六年级科学下册第二单元设计与制作5自行车的发明与发展教案首师大版

Page3《自行车的独创与发展》教学设计一、指导思想与理论依据国家《科学课程标准》的课程目标中显明指出：通过小学科学课程的学习，知道与四周常见事物有关的浅显的科学学问，并能应用于日常生活，渐渐养成科学的行为习惯和生活方式；了解科学探究的基本过程和方法，并尝试应用于力所能及的科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对四周世界的新颖 心与求知欲，形成敬重证据、敢于质疑、亲近自然、珍爱生命、关切与科学有关的社会问题等情感看法价值观。二、教学背景分析：（一）课标及教材分析：本课是《设计与制作》单元的第一课，关于自行车的独创与发展过程，不同的资料上记载的史料不尽相同。教材上的内容取自一些比较权威的出版物，而且选择多数人认同的史料。教材上有关自行车的独创与发展过程的内容有较早的自行车、带车把的自行车、用脚踏板驱动的自行车、用链条将动力传给后轮的自行车、有充气轮胎的自行车，这些都是有关自行车的重要独创。教材内容分为两个部分：第一部分：以思索问题的形式引导学生关注自行车方面的事情，例如自行车的种类，自行车在生活中的应用，从而加深对自行车在人类活动中的作用的相识。其次部分：课文以调查、阅读为主要学习方式，使学生相识自行车的独创与发展过程，并使学生领悟到像自行车一类的机械的独创，事实上是为了满意人们的生产生活须要。《课标》中的相关要求为：酷爱科学，敬重科学家，喜爱看科技书籍和影视作品。感受并体验科学并不神奇，科学就在身边。相识到科学是不断发展的。喜爱用学到的科学学问解决生活中的问题，改善生活。活动建议：收集中外科学技术发展史上的故事，与同学共享。收集并展示科学史上的故事，体验科学是不断发展的。（二）学生分析：学生对自行车并不生疏，有的学生不但对自行车的结构比较熟识，还能对自行车的部分故障进行修理，但是，学生对自行车的发展史并不熟识，全部学生几乎一窍不通。包括家长（依据课前调查所知）学生用计算机搜集资料的实力弱，相关技能不强。家庭拥有计算机的学生占23﹪，家长一般禁止学生上网。学校机房的网络功能一般不对学生开放。（三）教学设想通过理解“新课标”精神，结合本课的详细内容与学生实际状况，意图突出“科学学问与日常生活应用相联系，渐渐养成学生科学的行为习惯和生活方式，形成亲近自然，酷爱科学的情感看法价值观”的教学理念，我对《自行车的独创与发展过程》一课的内容作如下设计：1）通过课件、视频激发学生的学习爱好。2）用探讨的方式表达自己的收获或感受，让学生广泛参加教学活动，突出学生在学习活动中的主体地位。3）通过对《将来自行车》的设计活动，激发学生爱科学，学科学，用科学，敬重科学的观念的形成。三、教学目标设计1、学问目标：知道自行车的独创与发展过程。2、实力目标：理解自行车是代替或延长人类实力的一种机械。能自己设计将来的自行车，提高自己的设计实力和创新精神。3、情感看法：关注自行车上的科学技术应用及其发展，对科学产生深厚爱好。四、教学重点：从自行车的独创与发展过程的了解中,体会到科学学问与设计制作过程的重要。教学难点：创建性的设计出有新意的自行车的草图。五、教学打算:1.老师打算自行车发展简史的资料：课件、视频2.学生打算学具：绘画工具、纸。六、教学策略：教学方法：探讨法、视察法、绘图法。学法指导：科学思维。七、教学流程：自行车的独创与发展对自行车的原有相识自行车的独创与发展对自行车的原有相识学习自行车的发展史感想与启发体验科学并不神奇，科学就在身边设计新颖 自行车八、教学过程：内容与环节老师活动学生活动设计意图媒体导入播放人们骑自行车的视频观看视频引发学生爱好视频探讨1你对自行车了解多少？发表自己的看法激发学生爱好探讨2谁知道第一辆自行车的样子？它是谁独创的？思索激发学生求知欲讲解自行车的发展历史（课件）要求：自行车是怎样独创的？在自行车的发展过程中，人们都作了那些改进？为什么要这样改？自行车的改进对你有什么启发？相识自行车的独创发展过程关注自行车上的科学技术应用及其发展，对科学产生深厚爱好自行车的独创与发展课件探讨说说你的想法发表自己的想法领悟机械的独创，事实上是为了满意人们的生产生活须要看看德雷斯是怎样探讨的？播放视频观看视频收集与共享中外科学技术发展史上的故事自行车的独创视频小结看了他的探讨，谈谈你的相识谈感受、谈收获感受并体验科学并不神奇，科学就在身边布置课后作业请你设计一辆新颖 的自行车设计、绘制自行车创建性的设计出有新意的自行车老师预先设计的板书自行车的独创与发展自行车技术离不开设计自行车设计学要满意人的需求教学反思九、学习效果评价：1学生评价：项项目姓名组内提出问题组内发言主动组内发言有序组内发言倾听活动纪律敬重同学组内同学评价组长评价☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆2老师教学评价：1）教学目标的科学性（）（A、B、C）2）教学目标的落实状况（）（A、B、C）3）探究材料的结构性（）（A、B、C）4）教学媒体的运用是否有实效的协助学生探究（）（A、B、C）5）老师的教学语言是否规范、精炼（）（A、B、C）6）老师对学生探究活动的有效调控（）（A、B、C