统编人教版高中语文第4课时《赤壁赋》《我与地坛》联读课件

赤壁已然成观止，地坛何以知死生《我与地坛》《赤壁赋》联读2022年安徽省高中语文优质课比赛必修上册第七单元合肥

一

六八中学

张文生课段课时课时主题授课内容阅读与鉴赏（精读）第一课时南北秋景美何异·味到深处见精神《故都的秋》精读第二课时天地大美虽无言·生命之惑景中明《我与地坛》精读第三课时三重水月存天地

·赤壁一赋冠古今《赤壁赋》精读梳理与探究（联读）第四课时赤壁已然成观止，地坛何以知死生《我与地坛》《赤壁赋》联

读第五课时一城夏秋别样景·人与境遇两相和《故都的秋》《荷塘月色》联读第六课时荷塘泰山景色异·得失进退风骨同《荷塘月色》《登泰山记》联读第七课时情景相融安其心·儒道相生明其志《故都的秋》《荷塘月色》《我

与地坛》联读第八课时各美其美抒性灵·美美与共同生命《赤壁赋》《登泰山记》联读表达与交流（写作）第九课时融情寓理生妙趣·精雕细琢绘我境写作指导课

一、课时情境任务

学校文化艺术节拟仿照央视《跟着书本去旅行》节目，策划一个以

“对话”为主题单元的沙龙活动，以《我与地坛》《赤壁赋》为主要文本素材，上演苏轼与史铁生的古今对话。

活动一：同是天涯沦落人

结合文本内容和背景资料，思考苏轼和史铁生面对的精

神

之困

是什么？活动一活

动一

：

同

是

天涯

沦

落

人作业设计活动二活动三比较维度史铁生地坛苏轼赤壁名动京师、

“

百年第一

”恢弘壮阔的古战场昔年少轻狂帝王祭地之坛今被命运抛弃的“

废物

”、职业

在生病废弃、荒芜冷

落乌台诗案、死里逃

生清风、明月露琉璃、门壁、高墙、老柏树蚂蚁、蜂儿、瓢虫、蝉、历史水月落日、雨燕、古柏、落叶思考活喜

活动一活动二

活动三

作业设计

从文中找出相关语句，回顾梳理作者情感或心态变化的脉络。苏子愀然托遗响于悲风

经常出入地坛于是饮酒乐甚，扣舷而歌之《赤壁赋》描写的景物相关语句我的情感赤壁水月客喜而笑哲理水月第二阶段第三阶段第一阶段乐悲

活动二：心有灵犀一点通

篇目自然媒介人物媒介《赤壁赋》水月曹操（主客问答中的历史之客）《我与地坛

》地坛生物母亲（不仅是血缘纽带关系，更是人

生导师）人物媒介客（主客问答中的现实之主）作者从苏轼和史铁生的情感变化中，探究其由悲转喜、由死向生的主

要媒介。活动二作业设计活动一活动三《定风波》：

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？

一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，也无风

雨也无晴。《苏东坡突围》：

这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使

他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了－－与古往今来许多大家一

样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有

人在他身边的时刻。28部短篇小说，

8部中长篇小说，

14篇随笔散文，以及若干电影剧本……学者许纪霖：

看透生活后继续热爱，这就是史铁生在书中所灌注的理想主义。

离开赤壁，走出地坛，苏轼和史铁生的人生发生了怎样的变化？活动二史铁生苏

轼作业设计活动一活动三

活动三：相逢何必曾相识

“凡真实的人生，皆是相

遇。

”如果史铁生和苏轼相

遇，在赤壁中实现人生突围

的苏轼和从地坛中获得生命

涅槃的史铁生，会有怎样的

对话呢？活动方案：分组深研文本，知人论世，比较鉴赏，并以“

史铁生”或“

苏轼”对话的口吻形成

简练的评论文字。推选代表展示交流。活动三活

动三：相

逢

何

必曾

相

识作业设计活动一活动二海德格尔：人在现实中总是痛苦的，他必须寻找自己的家园，当人们通过对时间、历史、自

然和生命的思索明白了家之所在时，他便获得了

自由，变成

“诗性的存在”。活动三作业设计活动一活动二。作业设计1.

（必做题）完成《学案》的思辨阅读：朱增泉《文赤壁》。2.

（选做题）父母之爱子女，则为之计深远。但由于青春期的执念，子女却往往难以及时理解