的形师：从左面看3个物体,形状相同吗?从上面和前面看呢?小组交流后,指名汇报。(2)出示第5题,让学生自主练习后,集体订正。引导学生理解题意,组织学生在小组内完成图形的拼4、完成教材第16页第7题要求学生动脑想一想,然后数一数小组交流后,能够让学生用小正方体摆一摆,进行验四、课堂小结课后活动与作业课堂作业本P11.教学反思经过练习,学生在操作与交流等过程中空间观念得到进一步发展。资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权教学内容第一课加法交换律和结合律第1课时标知识与技能过程与方法情感态度与价值观3、培养学生观察，比较,抽象,概括的务定位教学重点认识和理解加法交换律和结合律的含义。教学难点教学准备课件板书设计加法交换律和结合律40+56=96(千米)56+40=96(千米)教学过程设计个性化修改问：从中你能够得到哪些信息?(学生同桌交流,问：能列式计算解决这个问题吗?二、探索规律问：两个算式都表示什么?得数怎样?〇里填什么符号?40+56O56+40,资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。(2)你能照样子再举几个例子吗?(3)从这些例子能够得出什么规律?请用最简洁的话概括出来。展示:李叔叔三天骑车的路程统计。出的问题吗?学生独立完成后交流。(2)你能再举几个这样的例子吗?三个数相加,先把前两个数相加,或者先把后两个数相加，和不变,这就是加法结合律。(4)用符号表示。(学生独立完成,集体核(5)问：①用语言表示与用字母表示,哪一种更一目了然?②这里的a、b、c能够表示哪些数?(6)完成P18做一做21.练习五第1题(2)用”凑十法”7+9=6+(1+9)(运用了加法结合律)1.今天我们发现了哪些数学规律?2.这些运算定律是3.对于加法的交换律、结合律的应用，我们已经知道的有哪些?课后活动与作业课堂作业本教学反思根据教材的特点设计简单的加法口算,经过计算让学生自然的知道两个加数位置调换计算结果不变这道理来总结出加法交换律。经过学生自己探讨,很自然的就知道了加法交换律。让学生用自己喜欢的方式表示这个定律,充分调动学生的积极性,反资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。教学内容第二课加法运算定律的应用第2课时教标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1、知识与技能:用运算定律进行一些简便选择算法的意识与能力，发展思维的灵活3、情感态度与价值观:使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的任务定位教学重点教学难点教学准备课件板书设计加法运算定律的应用教学过程设计个性化修改是哪两个吗?你能举出例子说说吗?1、例3中都给出了哪些已知条件?求的问题是什么?3、你能很快算出此题的答案吗?你是怎样计算4、在此题中,你运用了加法的哪些运算定律?(二)学生自学(教师巡回指导,并告诉学生在看不懂的地方要做上标记)资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权计算下面各题,怎样简便就怎样计算?425+14+186三、合作探究1、小组互探(把在自学过程中遇到的不会问题在小组内交流探究)。2、师生互探(师生共同探究在自学过程问题及经小组讨论后还未能解决的问题)四、达标训练()+()a+57=()+()要求学生说出2下面各式那些符合加法交换律。3、P20”做一做”第1、2题六、作业:练习六第1-2题。课后活动与作业课堂作业本P14.教学反思在这节课的教学中,从学生熟悉的生活情境中提炼数学知识，利用知识的迁移，教师教的轻松,学生学得愉快。经过老师的引导,让学生从思考中获得了快乐,从运用中因此整节课学生注意力都是高度集中。教学时,经过口算检查学生的运算能力，同时引出定律，为新课铺垫。从而培养了学生资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。教学内容第三课减法的性质第3课时教标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观经历探究发现减法的特殊规律并选择运用进行简算的2、让学生从解决生活实际问题中体会到计算方法的3、使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学任务定位教学重点理解一个数连续减去两个数,能够写成这个数减去教学难点教学准备课件板书设计减法的性质一个数连续减去两个数,能够用这个数减去后两个数的和。个性化修改一、激趣生疑出示两组题，分组计算,比赛看哪组同学即对又快?第一组第二组根据比赛的结果提问：男同学输了，服不服气呀?你们就不想知道女同学为什么能算得又对又快吗?生说说自己的发现)资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。3、猜想:观察三个等式，激励学生大胆猜测:这4、师板书:从一个数里连续减去两个数能够写成这个数减去后两个数的和。5、师提问:是不是从一个数里连续减去两个数都能够写的学习习惯,刚才大家经过观察发现了规律,利用这些规二、自主探索,探究新知(喜欢)如果让你自己去旅行,你能行吗?不要着急,出示情境图师：李叔叔在外出旅行前,她就仔细的查阅了这本书的资(数学信息：李叔叔昨天看了66页，今天又看了34师：根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题?能解决吗?师：自己先列式算算看,计算好后把你的思路跟小组内的司学交流一下,看谁的算法最多。3.全班汇报交流师：你们都是怎么计算的?把你的思路跟大家分享一思路1:从这本书的总页数里先减去昨天看的66页，再减去今天看的34页，就算出还剩多少页没看。即总页数里减去看过的页数，就是剩下的页数,即234-思路3:总页数里减去今天的页数,再减去昨天的页数,就是剩下的页数,即234-34-66师：同学们想出了这么多种方法，讲得都很有道理,你更喜欢哪一种?把你的理由讲给同桌听一听。4、引导学生理解：至于哪一种方法更简便，要看具体的数据特点、不能一概而论。资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。5、刚才大家经过自己的观察、比较发现了要想使计算简便,要看具体的数据特点,才选择具体的算法来计算,我想下面的这道题你们也一样能根据具体情况具体解决。如：将例4的总页数改为266页,让学生自己选择算法,使计算更简便。6、(1)独立列式计算;(2)指名板演7、那”145-34-86”这道算式能够简便计算吗?看来,用合适的算法,进行简便计算。三、巩固练习今天利用我们善于观察的眼睛发现了什么数学规律?这些规律能够使计算怎样?但在计算的过程中我们还要注意什么?课后活动和作业课堂作业本P16.教学反思经过今天的学习，促发学生在分享学习成功的同时,不但让学生以成功者的身份介绍提炼知识点,而且着重组织引导学生对学习方法的回忆,数学思想予以关注。这样,知识技能、过证,其实许多数学家也是这样发现数学规律资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。教学内容第四课练习六第4课时标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1、完成加法运算定律及减法性质的练习,务定位教学重点教学难点教学准备课件板书设计练习六教学过程设计个性化修改师：前面几节课我们学习了加法的运算定律及减法的有关简便计算,今天这节课主要应用所学的知识进行相应的练习。引出本节课练习内容，板书课题:练习六。二、师生互动,整理知识同学们，回忆一下我们在前几节课中学习了哪些知识?三、巩固练习组织学生计算,完成后要求学生说一说自己应用了那些资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权填写后进行全班的交流和展示,并让学生说一说自己是如何完成的,分别应用到了哪些运算定律。出示题目后,引导学生理解题意,说出解答的思路和过程,确定解体的方案,然后独立完成,集体订正鼓励学生从不同的角度去思考问题,并能应用减法的性四、课堂小结本节课我们复习了哪些知识?关于加法运算定律,你还发现了什么?课后活动与作业课堂作业本P17.教学反思经过练习孩子对加法运算定律及减法性质运用更加熟练,练习教学内容第三单元《运算定律》第五课乘法交换律和结合律第5课时教标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观律、结合律,能运用运算定律进行一些简便运2、过程与方法：培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。3、情感态度与价值观:使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。任务定位教学重点理解乘法交换律、结合律,能运用运算定律进行一些简便运算。教学难点能灵活运用乘法交换律和乘法结合律解决简单的实际教学准备课件板书设计乘法交换律和结合律两个数相乘,交换两个因数的位置,积不变。这叫做乘法交换用字母表示：a×b=b×a三个数相乘,先乘前两个数,或者先乘后两个数,积不变。用字母表示：(a×b)×c=a×(b×c)个性化修改一、创设情境,生成问题(1)我们刚刚学习了两条加法运算定律，同学们还记得么?谁能说一说?什么是加法交换律,用字母应该怎样表示?加法结合律呢?(2)学习加法运算定律时采用的教学思路是怎样的?算定律资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。3、教师谈话引出情景:为保护环境,光明小学开展了植树活动(出示主题图),这就是植树活动的现场,我们来看看。从图上你发现了哪些数学信息?根据这些数学信息你能提出哪些数学问题?让学生充分发言,根据学生的回答老师板书3个问题：树活动?怎样列式?4二、探索交流,解决问题教师提问：4×25和25×4得数是否相等?都表示什么?两个算式之间能够用什么符号连接?(引导学生回答,明确：4×25=25×4)教师问:你还能举出类似的例子吗?(指名举例，教师板书：如，35×2=2×3560×30=30教师提问:从以上几组算式中你能发现什么,能用自己的话说出你发现的规律吗?提醒学生由加法交换律的总结思路想,总结好后说给同桌听。汇报得出结论,板书定律:交换两个因数的位置,积不变。教师提问:这个规律叫什么名字呢?学生可能马上说出:乘法交换律,再让学生说是怎么想c、用字母表示定律:教师谈话:请用你喜欢的方式表示乘法交换律,看谁的方b=b×a,对学生的表现给予肯定，板书公式：a×b=b×a让学生判断：这里的a与b能够是哪些数?((4)乘法交换律的应用：教师提问:以前我们什么时候用过乘法交换律?引导学生回忆:做乘法验算时。完成”做一做”前两道，指名板演，订正。资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。运算符号不能错)(1)发现问题：教师谈话引出:我们再来看第二个问资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。让学生独立列式解答。小组讨论:小组同学之间互相比较选择的算法是否相同,板书两种算法：比较两种算法的异同，明确(25×5)×2=25×(5×2)让学生自己再举几个例子填到课本25页,汇报板书学生举什么关系?学生计算后，指名回答,明确是相等关系。(3)小组合作学习,概括规律:让学生观察以上所有算式,回忆加法结合律的总结思小组同学之间讨论：你发现了什么规律?最后汇报交流，老师板书:乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)让学生说说运用乘法结合律时注意的问3、加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结的比较四、回顾整理：这一课经过同学们的观察与思考，自己发现并总结出了乘法的交换律和结合律,今后同学们做题时,要仔细观察题目特点,更准确更简便地把题目计算出来。课后活动和作业课堂作业本P18.教学反思本节课在教学过程中,力求突出知识的系统性,学生的亲历性，尽量培养学生的主体意识，问题让学生自己去揭示,方法让学生自己去探究,规律让学生自己去发现,知识让学生自己去获现自我的机会和成功的体验,培养学生的自我意识,发挥学生的主体作用。资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删教学内容第三单元《运算定律》第6课时教标知识与技能过程与方法情感态度与价值观律，能够运用学过的运算定律进行简便计算。灵活使用运算定律解决计算问题,提高思维任务定位教学重点熟练地运用乘法运算定律进行简便计算。教学难点运用所学知识解决实际问题：教学准备课件板书设计练习七教学过程设计个性化修改一、师生谈话,引入复习师：在前面几节课中,我们主要学习了有关乘法的运算定律,今天这节课要应用这些运算定律进行相应的练同学们：在乘法运算定律的学习中,你学到了哪些知识?指名学生回答,集体交流指导学生完成”练习七”出示题目后,让学生独立口算,集体订正。资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权出示题目后,让学生独立解决问题。题目出示后,让学生判断哪些算式运用了乘法分配律。学生独立思考后,同桌交流,并说一说自己判断的理出示题目后,让学生先说一说如何运用乘法分配律,先让学生观察每一组算式,判断上下两个算式得数是否相等,并说一说理由。出示题目后，引导学生理解题意后,独立解决,让学生说出解答的思路和过程,确定解题的方案,然后独立完成,集体订正。题目出示后,让学生进行判断集体交流时让学生说一说自己判断的理由,正确的算式你是如何正确运用乘法运算定律进行简便计算的?你能运用所学的知识解决哪些实际问题?课后活动与作业课堂作业本P19.教学反思经过综合练习学生能熟练运用学过的运算定律,能够运用学过资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。教学内容第三单元《运算定律》第七课乘法分配律第7课时教标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1、知识与技能:引导学生探究和理解乘法分配律。3、情感与态度:培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。任务定位教学重点教学难点教学准备课件板书设计乘法分配律=150(人)=150(人)两个数的和与一个数相乘,能够先把它们与这个数分别相乘,再相用字母表示:(a+b)×c=a×c+b×c或ac+bcaX(b+c)=a×b+a×c或ab+ca教学过程设计个性化修改一、复习引入够使一些计算简便。什么是乘法的交换律和结合律?今天这节课我们再来学习乘法的另一个运算定出示主题图:还记得我们提出的第三个问题吗?参加植树的一共有多少人?1、你怎样解决这个问题?列式计算第一种算法：先算每个小组里有多少人?资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权=150(人)5、汇报：两个数的和与一个数相乘,能够先把它们6、小结:这个规律就是乘法分配律。1、P26”做一做”2、拓展：乘法分配律是否也适用于减法?验证：18×5-5×8和(18-8)×5265×105-265×5和265×(105-5)结论:适用今天有什么收获?跟大家分享一下。五、作业练习七第4-8题。课后活动与作业课堂作业本P20.教学反思由于本节课的知识运用的难度较大,学生对乘法分配律能够基本掌握，可是对于其万般变化，还是有点力不从心,而该运算定律对学生后继学习，特别是小数和分数计算时有一定影响,因此还需要学生在本节课后进行深入的学习，教师也需要针对乘法分配律的每一种题型,结合学生的掌握情况进行更系统深入的资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删教学内容第三单元《运算定律》第八课连除的简便计算第8课时教标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1、使学生懂得一个数连续除以两个数,能够用这个数除以两个除数的积。2、经过结合具体情境的学习,使学生会用上述规律进行简便计算,并会用来解决实际任务定位教学重点使学生懂得一个数连续除以两个数,能够用这个数除以两个除数的积教学难点会用上述规律进行简便计算,并会用来解决实际问题教学准备课件板书设计除法的简便运算一个数连续除以两个数,等于一个数除以两个数的积。一个数除以两个数的积就等于一个数连续除以这两个数。教学过程设计个性化修改1、怎样简便就怎样计算,并说一说每道题运用了什么学生独立计算后,让学生说说每道题是怎样想的,运用了什么简便方法。2、前面我们已经学习了四则混合运算和简便计算的有关知识,今天上课之前想在咱班来一次计算的竞想参加吗?这样,我们把全班分成两大组,每组先派一名代表到前面进行比赛。师：我出题的时候可是本着公平公正的原则的,其实第二组题也能像第一组一样简便,你们想知道方法吗。简便计算)资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权二、学习新知1、出示例(2):王老师为了丰富同学们的课余生活，钱?方法一:330÷5÷2方法二:330-(5×2)4、像这样两个算式相等的例子你还能举出来吗?完吗?5、猜想一下,像这样的算式可能存在着什么规律吗?一个数连续除以两个数,等于一个数除以两个数的积。一个数除以两个数的积就等于一个数连续除以这两个数。6、这条规律有什么用呢?下面我们就来试一试。7、应用规律你有什么感受?小结：应用规律能够使计算变得既简便又有趣。三、实践应用经过这节课的学习,你学会了什么?有什么收获?还有什么疑问?课后活动与作业课堂作业本P21.教学反思连除简便计算是在学生学习了加法、乘法运算定律和减法性质的基础上进行教学的。让学生理解并掌握”一个数连续除以资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。教学内容第三单元《运算定律》第9课时教标知识与技能过程与方法情感态度与价值观对加法、乘法运算定律的理解,能运用运算定律进行简便计算。2.培养根据实际情况,灵活选择算法解决简单的实际问题。任务定位教学重点教学难点灵活选择合理的方法进行简便计算。教学准备课件板书设计练习八教学过程设计个性化修改一、巩固旧知,引入练习简便计算。今天这节课,我们就一起来用所学的知识解决问题。资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权二、探究整理,形成系统师:说一说你都学习了哪些运算定律和性质，它们是怎样表示的。小组长从学习袋中拿出一张白纸,四人小组将黑板上零题目出示后,让学生判断算式分别运用了哪些乘法运算定律。集体交流时让学生说一说自己判断的理由,正确的算式4、完成教材第30~31页第2、3、5、7、8题。出示题目后,让学生独立解决问题。集体订正。四、课堂小结(1)你是如何正确运用乘法运算定律进行简便计算的?(2)你能运用所学的知识解决哪些实际问题?课后活动与作业课堂作业本P22.教学反思学生会运用运算定律准确、熟练进行简便运资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。教学内容第1课时教标知识与技能过程与方法情感态度与价值观学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增强对数学的理解和应用数学的信心。系,理解小数的意义。任务定位教学重点在学生初步认识一位和两位小数的基础上,教学难点在学生初步认识一位和两位小数的基础上,进一步把认数范围扩展到三位小数教学准备课件板书设计小数的意义教学过程设计个性化修改一、谈话引入:在日常生产和生活中,有些数量不一定都能用整数表示,例如商品的价钱,就不一定都是整元钱,在进行测量的时候，往往不能正好得整数的结果,常常见小数表示.我们上学期已初步认识了小数,你能以元作单位,把下面数先写成分数,再写成小数吗?师：在日常生活中,除了商品标价不够整元能够把刚才的题目稍作更改:(出示米尺)把一条长1米的线段平均分成10份,这样1份是米,用小数表示是()米。资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权(2)教学两位小数小结：把1米平均分成100份,这样的一份或几份的数能够用两位小数表示，写在小数点右面的第二位,表示百分之几。小练：如果28厘米呢?以米为单位怎么写成分数和小数?70厘米呢?(3)教学三位小数把一条长1米的线段平均分成1000份,这样1份是米,用小数表示是()米。小结：把1米平均分成1000份,这样的一份或几份的数能够用两位小数表示,写在小数点右面的第三位,表示千分之几。小练：256毫米呢?999毫米呢?指名学生出题,全班化成分数和小数。师：我们还能够照前面的方法继续分下去,能够得到四究，能够得出什么结论?(把1米平均分成10份，1份或几份能够用一位小数表示，分成100份,1份或几份能够用两位小数表示，分成1000份,1份或几份能够用三位2、小结：像上面这些分数也能够依照整数的写法来写，写在整数个位的右面，用圆点隔开,用来表示十分小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……,分别写作0.1,0.01,0.001……等。(阅读课本)P34做一做强化概念.启发性提问:资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。课后活动与作业课堂作业本P25.教学反思本课要求结合具体的情境,进一步体会小数的意义及其与生活的广泛联系。在创设情境中,我尽量让学生多说说自己在生活中看到过的小数。如自己的身高、体重、物体的大小或长度等。让学生感受到小数实际在生活的应用是非常广的,因此我们教学内容第二课小数的读法和写法第2课时标知识与技能过程与方法情感态度与价值观会正确读、写小数,并进一步理解小数的意务定位教学重点教学难点教学准备课件板书设计小数的读法和写法整数部分小数点小数部分教学过程设计个性化修改资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权1、0.2是()位小数,它表示()分之();0.15是()位小数，它表示()分之();2.0.4的计数单位是(),它有()个这样的计数单位；0.07的计数单位是(),它有()个这样的计数单位;0.138的计数单位是(),它有()个这样的计数单1.教学小数的数位顺序表谁还记得整数的数位顺序?每个数位的计数单位是什么?相邻两个计数单位之间的进率是多少?位呢?”P35做一做教师在黑板上写出下面的小数：0.58、3.5、提问：谁能读出黑板上的小数?”学生读出前两个小数后,教师说明:这样的小数是我们过去学过的,后面一个小数的数值比较多,它们的读法也是整数部分仍按照整数的读法来读,小数点就读点,小数部分一般就按顺序读出每一位上的数字就能够3.教学小数的写法师:写小数过去我们学过一些.下面我们大家一起来写2题中的小数,让两个学生在黑板上写,其余的学生写小结:写小数的时候,整数部分仍按照整数的写法来写，如果整数部分是零就写0;小数点写在个位的右下角，要写成小圆点；小数部分按顺序写出每一个数位上的数字。资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。课后活动与作业课堂作业本P26.教学反思在教学小数的写法时,我没有直接告诉学生写的方法,而是让学生先独立尝试,然后和同桌合作交流,互相取长补短。只有学生自己经历了知识的形成过程后，才能掌握知识,熟练地运用知识,只有这样学生才能在学习中积极参与活动,使她们真正成为学习的主人。课堂的气氛很活跃,我发现每一个孩子都是那么兴奋,每一个孩子都是那么投入。每位学生都有不同程度的收教学内容第四单元《小数的意义和性质》第3课时教标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1、进一步理解小数的意义,掌握小数的计算单位。巩固小数的读、写法，会正确地数学知识之间的联系。3、经过练习,进一步提高分析处理问题的能力,培养探究解决问题的策略意识。任务定位教学重点教学难点经过形式多样的练习体验,巩固本单元所学教学准备课件板书设计练习九教学过程设计个性化修改资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。前几节课我们都学习了哪些知识?复习小数的意义。师生交流后明确：用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。提问：小数点右边的第一位是什么数位,表示什么?复习小数的读写方法。提问：经过小数的读写法的学习,你对读数和写数的方法有哪些新的认识?今天这节课,我们就经过一些练习来提高解决问题的能力。板书课题:练习九。”小数的意义”专项练习(说说小数部分的读法与整数部分的读法有什么区先让学生独立解答,再组织交流,交流时让学生说说综合练习。三、巩固拓展引导学生看题,再在小组中议一议：怎样涂?交流时重点让学生说说方法。组织学生观察图画,从图画中了解数据信息,再在小组中议一议:这几个小数表示什么意义?完成教材第37页第10题。学生弄懂题意后,鼓励学生独立完成,然后进行全班交流。大家有哪些收获?课后活动与作课堂作业本P27.资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。业教学反思经过本节课的练习小数的读、写法,会正确地读、写小数等知教学内容第4课时标知识与技能过程与方法情感态度与价值观2、学生学会利用小数的性质对小数进行务定位教学重点正确理解小数的末尾田上0或者去掉0,小数大小不变的性质教学难点正确理解小数的末尾田上0或者去掉0,小数教学准备课件板书设计小数的性质0.1米=0.10米=0.100米教学过程设计个性化修改资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。一、复习引入0.3是()分之一0.30是()个百分之0.123是()个千分之一师：在商店里,商品的标价经常写成这样：这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢?2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢?1.理解小数的性质(1)例1比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。启引导学生讨论后归纳出:在小数的末尾添上”0”经过对例1、例2的研究,你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗?启发学生概括出:在小数的末尾添上”0”或者去掉”0”,小数的大小不变。这叫做小数(板书)理解小数性质的时候,要注意什么?(要在小数的末尾添”0”或去”0”,小数中间的0不能去掉)。我们学习了小数的性质，遇到小数末尾有”o”教学例3:把0.70和105.0900化简。启发学生根据小数的性质能够得出:有时根据需要,能够在小数的末尾添上”0”,还能够在整数的个位有下角点上小数点,再添上”0”,(2)教学例4:不改变数的大小，把0.2,4.08,3改三、巩固练习:P39做一做资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删课后活动与作业课堂作业本P28.教学反思在教学时,我利用米尺图和正方形图,让学生根据前面学习过的相关知识自行得出相应的数，然后全班交流由于学生在汇报时说的都非常明白,因此我没有再去做重复的工作，就只做了相应板书。为了让学生把小数的性质用文字概括出来,我引导学生从左向右观察三个小数的变化,概括出小数末尾添上0小数大小不变规律，接着再从右向左观察，概括出小数性质的后半部分：小数末尾去掉0小数大小不变,老师并做相应板教学内容第五课小数的大小比较第5课时教标知识与技能过程与方法情感态度与价值观2.经过对小数大小的比较,加深学生对小数3.在学习过程中,培养学生观察、比较和概任务定位教学重点教学难点小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小教学准备课件板书设计小数的大小比较比较小数的大小,先看整数部分,整数部分大的小数就大。教学过程设计个性化修改资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。说说怎样比较整数的大小?师：我们已经掌握了整数比较大小的方法，那么小数比较大小的方法也是从高位比起,一位一位地比较。大小的比较)问：你能给她们排出名次吗?明确:先比较整数部分3>2,因此3.05是最大的。整数部分相同，再比较小数部分：2.84、2.88、2.93整数部分都相同，则比较小数部分十分位,9>8,因此十分位相同,再比较百分位,8>4,因此2.88>2.84最后比较结果：3.05>2.93>2.88>2.84根据刚才的比较,你能够得出什么结论?引导学生概括：比较两个小数的大小,先看它们的整数部分,整数部分大的那个数就大；当整数部分相同时,看十分位,十分位上的数大的那个数就大；整数部分和十分位上的数都相同,要看百分位上的数，百练习:P40做一做三、巩固练习：课后活动与作业课堂作业本P29.资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权教学反思这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。教师充分利用这些有利的条件,给学生创设自主探索的空间。让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试,沟通新旧知识之间的联系,发挥积极地迁移作用。在探索中,开展小组讨论,教学内容第6课时标知识与技能过程与方法情感态度与价值观2、在练习过程中,进一步提高灵活运用知识解决问题的能力,发展学生的思维能力,务定位教学重点进一步理解小数的性质,能比较小数的大教学难点教学准备课件板书设计练习十教学过程设计个性化修改资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。一、巩固旧知,引入练习师：经过前两节课的学习,我们掌握了哪些知识?师生交流后总结导入新课。今天这节课，我们就一起来用所学的知识解决问题。题目出示后,让学生分别说一说哪些”0”能够去掉,反馈交流时,说一说为什么这些数的大小相出示题目后,让学生将这些小数改写成三位小课件出示题目,让学生改写成以元为单位的两位小数反馈时重点说一说自己是如何改写的。课件出示题目,先让学生在数轴上表示各数,再比较出示题目后,让学生独立解决问题。完成后教师讲评。巩固知识。你能运用所学的知识解决哪些实际问题?资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。课后活动与作业课堂作业本P30.教学反思经过练习巩固了小数的性质和大小比较的方法,学生能熟练在练习过程中，孩子们灵活运用知识解决问题的能力得到进教学内容第七课小数点位置移动引起小数大小的变化第7课时标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1.理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律2.经过总结规律的过程,培养学生观察比较，概括的能力务定位教学重点小数点位置移动引起小数大小的变化规律,教学难点小数点位置移动引起小数大小的变化规律,归纳”规律”的过程,既是教学的重点,教学准备课件板书设计小数点位置移动引起小数大小的变化小数点向右移动一位,相当于把原数乘10,小数就扩大到原数的10小数点向右移动两位,相当于把原数乘100,小数就扩大到原数的100倍；小数点向右移动三位,相当于把原数乘1000,小数就扩大到原数的1000倍;教学过程设计个性化修改资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。一、复习导入：板书:35.673.567356.73567比较大问：这四个数有什么相同特点?(数字及排列顺序一样。)有什么不同?(小数点位置不同,大小不同。)二、新知探究从上题可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么,小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢?今天我们一起研究。板书课题：小数点位置移动的规律1、例1把0.009米的小数点向右移动一位、两位、三位......小数的大小有什么变化?(1)0.009米等于多少毫米?(板书：0.009米=9毫米)多少毫米?大小发生了什么变化?(板书：0.09米=90毫米,原数扩大10倍)(3)从这一例子看,小数点向右移动会引起原数怎样的变化?你能总结出规律来吗?2.刚才是由上往下观察(画↓),如果我们由下往上观察(板书t),小数点相当于往哪边移动?(向左移动),小全班交流讨论结果,引导学生得出:小数点向左移动一位,原来的数就缩小10倍；小数点向左移动两位,原来的数就缩小100倍;小数点向左移动三位,原来的数就缩小1000倍......(板书)3.引导学生完整地概括小数点移动位置引起小数大小的4.强调：掌握小数点移位的规律,一要注意移动方向与变化的关系,就是左移就缩小,右移就扩大;二是要注意移动位数与变化的倍数的关系,移动一位,变化的倍数是10倍,移动两位,变化倍数是100倍,移动三位,变化倍数是1000倍......掌握小数点移位的规律,一要注意移动方向与变化的关系,就是左移就缩小,右移就扩大;二是要注意移动位数与变化的倍数的关系,移动一位,变化的倍数是10倍,移动两位,变化倍数是100倍,移动三位,变化倍数是1000。练习十一1-3题。资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。课后活动与作业课堂作业本P31.教学反思小数点移动是四年级下册第四单元《小数的意义和性质》的内容,这部分知识比较抽象,学生学习起来比较有难度，对小数点的移动,特别是位数不够时的处理掌握不好。为了突出本课时的重点,让学生自主探究,发现、掌握小数点移动的规律；突破难点:小数点移动的方法及当位数不够时用”0”补足的处理,在教学时我力求让学生在体验过程中有所感悟,重视知识的获得过程,并体验到学习过程中带来的喜悦,培养学生的独立思资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。教学内容第四单元《小数的意义和性质》第八课小数点位置移动规律的应用第8课时教标知识与技能过程与方法情感态度与价值观牢固掌握小数点位置移动的变化规律,并会倍任务定位教学重点向右移动时位数不够要在右边添”0”,前面最高位的零必须去掉;向左移动时,位数教学难点向右移动时位数不够要在右边添”0”,前面最高位的零必须去掉；向左移动时,位数教学准备课件板书设计小数点位置移动及规律的应用0.1563×10000=1563美元教学过程设计个性化修改一、复习引入:3、5.24要扩大10倍,小数点向()移动()位,得4、把42.7写成0.427,小数点向()移动()位。6、如果把3扩大10倍，100倍，1000倍应怎样列式?得多少?7、如果把5000缩小10倍，100倍，1000倍应怎样计算?各得多少?二、新知学习师：我们已经学过把一个数扩大倍数要用乘法计算,把一资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删个数缩小倍数用除法计算,我们今天应用学过的小数点移位的变化规律,要把一个数扩大或缩小10倍，100移动呢?(板书课题：小数点位置移动规律的应用).倍,各是多少?提问：(1)把一个数扩大倍数用什么方法计算?(用乘法计(2)怎样列式?(把0.08分别乘以10,100,1000)(3)根据学过的规律,应怎样移动小数点?启发学生分别说出移动的位数及得数。(4)为什么0.07×1000得70?(5)0.07×100=7,为什么向右移动两位后得7,而不写成007?(6)小结式提问:根据上面的计算,要把一个数扩练习:P44做一做1倍各是多少?练习:P44做一做2小数点向左或右移动的方向根据什么?小数点位置移动的位数由什么来决定?应用小数点移位规律时应注意什么?教学例3阅读课文,自学做一做课后活动与作业课堂作业本P32.教学反思本节课把抽象的教学内容巧妙地安排在学生喜欢的情境中展开，注意了由感性到理性、由具体到抽象、再由抽象到具体的思维过程。并充分调动学生学习的积极性和参与热情。如:以数学王国的故事引入课题,制作小数点移动的动画,学生非常喜欢，并初步感知小数点位置的，移动会引起小数大小的变化，为探究有什么变化规律做好准备；又以”金箍棒变大变小”为贯穿整节课的情境,学生非常有兴趣参与其中,她们随着金箍棒的变大变小来感知、理解小数点移动的规律。资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。教学内容第九课练习十一第9课时教标知识与技能过程与方法情感态度与价值观2、能够熟练地运用小数点移动引起小数大小变化的规律,将一个数扩大到原来的10、任务定位教学重点进一步巩固小数点位置移动引起小数大小变化教学难点教学准备课件板书设计练习十一教学过程设计个性化修改今天这节课,我们就一起来用所学的知识解决问板书课题:练习十一。题目出示后,让学生直接利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律,来说明由6.25改写成的四个小数的大资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权一说自己是如何计算的4、完成教材第46页第5题。三、巩固练习1、完成教材第47页第6、7题。学生根据提供的数据,独立尝试解决。交流时让学生说说获得的信息，用什么方法计算,如何计算。出示题目后,让学生独立思考后小组交流,解决问题。(1)小数点移动引起小数大小怎样的变化?(2)你能运用所学的知识解决哪些实际问题?课后活动与作业课堂作业本P33.教学反思数扩大到原来的10、100、1000倍……少数孩子还不够熟练,资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。教学内容第四单元《小数的意义和性质》第十课小数与单位换算(1)第10课时教标知识与技能过程与方法情感态度与价值观2.理解单名数互化的理由3.渗透事物是普遍联系的