统编人教版高中语文第1课时《自然选择的证明》概念梳理教学设计

选择性必修下册第四单元 科学与文化论著研习第1课时概念与思维：《自然选择的证明》概念梳理【教学目标】语言建构与运用：诵读文本，找出文中重要概念。思维发展与提升：理解文章核心概念“自然选择”的内涵。审美鉴赏与创造：掌握阅读自然科学论著的基本方法，全面地看待“自然选择学说”。文化传承与理解：通过中外科学论著文段的比较阅读，培养学生的科学思维。【教学重难点】1.掌握阅读科学论著“抓概念”的阅读方法。2.准确理解核心概念“自然选择”。【教学方法】圈点勾画法、比较阅读法、合作探究法。【课前准备】1.回顾已经掌握的关于概念的相关知识，能在所学课文中找出示例。2.通读《自然选择的证明》，寻找文中的概念，明确核心概念。【教学过程】一、课堂导入同学们，这节课我们要学习的课文《自然选择的证明》属于自然科学论著。在《普通高中语文课程标准》中要求我们在阅读该类作品时能了解文中的基本概念和观点，理清文本结构脉络、论证逻辑。就让我们带着这两个要求来开始今天的课程。二、学习任务任务一 记忆中的“概念”1.什么是概念？在科学研究中，把某些现象或者事物所体现的本质特点抽象出来，加以概括，形成一种“说法”，这就是概念。概念是人脑对客观事物本质的反映，这种反映是用词来标示和记载的。概念是思维活动的结果和产物，又是思维活动借以进行的单元。2.学生举例说明已学课文中掌握的“概念”。【差序格局】在亲属关系、地缘关系等社会关系中，以自己为中心，逐渐以亲疏远近推及开去，由此形成的具有伸缩性的乡土社会格局，即为差序格局。【词汇】构成一座或一组建筑的不可少的构件和因素。【木叶】“木”具有一般“木头”“木料”“木板”的影子，使人常想起树干，很少会1选择性必修下册第四单元 科学与文化论著研习想到叶子。“叶”常被排斥在“木”的形象之外。“木”与“叶”的形象之间是不一致的。3.以《乡土中国》和《说“木叶”》为例，分析“概念”特点，讨论科学论著为何要抓概念？小组合作讨论回答：示例：组：概念内涵具有特指性。《家族》开篇，费孝通谈到他朋友对“中国乡土社会没有团体”的质疑：“他举出了家庭、氏族、邻里、街坊、村落，这些不是团体是什么？”而费孝通所指的“团体”特指“没有社群明确的范围界限”。也就是说，费孝通是“用同一名词指着不同的实体”，是“为了要把结构不同的两类社群分别出来，所以把“团体”一词加以较狭的意义”。以此说明：在中国乡土社会中，差序格局和社会圈子的组织比较重要。在西洋现代社会中差序格局同样存在，但比较上不重要罢了。因此，关键是要明确“团体”在《乡土中国》的语境里特指的概念是什么。这样才能更好地把握“团体”的概念，为理解核心概念“差序格局”做足铺垫。组：概念具有相对性，我们要去辨析。例如“团体”存在于西方现代社会；相对而言，中国乡土社会不存在团体。《家族》一文的核心概念是“家”，“家”的概念仍比较空泛，可以指家庭、家族，甚至氏族；而家庭，也可以是“小家庭”或者“大家庭”。“家庭”在西洋是一种界限分明的团体……在中国……这个“家”字可以说最能伸缩自如了。“家里的”可以指自己的太太一个人，“家门”可以指叔伯侄子一大批，“自家人”可以包罗任何要拉入自己的圈子，表示亲热的人物。自家人的范围因时因地可伸缩，大到数不清，真是天下可成一家。由此可知，西方现代社会里的家庭指的就是“父母和子女”，但中国社会中的“家庭”并不能这样限定。只有辨析“相对性”的定义，才能深入理解中国乡土社会“差序格局”的特点。组：概念外延的层次性。比如上文提到的“家”这个概念，最小的单位定义是“亲子所构成的生育社群”，像一对夫妻加上一个孩子组成的三口之家。而较大的单位定义是数量上相对较少的“只包括父系2选择性必修下册第四单元 科学与文化论著研习这一方面的家人”的“小家族”，或者数量上相对较多的“大家族”——“氏族”，甚至可以指向“部落”。理解了“家”这个概念的层层定义，就能够理解“差序格局”了。提示：知识性读物或学术论著通常篇幅较长，有很强的专业性，有一定的阅读难度，概念是所有学术论著中的基石，“无概念不学术”，不找到文中的基本概念，不明确其中的核心概念就无法读懂这一类文章。同学们，我们通过刚才的复习回顾和讨论，我们明确了何为概念？为何要抓概念，接下来，大家按照我们之前学习的筛选整合文本抓关键词的方法，来开始本课《自然选择的证明》的学习。任务二 梳理重要概念明确核心概念1.小组合作，交流预习作业，明确《自然选择的证明》文中的重要概念。示例：变异自然选择变种亚种物种适者生存择优弃劣次级法则属过度繁殖竞争生物群特创论遗传本能纲级进原理习性地质记录遗传变异地理分布世代谱系迁徙2.明确核心概念——“自然选择”提示：①标题中出现。②文段中反复提及。③往往是作者的独创或者是作者特别重视的补充：“自然选择”的概念，是在“人工选择”的基础上提出的，并发展为一种学说。“我把这种每一微小有利的变异能得以保存的原理称为“自然选择”，以示与人工选择的不同。”——《物种起源》第3章“在人类手中产生巨大的选择原理，能适用于自然界吗？回答是肯定的。”——《物种起源》第4章3.给“自然选择”学说编写词条学生提供自己的答案，老师出示“百度百科”中的介绍。3选择性必修下册第四单元 科学与文化论著研习关键信息来源：如果动植物确有变异，不管这一变异是多么微小和缓慢，只要其变异或个体差异在某一方面有益于自身发展，它们为什么不会通过自然选择将其保存和积聚起来，即所谓最适者生存呢?那些在漫长的时间长河里起作用的，并严格审视每一个生物的全部体制、构造和生活习性的选择力量——即择优弃劣的力量，会受到什么限制吗?没有任何东西可以限制这种缓慢的，并巧妙地使每一种生物类型都能适应最为错综复杂的生活条件的力量。——《自然选择的证明》第二段任务三 正确认识“进化论”1.观看视频，了解包括“自然选择学说”在内的生物进化论观点提出的意义。①否定了上帝造人的宗教学说，指出生物和人是在自然选择中进化而来的。解放了人们的思想，推动了科学的进步。②为生物学的研究和发展提供了新的方向。③影响了亚非等民族国家，用此学说指导民族解放斗争。如严复翻译《天演论》等。2.他人的相关评价：“19世纪自然科学的三大发现之一。”——恩格斯（另外两个发现是细胞学说和能量守恒定律。）“虽然这本书用英文写得很粗略，但是它为我们的观点提供了自然史的基础。”——马克思（这里所说的基础，是指达尔文的学说为历史唯物主义提供了新的证明。）3.讨论进化论观点的局限性。比较阅读《宇宙》中相关内容，讨论达尔文的进化论的局限性。根据化石所提供的证据，我们知道，最初的生物还没有单细胞生物体那么复杂，最初的活动也简单得多。当时，闪电和太阳辐射的紫外线正在分解原始大气层中的简单分子，分解的碎片又自动结合成越来越复杂的分子。这种早期的化学物质溶解在海洋里，形成了一种逐4选择性必修下册第四单元 科学与文化论著研习渐复杂的有机液。最后，有一天，出现了一种能够利用有机液里的其他分子作为预构件粗略地复制自己的分子。这就是脱氧核糖核酸（DNA)——地球生命的基本分子——的最早祖先，我们可以在分子的四个不同部位找到它的梯级。这些梯级称为核苷酸，它们构成了遗传密码的四个字母，扼要地发出生殖特定生物体的遗传指令。地球上的每一种生物都有各自不同的遗传指令，但是它们使用的书面语言基本上是一样的。生物体之所以不同是因为它们的核酸指令不同，突变就是核苷酸的变化，它会遗传给下一代，是一种真实遗传。——节选自《宇宙》第二章提示：达尔文的进化论观点的局限性在于受当时科学发展水平的限制，达尔文对于遗传和变异的认识还局限于性状水平，不能科学地解释遗传和变异的本质。随着现代生物科学的发展，关于遗传和变异的研究，已经从性状水平深入到基因水平，弥补了进化论学说的不足。科学的基本特点是以怀疑作审视的出发点，以实证为判别的尺度，以逻辑作论辩的武器；科学是一个动态的过程，在不断地怀疑和求证、争论和修正中向前发展。——《生物学》必修2第6章三、课堂总结无论是因为什么，生物进化论仍然是当今社会的主流学说，并且会延续一段很长的时间，直到找到理论缺陷的答案，加以补充完善；或者，找到其他理论的证据，并将其推翻。四、课后作业绘制思维导图揭示《自然选择的证明》中概念之间的逻辑关系。五、板书设计人工选择自然选择进化论（划时代）【教学反思】亮点：温故知新，在新旧知识之间建立起联系。用下定义的方式来明确文章的核心概念，锻炼了学生提炼文章关键信息的能力。比较阅读能拓宽学生的知识面，加大对学生的思维深度的挖掘。不足：对已学知识的回顾，花费较多时间，不能尽快进入课文的学习。学生在提炼文本关键信息时，容易有缺漏。对学生的思维深度挖掘的不够。学习任务单课程基本信息学科语文年级高三学期秋季课题 《概念与思维：《自然选择的证明》概念梳理》5选择性必修下册第四单元 科学与文化论著研习教科书书名：普通高中语文教科书（语文）选择性必修下出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月第一版学生信息姓名学校班级学号学习目标语言建构与应用：通过诵读文本，找出文中重要概念，理解概念的内涵。思维发展与提升：抓住概念链条，梳理文章结构，把握文章的主要观点。审美鉴赏与创造：掌握阅读自然科学论著的基本方法，正确全面地看待“自然选择学说”。文化理解与传承：通过不同论著的比较阅读，培养学生的科学思维。课前学习任务1.回顾已经掌握的关于概念的相关知识，能在所学课文中找出示例。2.通读《自然选择的证明》，寻找文中的概念，明确核心概念。课上学习任务【学习任务一】记忆中的“概念”1.学生举例说明已学课文中掌握的“概念”。2.明确什么是概念？3.以《乡土中国》为例，讨论科学论著为何要抓概念？【学习任务二】梳理重要概念明确核心概念1.小组合作，交流预习作业，明确《自然选择的证明》文中的重要概念。2.明确核心概念——“自然选择”3.给“自然选择”学说编写词条【学习任务三】正确认识“自然选择学说”1.观看视频，了解包括“自然选择学说”在内的生物进化论观点提出的意义。2.了解他人的相关评价。3.讨论进化论观点的局限性。比较阅读《宇宙》中相关内容，讨论如何正确看待达尔文的进化论的观点。根据化石所提供的证据，我们知道，最初的生物还没有单细胞生物体的生物形态——那么复杂，最初的活动也简单得多。当时，闪电和太阳辐射的紫外线正在分解原始大气层中的简单分子，分解的碎片又自动结合成越来越复杂的分子。这种早期的化学物质溶解在海洋里，形成了一种逐渐复杂的有机液。最后，有一天，出现了一种能够利用有机液里的其他分子作为预构件粗略地复制自己的分子。这就是脱氧核糖核酸（DNA)——地球生命的基本分子