统编人教版高中语文第2课时为“自然选择”证明教学设计

选择性必修下册第四单元科学与文化论著研习第2课时逻辑与推理：为“自然选择”证明【教学目标】语言建构与运用：分析作者运用了哪些现象或事实来证明观点。思维发展与提升：认识科学思维讲求逻辑、理性、实证的特点，理解、分析科学推理的过程及其严密性。审美鉴赏与创造：感受逻辑推理，发展逻辑思维。文化传承与理解：灵活运用多学科知识，滋养理性精神。【教学重难点】掌握文章运用的逻辑推理方法，提升科学思维。【教学方法】圈点勾画法、比较阅读法、合作探究法。【课前准备】1.回顾必修《逻辑的力量》中所学的常用逻辑推理方法。2.精读《自然选择的证明》，筛选整合文中主要的推理论证方法。【教学过程】一、课堂导入概念是学术论著的核心，概念之间形成的逻辑关系恰好是作者对自身观点的论证过程。这一节课我们就一起来体会本文的逻辑思维，学习达尔文为证明“自然选择学说”运用的论证方式。二、学习任务任务一 梳理全文的论证逻辑1.用思维导图揭示《自然选择的证明》中概念之间的逻辑关系。示例：1选择性必修下册第四单元科学与文化论著研习2.学生对照图示，进行讲解。《自然选择的证明》这篇课文，共分为四个层次。第一个层次（第1——2段）明确提出自然状况下的变异是自然选择的结果。这部分内容包含以下两个基本观点∶生物变异是普遍性的；自然条件下的变异非常微小，但可以逐渐积累并产生巨大效果。论述的依据就是自然变种的存在以及地理种、亚种、变种等的难以判定。第二个层次（第3——7段）用自然选择、适者生存理论解释自然中的各种生物现象和事实，证明物种形成依靠可遗传的有利变异，是自然选择的结果，生物的适应体现自然选择的作用，经过种间和种内的生存斗争，有利变异得以保存和不断积累，使得生物进一步适应环境条件，不断得到改良这种适应表现在生物的形态结构、行为和习性等方面。第三个层次（第8——11段）针对自然选择学说面临的一些疑问进行了解释，证明其科学性。第四个层次（第12——14段）主要是用自然选择理论来解释生物在地理分布上的各种现象。其核心的观点是不同种类的生物有着共同的祖先，生物发生过迁徙和变异现象。全文四个层次的整体思路是提出自然选择理论→列举大量事实和自然现象，用自然选择理论进行解释，论证物种形成是自然选择的结果，生物的适应体现自然选择的作用→针对自然选择学说面临的难题进行解释，证明自然选择学说的科学性→用自然选择理论解释生物在地理分布上的各种现象，总结生物同源、迁徙与变异的观点。各个概念间连接紧密，各有侧重，展示出严密的逻辑链条。任务二 讨论证明“自然选择”学说的推理方法1.抓住第二段结尾“我将转而谈谈支持这一学说的各种具体事实和论点”，找出“事实”和“论点”。事实：“每个物种都有按照几何级数过度繁殖的趋向，而且各个物种中变异了的后代，可以通过其习性及构造的多样化去占据自然条件下多种多样的生活场所。”“地球上的生存空间有限，不可能允许所有的种群都扩大规模”“每一种特性一经获得，便可永久遗传下去”论点：“其结果就是优势类型在竞争中打败了较不占优势的类型。”2选择性必修下册第四单元科学与文化论著研习“这使大类型在规模上不断扩大，形状分异更趋明显”“每一个物种总是力求扩大其个体数目，而且自然选择总是要求缓慢变异的后代去努力适应那些自然界中未被占据或尚未占尽的地盘。”2.讨论得出这些“事实”和“论点”间的关系图示：自然选择学说自然选择学说对照《生物学》必修2课本中的解释模型3.达尔文的自然选择学说的证明过程：基于事实——进行推理——得出结论。明确：这种推理方法是归纳推理。归纳推理是一种由个别到一般的推理。由一定程度的关于个别事物的观点过渡到3选择性必修下册第四单元科学与文化论著研习范围较大的观点，由特殊具体的事例推导出一般原理、原则的解释方法。科学探索中最经常使用的推理方式。任务三 分析对“特创论”的驳斥1.介绍“特创论”，明确达尔文对“特创论”的态度。2.找出文中涉及到“特创论”的句子，分析这些句子从哪些方面驳斥了“特创论”。明确：在文章的第3、4、5、10、13、14段中均有相关表述，“特创论”无法解释自然界中的种种现象，所以它是个错误的观点。在选择性必修上册第四单元《逻辑的力量》中提及在直接论证不容易取得好的效果时，还可以使用间接论证的方法进行论证。示例：（第10段）如果物种只是特征明显而稳定的变种，我们马上就会发现其杂交的后代，在某些性质和程度上，如在连续杂交之后，彼此可以融合等方面，酷似其父母，并且都如公认的变种的杂交后代一一样，遵循着同样复杂的法则。如果物种是独立创造的，而变种是由次级法则所产生的，上述相似性就变得颇为离奇了。文段中的两个句子均在开头使用了“如果”这一关联词，这里是使用了假设推理的方法。第二句，由前提“物种是独立创造的”和“变种是由次级法则所产生的”，推论应该是“杂交的后代无法遗传父母特性，不具有相似性”，而事实却是具有相似性，用反证法来证明特创论的荒谬。反证法：先假设与某个论点相矛盾的观点成立，然后推出明显的错误或矛盾，从而间接地证明最初的论点。教师指点：立论与驳论是论证方式的两大类。立论是用论据证明论题中所有命题的正确性；驳论是证明论敌的观点是错误的，并对之进行批驳。这篇文章的立论就是“自然选择学说”是正确的，而驳论就是为了论证“特创论”的错误，归根究底达尔文还是为了证明自己观点的正确性。三、课堂总结在科学论著中运用逻辑学的知识，从清楚、明确的概念出发，精确地确定问题之所在，把复杂的问题分解为多个相对简单的问题，给出这些问题的解决方法，检验它们的真假对错，这些正是理性精神的体现和运用。这一精神可以持续于我们的求知过程中，也可以运用于我们的语言表达中，希望同学们能够在之后的学习中多多尝试。四、课后作业再次阅读《自然选择的证明》，找出文中理解难度较大的语句，试做分析。五、板书设计事实 立论 归纳推理证明 论证方法 假设推理特创论 驳论 反证法【教学反思】4选择性必修下册第四单元科学与文化论著研习亮点：在概念的逻辑关系的梳理中，既理清了文章的论述思路，又加深了学生对文本的理解。直观呈现推理过程，与生物学科的模型图做对比，体现学科的不同特色。不足：要考虑学生对思维导图呈现方法的掌握情况。时间不太好把握。学习任务单课程基本信息学科语文年级高三学期秋季课题《逻辑与推理：为“自然选择”证明》教科书书名：普通高中语文教科书（语文）选择性必修下出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月第一版学生信息姓名学校班级学号学习目标语言建构与应用：分析作者运用了哪些现象或事实来证明观点。思维发展与提升：认识科学思维讲求逻辑、理性、实证的特点，理解、分析科学推理的过程及其严密性。审美鉴赏与创造：感受逻辑推理，发展逻辑思维。文化理解与传承：灵活运用多学科知识，滋养理性精神。课前学习任务回顾必修《逻辑的力量》中所学的常用逻辑推理方法。精读《自然选择的证明》，筛选整合文中主要的推理论证方法。课上学习任务【学习任务一】梳理全文的论证逻辑1.用思维导图揭示《自然选择的证明》中概念之间的逻辑关系。2.学生对照图示，进行讲解。【学习任务二】讨论证明“自然选择”学说的推理方法1.抓住第二段结尾“我将转而谈谈支持这一学说的各种具体事实和论点”，找出“事实”和“论点”。2.讨论得出这些“事实”和“论点”间的关系5选择性必修下册第四单元科学与文化论著研习自然选择学说3、达尔文的自然选择学说的证明过程：基于事实——进行推理——得出结论。明确这种推理方法是归纳推理。【学习任务三】分析对“特创论”的驳斥找出文中涉及到“特创论”的句子，分析这些句子从哪些方面驳斥了“特创论”。示例：（第10段）如果（顺便提下假设推理）物种只是特征明显而稳定的变种，我们马上就会发现其杂交的后代，在某些性质和程度上，如在连续杂交之后，彼此可以融合等方面，酷似其父母，并且都如公认的变种的杂交后代一一样，遵循着同样复杂的法则。如果物种是独立创造的，而变种是由次级法则所产生的，上述相似性就变得颇为离奇了。第二句，