高中思想政治-寻找青岛的历史文化符号-感受传统文化的继承教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：传统文化的继承——寻找青岛的历史文化符号感受传统文化的继承【学习目标】1、结合搜寻的青岛历史文化符号，感受传统文化继承的表现，增强文化自信。2、用马克思主义的观点和方法辩证的看待传统文化作用，分辨传统文化中精华与糟粕。3、通过赏析生活中的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟优秀传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情，做优秀传统文化的传承者和享用者。【教学重点难点】教学重点：对待传统文化的态度。教学难点：传统文化的双重作用。【教学方法】议题式教学、小组合作探究。【教学过程】导入新课播放《中国青岛》城市宣传片，谈谈对“老青岛”了解多少？学生活动：观看视频，说说了解的青岛历史。（二）课堂探究1、合作探究：寻找青岛的历史文化符号学生活动：学生以小组为单位从青岛的传统习俗、青岛的传统建筑、青岛的传统文艺、青岛的传统思想，介绍课前搜寻的青岛历史文化符号。展示结束后学生小组探究子它们为什么能被称为青岛的历史文化符号？它们在现代社会发挥什么样的作用？我们应该如何对待它们？形成自己小组的成果，并由小组代表展示。教师活动：引导学生理解传统文化的特征和作用，在学生代表展示成果时点拨总结。合作探究：里院是财富还是包袱？学生活动：学生以小组为讨论里院是财富还是包袱，学生小组探究形成自己小组的成果，并由小组代表展示。教师活动：引导学生了解里院的价值，应该如何对待里院。在此基础上总结对待传统文化的正确态度。（三）当堂达标（四）知识小结（五）体验践行以小组为单位，就如何推广青岛历史文化名片开展研究性学习，撰写一篇小论文。学情分析高中学生通过初中阶段对文化生活相关知识的初步学习，对文化生活有一定的了解，具备一定的文化素养，同时学生已学习了哲学知识，对分析传统文化的作用有指导作用。因此，教学不仅要从生活逻辑出发，更要引导启发学生树立科学精神，在教学中感悟传统文化的魅力，树立高度的文化自觉和文化自信，培养学生的家国情怀。效果分析本节课通过开展“寻找青岛的文化符号”的活动，首先通过视频《中国青岛》城市宣传片导入，让学生进一步了解自己生活的城市，激发学生对家乡的热爱。然后各小组展示搜寻的青岛历史文化精髓，进一步加深学生对青岛的认识，让学生认识青岛所独有的历史文化资源，青岛也是做文化底蕴丰厚的城市。然后各小组探究交流，理性的认识这些历史文化符号，然后由具体到抽象，概括出传统文化特点、作用和态度。通过探究活动组织的这次学习，大部分学生的学习是积极主动的，能充分发挥学生在课堂上的主体作用，利用多种形式让同学们积极参与到课堂上来。设置了相应活动，贴近学生生活、贴近社会，增强了同学们学习兴趣，注重同学们在参与和交流中体验知识、感悟知识，从而获得知识。正是因为这些原因，整节课的课堂气氛非常好。通过针对性练习，强化了学生对重点知识的理解。通过师生合作探究，思维对话的方式把学生带入某种特定的情景之中，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，激发学生兴趣和思维，引导学生质疑、探究、发现，真正贯彻了和谐高效思维对话的理念，有效提高了课堂效率。教材分析本框题《传统文化的继承》，是必修三第二单元《文化传承与创新》第四课第一框题，共有两个目题。本框题主要是介绍传统文化纵向继承和发展的内容，重点学习传统文化的含义、作用和继承。它向前承接了在多元化的世界文化中，如何尊重和培育自己的传统文化，向后又为今天如何发展创新传统文化做了铺垫，是承前启后的重要内容。这一框的重点是通过各类传统文化的呈现，概括分析出传统文化的特点，重点是突出传统文化的影响，以及对待传统文化的正确态度。【教学重点难点】教学重点：对待传统文化的态度。教学难点：传统文化的双重作用。评测练习题组1传统文化的表现、特点、作用1.“温州是个好地方，四季八节有名堂。拜年送礼纸蓬包，拦街福斗台眼看花爻。清明踏青塌饼儿，重五龙船斗南塘。七月七喜鹊咄巧食，中秋赏月走麻行。登高做节恁闹热，你讲看爽看不爽。”民谣重新唤醒对一个时代的文化记忆。从传统文化的继承性看，上面歌词中介绍的温州文化现象属于()A.传统习俗的继承 B.传统文艺的继承C.传统思想的继承 D.传统道德的继承2.“信”是儒家倡导的“五常”之一，而如今我们仍然大力提倡“诚信”。这表明传统文化具有()A.较强的包容性 B.较强的保守性C.相对的稳定性 D.鲜明的民族性3.中华民族的优秀传统文化，已经浸透了所有中国人、所有海外同胞的心田。中华文化具有比血更强的凝聚力，它能够把全世界中华儿女的心连在一起。不尊重自己传统文化的民族，是没有希望的民族。这主要是因为()A.传统文化具有相对稳定性B.传统文化具有多样性C.传统文化具有继承性D.传统文化是维系民族生存和发展的精神纽带题组2正确对待传统文化4.针对有人主张小学生重读四书五经，我国国学大师文怀沙认为，在中小学课本中选录优秀的四书五经文章是好事，但不加选择地让孩子学四书五经是开历史倒车，其中所隐含的奴性文化，只能使人的思想僵化麻木。这告诉我们()①要辩证地看待传统文化在现实生活中的作用②传统文化能满足人们日益增长的精神需求③对待传统文化中不符合社会发展的、腐朽的东西要加以改造或剔除④要防止传统文化影响人们的行为A．①②B．②③C．①③ D．③④5.（2016全国新课标）陕西省地方戏“华阴老腔”是国家非物质文化遗产，声腔刚直高亢，磅礴豪迈，却因表演形式单调难以吸引观众，面临传承危机。2016年，华阴老腔演出团队与摇滚歌手合作，将传统民族音乐与现代摇滚音乐结合，在中央电视台春节联欢晚会联袂演唱《华阴老腔一声喊》，引起巨大反响。“华阴老腔”焕发新的生机给我们的启示有①优秀传统文化只有不断创新才能更好地传承和发展②满足人民大众需要的优秀传统文化才有强大的生命力③与现代流行文化融合是优秀传统文化创新的根本途径④传播手段与传播形式的创新是优秀传统文化传承的前提A．①②B．①④C．②③D．③④6.《周易》中说：“有天地，然后有万物；有万物，然后有男女；有男女，然后有夫妇；有夫妇，然后有父子；有父子，然后有君臣；有君臣，然后有上下；有上下，然后礼仪有所错”。《论语》中说：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁”，“君使臣以礼，臣事君以忠”，“三年无改于父道，可谓孝矣”，“父母在，不远游，游必有方。”《孟子》中说：“教以人伦：父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。”(1)我国古代的“忠孝”思想在历史上对国家、社会和家庭，有什么积极作用和消极作用？（2）今天，我们应当如何正确对待传统道德思想？课后反思老师在学生展示前一定要说明要求，让其他同学边参与边完成任务。小组展示的同学可以增强和其他同学的互动，比如提出问题：谁去过糖球会？你感觉劈柴院怎么样？使课堂更加生动活泼。展示同学需要更加突出地方特色，比如茂腔这种曲艺形式和其他地方戏曲有何不同？胶州秧歌和其他地方秧歌相比有什么特殊性？有些小组展示的内容过多，要求控制好时间，突出重点，每个版块的展示要求在课件第一页上写出来有几项具体内容。提出的探究问题要细化，展示完了以后，提出这样的问题：“什么样的文化才称得上是青岛的文化符号，这些文化都具有哪些特征？这些传统文化在现实社会中发挥着什么样的作用？”最后在讨论里院是财富还是包袱的时候，可以搞一个“辩论赛”，培养学生的思辨能力。在知识小结环节，由学生自主构建知识体系，借助投影仪展示学生的知识体系，结合ppt展示的小结，学生修改。多采用激励式语言，鼓舞学生，提高学生学习的自信心。课标分析课程标准内容要求：辩证地看待传统文化，领会对中华优秀传统文化