教科版科学六年级下册教案教学反思

教科版六班级上册科学教案【教学目标】1、放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观看物体能看到更多的3、放大镜镜片的特点是透亮?????和中间较厚〔凸起〕。【教学重点】能正确使用放大镜观看物体的微小局部【教学预备】【教学过程】一、为什么要用放大镜观看否替放大镜来介绍一下自己?我是放大镜?。可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面绽2、小组争论沟通放大镜的构造、作用、用途。放大镜的构造.镜架、镜片〔假犹如学能说出凸透镜也可以〕放大镜的作用放大物体的像〔可能同学会说“把物体放大”,提示同学物体并未变放大镜的用途我们用放大镜观看校内里的生物、试验中在老师指导下观看花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者观赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、人员用它观看指纹毛发纤维等、农技人员用它观看花蕊进行人工授粉等、制作微4、让同学尽量充分地例举使用领域，沟通后填写第2页的网状图。二、放大镜下的新发觉1、师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法?请同学演示放大镜的使用方法。依据同学的演示师讲解正确使用放大镜的两种方法：目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。2、师：选择一小块面积，运用放大镜认真观看图片、屏幕、织物等看谁会有新的发觉!将新发觉用文字或图片记录在科学记录本上。3、沟通新发觉后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不清的微小三、放大镜的特点1、师：放大镜顾名思义是能“放大”,那么它能放大的隐秘在哪里呢?〔镜片具有“凸”、“透”的特点〕老师给大家预备的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢?请同学们找一找。2、同学尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、觉圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用)3、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点?〔中间凸起，透亮?????的〕所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透亮?????物放大倍数最大。1、师：对于熟识的放大镜，通过今日这节课的学习你有什么新的发觉或收获吗?〔放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。运用放大镜细心地观看物体，还能看到很多有意思的2、课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放大镜去认真观看身边的物品，看看还会有什么新的发觉。板书设计：构造：镜架、镜片〔凸透——“凸透”镜〕教学反思放大镜其实同学在三四班级甚至上学期就已经用到过很屡次了，所以很熟识，但是同学从来没去想过放大镜的特点，。本节课第一局部放大镜所应用的领域，同学的答复都很多，也都知道放大镜有放大的功能。在放大镜观看身边的物体时，其实学校配备的放大镜对于纸的纤维的观看还是不清晰的?放大镜教学反思?()。在同学用放大镜观看时，也有同学发觉当放大镜拿开到肯定距离，会发觉物体会倒过来，我做了简洁的解释。最终对放大镜特点的观看，我让同学用手摸了一下放大镜，同学很快就能说出放大镜是中间厚、两边薄，透亮?????的一个特点。还有就是放大倍数和什么有关，在同学自己触摸的过程中也感受到，凸的程度越大，放大倍数越大。所以又叫做凸透镜。甚至有同学对眼镜是否是凸透镜做了比拟。很快同学发觉两者相反，眼镜是凹透镜，具有缩小的功能。通过联想和演示，只要具有中间厚，边缘薄，透亮?????的器皿同样也2、放大镜下的昆虫世界【教学目标】科学概念：使用工具能够观看到很多用肉眼观看不到的细节过程与方法：使用放大镜观看身体结构的细部和活动1、熟识到使用工具观看扩大了人们的视野，可以观看到更细小的物体【教学重点】能通过放大镜观看到更多关于昆虫的细节【教学难点】用图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习性【教学预备】分组试验器材：昆虫或昆虫器官标本、放大镜老师演示器材：有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件或图片资料【教学过程】一、奇怪的身体构造者运用更为先进的摄影设备对昆虫世界进行拍摄，让我们来看看摄像机镜头下的奇异的昆虫世1)师：昆虫世界如此奇异，看看我们能发觉些什么?把你们的发觉用图或文字记录在科2)分组观看：供应应同学各种昆虫的标本或昆虫肢体的标本。〔因这个寒假的冻灾，估量开学时不会有太多的昆虫，可以利用仪器室原有的标本和蚊蝇蟑螂等常见昆虫及其肢体为观看对象。估量肉眼观看同学的爱好不会太浓，而且因观看对象小，肉眼的发觉可能不会很多。可能的发觉：昆虫的身体有头、胸、腹，有的昆虫翅膀是透亮?????的，昆虫足上有勾……〕3、用放大镜观看昆虫肢体1)师：〔待同学观看得差不多不再有兴致时，发给每组至少两个放大镜。假设每个同学自备的，可事先让材料员收起来，等观看时再发给大家〕这些家伙比拟小，让我们用上放大镜，看看会有什么新的发觉，同样把你的发觉用图或文字记录在科学记录本上。2)沟通观看发觉：同学通过实物投影仪展现自己的观看记录，沟通自己组的观看发觉。通过观看发觉，辅之以同学的相关课外学问，丰富同学对昆虫世界的了解，激发同学争论昆虫世界的爱好。老师事先也可以预备一些关于昆虫资料，在同学沟通时用以补充。二、昆虫的生活习性1、阅读第6页观看实例：蚜虫和它的天敌草蛤2、课外观看实践：选择一种昆虫作为你们的观看对象，看看它们是如何吃食、活动、筑巢……把你们的发觉记录下来。可供观看的昆虫〔供参考〕:苍蝇、蚊子、蝴蝶、蚂蚁、蟑螂、蚱蜢、蚜虫、瓢虫、蜜蜂……〔为使同学能坚持观看，可在科学活动室内布置一个“昆虫世界”,以小组为单位将同学的观看发觉和课外阅读的摘抄进行展现，不但可以丰富同学的学识，而且小组间的竞赛有助于激发同学的观看爱好。假设条件好的话，可以在网上开拓一个这样的空间。对于同学的发觉和成果老师因准时进行表扬或展现，准时的反响有助于让同学保持长久的争论热忱。〕板书设计：奇怪的身体构造：复眼——由小眼组成实践活动：借助放大镜观看昆虫的生活教学后记：昆虫世界，特别奇异。在三班级科学课上就曾用放大镜观看过蝗虫、蚂蚁等昆虫，但本课的要求与那时不行同日而语，要求较高。本课将引导同学利用放大镜认真观看昆虫的微小之处，来发觉一些昆虫的奇怪结构。在观看前，结合媒体图片、文字等资料，先向同学介绍某些昆虫的复眼、足、触角、翅等值得用放大镜认真观看的部位，这样有利于引导同学在接下来的观看活动中能有重点有目标地进行观看，而不是随便的，漫无目标的，防止观看水平仍停留于三班级时对昆虫的观看。观看活动中，肯定要强调，先用肉眼观看，再用放大镜观看，通过比拟，才能对放大镜下的昆虫世界有更深刻的熟识。同时，要让同学将放大镜下的发觉用文字表述记录下来，这样才能表达放大镜观看的效果，使同学印象深刻。教学时，设计与现实差距还是挺大的。同学观看昆虫很有爱好，课堂秩序有些乱，对观看的目的应在观看前讲给同学，防止观看的盲目性。观看记录，有些同学不知道记什么,可见对观看目的不清，下次上课时肯定要留意这点。要想顺当开展本课的教学活动，关键是要有肯定数量的昆虫标本，而且种类要多，蜻蜓、苍蝇、蜜蜂、蚂蚁、蝴蝶、蝗虫等，而我在教学中遇大的最大障碍就是这个标本材料的缺乏。由于以往没有太多的积累，只能供应同学蚂蚁、蝴蝶的干制标本，苍蝇、蚊子、蜜蜂成长史标本，种类不够丰富，而且观看也不便利，使观看效果受到肯定影响。介绍“蚜虫和它的天敌--草蛤”的资料，目的是引导同学如何去观看昆虫的生活习性，盼望同学能够仿照这些观看记录，在课外对某一昆虫的身体特征、生活习性进行一段时间的细致观看，并完成一份观看报告。我们除了介绍教材中的资料外，还可以结合多媒体资料，通过播放某些昆虫的生活录像片断〔这方面的资料还是蛮多，挺好搜集的〕,使同学对这个内容有更感性的熟识。然后在此根底上，布置同学在课外完成对一种昆虫生活习性的观看报告。这是一种开放性的活动，对观看结果没有的规定。我想只要同学乐观参加了这个活动，经受了这个活动的过程，活动中认真地观看、记录和总结，就到达了教学的要求。总体感觉，由于标本材料因素，在教学时有些束手束脚。作为科学老师，在教学时应当提前全方位多角度地考虑各种教学因素，努力排解各种不利因素的干扰，从而实现有效的教学效果。下次在教这节课时，肯定要提前收集好标本，尽可能标本要多，也可让同学收集，尽量多观看，3、放大镜下的晶体【教学目标】过程与方法：情感、态度、价值观：【教学重点】观看放大镜下的晶体。【教学难点】制作晶体。【教学预备】老师演示器材：各种晶体及晶体用途的图片或多媒体课件，制作好的大晶体及器材【教学过程】一、观看美丽的晶体味精是大家所熟识的物质，首先请你在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。物质味精记忆中借助放大镜观看糖、盐、味精这三种物质的小颗粒分别是什么外形的。将放大镜下的颗粒外形画在科学记录本上。〔也可画在书上第7页方框中〕沟通借助放大镜观看到的食盐、白糖、味精的颗粒外形。〔食盐和白糖都是立方体状的颗粒，味精是柱状的颗粒。〕像食盐、白糖、味精那样，有规那么几何外形的固体物质叫做晶体。阅读第8页关于晶体的内容，观赏第8页各种晶体的图片。老师也可搜寻一些美丽的晶体图片让同学观赏，让同学感受来自大自然的美丽与奇妙。二、制作晶体师：同学们可能会有这样的疑问：晶体是怎么形成的?像糖、盐、味精这些日常用品，是不是工厂用机器将它们切碎成了这样的外形?不是的，自然界中有的晶体从溶液中诞生，如海水蒸发得到盐的结晶。有的晶体是在肯定的压强和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。我们可以尝试着用蒸发水分的方法来制作盐的晶体。师：〔出示其他班级已经制作的晶体〕瞧，这便是用蒸发的方法得到的盐的晶体，让我们也来试一试好吗?师供应一些浓食盐溶液，让同学用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精灯渐渐烘干。待水分蒸发后用放大镜观看它们在玻璃片上留下的痕迹。〔留意，玻璃片需远离火焰用火焰上方的热量烘，老师自己要先试验一下，用这样的方法能否得到抱负的晶体。〕师：我们得到的晶体很小，你们看老师这里却有一个很大的盐晶体，你知道是怎么制成的吗?参考第9页的方法，课外尝试制作一个更大的晶体。板书设计：放大镜下的晶体晶体：像食盐、白糖、味精的颗粒那样教学反思放大镜观看的晶体外形画下来，让同学知道晶体都是有着各自全都的几何外形的微把所学的学问迁移到四周事物，去解决更多的问题。于是我让同学在课堂上自主探究制作晶体的方法以及小组合作制作晶体，同学们用放大镜观看了平常习以为常的白糖、食盐、碱面溶液的结晶他们惊异万分，从而熟识了微观世界学会了自主学习。课堂中我做到敬重同学的共性开周全的考虑4、怎样放得更大【教学目标】科学概念：2、用自制的显微镜观看四周的物体【教学重点】懂得人类的不懈追求促进了显微技术的不断进步【教学难点】自制简易显微镜【教学预备】老师演示器材：两个不同放大倍数的放大镜，自制的显微镜，相关课件〔如显微镜的历史【教学过程】一、显微镜的开展1、如何放得更大?师：同学们我们已经能娴熟地使用放大镜来观看一些细小的物体了，但人类的探究欲望总在不断地开展，放大镜不能满意人们对微小世界连续探究的欲望。如何能使我们看到的像放得更大呢?生：用显微镜，用电子显微镜……1)最早的光学显微镜：荷兰詹森父子制作的显微镜才是世界上第一架真正的显微镜。由一个凸透镜和一个凹透镜组成，它是光学显微镜。后来光学显微镜经不断改进，最大放大倍数2)电子显微镜：以电子束代替光束，用磁场代替透镜。一下子把放大倍数提高到一万倍。20世纪90年月放大率提高到200万倍。3)扫描隧道显微镜：放大倍数可达3亿倍。二、做个简易显微镜1、怎样放得更大?师：放大镜何以变成了显微镜呢，在放大镜变成显微镜的过程中人类进行了怎样的思索与努力呢?我想当时人们首先想到的问题确定是：如何放得更大?同学们，你们有什么方法在现有的放大镜的根底上做到放得更大?〔先让同学尝试答复〕1)我们已经知道增加放大镜的凸度就可以增加放大的倍数，但即使我们将凸度增到最大，它放大倍数也只能到达25倍左右。这个凸透镜已经不能满意我们的需求，我们该怎么办?2)尝试用两个放大镜观看物体。调整两个放大镜之间的距离观看物体，直到看得最清晰，然后移开一个凸透镜，比拟一下两次看到的物体有什么不同。反复几次，看看有什么发觉?借助纸筒，参考第10页的方法自制一个显微镜。〔事先让同学自备与放大镜外径一样大的纸筒每组1-2个，否那么课堂上的3)用自制的显微镜观看四周的物体。供显微镜下观看的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的足、翅、触角等。17世纪时，那些不懈地探究自然世界的人们就像我们一样，尝试着把两块凸透镜组合起来制成了能放得更大的观看工具，它们便是显微镜的前身。板书设计： .教学后记：盼望看到更多本课是在前几课使用放大镜观看物体的根底上，探究如何使物体放得更大?其实是引导同学经受人类探究制造显微镜的过程。在前几课的学习过程中，我发觉很多同学也曾将两把放大镜重叠去观看物体，盼望获得更大的图像，当时的这种行为是无意识的，是不知其所以然的。上课初，以同学的这种行为引入，让同学利用两把放大镜比照观看前两课上所观看过的物体，如味精、白糖晶体，如蚂蚁、蝴蝶等昆虫，这样，同学对两把放大镜组合后产生的效果会有更制作简洁显微镜进行观看。然后告知他们所经受的过程就是人类制造显微镜的过程，并阅读教材中“列文虎克发觉微生物的故事”,不少同学很骄傲，感觉自己也能像科学家一样思索问题，在利用自制简易显微镜观看过程中，针对同学提出的一些问题，如光线太暗，物体看不清晰，给同学一些解决问题的建议。利用手电筒、镜子，结合五班级学过的光的反射学问，将足够的光反射到物体上，这样看上去就更清晰了。这一教学环节，其实也是为下节课介绍显微镜的结构、使用原理等做下铺垫，使同学深刻体会到，有充分的光线照耀和正确的调焦，对于用课外要求同学两两合作，将两个放大镜制作成简易显微镜，并利用自制的简易显微镜去观看校内中更多的事物，扩大对事物的熟识。同学在课堂上曾设想，将三个放大镜组合，放大效果是否会更好?由于课堂教学时间有限，可以支配在课外让同学探究尝试一下，这也是一项不5、用显微镜观看身边的生命世界〔一〕【教学目标】科学概念：洋葱表皮是由细胞构成的过程与方法：情感、态度、价值观：3、懂得由于观看工具的改进，人们才能观看到很多自然界的隐秘【教学重点】用显微镜观看洋葱表皮细胞【教学难点】正确使用显微镜【教学预备】分组试验材料：洋葱、小刀、清水、滴管、吸水纸、载玻片、显微镜、放【教学过程】一、谈话导入师：这是一个洋葱，假设从它的内表皮上揭下一块，你能看到些什么?假设用上放大镜又能看到些什么?假设用上显微镜又能看到些什么?二、制作洋葱表皮玻片标本1)在一个洁净的玻璃载片中间滴一滴清水2)用镊子把取下的洋葱表皮放到栽玻片的水滴中心，留意标本要平绽开，不能折叠。3)用盖玻片〔或另一个玻璃载片〕倾斜着盖到标本上面，放盖玻片时，先放一端，再渐渐放下另一端，留意不要有气泡。4)从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒，并把玻片微微倾斜，再用吸水纸吸掉多余的水。2、同学以组为单位制作玻片标本二、用肉眼和放大镜观看洋葱表皮1、先用肉眼观看洋葱表皮，将看到的画在科学记录本上〔或书上13页〕2、材料员发给每位同学放大镜，大家用放大镜观看洋葱表皮将看到的画到科学记录本或3、沟通用肉眼和放大镜观看到的有何不同。三、用显微镜观看洋葱表皮1、师：假设我们将洋葱表皮的玻片标本放到显微镜下观看，又会有什么新的发觉呢?2、师出示显微镜，介绍各局部的名称、功能及使用方法〔假犹如学五班级时已使用过，也可叫同学介绍老师指导更正，具体内容见13页〕3、每2人一个显微镜观看洋葱表皮，不会使用的同学可依据13页的提示进行操作。每组的材料员监督大家进行标准的操作，对不标准操作且不改正的同学取消其使用资格。同样将显微镜下的发觉画到科学记录本或书上。4、沟通我们在显微镜下的发觉(洋葱表皮由一个个比拟规那么的多边形组成。洋葱表皮上的一个个小房间似的结构，是洋葱的细胞。阅读12页的资料，了解胡克发觉细胞的故事。让同学谈谈对细胞的熟识。〕查找资料：细胞的作用板书设计：教学后记?用显微镜观看身边的生命世界?〔一〕的教学由制作洋葱表皮装片、了解正确使用显微镜的方法和步骤、观看洋葱表皮细胞三个活动组成。我们学校的显微镜都是标准的光学显微镜〔目镜有5倍、10倍、16倍三种，物镜有40、64两种〕,在教学中我发觉一开头标本的制作那么爱好不浓，他们认为显微镜跟放大镜一样，可以直接观看物体了。所以我6、用显微镜观看身边的生命世界〔二〕【教学目标】科学概念：2、生物细胞的形态是多种多样的，不同生物的细胞是不同的，生物过程与方法：情感、态度、价值观：【教学重点】认真观看并用画图记录显微镜下的生物细胞。【教学难点】能认真细致观看、记录。【教学预备】老师演示器材：多种生物细胞及细胞作用的课件或图片。【教学过程】一、生物细胞的观看上张贴洋葱表皮细胞的手绘图片，尽量细致，用于给同学做示范，引导同学细致地观看记录〕今日我们要连续用显微镜来观看生物不同部位的结构，看看在显微镜下我们能发觉些什么。2、供应应四人小组两张相同的装片，装片上要有生物及部位的名称，组与组之间尽量不同。两人一个显微镜一个装片一张白纸。观看时可先将观看到的图画到科学记录本上，然后再用粗记号笔，画到A4纸上。3、各组将所画的细胞张贴在黑板上。4、假设先画完的组时间充裕，可与其它组交换观看用的装片，以观看更多种类的生物细胞。5、沟通我们的发觉1)观看完毕后，各组将观看工具及材料放到规定地点，预备沟通观看发觉。2)先让同学自由地表达在显微镜下观看到的发觉。3)依据自己的观看和黑板上同学们的绘图，说说你有什么发觉?4)生命体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的。阅读16页资料。二、细胞的作用1、师：不同的细胞对于生命体有什么意义呢?2、观看课件或21页资料库的内容，结合自己课前收集的资料，小组同学争论并填写163、集体沟通，完成细胞作用的网状图如：血液中的红细胞能运输吸入的氧气和产生的二氧化碳。我们身体里的白细胞能和病毒、细菌作战。绿色植物的一些细胞能进行光合作用，制造养料。细胞具有遗传作用，能使特种的特征连续到下一代……一切生物体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的，它们具有不同的功能。板书设计：教学后记通过显微镜观看到洋葱表皮细胞后，同学对显微镜下的生命世界布满奇怪???,这节课将让同学在显微镜下观看到更多的生物细胞。本节课以观看植物叶片表皮的气孔和叶绿体为主。为了让同学知道气孔、叶绿体是绿色植物叶片表皮上共有的特点，预备的材料应当多种，我预备了菜叶、树叶、葱等植物让同学制取叶片表皮的玻片标本。〔菜叶和葱的表皮比拟简洁剥离，树叶要选嫩点的，不然很难制作。〕考虑到教学时间，每组支配了1-2种材料供选择使用。在观看活动初期，同学对于观看到的是什么并不了解，让同学先依样画葫芦般的进行记录，通过汇报沟通，通过老师讲解，使同学对观看对象有所了解后，再让同学认真观看一番，此次有目的的观看活动，能加深同学对叶片表皮细胞、气孔等的印象。在这个活动中，气孔的观看比拟简洁开展，只要制作的好，都能看清气孔的外形特征，因此在制作标本时老师应加强指导，叶片表皮要薄而透亮?????才有利于观看。为了防止气孔关闭影响观看效果，这节课还得依靠天时，阳光充分时所采摘的叶片比拟适合观看。本节课还应当让同学观看一些动物体的细胞，以此来丰富对整个生物细胞的熟识，而不是仅局限于植物。但在实际操作中，观看这类细胞标本有肯定难度，不便于采集制作，因此除了供应现成的一些玻片标本，就是让同学通过媒体图片加深一下印象，当然，这样做远没有同学观看自己制作出来的玻片标本的效果好。这方面还需思索如何改进，以获得更好的教学效果。7、用显微镜观看身边的生命世界〔三〕【教学目标】科学概念：4、微生物具有生物的特征，如：对环境情感、态度、价值观：【教学重点】运用显微镜观看熟识一些水中的微生物。【教学难点】记录并识别水中的微生物。【教学预备】分组试验器材：显微镜、水中的微生物如草履虫、眼虫等。滴管、载玻片、盖玻片、脱脂【教学过程】一、观看水中的微生物小活泼的物体”的意思〕就是后来人们常说的微生物。1675年，雨水成了列文虎克的观看对象，他描述到：“我用4天的时间，观看了雨水中的小生物，我很感爱好的是，这些小生物远比直接用肉眼所看到的东西要小到万分之一…..这些小生物在运动的时候，头部会伸出两只小角，并不断地活动……假设把这些小生物放在蛆的旁边，它就好似是一匹高头大马旁边的一只小小的蜜蜂………”。雨水中的小生物其实就是原生动物。1683年，牙垢成了列文虎克关注的对象，他发觉人口腔中竟然隐藏着很多“小动物”,它们像蛇一样用美丽的弯曲姿态运动。他赞叹地记录道：“在人的口腔的牙垢中生活的动物，比整个荷兰王国的居民还要多。”这就是人类第一次观看到细菌时发出的感慨。今日我们借助显微镜来观看和熟识一些水中的微生物。1)预备好一块载玻片2)在玻片中心放少量脱脂棉纤维3)在池塘水或培育液中取一滴水滴在棉纤维上4)轻轻盖上盖玻片5)用吸水纸吸去多余水分3、搜寻观看显微镜下的微生物1)将装片放到载物台上将要观看的中心局部对准通光孔中心2)调整好镜筒的高度，使视野里消失较清晰的物体影像3)移动装片，搜寻装片上的生物4)找到生物后连续调整镜头高度使镜头下的生物图像更清晰5)初步区分是否是生物〔动物会动，生物一般都有较规那么、完整的个体〕a)画下观看到的微生物两个同学一组，将观看到的微生物画在科学记录本或18页上。b)区分熟识微生物对比18页，22-24页的资料，识别所观看到的是什么生物。假设与资料供应的生物不相符，课外再找资料查证。老师也可在课前对培育液中的微生物进行观看，并事先查找相关的资料与图片供应应同学作为参考。请同学思索争论以下问题：c)除了水中有微生物，哪些地方也有微生物?d)它们是如何生存的?e)微生物对我们的生活有什么影响?板书设计：〔张贴显微镜下观看到的微生物的图片〕教学后记上两课以观看植物表皮细胞为主，这节课用显微镜观看水中的微生物。微生物的观看不同于植物表皮细胞的观看，微生物看似无形，也无法用放大镜直接观看到，这就对观看材料的预备有更高的要求。老师上课前，所预备的供观看用的水，应自己先进行一番观看，确定水中有微生物，不然会制约同学的课堂观看活动，会影响教学效果。我们学校里有个小池塘，养着一些鱼，还有一些水生植物，因此这个观看用水的预备倒是不难，水中也有不少微生物可供观看，其中以草履虫居多。主要的问题还是消失在观看过程中。同学操作显微镜已比拟娴熟了，假设看到了活动着的物体，那必定是水中的微生物，但假设看到的是不会动的，又或者形态结构不像书中介绍的任何一种，那看到的是什么?是不是水中的微生物呢?对于这些物体，老师也不好答复，微生物种类繁多，而我们对水中的微生物的了解也是极其有限的，我们也无法确定同学看到的是什么?看到的是不是微生物。所以，也只能先让同学记录下画下所观看到的物体形态。为了关心同学区分观看到的是否微生物，我告知同学三种状况是可以排解的：一是水中的汽泡，汽泡的外形并不规那么,但边缘明显，中间空白；二是过大的物体，在我们的显微镜下，是看不到占了一半以上视野的微生物的；三是移动载玻片而视野中却不动的物体，那是镜头上的灰尘等杂物。这样就削减了同学观看出错的概率，提高了教学效果。本节课观看后的沟通小结很重要。通过沟通观看到的物体，通过阅读资料库中关于微生物的介绍，使同学进一步了解微生物的状况，熟识微生物的形态结构及作用，与其他生物进行比8、微小世界和我们【教学目标】科学概念：1、由于观看工具的改进，使人类观看的范围扩大，发觉了仅靠肉眼无法发觉的过程与方法：1、总结人类在观看工具开发及探究范围扩大方面的成果，并用流程图表示它们之间的关情感、态度、价值观：【教学重点】知道人类探究微小世界已取得的一些成果。【教学难点】收集整理资料，并进行展现沟通【教学预备】课前布置同学进行相关专题的资料收集，支配多媒体教室让同学进行汇报【教学过程】一、导入语等较小的动物。使用放大镜最多能放大25倍，能使我们看到更细小的东西，看到更多的细节，如印刷品及屏幕上的合成颜色的色斑。而显微镜的使用那么让我们清晰地看到了细胞和微生物光学显微镜最大的放大倍数为1500倍左右，辨别率到达0.02微米。电子显微镜的最大放大倍数为1000000倍，辨别本事到达30埃。扫描遂道显微镜放大倍数为3亿倍，辨别率可达0.1埃。在人类的不懈努力在观看工具越来越先进，我们在微小世界领域所取得的成果也是卓著的下面就请各组同学为大家介绍人类在微小世界领域的成果。是微米1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000纳米；1纳米=10埃A)二、各组汇报展现1、课前布置同学分医学、农业、电子、冶金、生物学……等不同领域查找相关资料。2、资料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、电子等微小物质的最新发觉、争论成果3、将收集到的资料依据自己所学的专题进行整理归类，然后以书面或电子作品的方式进行呈现。可以是文字、图片或图文结合。也可以是录音、录相等音像内容。录音、录像及电子作品需当堂展现，书面作品如有时间可以展现。时间紧急的话可在教室里张贴。4、在展现汇报的过程中，汇报的小组可与下面的同学进行互动，可以提问或答复在座同学问题的方式进行。1、听了看了各组的展现内容，大家有什么想法?〔让同学自由地发表感想，感慨微小世界的奇妙，感慨人类的不懈努力与聪慧才智〕2、人类探究微小世界的成果，促进了科学技术的开展、社会的进步和人类生活的改善。但目前人类所看到的还只是物质世界的一局部，我们四周还有很多没有被发觉的物质及自然界的隐秘，对此我们人类探究的脚步是不会停留的……板书设计：微小世界和我们肉眼能看清蚂蚁等较小的动物放大镜能看清小于1毫米的肉眼看不清的东西光学显微镜能看清细胞和微生物电子显微镜能看清能看到更小的组成物质的原子、分子教学后记由于观看工具的不断改进，人类的观看范围不断拓展，看到了越来越小的生物和物质结构。在这个领域的微观层面取得了很多制造和成果。为了让同学了解这些制造和成果，熟识微小世界与我们的关系，我课前把同学分成几个专题小组，如：医药方面、食品工业方面、土壤的改进和净化、“克隆”、污水和垃圾方面等，让同学从不同的方面去收集资料。汇报时，同学消失了比拟困难为难的局面：如：同学收集到得资料少；汇报沟通的方式比拟单一等。同学对微小世界与我们的关系熟识只在外表，浅薄，这是我所没有想到的。这节课引起了我的反思，作为这样总结全章内容的科学课，我们应留意以下几点：1、要将本单元内容做贯穿，以一条线串结起来，使同学有一个学习路线。2、需要收集资料时，老师要给同学供应适当的网站、网址、图书等。3、老师应将综合实践活动课与科学课有机整合在一起，给同学肯定的时间和空间，采纳不同的形式将自己调查和收集到得资料展现出来。4、老师也要做好指导和监督工作。其次单元物质的变化1、我们身边的物质【教学目标】科学概念：世界是物质构成的，物质是变化的，物质的过程与方法：情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。【教学预备】:一、理解世界是物质构成的1、切身环境导入：观看我们的四周，由哪些物质构成了我们的教室?3、深化探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感受到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么?5、老师介入抽象物质的界定：对同学见解适当点评，必要状况下以空气做例如，塑料袋6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感受的到的物质，都说明白整个二、过渡物质在变化：以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不變，没有任何變化的么?争论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢?〔物我们生活里还有没有这样的例子?2、分组试验发觉：试验盒里有火柴和铁钉，它们会发生變化么?它们的變化又会有什么相同和不同的地方呢?试验争论：火柴燃烧过以后变成了什么物质?和之前一样么?铁和铁锈是同一种物质么?我们生活中有这样的例子么?3、比拟前后两种试验：这两组试验有什么相同和异同点?〔前者没有产生新的物体，后者产生新的物体〕三、让物质发生变化：1、在老师供应的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢?〔同学的思维面不会停留在课本展现的變化中，要求同学作出适当合理的解释，老师适当补充，2、各种变化中有什么相同和不同呢?〔重点在自然产生的變化和人为产生的變化、变化速度的快慢、是否产生新的物质〕3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、公路在变化么?世界上有不變的物质么?说出你的依据。世界总是在不断的变化，有些变化只是转变物质的形态，大小，有些變化就产生了新的物质。我们下节课接着争论。教学后记本节课的教学，我留意教学方案的设计，采纳科学的探究方法，指导同学用观看法、试验法、争论法等学习方法培育同学科学素养。在教学过程中，我引导同学用试验的方法和比拟的方法来感知物质的各种属性，用观看的方法了解物质的外形，用争论的方法确定物质的内部属性，用动手操作的方法感知物质的物理性质和化学性质。这些方法运用恰当，针对性强，能促进同学主动、乐观、欢乐的学习。本课胜利之处在于小组合作试验前讲明白试验要求，让同学更进一步明白要做什么,怎么做，提高了同学探究效果。也增长了同学科学探究力量。这节课的设计具体，思路清晰，层次性強，结构紧凑，组织有序，表达了以同学为主体的教学原那么,符合新课程理念，收到了较好的教学效果。2、物质发生了什么变化科学概念：物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区分在于是不是产生了新的物质。过程与方法：情感态度价值观：体会到在试验操作过程中，细致并实事求是地汇报观看到的现象对于得出正确结论是重要【教学重点】:同学能够依据观看到的事实，推断物质有没有变化【教学难点】:对试验过程的细心观看和概括【教学预备】:每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖一、明确课堂内容和要求导入：今日我们的课堂将以试验为主，但需要你细心的观看作为我们这节试验课的保障。二、豆子和沙子混合试验：1、试验前的观看：用豆子和沙子来做混合试验就要知道它们的原来面目，它们是什么样的呢?3、引导推想：假设我们将豆子和沙子进行混合，它们会发生变化么?依据是什么?怎么做来证明?建议：留取比照样本。4、混合试验。思索：豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有关么?5、混合试验后观看豆子和沙子的变化。怎样观看的更清晰?6、别离试验：引导思索，用什么方法别离?怎样别离，依据所想方法选择试验品试验。7、观看比拟：别离出的豆子和沙子和我们预存的试验前的样本进行比拟，观看是不是发8、小结：类似豆子和沙子的试验，在混合和别离的前后没有变化，没有变为或产生新的物质，我们称为物理变化。犹如上节课我们的易拉罐和水结冰等的变化，都是物理变化。板书：物理变化及其特点二、糖的加热试验2、猜测：给白糖加热，会发生哪些变化?填在表格中。4、沟通：你们都看到和记录哪些现象?引导明白：白糖在加热以后得到的物质还是以前的白糖么?5、小结并引申：像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的变化，我们就称为化学变化。板书：化学变化及其特点就我们观看到的现象来看，是不是从加热那刻开头就是产生黑炭的化学变化的过程呢?〔引导比拟溶化时是物理变化，后期才是化学变化〕比拟：物理变化和化学变化的根本区分是什么呢?6、拓延：我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃烧的过程，蜡烛的燃烧是怎样的变化呢?在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学变化，不能产生新物质的我们称为物理变化，但我们生活中的很多变化不单纯属于物理或者化学的变化，有时像糖加热和蜡烛燃烧一样同时消失。做个有心人，观看一下我们生活中的一些变化毕竟属于哪一种。教学后记学校科学课程是以培育学校生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。在学校阶段，儿童对四周世界学校科学课程是以培育学校生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。在学校阶段，儿童对四周世界有着剧烈的奇怪???心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培育科学爱好，体验科学课程，开展科学精神的重要时期。本课教学设计就是依据科学课标而设计的。在本课的教学中有优点也有缺乏，我先说一说本课的优点：1.激发同学奇怪???心、以同学探究为主是科学学习的重要方法。科学课承当着培育同学学习科学的爱好和求知欲，并要细心呵护儿童与生俱来的奇怪???心。针对这一点我在本节课的设计了两个试验，第一个试验：别离沙和豆是铺垫，通过这局部内容的学习，使同学感觉到看似一般的东西，其实它也蕴涵着很多的科学学问。在今后的学习生活中他们会更加留心观看身边2.探究是满意儿童求知欲的重要手段，也是同学获得学问的重要途径。在本节课让同学对白糖用蜡烛进行加热，了解白糖在加热过程中，是否有新物质产生。接着同学又用实际操作来验证。通过争论争论，他们得出了试验结果，这局部内容成分表达了同学的自主探究，使同学体验到了学习科学的乐趣，学会了与他人沟通，向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，学会了相互接纳、欣赏、共享、互助等等。我的缺乏：同学对科学探究的渴求与爱好也很大程度来源于老师客观的评价，所以新理念下的课堂教学评价应当是特别丰富多彩的。让同学在不同程度上看到自己在参加学习后取得的进步和成果，享受胜利的欢乐，从而更激发同学的学习爱好和探究精神。我觉得这节课做得就有所欠缺。1.我的评价语言还欠丰富，评价的层面还比拟浅。2.同学之间的相互评价也至关重要，由于同学是真正的学习仆人，学习伙伴之间真诚的评价与鼓舞对于他们来说是易于接受的，也可以使同学有取长补短、学习他人、熟识自我的时机，这便是一种良好的自我评价力量的培育与默化。3.在同学对试验操作进行汇报过程中存在差异时，没有准时赐予更正。应共同探讨试验过程中是否存在不标准操作，所以导致试验的不精确?????。在今后的教学工作中我要尽量克服以3、米饭、淀粉和碘酒的变化【教学目标】科学概念：淀粉与碘酒会发生化学变化，生成的新物质是蓝紫色的，过程与方法：情感态度价值观：【教学重点】米饭与淀粉与碘酒的化学变化试验。【教学预备】米饭、淀粉、碘酒、滴管、以及自带常见食物【教学过程】一、谈生活阅历：我们每天都吃的米饭，你是否知道它的味道?二、品尝米饭：1、要求每位同学都品尝，立刻请同学边品边答味道。2~3分钟时间后，请同学说说。2、思索：米饭是甜的么?说明白什么?刚吃的时候怎么不是，后来怎么又甜的呢?3、试尝馒头或面包1~2分钟，什么味道?你觉得它们的甜味与什么缘由有关。〔一局部4、阅读课本30页资料。认可淀粉的存在、唾液的作用。三、淀粉试验：2、试验感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，观看。肯定提示同学滴管头不能遇到试验品。3、用滴管滴碘酒在米饭上，观看，说明白什么?验证了我们的资料。4、思索：蓝色的物质还我们的米饭和淀粉么?是一种新物质么?这是一种化学变化。四、食物淀粉鉴别：活动：我们有了碘酒可以鉴别淀粉的法宝，我们就可以鉴别很多的食物里是否有淀粉的存在了。推想并验证你们的食物吧，记录在31页表格上。五、激趣拓延：奇妙信件活动：在革命时期，需要要写一封无字密信传递信息，〔出示事先预备好的密信〕,谁能帮我们解读?教学后记本节课的所要观看的事物都是日常生活中常见的，特殊是米饭，同学是太熟识了，但对米饭的味道却从来没有渐渐品尝过，由于平常我们吃饭时嚼的时候短，而且还有菜的味道，所以“米饭咀嚼时间长了，会变甜。”这个事实同学并不能接受。因此在课前，我让孩子们在中午吃饭时，留下一口白米饭，卫生起见，让他们把米饭放在保鲜袋里。上课了，我提示每位同学把米饭含在嘴里咀嚼时间长一点，孩子们惊异地发觉：口腔内的米饭会消失甜味，这是怎么回多，要尽量利用试验手段进行检验，增加自己的阅历。我让孩子们自己带来食物，尽可能品种多一点，但我们做试验时只要一小片好了，水果、蔬菜、饼干多一点。拿来的东西，试验做好后可以自己吃的。孩子们可欢乐了，由于平常老师是不允许带零食来的。本课堂孩子们学得特在检验苯果时，我们发觉有的苹果变色了，有的苹果没有变色，我让他们自己作一下假设孩子们就说到苹果品种不一样，苹果的味道也是不同的。苹果里面的成份是并不是单一的。其他的食物也是如此。我们只是推断哪种食物里含的淀粉多一些。在这里，我们并不要求同学去把握反响机理，而是观看米饭、淀粉与碘酒反响时消失的现象，熟识到这种颜色变化是化学变化的一种形式。利用碘酒与淀粉的特性反响，可以鉴别含有淀粉的食物。学校阶段，对物质学对化学变化产生的现象都是很感爱好的，这有助于他们进行有限度的科学探究。4、小苏打和白醋的变化【教学目标】科学概念：过程与方法：情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的推断，得出科学结论需要严密的规律推理。【教学重点】小苏打和白醋的混合试验以及产生气体的推断。【教学难点】对于试验的合理推想和论证。【教学预备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片【教学过程】一、观看小苏打和白醋导入：1、材料员领取老师事先预备好量的小苏打：观看特点，描述，记录特征，推断物品〔事二、混合小苏打和白醋试验1、过渡提出问题：假设我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢?为什么?说A我们该怎样做这个试验呢?B混合的比例大约多少呢?可以参阅课本。4、试验沟通：在试验中，怎么做的?有什么现象发生?〔重点引导气泡的产生、来源和1、推想：毕竟产生了什么气体?怎么验证你的设想?老师对于同学猜测和验证方法作出2、引导试验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象?说明什么?3、引导试验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象?说明什么?5、小结并延长阅读：并不是仅仅由于以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量争论证明就是二氧化碳，它还存在很多地方。阅读33页，思索科学家是怎样确定气体成分的?今日我们做了好玩的混合试验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆那么混合之后杯子里的物质会是什么呢?课外搜集。奇心，因此我充分利用同学的奇怪???心理来激发他们的求知欲望。教学中正如我所猜测的那样，同学爱好深厚、心情高涨。当同学混合小苏打和白醋，看到产生了气泡并发出嗤嗤的声响时，他们全部的留意力都被吸引到试验当中。本节课能有这样的学习效果，其缘由有：①每次试验开头前对每个小组人员都有明确分工，记录员、材料员、操作员、噪音掌握员、汇报员等各负其责，这样在试验时才不会消失乱哄哄、手忙脚乱的场面，从而保证明验有条不紊地进行。②老师对试验的操作要求明确地告知了同学，让同学以严谨的态度去开展试验，认真观看产生的现象并准时记录试验数据及产生的问题。③留意培育同学遵循“动脑——动手——动脑”的程序来对待科学试验，试验前先思索猜测或提出假设，然后设计方案、再依据方案开展试验争论验证假设。对产生的问题要连续深化思索或查找资料，不断提高自己的科学探究力量。在这节课的教学中我也留意到：小苏打与白醋反响的气体是什么?同学一下子就说出来了，是二氧化碳。当然，这是受了书本的影响。凭什么就认定这种气体就是二氧化碳?因此让同学认真做了后面两个试验，认真观看试验产生的现象：火焰熄灭了。单凭这一个证据还缺乏以证明这种气体就是二氧化碳，如再深化下去再做更多的试验来证明这是二氧化碳，已经超出了同学的认知水平，只好就此打住，而让同学阅读理解书本上的最终一局部内容，让他们明白：科学家们为了证明这种气体就是二氧化碳，还做了很多另外的试验。我们科学老师就是要引导同学懂得：搞科学探究不能凭自己的主观推断，不能想当然，而是要通过一系列的试验并获得大量精确?????的数据，这样得出的结论才是科学的，才能令人信服。5、铁生锈了【教学目标】科学概念：过程与方法：通过观看、试验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培育证据意识。【教学重点】熟识铁锈是不同于铁的物质，了解形成缘由。【教学难点】能设计完整试验论证自己的推理猜测，并能坚持观看记录。【教学预备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子【教学过程】一、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要二、观看铁锈，和铁形成比照熟识1、提出问题，明白探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么?生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢?2、取出铁、锈铁、铁锈〔刮下来的〕,认真观看答复，如何支持我们的看法?3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观看等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，查找证据借鉴课本资料试验探讨填写35页表格。〔指出：是比照试验，留意可4、反响沟通探讨结果，展现填表。如何用你的发觉说明你的看法的?5、小结：我们通过观看和敲击、导电、磁铁的吸引等试验得到的结果都说明铁锈不是铁是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢?这是我们掌握三、探究铁锈形成成因1、老师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢?也就是铁锈毕竟是怎样形成的。生锈与什么因素有关?与具体同学单一猜测问题作出比拟，指导问题选择的可行性，人员分工下周我们再上课的时候，信任同学们对铁锈形成的争论会有不小的收获，我们还可以猎取阅读43页相关资料铁为什么会生锈6、化学变化伴随的现象科学概念：化学变化会伴随各种现象，依据这些现象可以初步推断物质是否发生了化学变化。过程和方法：情感态度价值观：【教学重点】了解化学反响的一般现象。【教学难点】做好硫酸铜溶液和铁的化学反响试验【教学过程】一、直入试验，观看硫酸铜与铁钉的反响：2、演示并说明试验内容和考前须知：我们要用镊子夹住洁净的铁钉，浸入溶液中约2分钟，观看它们的反响，记录下来，留意不要全部浸入溶液，这样可以和铁钉的远原样进行比拟。4、反响沟通：大家看到了怎样的现象?留意比拟和推理。5、引导思索：硫酸铜和铁钉的反响属于化学变化么?你能利用什么证据证明?生答补充。6、小结：可以从溶液的颜色以及铁钉颜色的变化看动身生了化学变化，这也是我们推断是否发生化学变化的方法之一。二、初步归纳化学变化伴随的现象1、观看37页图片：课本资料为我们介绍了一些推断化学变化的浅显方法。2、回忆整理：随着这节课的试验结束，我们已经学过了哪些化学变化呢?在变化过程中伴随消失了那些现象?列举填表。12345总结拓延：无论哪一种化学反响，在反响的同时都会有一些现象伴随发生，这也是我们进行推断的方法。课外续填表格：生活中你发觉了什么化学变化?现象或推断理由是什么?在课本资料中的化学反响后，产生了哪些新物质。教学后记铁生锈是生活中常见的一种物质的变化，同学对此已经有肯定的熟识。这一课是在同学熟识物理变化和化学变化的实质的根底上进行的，教学目标为了解铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。铁生锈的缘由与水和空气有关。通过观看、试验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过比照试验，探究铁生锈的缘由。懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培育证据意识。在教学中，我首先用铁质的实物进行导入，让同学说说铁的性质。但是，由于同学的思维受铁锤的限制，并未说出很多性质，未到达很好的效果。导入作为一节课的开端，最重要的就是吸引同学，提高学习爱好，所以我认为假设我将两件工具摆到同学面前让他们进行选择，一个是新的，另一个已经生锈，同学自然会选择新的，然后请他们说出选择理由，效果应当会铁和铁锈是不是同一物质呢?我直接要求观看铁锈，同学们从外观上找出了很铁的性质，但由于我并未要求同学同时观看比拟铁和铁锈的性质，所以导致同学在得出结论时有些茫然。而此处我的其次个疏忽就是试验指导上，老师的试验指导是否到位对同学的试验是否胜利起着至关重要的作用。而我却在此处忽视了，实属教学失败。在选取材料上我也伤透了脑筋。铁的材料简洁找，但是，很多铁制物质都镀上了一层其它金属，这样就简洁让人误会铁的颜色是银色，所以我找来一些铁钉。铁锈很常见，可是一般的铁锈都没有锈透，看着已经生锈了，可是无论是导电性还是被磁铁吸引都不成问题。最终我找到了一块全锈的铁，敲打下来后任然可以被磁铁吸引，只是力气较小。我后来查阅资料，了一节课下来，让我明白，老师是教学的引导者，只有正确的引导，同学才能快速的正确7、掌握铁生锈的速度【教学目标】科学概念：过程与方法：情感态度价值观：【教学重点】试验现象论证生锈条件。【教学难点】设计合理的比照试验和规律推理证明生锈条件和生锈速度。【教学预备】课前经受5课作业：生锈的条件和生锈速度的影响试验，作出观看和记录。【教学过程】一、回忆导入：在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，布置了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速二、沟通展现试验成果3、出示38页试验记录表：分析：依据这个问题设计的试验合理么?谈谈。现象的记录你可以看出什么结果?推理形成这种结果的缘由是什么呢?争论：生锈毕竟是空气或水的缘由还是空气和水的共同作用的缘由?4、可以怎样改进你们的试验?你的设计过程和记录有什么需要改进的地方么?5、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。三、铁生锈的快慢1、和小苏打与白醋的试验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生锈造成的损失却特别巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来掌握生锈。2、小组争论：依据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究?〔可以参考课本资料〕3、制定争论方案，留意比照试验设计的合理性。4、布置课外活动：完成活动探究。四、防治生锈我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢?1、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其缘由。2、观看涂有油漆的铁片，思索说明其中的道理。3、课外观看自行车，自行车是怎样防生锈的?资料阅读：48页——铁锈的形成教学后记本课是第五课?铁生锈了?教学中对铁生锈缘由设计试验，进行探究的根底开展的。通过三四天的试验观看，同学在自己设计的比照试验中有了较多的发觉，我们的教学就从汇报沟通同学在试验中的发觉绽开。要尽量让同学多汇报，将他们在试验中的记录和发觉与全班共享，即是为了确定他的发觉，也是为了能有更多的数据和证据来说明问题。原本担忧课外的试验，同学是否能认真完成，在沟通检查中，发觉每个班均有2/3左右的同学认真进行了试验，还是蛮值得欣慰的。通过众多同学的沟通，引导同学查找不同试验各种结论中的共同之处：在空气和水的共同作用之下，铁最简洁生锈。这个结论对于后续的探究活动是有重要指导意义的，应当引导同学明确。由于有的同学会单纯的认为：铁钉接触水越多越简洁生锈；铁钉接触空气越多争论铁生锈的快慢，其实在同学的比照试验中已有所发觉，比拟生锈的速度，也是为了说明：怎样环境中的铁更简洁生锈。为了能使同学有更全面的熟识，老师在第五课之后，应当在教室里支配几组比照试验，供同学在今日的课堂上观看思索，尤其是增加“盐水和空气”这一锈?”,从而将学到的学问应用于生活实际，表达科学学习的价值所在。在争论生活中各种防止铁生锈的方法时，同学较多的是想到“涂油漆”,对于其他更多的方法知之甚少，老师应多因上手上有汗，汗里有盐份会使金属更快生锈等等。在介绍沟通中也应了解“其所以然”,让8、物质变化与我们【教学目标】科学概念：物质的变化与人类的生产生活有着紧密的联系，人类进行的全部的生产活动和人类的生活，过程和方法：情感态度价值观：【教学重点】了解物质的变化与人类生产生活的紧密关系。【教学难点】对所学学问相关试验的总结概括。【教学预备】收集的关于物质变化与生活之间关系的资料。水、糖、柠檬酸、苏打、勺【教学过程】一、整理概括单元内容1、看课本资料回忆：本单元中我们争论了哪些物质的变化?排列出来。2、综合填表：易拉罐压扁铁生锈硫酸铜溶液和铁钉重点：你觉得物理变化和化学变化的主要区分在什么地方?化学变化伴随的常见现象有哪你怎么理解物质是变化的?二、物质变化与我们的生活联系1、沟通课前收集的生活物质变化资料〔老师可以依据同学所说适当补充和拓延同学的理2、阅读课本介绍的物质变化资料，思索：这中间存在着怎样的变化?属于哪一种类型的变化?三、活动制作：自制饮料1、同学们很爱喝的饮料有哪些呢?你觉得是怎样做成的呢?假设用我们物理和化学变化的眼光来看是怎样的呢?柠檬汽水：依据课本资料的配料，小组制作。要求：认真观看制作过程中的变化表达。四、课外活动：制作橙汁饮料，与家人共享。这课是单元的最终一课，是前面几课的总结整理。在教学内容上既照应了前面的内容，又提升了整个单元的科学概念，起到延长总结的作用。这节课除了回忆总结前面所学的科学学问给人类带来的危害。第一方面的教学留意实行让同学争论沟通的方式进行，让同学搜集物理变化和化学变化给人们生活带来的好处。其次方面的教学可以实行老师展现课件的形式，让同学第三单元宇宙1、地球的卫星月球【教学目标】科学概念：月球是地球的卫星，在运动方式、体积大小、引力大小、外表特征等诸多方面同地球不同。过程与方法：情感、态度、价值观：【教学难点】依据科学探究的要求进行信息沟通、争论和整理。【教学预备】老师预备：有关月球信息的图片、录像资料、书籍等【教学过程】一、人类对月球的探究历程1、谈话导入：同学们，你们知道离我们地球(同学思索后答复：月球是距离地球最近的星球，它不停地围围着地球运动，是地球的卫星。〕2、有关月球的诗歌、故事有很多，谁能背一首诗或讲一个故事给大家听?〔请几位同学讲故事或者背诗：?嫦娥奔月?、?玉兔捣药?、?吴刚伐桂?等故事；?枫桥夜泊?〔张继〕:月落乌蹄霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。?嫦娥?〔李商隐〕:云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。?静夜思?〔李白〕:床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故土。?参行?〔王昌龄〕:秦时明月汉时关，万里人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。〕〔板书课题〕生了哪些变化?〔梳理板书：肉眼观看——天文望远镜——探测飞行器——登月考察〕〔预设：人类探月的技术与工具越来越先进；人类对月球的数据勘测越来越精确人类对月球微妙的了解越来越多；人类对月球的怀疑也越来越多。〕〔要求：轮番发言；发言者要说明信息的来源；有冲突的地方要登记来，然后分类4、师：从刚刚汇报的状况看，同学们收集的信息主要集中在以下几个方面：一是月球的运动；二是月球的根本状况和相关数据；三是月球的地形；四是有关人类登月的故事。5、下面请大家依据各组沟通的状况，完成月球根本信息卡的制作，将有关的信息填写在〔同学活动：阅读教材中的“月球卡”制作，依据自己或小组内的月球资料，选择所需要的信息，制作自己的“月球卡”。〕6、小结：通过制作“月球卡”,我们发觉月球在运动方式、体积大小、引力大小、外表特征等很多方面与地球不同。三、拓展延长2、在争论中产生的分歧是否已经解决?请大家课后连续搜集更多的有关月球的资料。板书设计：1、地球的卫星月球一、对月球的探究历程：肉眼观看——天文望远镜——探测飞行器——登月考察月球的运动、根本数据、地形特点、人类登月故事等教学后记考虑到这节课的内容主要是引起同学对宇宙学问的学习和探究的爱好，并能通过课外阅读、查找资料等途径收集有关月球的信息，进行整理汇总，最终制作成“月球卡片”,所以，在课前就布置同学们以个人为单位搜集有关月球的资料信息。教学设计环节上，在了解月球科学学问的同时，我更加着重于对孩子们的探究力量和对信息的分析比拟整理力量的培育。在教学过程中，同学们的课前预备还是比拟充分的，这就有利于课堂教学的绽开。在关于月球的信息沟通争论这个环节中，我要求每位同学都要发言介绍，并且说明信息的来源，其他同学记录听并记录下有冲突的地方；在有关月球的汇报中，我突出强调了两点：第一，不要收集的材料都介绍，介绍认为对他人最有价值的，每组代表的介绍不超过3分钟；其次，其他同学要认真听，在介绍的时候，要留意，别人介绍过了，你就不要重复。从同学们认真倾听的状态中，我感觉到，孩子们是特别接受这样的汇报会的，效果也特别好。同时也发觉了问题：孩子们的信息来源比拟单一，大局部都是来源于课本字典，这说明孩子们课余学习有局限性，应当适当扩大学问面。【教学目标】2、依据已有的现象进行简洁的规律推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且依据肯定的事实对自己的假设进行调整。情感、态度、价值观：【教学重点】月相在不同时期有不同的外形；月相的变化是有规律的。【教学难点】要求同学持续一个月进行观看，在观看过程中具体记录月相的外形、月相【教学预备】老师预备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、电灯〔瓦数大【教学过程】一、画月相同学们，苏轼的?水调歌头?里有“明月几时有?把酒问青天……月有阴晴圆缺”的词句，看来人们很早就发觉了月球有圆缺變化的状况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的?〔当同学说到满月时，请他说出阴历时间〕2、讲解：月亮在圆缺變化过程中消失的各种外形叫做月相。3、你能把看到过的月相画下来吗?〔老师给每个同学几张相同大小的圆纸片，请同学在纸上画月相，然后把它们剪下来。〕4、让几位同学把画月相的纸片贴在黑板上，全班观看分析。这些月相相同吗?有哪些不同?生活中能否见到这样的月相，为什么?5、同学提出自己的假设，并且推断黑板上所画月相的正误。6、说说这些月相分别是什么时候能看到的?1、请每位同学再画一个月相，并剪下来。2、在小组中争论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的?3、〔出示一组标有时间的圆圈的挂图〕你能把剪下来的月相精确?????地贴在上面的圆圈里吗?〔同学依据自己的月相和大致的推想时间，在黑板上的相应位置贴上月相。〕4、观看黑板上的挂图上贴出的很多月相，小组争论并沟通：有什么发覺?有什么问题?5、老师出示农历上半月的月相變化过程图，让同学们争论：你们认为月相的變化是否有规律?有什么规律?你们认为下半月的月相将如何变化?6、小结：月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。〔其他的说法也正确：1、一个月中月相的变化规律是：初二向左弯，初八右半边光明，十五月圆，二十二左半边光明，二十八向右弯〔记忆诀窍：“残”字拼音第一个字母“C”的外形〕。2、月相的变化经受新月——上弦月——圆月——下弦月——残月的过程。3、上半月，人们看到的月亮亮面面积渐渐变大，直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到的月亮亮面面积渐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。〕三、模拟月相变化1、设疑：月相的变化是月球的外形在变化吗?是伴随着月球的什么运动发生变化的?2、小组内争论沟通：能否用做模拟试验的方法来争论月相变化?用什么来模拟，怎样模拟?〔或者在教室里预备一盏瓦数大的电灯，用这盏灯当作太阳，同学自己当作地球用皮球当作月球；把“月球”举在空中，使“阳光”照到“月球”上，观看此时月球的光明局部是什么外形；然后使“月球”围绕“地球”公转一周，观看月球的光明局部有什么变化?〕〔模拟试验胜利的关键在于：用来模拟月球的半明半暗的球体，它的光明一面始终向着“太阳”。即“月球”围绕“地球”转动一周时，它只自转了一周。〕4、提问：通过模拟月相变化的试验，你有什么发觉?〔预设：月相的变化是月球围绕地球公转过程中形成的，跟月球不发光、太阳只能照亮它的一半有关，不是由于月球的外形在发生变化。〕6、播放月相变化的课件，稳固并小结：月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照耀有关，(解释：月球是一个不发光、不透亮?????的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的局部。由于观看的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。〕7、比照一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的?四、观看白天的月相1、谈话：在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推想出了月相变化的规律，同时还产生了很多问题。要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，需要我们进行实地2、你们认为什么时间观看月相比拟适宜?〔老师教学时应确认一点：假设自己的教学时间在农历的上半月，请引导同学在黄昏观看；反之，那么应在早晨观看。从农历十六—二十七八月亮升起得越来越晚，因此在早晨观看比拟适宜。〕4、思索争论：观看月相，主要观看记录月相的哪些内容?5、引导同学了解月相的记录内容：月相的外形、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观看时的具体时刻等。6、争论：假设我们观看不到天空中的月相，该怎么办?7、说说你们认为在观看过程中，还会有什么问题或困难存在?五、课外拓展：1、动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。其次天，人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张候，我正在家里睡觉。”请你关心人员推断，谁最有可能是罪犯，为什么?〔答案：张三最有可能是罪犯。由于春节是正月初一，根本没有月亮，可李四说他借着月光看到李四进商店偷东西，是在撒谎，因此，他最有可能是罪犯。〕2、每天下午放学后的黄昏时分和上午上学前的早晨时分进行观看，并记录天空中的月相。〔月相跟着农历变，初一初二看不见，初三初四象娥眉，初七初八月半边，到了十五满月圆，以后月相渐渐缺，二十二三月似弓，到了月底又不见。〕板书设计：一、规律：新月上弦月圆月下弦月残月教学后记每一次难讲的课都是一次考验，也是一次对自己的挑战。?月相变化?这一课本课旨在让同学通过提出问题，查找资料，获得更多的关于月球的学问，初步了解月相的变化和月球的运动规律，培育同学争论月球、探究月球的爱好和爱好。本课围围着地球的“近邻”月球绽开，设计了两个主活动和两个拓展活动。活动1“查阅关于月球的资料”引导同学通过科学阅读，培育同学关注月球、争论月球的爱好和爱好。活动2“观看月球的运动规律”,在同学了解了肯定的月球学问以后，培育同学坚持长期观看月球的爱好和爱好，从中了解月相的变化规律。拓展活动1用模拟试验的形式引导同学初步了解月相的形成缘由。拓展活动2是培育同学运用所学学问解决问题的力量。【教学目标】科学概念：过程与方法：情感态度与价值观：【教学难点】建筑月球环形山的模型，并提出有依据的推想。【教学预备】模拟环形山成因的试验材料：沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、【教学过程】一、月球上的环形山。1、谈话激趣：古人用肉眼观看月球，把月球上的阴影想像成了月兔和桂花树，现在人们已经能近距离观看月球了，让我们来看看月球外表究竟是什么样的?看到了什么?4、提问：为什么人们将月球上的山脉称为环形山?5、进一步分析图片，说说这些环形山有何特点?2、争论：怎样人工制作月球上的“环形山”模型?用什么方法?这个方法的依据是什么?4、制订造“环形山”的方案：选择哪些模拟试验的材料?这些材料分别模拟了月球上的哪些环境?如何做好这个试验，才能使造出来的“环形山”和月球上环形山的特点比拟符合?〔试验方法：1、喷水法：将注射器连接胶管并把胶管插入沙子底部，用力将注射器中的水推出，观看现象。2、撞击法：用重球砸向沙堆，观看现象并记录…〔说明：同学模拟试验的环形山应表达出和图片中的环形山类似的特点：分布隨机、大小和深浅不一等。〕三、提出环形山成因的假说。3、推想月球上的环形山是怎样形成的?推想的理由是什么?在你的假设中，有哪些是需要进一步去查找证据的?4、你能搜集一些材料来证明自己的推想吗?四、阅读有关环形山成因的资料。1、谈话：刚刚同学们对环形山的成因进行了大胆的推想，下面我们看看科学家提出了哪些假说?他们用了哪些证据来支持假说?有哪些证据是我们模拟试验中没有留意到的?3、思索：你们需要重新修改自己的推想吗?假设需要，主要修改什么?板书设计：3、我们来造“环形山”教学后记：?我们来造“环形山”?是六下科学第三单元的第三课，整篇教材分为四个局部。第一局部有位教育家说：“胜利的教学需要不是强制，而是激发同学的爱好。”在了解了月球地貌的最大特征是分布了很多大大小小的环形山之后，我让孩子们猜一猜，月球上这么多的环形山是怎么来的。依据局部同学的已有阅历和教材的介绍，同学知道了月球上环形山的成因学说主本课的教学重点不是让同学真正找到环形山的形成缘由，而是依据同学的年龄特征，用同有所悟，并能做出合理的推理。让同学以模拟试验的方式来探究环形山的成因，教材上设计了两种方法：由内向外的喷射法和由外向内的撞击法。用两种方法造环形山，同学自然而然联想在模拟环形山的成因试验中，我出示了盘子，沙子，两个大小不一的小球，针筒，塑料软管，水等。在探究活动开头前，同学依据这些材料进行造环形山的思索，四人小组争论如何去探究环形山是否会由于火山爆发及撞击而形成，又如何形成了大小，深浅不一的。通过小组争论，确定了造环形山的设计方案。最终同学通过试验对两种学说进行了分析和争论，增加理解反思整堂课的教学，同学能乐观参加到实践活动中，学得扎实有效。老师创设了宽松和谐的课堂气氛，同学学得快乐，学得欢乐。但是同学们在造环形山的过程中，分工不是很明确，合作不够协调。科学教学不是以传授现成学问为目的，而应着眼于同学的认知过程，留意指导同学自主探究和运用学问的实践活动，只有当爱好成为同学翻开科学殿堂的金钥匙，让他们亲历探究实践，才能享受到科学本身的奇妙魅力。4、日食和月食【教学目标】科学概念：2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球拦住了太阳照耀到地球上的光形成日食。而月食那么是月球运行到地球的影子中，地球拦住了太阳射向月球的光。过程与方法：情感态度与价值观：1、体验科学试验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学争论方案的重要性。【教学重点】日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。【教学难点】依据模拟试验中的现象进行规律推理，推想日食和月食的成因。【教学预备】有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等；乒乓球、玻璃球、手电筒、观看记录表；要求同学在课前收集有关日食和月食的信息。【教学过程】一、熟识日食发生的过程及特点。的，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程，你们看过吗?这叫什么现象?太阳是否有时也会有圆缺现象?〔出示日食发生过程的图片〕这叫什么现象?你们听说过日食和月食吗?关于日食和月食你有什么问题?这节课我们一起来争论?日食〔完成课题板书〕3、〔播放日食发生的过程录像〕争论并沟通：日食发生过程有什么特点?从这些特点中圆形或球形的；〔3〕挡光的物体是运动着的；〔4〕挡光的物体看上去和太阳差不多大；〔分析过程预设：〔1〕太阳被遮挡的局部边缘是弧形的，说明挡光的天体是圆的。〔2〕在日食过程中，有时太阳的整个球面都被拦住了，成为黑色，这说明挡光的天体从地球上看与太阳一般大小〔3〕太阳被遮挡的局部从西边开头，向东边移动，说明这个天体是自西向东运动的，综合以上分析，可能是月球拦住了太阳的光芒。〕二、日食成因的模拟试验。1、刚刚有同学认为是月球拦住了太阳射向地球的光造成了日食。怎样用模拟试验的方法来证明我们的推想?〔1〕用什么试验材料来做这样一个模拟试验?〔2〕如何做试验?〔3〕在试验中估量会消失哪些现象?〔4〕观看到的哪些现象能说明日食发生了?手持玻璃球当月球自西向东运动，用玻璃球绕乒乓球转动一周表示月球绕地球一周，看看在什〔模拟试验要留意：所用的挡光物体要比被挡光物体小；挡光物体是运动的；挡光物体是圆形或球形的。这一过程中，并不肯定就会发生日食。只有玻璃球转到电筒光和乒乓球之间，三者在一条直线上，并且三者之间的距离适宜时，保证玻璃球的影子落在乒乓球上时，才会发生“日食”现象。〕4、沟通：〔1〕模拟试验是如何做的?〔2〕哪些现象可以说明发生了日食?〔3〕这时太阳、月球、地球各处于何种位置?〔4〕在什么状况下不会发生日食?〔当月球运动到太阳和地球中间，假设三者正好处在一条直线上时，月球就会拦住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一局部或全部看不到，于是就发生了日食。〕2、出示日食成因示意图，阅读课本54页日食的成因。4、沟通：你们从图中还有什么发觉?〔1、发生日食时，不是地球上全部的人都能同时看到，只有处在月球影子里的人才能看到日食。2、依据自己对日食成因的分析，推断日食总是发生在农历初一〔朔〕。〕5、过渡：那么月食又是怎么发生的呢?〔我国有天狗吃月亮的传奇。在印度，某些部落认为月食是一条龙吞食了月球，幸运的是有一个英雄砍掉了龙的头，所以月亮很快就重现了。〕1、谈话：请同学们推想一下月食发生的缘由。月食发生时，三个天体的位置又