高考语文复习 【知识精研】 叙事艺术

赏析叙事艺术——抓叙事特征，析叙述效果高考现代文一轮复习

叙述人称与叙述视角1.掌握小说叙事方面的知识，重点是叙述人称与叙述视角。2.学会分析小说叙事的特点，并能够掌握答题要点。小说作为叙事性文学，叙事的切入角度、视角变化、方式、技巧以及节奏等应给予充分的重视。叙述人称特点作用第一人称以“我”“我们”的口吻或角度展开叙述。第一人称“我”可是“旁观者”,只见证故事的发生;可是“参与者”,参与到故事情节中。①使小说内容显得真实亲切,拉近与读者的距离。②让读者认为是“我”亲身经历的,便于抒发情感和进行心理描写。第二人称以“你”“你们”的口吻或角度展开叙述。①拉近了与读者的距离,便于直接对话和抒情,增加亲切感,增强感染力。②用于物,有拟人化效果。第三人称以(他、她、它、姓名)的口吻陈述故事。①不受时间和空间的限制,能够比较自由灵活地反映客观内容。②以旁观者的身份进行叙述,显得比较客观公正。一、叙事人称一、叙述人称1.第一人称“我”——第一人称——有限视角叙事(也叫“凡人视角”“内视角”)小说中的“我”有两种。(1)非“主人公”型：可以是旁观者，也可以是参与者，还可以是旁观者兼参与者。①旁观者：旁观者置身事件之外，可以用更冷静疏离的方式呈现故事，使故事更加客观、真实；可以观察、点评故事里的各种人物；可以坦白自己的不明白之处，让读者去思考。②参与者：参与到事件中，与主人公有某种程度的关联(要考虑到“我”这个参与者的身份作用)，可以与主人公直接对话，可以衬托主人公，可以对事件、人物产生影响等。(2)“主人公”型：带有强烈的抒情色彩，也因此具有一种性格化的意义，且读者容易将自己代入“我”的境地中，拉近与“我”的距离。①用第一人称“我”来叙述，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者、亲历者。好处是真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒发感情，便于展开心理描写。不足是只能限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制，是有限的讲述。②分析“我”的作用、效果时还要考虑叙述者的身份，是参与者、见证者还是亲历者。如《百合花》中，小说通过“我”这一人物形象展开情节。“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者、亲历者，采用第一人称使得小说真实亲切，拉近了小说与读者的距离，便于作者抒发感情，展开心理描写。“我”是故事的线索人物，“我”对通讯员感情和认识的不断变化、加深，使得小说富于节奏感。2.第三人称“他”——第三人称——全知视角叙事(也叫“上帝视角”“零视角”)。“他”，只是故事情节的讲述者，并非其中的参与者、见证者、亲历者，“他”站在故事的外部，以旁观者的身份讲述故事。好处是叙述自由，超越时空，无所不知。不足是叙述缺乏亲切感，使读者与小说产生距离。值得注意的是：第三人称不全是无限视角，也有有限视角——叙述者只是对某个人物无所不知，而对其他人物却并不了解。如《香雪》中，叙述者可以不受限制，可以深入人物的内心世界，还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。第三人称并不全是全知叙事，也可以插入有限叙事。本文中，作者由全知叙事转向由香雪这一人物的有限叙事。3.人称的交叉(1)使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域。(2)使用第三人称的，则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。(3)人称交叉的叙述方法，可以扬长避短，使叙述对象得到全方位、立体化的表现。如《变形记》中，小说讲述主要情节时采用全知的第三人称，从而拉开与读者之间的距离，客观、冷静、不动声色地叙述。小说中穿插运用第一人称，通过格里高尔去观察环境和他人，去表现他本人的心理体验，这有利于聚焦人物内心复杂的心理活动，让读者得以深入体会格里高尔的内心世界，并通过这种有限的视角获得真切的阅读感受。二、叙述视角名称作用全知视角(上帝视角)是小说创作常用的叙述形式。一般以第三人称为主。叙述者并无固定视角,像一个全知全能的上帝,洞察一切,简言之即叙述者所知大于作品中人物所知限知视角就是从作品中的某个人物出发,作者的认知不能超越这个人物的认知,也就是说,是“从这个人物的眼睛看出去的故事”,可以写这个人物的心理活动,但不能写别人的心理活动,因为这个人物不可能了解,也不可以写这个人物不可能看到或知道的事实,顶多只能通过别人的转述得知名称作用儿童视角①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实;②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切;③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”;④儿童的好奇心推动情节的发展;⑤儿童视听下来塑造人物形象,使人物形象更加立体、饱满;⑥用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶,审视人性,凸显主题,直扣人心女性视角①以女性敏锐的观察力,情感更加细腻,引人入胜;②以其母性情感笔触,表达对弱者的同情、怜悯的情怀。或以女性口吻表达对强权的反抗,对自由的渴望;③塑造了×××女性形象,以其×××的心理,展示心路历程,推动情节的发展名称作用动物视角①以动物的眼光看世界,给读者一种崭新的体验,更有情趣,更客观冷静真实;②动物展示出的心理活动,往往与人的心理活动交替进行,从而推动情节的发展;③动物非人类,可见生活中的事物被漠视的程度之严重,引人深思;突出了作者要真正表达的主题思想叙述者>人物。叙述者全知全觉。

特点：叙述者可以从任何角度观察事件，描写不同时空场景，透视任何人物的内心，对故事的发展和每个人的命运走向了如指掌。“上帝俯瞰”

由四川过湖南去，靠东有一条官路。这官路将近湘西边境到了一个地方名为“茶峒”的小山城时，有一小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。

翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。（节选自《边城》）小说中对茶峒风俗、人物的介绍都是全知视角叙述。效果：①不受时空限制，叙述自由灵活，朴素明晰，客观冷静，②可以全方位地描写人物，深入人物内心，③可以多角度地叙述事件，④可以多方面反映社会生活和现实人生。2.限知视角（内视角）叙述者=人物。

特点：内视角包括主人公视角和见证人视角两种。两者都可以用“我”来叙事。叙述者进入故事和场景,或讲述亲历或转叙见闻。

通讯员撒开大步,一直走在我前面。一开始他就把我撩下几丈远。我的脚烂了,路又滑,怎么努力也赶不上他。我想喊他等等我,却又怕他笑我胆小害怕;不叫他,我又真怕一个人摸不到那个包扎所。我开始对这个通讯员生起气来。（节选《百合花》）2.内视角·教材链接我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。虽然没有什么失职，但总觉得有些单调，有些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。（节选《孔乙己》）2.内视角·效果主人公视角见证人视角1.对于塑造主要人物的完整形象更客观全面；2.可以对所叙人物和事件做出感情反映和道德评价；3.灵活地改变叙事角度，突破本人在见闻方面的限制；4.有时会借以推动情节的发展。1.给读者一种特殊的亲切感和真实感；2.利于勾连故事，集中展现与自己相关情节，展示人物矛盾；3.便于抒发情感,展现人物的内心世界，凸显主题。3.外视角·特点叙述者<人物。

特点：叙述者仅仅在人物的后面向读者叙述人物的行为和语言,最为突出的特点是极富戏剧性和客观演示性,有悬念又耐人寻味。3.外视角·课外链接惠安馆里有个疯女人，说是早年跟一个租房的男学生好上了，结果男学生被抓，过段时间发现自己有了身孕，躲出去生完，被她爸妈瞒着扔在了齐化门城根儿。人就疯了。小孩都怕那疯子，英子不怕，她觉得那女人笑得好看，知道她有个孩子叫“小桂子”，知道她叫“秀贞”不叫“疯子”。“你说我是不是疯子？人家疯子又在地上捡东西吃，又打人。”秀贞干干净净，不发疯不打人。英子听到秀贞哭，就拍拍她说：“我喜欢你。”“我也喜欢你。”（节选自《城南旧事》）3.外视角·课外链接

孩童视角：“一个孩子的眼眸，纯净的容不下任何尘埃，给这世界送来一层梦幻般的明朗色彩。人世的挣扎与苦痛，在孩子的眼里滤去了浮世悲观，还原成生命本来的模样。疯子也好，贼也好，贫穷也好，富庶也好，在孩子的眼里，丝毫不带有任何人间烙印。他的眼里只有生命本身，孩子的眼神是非人间的。”动物视角：从学校返回就一头扎进书斋，几乎一整天不出来。家人以为他是甚是了得的用功者。他本人也做出一副用功者的样子。实则并非家人所说的用功者。我时而蹑手蹑脚窥看他的书斋：他经常睡午觉，不时把口水淌在打开的书上。（节选自《我是猫》）考向一叙述视角1.“全知视角”与“有限视角”的区别全知视角①了解所有线索、发展和结局；②洞察所有人物的心理及过去、现在和未来；③对所有人物随时随地进行情感判断和道德评价；④叙事者是局外人，控制读者情感，读者被动接受。

有限视角①遮蔽作者意图，隐藏某些情节；②根据需要时而抒发感慨，发表见解；③叙事者是局内人，放纵读者情感，读者主动接受；④留给读者充分的想象空间去推理、判断和评价。2.叙述人称与叙述视角的注意点(1)叙述人称与叙述视角不可简单对应。第三人称主要是全知视角，也可能是有限视角。第二人称算不上叙述角度，虽然“你”是小说中的人物，但故事的叙述者却不是“你”，而是从“我”或“他”的角度看你，是从“我”或“他”的视角来讲故事。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。(2)叙述人称与叙述视角是交叉而变化的。①人称变换。从“你”到“我”，增加真实性，使人如临其境，有时有自嘲的意味。从“我”到“你”(他)，跳出自我，增加客观性、亲切性、说服力。人称交叉：使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。②视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换(故事套故事；听他人讲故事)。多个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、有变化，能多层次多角度地表现人物和主题。叙述视角的转换还可以起到深化主题的重要作用，可以增加作品的艺术含量。比如《林黛玉进贾府》一文中运用了转换叙述视角的方法，用人物之间的相互观察来刻画人物的外貌特征。贾母及贾府中的重要人物是通过林黛玉的眼睛和心理感受来写的，而黛玉的外貌和风度则通过王熙凤、贾宝玉和众人的眼睛来观察。这样，每个人物的肖像就都具备一定的客观特征，又熔铸着叙述主体的感情烙印，成为主客观统一的有机整体，从而使人物形象更加立体、丰满。3.把握叙述视角(人称)“5角度”(1)这个“视角”人物本人的身份、性别、年龄、地位如何，他将怎样影响(决定)整个故事的叙述，以及为小说带来了怎样的氛围或情调。(2)这个“视角”人物有无自身的形象特点，他又给其他人物和主题带来怎样的作用。(3)这个“视角”人物在整个小说的人物关系网中处于怎样的地位，是中心人物还是次要人物。如是次要人物，那他对主要人物起着怎样的作用。(4)这个“视角”人物在叙事中的地位如何，他是讲述者(观察者)，还是亲历者(见证者)，或者是情节的推动者。(5)这个“视角”人物他听到了什么，看到了什么，以及他内心是如何想的，这些内容又将为小说的情节、人物、主题等带来怎样的作用。(2024·九省联考)阅读下面的文字,完成后面的题目。牵手范小青曾明的眼睛不是一下子坏了的,他先是得了一种眼病,医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。在黑暗的世界中生存下去,这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作,往一块小小的金属板上辗螺丝。上班的时候,把一台收音机开着,节目很丰富,多半是直播形式的,盲人们常常放下手里的活,给电台打热线电话,曾明很快就被吸引,觉得生活有意味得多了。

辗螺丝对曾明来说,真是小菜一碟,进厂不多久,就已经很熟练。有一天曾明起身去方便,不小心和邻近的老陶撞了一下,金属板翻到了一处,他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只,曾明就再也摸不着了,便有些急,道:“我做了一百只了,怎么只有这一点点?”老陶随口回道:“这么凑巧哇,刚好一百。”“我数到一百,才起身去上厕所。”几个人笑了起来,曾明道:“你们的意思,是我瞎说?”没人回答曾明的问题,曾明便起身找负责人,负责人听了,也是一笑,道:“算了,又不计件,不要计较了吧。”“凡事总有个道理。”

“扯不上,工资又不挂钩……”曾明再没有说话。晚上回家听电台节目,曾明打了一个热线电话,把事情说了,主持人告诉他,这算是一种病态心理,解除的最好办法,就是找人倾诉。主持人告诉曾明,曾明住处不远的另一条街上,有一位在街道办事处做调解的刘主任,建议曾明找那位刘主任说说,刘主任是调解战线的先进。曾明在某一天果真找到那地方去,人们把他引到主任的办公室时,曾明听到刘主任正在调解民事纠纷,他听主任说得在情在理,很快就把当事双方说通了,高兴而去。曾明听到喝水的声音,接着刘主任问他:“你是不是我们这个街道的?”“是,是电台的主持人叫我来的。”“是小丁吧,他常常介绍人来我这里。”曾明就把事情说了,说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音,只觉得周围有一种沉静压抑的气氛,曾明还以为刘主任出去了呢,忍不住问道:“你在吗?”刘主任说:“我在……”停顿一下,问道:“你是盲人?”曾明心下有些奇怪,但并没有往深里想,只是点头道:“是的,得了一种奇怪的眼病,医不好。”“这么说来,你失明的时间不很长?”在曾明的感觉中,刘主任的声音好像离得很远。“半年吧。”“你……”刘主任又停顿了一下,问道:“你失明以后,做梦吗?”曾明愣了一下,摇了摇头。

刘主任又问一遍:“你失明以后,做梦吗?”“没,好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么,或许是一种心理治疗。“盲人做梦,若能看见东西,古时候称作天眼开。”曾明想了想,说:“那恐怕说的是先天的盲人吧,像我们这样,应该是能做梦的,人若盲了,已经够痛苦,若连梦也做不起来,那就更惨,不能这么不公平吧。”“我想也是,只是盲人不做梦,这是事实呀。”“你怎么知道?”刘主任没有回答曾明的这个问题,却回到了曾明的主题上,说:“你心中的这股气,其实不是对着老陶的,你说是不是?从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平,看起来你已经适应了失明以后的生活,其实你并没有适应,你还需要继续适应……”曾明打断刘主任的话:“没有失明的人,怎么能够体验失明人的滋味,就像你,怕是不能体谅我的心情吧。”刘主任笑了一下,说:“也许吧……我问你一个问题,你说,在盲人中,是先天的盲人更痛苦呢,还是后天的失明更痛苦?”曾明一时回答不出来。刘主任说:“这个问题我总是想不明白,我总是在想……”下面的话被一阵人声打断,有人进来说道:“刘主任,又来人了。”曾明知道刘主任有工作了,便站起来道:“刘主任,你忙,我先走了,过日我再过来就是。”刘主任说:“好,我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来,刘主任没有和曾明说话,曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑。曾明继续到福利厂上班,大家和他仍像以前一样亲切,好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里,曾明做了一个梦,梦见刘主任对他说:“你怎么不来了?我很想你。”醒来后,曾明的心里有些不宁。过了几天,他又到刘主任那里去,这一回曾明只让人把他引到走廊端头,他自己沿着走廊,很快摸到了刘主任的办公室,进去,刘主任说:“我已经听到了你的脚步声。”曾明说:“你的耳朵真好。”刘主任说:“你来得正好,今天是我的休息日,我们一起出去走走好吗?”“到哪里?”“到那地方你就知道。”一只热乎乎的手伸过来,曾明的手被那只手牵着,他们一起往外走,以曾明的感觉,好像到了一个类似公园的地方。“你听到了什么?”“鸟叫,很多很多的鸟。”刘主任笑了,说:“是的,他们都在这里遛鸟,今天比赛。”曾明说:“比什么?”“比鸟的叫声。”在一片叽喳的鸟鸣声中,曾明突然感觉到自己内心一片明亮,刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手,说:“走,我们上那边看看去。”他们牵着手走了几步,曾明听到身边有人在说话,他们说,瞧,两个盲人手牵着手在走路呢。(有删改)1.小说从曾明的角度讲述故事,有怎样的艺术效果?请结合小说简要分析。【解题思维】①小说围绕曾明展开,展现了曾明和老陶的冲突和两次找刘主任过程中的心理变化。从曾明的角度讲述故事使读者容易体会他的心理状态,拉近了与读者的距离。②小说中,曾明去找刘主任,刘主任不解决曾明的问题,却反问了“你失明的时间不很长?”“做梦吗?”“是先天的盲人更痛苦呢,还是后天的失明更痛苦?”等问题,而且总是用“热乎乎的手”牵着曾明,从盲人曾明的角度来讲述,便于展现刘主任这些奇怪的行为和言语,从而引发读者的好奇和想象。③从盲人曾明的角度讲故事,使小说得以在结尾通过曾明“听到身边有人在说话,他们说,瞧,两个盲人手牵着手在走路呢”来揭示刘主任也是盲人的事实,使小说具有出人意料的效果。答案①小说从盲人曾明的角度讲述故事,使读者更容易体会曾明的心理状态,感同身受。②让刘主任的行为和言语显得有些奇怪,引发读者的好奇和想象。③使得刘主任是盲人这一重要事实直到结尾才揭示,有出人意料的效果。考向二叙述人称1.第一人称以“我”的口吻叙述，具有身临其境之感，显得真实，便于直接、自由、灵活地表达。如“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。(《玻璃》)2.第二人称以与“你”对话的口吻叙述，拉近与表述对象的距离，亲切、自然，便于交流，增强感染力。3.第三人称以“他”的口吻叙述，客观展现丰富的场景，不受时空的限制，具有全知全能的特点，能够灵活自如地表达。如多数小说是用客观的全知视角叙事。4.解题通法设问方式：小说采用第一人称叙述有什么好处？审题指津：题干中有“人称”“叙述”“作用”之类的文字。分析思路：①从使用人称方面分析；②从某一人物的视角方面分析；③从时间、空间顺序方面分析；④从细节描写方面分析。答题模板：叙述人称＋分析；叙述视角＋分析；时间、空间顺序＋分析；细节描写＋分析。阅读下面的文字，完成下面小题。栊翠庵品茶曹雪芹

当下贾母等吃过茶，又带了刘姥姥至栊翠庵来。妙玉忙接了进去。至院中见花木繁盛，贾母笑道：“到底是他们修行的人，没事常常修理，比别处越发好看。”一面说，一面便往东禅堂来。妙玉笑往里让，贾母道：“我们才都吃了酒肉，你这里头有菩萨，冲了罪过。我们这里坐坐，把你的好茶拿来，我们吃一杯就去了。”妙玉听了，忙去烹了茶来。

宝玉留神看他是怎么行事。只见妙玉亲自捧了一个海棠花式雕漆填金云龙献寿的小茶盘，里面放一个成窑五彩小盖钟，捧与贾母。贾母道：“我不吃六安茶。”妙玉笑说：“知道。这是老君眉。”贾母接了，又问是什么水。妙玉笑回：“是旧年蠲的雨水。”贾母便吃了半盏，笑着递与刘姥姥说：“你尝尝这个茶。”刘姥姥便一口吃尽，笑道：“好是好，就是淡些，再熬浓些更好了。”贾母众人都笑起来。然后众人都是一色的官窑脱胎填白盖碗。那妙玉便把宝钗、黛玉的衣襟一拉，二人随他出去，宝玉悄悄的随后跟了来。只见妙玉让他二人在耳房内，宝钗便坐在榻上，黛玉便坐在妙玉的蒲团上。妙玉自向风炉上扇滚了水，另泡了一壶茶。宝玉便走了进来，笑道：“偏你们吃体己茶呢。”二人都笑道：“你又赶了来飺茶吃！这里并没你吃的。”妙玉刚要去取杯，只见道婆收了上面的茶盏来，妙玉忙命：“将那成窑的茶杯别收了，搁在外头去罢。”宝玉会意，知为刘姥姥吃了，他嫌脏不要了。又见妙玉另拿出两只杯来。一个旁边有一耳，杯上镌着“瓣爮斝”三个隶字，后有一行小真字是“晋王恺珍玩”，又有“宋元丰五年四月眉山苏轼见于秘府”一行小字。妙玉便斟了一斝，递与宝钗。那一只形似钵而小，也有三个垂珠篆字，镌着“点犀䀉”。妙玉斟了一䀉与黛玉。仍将前番自己常日吃茶的那只绿玉斗来斟与宝玉。宝玉笑道：“常言‘世法平等’，他两个就用那样古玩奇珍，我就是个俗器了。”妙玉道：“这是俗器？不是我说狂话，只怕你家里未必找的出这么一个俗器来呢。”宝玉笑道：“俗语说‘随乡入乡’，到了你这里，自然把这金玉珠宝一概贬为俗器了。”妙玉听如此说，十分欢喜，遂又寻出一只九曲十环一百二十节蟠虬整雕竹根的一个大盏出来，笑道：“就剩了这一个，你可吃的了这一海？”宝玉喜的忙道：“吃的了。”妙玉笑道：“你虽吃的了，也没这些茶你糟蹋。岂不闻‘一杯为品，二杯即是解渴的蠢物，三杯便是饮牛饮骡了。’你吃这一海便成什么？”说的宝钗、黛玉、宝玉都笑了。妙玉执壶，只向海内斟了约有一杯，宝玉细细吃了，果觉轻浮无比，赏赞不绝。妙玉正色道：“你这遭吃的茶是托他两个福，独你来了，我是不给你吃的。”宝玉笑道：“我深知道的，我也不领你的情，只谢他二人便是了。”妙玉听了，方说：“这话明白。”黛玉因问：“这也是旧年的雨水？”妙玉冷笑道：“你这么个人，竟是大俗人，连水也尝不出来。这是五年前我在玄墓蟠香寺住着，收的梅花上的雪，共得了那一鬼脸青的花瓮一瓮，总舍不得吃，埋在地下，今年夏天才开了。我只吃过一回，这是第二回了。你怎么尝不出来？隔年蠲的雨水那有这样轻浮，如何吃得。”黛玉知他天性怪僻，不好多话，亦不好多坐，吃完茶，便约着宝钗走了出来。

宝玉和妙玉陪笑道：“那茶杯虽然脏了，白撂了岂不可惜？依我说，不如就给了那贫婆子罢，他卖了也可以度日，你道可使得？”妙玉听了，想了一想，点头说道：“这也罢了。幸而那杯子是我没吃过的，若是我吃过的，我就砸碎了也不能给他。你要给他，我也不管你，只交给你，快拿了去罢。”宝玉笑道：“自然如此。你那里和他说话授受去，越发连你也脏了。只交与我就是了。”妙玉便命人拿来递与宝玉。

宝玉接了，又道：“等我们出去了，我叫几个小幺儿来河里打几桶水来洗地如何？”妙玉笑道：“这更好了，只是你嘱咐他们，抬了水只搁在山门外头墙根下，别进门来。”宝玉道：“这是自然的。”说着，便袖着那杯，递与贾母房中的小丫头子拿着，说：“明日刘姥姥家去，给他带去罢。”交代明白，贾母已经出来要回去。妙玉亦不甚留，送出山门，回身便将门闭了。（节选自《红楼梦》第四十一回）边练边悟

《红楼梦》一书交替使用全知视角与限知视角进行叙事。在选文中，作者选择透过宝玉的眼睛来写妙玉的一些言行，以限知视角进行叙事，这样写有什么好处？请结合选文简要分析。【答案】①有利于增强真实感：只有天性多情的宝玉才会如此细致地观察妙玉的一举一动，不漏过任何细节；②有利于增强真实感：只有出身名门贵族的宝玉才能如此准确地说明这些藏品的名称，详尽地描摹出这些珍贵藏品的细节。③有利于塑造妙玉的形象：聚焦妙玉言行，更好地集中笔墨塑造妙玉自命清高、自我标举、高傲轻慢、癖性怪异的形象。④有利于塑造宝玉的形象：表现宝玉多情、细心、为人宽厚、秉性善良、性情通融的性格特点。⑤有利于加深读者的印象（或提高读者的参与度，或吸引读者的注意力）：将读者的注意力从在场众多的人物引向妙玉的言行细节，加深了读者的印象，提高了读者的参与度。

叙述顺序、叙述时间和叙事腔调掌握小说叙述顺序和叙事时间的叙事特点。叙事艺术叙述顺序教材篇目叙事效果叙述顺序顺叙《百合花》本文按时间顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰倒叙《祝福》将祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者想要探求事情的原委，有一定的吸引力插叙《故乡》当母亲和“我”提到闰土时，作者写道：“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来。”接着便记叙了一段三十年前“我”与少年闰土交往的故事。此处插叙是为了充实内容，刻画少年闰土天真活泼、机智勇敢的形象，这与“我”眼前所见的闰土形成鲜明的对比叙述频率重复《祝福》反复讲述阿毛的故事：①体现出祥林嫂鲜明的人物特点；②既突出了阿毛的死对祥林嫂的打击之大，又强化了鲁镇人的麻木看客心理重复中变化《老人与海》①以鲨鱼接连不断的进攻，表现老人处境的艰难；②在力量的悬殊对比中，凸显老人的坚毅和勇气叙述节奏快慢交织《林教头风雪山神庙》加速与减速的交织，使情节波澜起伏，既有惊心动魄的场面，也有舒缓平和的情境，更能树起读者的阅读期待。《林教头风雪山神庙》在叙述林冲寻敌时叙事节奏较快(加速)，在山神庙痛杀陆虞候时叙事节奏较慢(减速)叙述腔调冰冷的叙述《变形记》①叙述态度和故事内容之间形成了强烈的反差，构成了怪诞的审美效果。②叙述者平静地审视一个恐怖且荒诞的事件，以半开玩笑、半恐惧的态度对人生种种荒诞的现象予以嘲讽散文化叙述《边城》①风景与民俗构成了小说中人物活动的背景，人情美交相辉映，浑然一体。②富有意境美，自然景物与人事民俗的融合共同营造了现实与梦幻水乳交融的意境考向一叙事顺序1.顺叙：①易于把文章写得条理清楚，脉络分明，线索集中；②要注意剪裁得当、重点突出，使人物、事件的叙述有头有尾，脉络清晰，有较强的时空层次感。2.倒叙：①使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜；②增加叙事波澜；③使文章结构富于变化，避免平铺直叙；④增强文章的可读性和感染力。3.插叙：①帮助展开事件，或推动故事情节发展，或对主要人物的身份作简要介绍，或诠释某一细节；②或使文章波澜起伏，增大了文章容量，可读性增强。4.补叙：①对原来的叙述起丰富、补充作用；②造成悬念，增加叙事波澜；③深化主旨，形成强烈的艺术感染力。插叙与补叙的区别插叙，是在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节或事件的叙述方式。它是小说常用的叙述方法。补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前面所说的人或事作一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，是文章的关键之处。补叙一般放在文末，对主要人物的身份、来历、性格等作补充介绍。【解题通法】精准审题题干中有“顺序”“重复”“延宕”之类的文字。①小说采用了怎样的叙述顺序？运用这种方式有什么好处？②小说哪些内容详写？哪些情节略处理？这样处理的效果是什么？思考角度①从叙事的顺序安排方面分析。②从叙事节奏的快慢方面分析。③从叙事情节详略处理方面分析。④从叙事手法安排方面分析答题模板叙述顺序＋分析；时间、空间顺序＋分析；情节详略＋分析边练边悟阅读下面的文字，完成后面的小题。休息王愿坚一个星期以前，将军带病来到了医院。他很想找点工作做做，可这里啥事也没有……想了好久，才想到写稿子的事。一年前，政治部约请他写一篇关于红军时期斗争生活的回忆录，可一直没有时间动笔。“可是，写哪一段好呢？”他想到了任局长。这位老战友，因为患着下肢麻痹，已经在这里休养好几个月了……“依我说，写我们那次休息倒挺有意思。就是你踢了我两脚的那一次。”“踢你？”将军觉得茫然了。“嘿，看你，打了人还不认账。1935年，在锁蛟岭，记得不？”他伸手摩挲着大腿，故意苦着脸说，“那两脚真够呛。呶，就是这里！”好像那地方至今还在痛似的。1935年、锁蛟岭，这熟悉的年代、熟悉的地名，把将军引进一个深深的回忆里……这天，秘密交通员送来命令：要他们立即动身赶往武功山区，和大队会合。命令像钢钉砸在铁板上似的：必须在五天内到达！但是，他们一离开根据地，就被敌人盯上了。和敌人纠缠是不行的，他们只得钻进山林，兼程前进。最难耐的还是困倦。一连三四个日夜没有合眼，战士们像喝醉了酒，东摇西摆地走；稍微一停步，队伍里就响起了鼾声。第四天，走上一道崖边时，一个战士因为睡得太沉，一失脚，掉下山沟去了。他不得不组织了一次阻击战，又伤了两个同志，才堵住敌人，派人下到山沟里，把这个战士找到，但他已经牺牲了……“在那些日子里，我们不但有战斗的英雄，也有累死的烈士呢！”想着，将军不由得激动起来，他深深地爱上了这个材料，而且有充分的信心能具体地写下来。但是，当时为什么决定休息的？什么时候打过人？却怎么也想不起来了。“那到底是怎么回事啊？”想着，他不由得说出了声，“我干吗打你嘛？”“嘿，不就是为了睡那二指嘛！”噢，对了，这都是睡那二指的过。那天下午，他们抬着战友的尸体，在树林里一阵疾走，暂时甩开了敌人，他们挖开碎石，把战友埋葬了。当一切安排好，他喊了一声：“快走哇！”但是走出几步以后，却发现队伍没有跟上来。——刚才子弹在头上咝咝地飞着，他们还可以拼死战斗，这会儿一停下来，疲困却更强烈地袭击了整个队伍，人们有的已经睡熟了。这里面就有副支队长任丕祥。他吃力地扶住一棵小杉树，焦躁地喊道：“老范，给我半个班吧！我去给大家争取点时间睡一睡！”“不！”他和任丕祥一样焦躁。可为了睡觉而打仗，这不成；而且前面还有七八十里路呢。“要不，就让大家稍微打个盹，只睡……睡二指就行……”任丕祥的话越说越低，眼睛合上了，腿像被抽掉了骨头，身子沿着树干慢慢地滑下来，蓦地，咕咚一声栽倒在地上，脸被石尖扎破了，殷红的血一滴滴地落到草梢上。口里还在喃喃着：“稍微……二指……”他睡得那么香，长长地打着鼾，脸上泛起满足的笑容。他的心一阵紧缩：任丕祥是数得着的硬汉子，他都撑不住了，那……就在这一刹那，他大声地喊道：“休息！”事情已经过去了二十三年，将军却仍然能够回忆起当时复杂的心情。谁知道敌人什么时候到来？这每一分钟的睡眠是要用同志们的血来换哪！他应该为这一百多人，为明天的战斗负责，可是……想着，他不由得瞥了任局长一眼。这会儿，他正聚精会神地看着文件，不时地在文件上批写着什么。后来发生的一切都清晰地记起来了：他抽出一根枪探条，来到一个高高的山包上，把探条笔直地插进土里。一条影子斜斜地映在地面上。他伸出两指头按住地面，在阴影转移的方向二指远处画一条细线，凭经验，这是半个多钟头。这时，他才觉得眼皮是那么沉重。“就是困死也不能睡着了呀！”他找来了一节竹筒，接了一筒泉水，含上口水，朝天一喷，冷水像小雨似的洒下来，人清醒些了。可不久，眼前又变得云遮雾罩了。就在这时，感觉有一簇黑点在晃动，他蓦地一惊，揉了揉眼睛，这才看清远处出现了一群人的影子。回头望了望那根枪探条，影子距离他画的线还有一指多。“狗东西，来得这样快！”他咒骂着，一面端起竹筒，撩起水湿着眼睛，一面向睡觉的同志们跑去。他焦急地来到任丕祥身边，使劲晃着他的肩膀。他哼了声，翻了个身，咂咂嘴巴又睡着了。没有时间磨蹭了，他抬起脚向着任丕祥的腿上踹了两下，把手里的一筒水猛地泼到他的脸上。冷不丁打一个寒战，任丕祥醒来了。“老任，赶快想办法把同志们弄醒，向苏家墟转移！”说完，他带着三个战士，迎着敌人跑去。当他向敌人打出了第一枪以后，好大一会儿，他才看见队伍躜上背后那一道山岭……一阵急骤的电话铃声，把他从紧张的回忆里拉回来。任局长正伸手抓着电话听筒：“喂，噢，王部长，我是任丕祥……”将军望着任局长那兴奋的神情。这一瞬间，想把这件事情写下来的愿望强烈地激动着他。他做了个要走的表示，便离开了庭院。在走出大门的时候，他还听见任局长在大声地吵着：“……啥都不缺，就是缺点事干，给点工作！工作……”回到宿舍，将军扭亮了台灯，拿出了纸，端端正正地写上了两个字：休息。随即头也不抬地写下去：“我们常说：永不休息。这话并不确切。人是需要休息的。但这事对于战士说来，却有他们自己的方式！……”一九五八年十月

（有删改）本文在写将军的回忆时，几次插入了对现实中任局长的描写，这样安排有什么好处？请简要分析。（6分）【答】①在任局长的帮助下，将军的回忆逐步展开，推动了情节的发展。②任局长休养期间依然渴望工作，凸显老一辈革命家不懈奋斗的精神。③将战争时期的不准休息与现在的不想休息对照来写，丰富了标题的内涵，深化了文章主旨。④延缓了紧张的叙事节奏，增加读者的阅读期待。考向二叙事时间与叙事腔调一、叙事时间1.叙述频率故事中事件与叙述的重复关系：①单一型，故事中发生过一次的事件在文本中只讲述一次；②概括型，故事中发生过很多次的事件在文中只叙述一次；③重复型，故事中只发生过一次的事件，在文本中重复多次叙述。2.叙事节奏叙事速度的快慢疾缓，包括场景、概要、延缓、停顿与省略五种形式。①快，加速，一般用于次要情节，一笔带过，是跳跃，是略写；②慢，减速，一般用于关键情节、精彩之处，减速是慢行，是工笔般的细致描绘。二、叙述腔调1.讲述：叙述者流露出的感情色彩、年龄、性别、身份等个性化的特征，有议论抒情性。叙述者无论站在台前还是幕后，都会带有作者的影子和烙印，这与小说或作者的风格密切相关。2.显示：客观叙述，也叫零度叙事，在作品中，作家只是客观地描写，而不表露自己的立场。价值中立，从而得以客观、冷静、从容地叙事。【解题通法】精准审题题干中有“重复”“延宕”“节奏”“快慢”之类的文字。①小说采用了怎样的叙述方式，运用这种方式有什么好处？②小说哪些内容详写，哪些情节略处理，这样处理的效果是什么？思考角度①从叙事的顺序安排方面分析。②从叙事节奏的快慢方面分析。③从叙事情节详略处理方面分析。④从叙事手法安排方面分析答题模板叙述顺序＋分析；叙述速度＋分析；时间、空间顺序＋分析；情节详略＋分析边练边悟阅读下面的文字，完成后面题目。归去来韩少功很多人说过，他们有时第一次到了某个地方，却觉得那地方很眼熟，奇怪之余不知道是何原因。现在，我也得到这种体会。互相紧紧地挤靠在一起的民居房屋，厚实的石墙，开得又高又小的窗户……这一切居然越看越眼熟。见鬼，我到底来过这里没有呢？让我来测试一下吧∶在油榨房边往左一折，也许可以看见一棵老树，银杏或者是樟树，已经被雷电劈死。片刻之后，预测竟然被证实！凉气突然从我的脚跟上升，直冲我的后脑。我一定没有来过这里，绝不可能。我脑子还管用。那么眼前的一切也许是在电影里看过？听朋友们说过？或是曾在梦中相遇……我慌慌地回忆着。更奇怪的是，山民们似乎都认识我。刚才我扎起裤脚探着石头过溪水时，一个汉子见我脚下溜溜滑滑，就从路边瓜地里拔出一根树枝，远远地丢给我，莫名其妙地露出一口黄牙，笑了笑。“来了？怕有上十年了吧？”“到屋里去坐吧，三贵在门前犁秧田。”他的屋在哪里？三贵又是谁？我糊涂了。我走上一个坡，几个女人在地坪中翻打豆荚。一位大嫂看到了我∶“这不是马……”“马眼镜。”另一个提醒她。觉得这个名字好笑，她们都笑了。我很快察觉到，她们都把我错当成“马眼镜”。也许那家伙同我长得很像，也躲在眼镜片后面看人。他是什么人？我需要去设想和伪装他吗？从女人们的笑脸来看，我今天的吃和住是不成问题了，谢天谢地。当一个什么姓马的也不坏。回答关于一个还是两个的问题，让女人们惊讶或惋惜一阵，不费多少气力。大嫂把我引进家里，端上油茶。“马知青【注】呵，我家公公他老是挂牵你，说你仁义，有天良。你给他的那件袄子，他穿了好几个冬天。他故了，我就把它改了条棉裤，满崽又穿……”屋里又进来一个乡亲。“马同志呵，哎哟哟，呵呀呀……何时来的？”我想说我根本不姓马，姓黄，叫黄治先，也不是来寻访故地的，只是进山来随便问问山货，做点生意。“还识得吾吧？吾叫艾八，一起种过田的，还同你去赶过肉的，记不记得？那次吾要安山神，你说是迷信，不让我敬香和念诀。结果还不是？野猪毛都没打到一根……”艾八搬出一个葫芦，向我大碗大碗敬酒，“你当夜校民师那阵发的书，吾还存着哩……对了，那个阳矮子究竟是不是你杀的？”阳矮子？我头盖骨乍地一紧，口腔也僵硬，连连摇头。我压根儿不姓马，也没见过什么阳矮子？“这就怪了，”见我否认，他似乎有点怀疑，又不无遗憾，“都说是你杀的。那家伙是条两头蛇，该杀！”我现在相信，我确实没有来过这里。晚饭做得很隆重。牛肉和猪肉都大模大样，神气十足。席间我继续充当马眼镜，应邀唱了几首歌，谈了些城里的故事，生意之事当然也在偷偷进行。我谈到了香米，他们根本不肯出价钱，简直是要白送。至于药材，今年药材好是好，但国家药材站统一收购，我果然没法插手。突然，一位老人进屋来，说他以前托我买过染布的颜料，欠了我两块多钱，现在是特意来还钱的，还请我明天去他家吃饭。饭后，山民们说什么也要我洗个澡。我怀疑这是不是当地的风俗，得装得很懂，很配合。在盛满热水的木桶里洗着洗着，我突然有一种异样的感觉，好像这具身体很陌生，与我没有关系。他是谁？或者说我是谁？我蠢头蠢脑地也许想得太多了。……巨大的月亮冒出来，寨子里的狗好像很吃惊，狺狺地叫唤。我踏着树影筛下的月光，踏着水藻浮萍似的圈圈点点，向村口的溪边走去。此情此景，使我猜测溪边应该坐着一个人。溪边老树下果然有人影。“是小马哥？”“是我！”我居然应答得并不慌张，“你……是谁？”“四妹子。”她突然沉默了，望着溪那边的水榨房，声音有些异样，“你为什么还要回来呢？为什么不忘记这个地方呢？吾姐好恨你……”我紧张地回望村里的灯光，有点想逃之夭夭。“对不起，我有很多事情不知道，也一直说不清楚……”“你傻呵？你疯呵？那天你为哪样要往她背篓里放苞谷呢？女儿家的背篓，能随便放东西么？她给了你一根头发，你也不晓得？你教她扎针……你还教她读书？你们城里人，是没情义的！”“你不要这样说。我……我不懂，不懂这里的规矩；我只是……想要她帮忙，让她背些苞谷。”“就是，就是！”她跺着脚，哭得更伤心了，“你要是早说一句话，事情也不会这样。吾姐已变成了一只鸟，天天在这里叫你。你听见没有？”月光下，我看见她的背脊在起伏，落下来的头发在抖动。树上确实有只鸟在叫唤∶“行不得也哥哥，行不得也哥哥——”声音孤零零地射入高空，又忽悠悠飘入群山，坠入树林。我走了，我几乎像是潜逃，没给村里任何人告别。整个村寨莫名其妙地使我窒息，使我惊乱，使我似梦似醒，我必须逃走，一刻也不能耽误。走到山头上，我回头看了看，又见村口那棵死于雷电的老树，伸展的枯枝，像痉挛的手指，要在空中抓住什么。毫无疑问，手的主人在多年前倒下，变成了山脉，但它还在挣扎，永远地举起一只手。进了县城的旅社，我做了个梦，梦见我还在皱巴巴的山路上走着。不知为什么，这条路总是在延伸，似乎总也走不到头。我看看手腕上的日历表，已经走了一小时，一天，两天，三天……可脚下还是黄土路，长得令人绝望。我惊醒过来，最后向朋友挂了个长途电话。我本想问问他在牌桌上的战绩，一出口却成了帮四妹子打听卫生学校招生的事。朋友在电话里称我“黄治先”，我愕然，脑子里空空荡荡。是的，我眼下在县城一家小旅社里。过道里有一盏蚊虫扑绕的昏灯，有一排临时加床和疲倦的旅客们。就在我话筒之下，还有个呼呼打鼾的胖大脑袋。可是——这世界上还有个叫黄治先的人？

而这个黄治先就是我？我累了，永远也走不出那个巨大的我了。妈妈！(原载于1985年6月的《上海文学》，有删改)【注】

知青：知识青年的简称。二十世纪的六七十年代，一批受过初中或高中教育的年轻人响应国家号召，从城市到农村或农垦兵团去劳动和生活。★2.请简要分析本文在叙述方面的艺术特色。【解题思维】第1步：审题干，明考向。题干明确要求考查叙述特征，切入角度是“叙述视角、叙述腔调、叙述速度”等角度。第2步：抓角度，细分析。①从叙述的视角来看。本文以第一人称“我”的有限视角叙事。小说讲述的是一个叫黄治先的“我”，鬼使神差地来到一个既熟悉又陌生的地方，而整篇小说以“我”的意识流动和内心独白贯穿始终。②从叙述的腔调上看。以“讲述”为主，如“我一定没有来过这里，绝不可能。我脑子还管用。那么眼前的一切也许是在电影里看过？听朋友们说过？或是曾在梦中相遇……我慌慌地回忆着”“饭后，山民们说什么也要我洗个澡。我怀疑这是不是当地的风俗，得装得很懂，很配合”“他是谁？或者说我是谁？我蠢头蠢脑地也许想得太多了”等，同时又夹杂着叙述者的情感和判断。③从叙述的节奏上看。有简约的概括叙述，如购买山货时的描写，“我谈到了香米，他们根本不肯出价钱，简直是要白送”；也有丰盈的详细描写，如详细地描述了洗澡的情节，“饭后，山民们说什么也要我洗个澡。我怀疑这是不是当地的风俗，得装得很懂，很配合。在盛满热水的木桶里洗着洗着，我突然有一种异样的感觉，好像这具身体很陌生，与我没有关系”，小说叙述张弛有度，快慢相间，使得小说引人入胜。第3步：析效果，组答案。根据第二步的分析，概括出表达效果，然后分条组织答案。答案①在叙述的视角上，小说采用第一人称的有限视角叙事，通篇贯穿“我”的意识流动和内心独白。②在叙述腔调上，以“讲述”为主，夹杂着叙述者的情感和判断。③在叙述的节奏上，有简约的概括叙述，也有丰盈的详细描写，叙述张弛有度，快慢相间，使得小说引人入胜。

叙事方式与叙事技巧掌握叙事方式和叙事技巧，解答小说叙事手法题。考向一叙事方式叙事方式特点效果

对话式对话体小说是以人物对话为基本结构方式和表现形式的一种小说类型。内容可以是对话人亲身经历的叙述和心理感受的自白，也可以是转述别人的生活见闻；可以是两人对话，也可以是一人自白。①展开和推动故事情节，使故事情节的叙述更加紧凑和集中。②可以使小说中人物的性格特征充分地刻画和表现出来。③凸显主题。如《古渡头》《六指猴》《桥边的老人》。叙事方式特点效果

对比式对比是隐含在小说情节背后的基本叙事结构，是小说意义呈现的基本方式。对比分显性和隐性两种，分别显示出小说的“表面意义”和“深层意义”。①突显人际关系和人物形象。②突出主题。③结构全篇。

独白式独白式小说是以作者的独白占主导地位的小说。着力描写人物心理的种种感受，开掘深层的意识来展露隐蔽的灵魂和内心世界。淡化情节以至取消情节，事件极其微小。①可以使小说的结构更加紧凑。②展示人物的内心世界和真实情感。③可以展现更广阔的社会背景，丰富作品多层次的内涵。如：《老人与海》。叙事方式特点效果

重复式重复叙述，即讲述数次只发生了一次的事件。重复是小说叙事的重要手段之一，它包括事件重复和话语重复两种基本类型。①突出人物形象。②增强主旨的悲(喜)剧色彩。③缓和叙事节奏，使小说有了循环往复之美，增强艺术感染力。如：《祝福》《石门阵》

片段式短篇小说往往人物少，情节简单，所以常常聚焦于生活的一个小“镜头”，截取生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面的描写，见微知著。①小中见大，使叙事相对集中紧凑。②从不同的角度展示社会生活状态和人物心理。如《半张纸》。叙事方式特点效果

双线索式明线是文中直接呈现出来的贯穿始终的线索，暗线则是间接呈现出来的贯穿全文的线索。双线索可分为明暗线、双主线、主副线。①共同完成主题的揭示。②使小说情节更加紧凑。③突出人物形象。如：《马兰花》《林教头风雪山神庙》《药》。

抑扬式又称褒贬式，是文章欲“扬”先有意“抑”，或欲“抑”先有意“扬”的一种叙事方式。这种方式以退为进，对人欲说善则先说不善，或欲说不善则先说善。在反差的变化中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者留下深刻的印象，增强作品的艺术效果。如：《会明》。叙事方式特点效果

交叉式主要涉及两个方面的叙述，类型较多。如历史(回忆)与现实、故事与新编、历史与文学、虚构与真实、荒诞与真实、叙事与写景、科学性与文学性、科学美与人性美、自然美与人性美、现实主义与浪漫主义等。①明确涉及的两个概念。②分析二者的关系及在文中的体现。③结合人物、情节、环境、技巧、主旨等分析表达效果。如：《赵一曼女士》《微纪元》《理水》。

嵌套式嵌套式结构也可以称为套层式结构，原意指的是一环套一环的复杂的叙事结构。在描述一事件的过程中引入另一事件的完整叙述。《祝福》大故事是“我”的“回乡—离乡”故事，里面又套了祥林嫂的故事。通过“我”的故事，展现了小资产阶级知识分子对底层百姓既同情又无可奈何的主题；通过“祥林嫂”的故事，表现了底层妇女的悲惨命运以及封建礼教对贫苦妇女的迫害。如：《装在套子里的人》。【解题通法】精准审题题干中有“叙事方式”“回忆与现实”“叙事与描写”“历史与现实”“科学与幻想”“时空集中”“真实与幻觉”“对话讲述”“象征与隐喻”之类的文字。①小说采用了怎样的叙事手法，有什么好处？②小说在叙事上有何特色，请加以分析思考角度①从叙事情节安排方面分析。②从叙事表达方式方面分析。③从叙事常用的技巧方面分析答题模板叙事情节安排＋分析；叙事表达方式＋分析；叙事语言特色＋分析边练边悟阅读下面的文字，完成后面题目。最后的阵地(节选)石钟山汉江阻击战那会儿，老邢是团长，老徐是团政委，李满田和张守望都是营长。说那是一场阻击战，还不如说是场遭遇战，守住汉江阵地，就守住了汉城。汉城是志愿军攻下的最具象征意义的城市，全世界的目光都投向了这里。联合国军发动了反扑，机械化部队从四面八方调集而来，一场遭遇战不可避免。当时的志愿军正分头作战，距离汉江最近的也有上百公里，丢下阵地回援不现实。只有五十军离汉江最近，刚参加完战役，部队还在休整中，志愿军司令部下令，让他们停止休整，立马掉头直奔汉江。整整十几天时间，美军几倍于我军，飞机、坦克、火炮，轮番向我阻击阵地发起进攻。美军当然明白，攻下汉江等于断了志愿军后路。阻击敌人的志愿军也明白，汉江守不住，之前付出的所有牺牲都将白费。全军将士分布在汉江外围的几十座山头上，面对美军疯狂的进攻，以血肉之躯捍卫着阵地。仗再打下去，连护送伤兵撤下阵地的人都没有了。阵地就如同一台绞肉机，张着血盆大口，有多少肉都能生吞下去。张守望最后上阵地时，是带着炊事员、警卫员、卫生员一起上去的，总共也不过十来个人。他知道最后的时刻到了，他挺了挺轻机枪，红着眼睛，哑着声音冲着仅有的十几个士兵喊道：“打完这一仗，这辈子的仗就打完了，阵地就是我们的坟墓！只要我们还有一口气，就要把枪里的子弹全打出去。”说完，挥了下手臂，十几个人跟着他，跃上了阵地。阵地早就焦煳一片，弥漫着一股血腥味，让人作呕。山下几辆坦克并排地向山上攻来，坦克身后是密密麻麻的美军。炮弹密集地落在阵地上，张守望他们没处躲，也没法躲。炮弹在焦土上炸开，细碎的粉尘遮天蔽日，犹如黑夜。在这之前，他向团部请求援兵，那会儿电话线路还是畅通的，当初团里安排作战任务时，他知道李满田的三营是预备队。他还剩下一个连时，就又向邢团长请求增援，团长在电话里冲着他咆哮道：“预备队已经没人了！没有预备队，你也要给我把阵地守住！”再后来，他只剩下了一个排。电话线早就炸飞了，他就用电台向团里求救，邢团长回话：“你们营只剩下一个人也得把阵地守住！”再后来，电台都被敌人的炮弹炸飞了，团部和他们彻底失去了联系。有联系又能怎样？预备队早已派出去了，没有人了。张守望看见不仅他们的阵地如此，周围的阵地和他们的一样，早就是一片火海了。最后一战，张守望抱着必死之心上了阵地。那会儿炮弹、坦克、美军，在他眼里都成了皮影戏。声音没了，一切都安静了，他的耳朵已被炮弹炸聋了，他一遍遍地喊：“打，射击，往死里打。”他的机枪口都打红了，冒着缕缕青烟。美军像割麦子似的倒下一批又上来一茬。他们打呀，杀呀，有几个战士，抱着掷弹筒跳出阵地，和敌人的坦克同归于尽。那会儿，张守望觉得自己已经飞起来了，身子似乎不存在了，轻飘飘的，他把打坏的机枪扔到一边，又端起另外一支枪向外射击着。时间不知过了多久，似乎一切都在他眼前定格，硝烟之后的阵地变得瓦蓝一片，像一面静止的湖水。就在这时，他的后方升起两颗信号弹，就是两颗！这是之前邢团长和他们的约定。两颗信号弹升起，就是他们撤出阵地的信号。军命如山，他射光了枪里最后一粒子弹。在这之前，美军已经潮水似的撤下去了，他知道不用多时，阵地上又将迎来一拨更猛烈的炮火。他冲身边吼：“撤，撤离阵地！”有三四个战士从地上爬起来，向他身边聚拢。他又喊：“我命令，撤！”依旧没有反应，还是那三四个人。他急了，他的命令还从来没有被如此怠慢过。他又喊了一遍。一个炊事员大声地报告道：“营长，全营已集合完毕。”他没听到，但从炊事员的口型中明白了什么意思。他盯着眼前仅剩的四名战士，其中两位已经负伤，相互搀扶着，这就是他们营的所有人了。上阵地时几百人，现在连他在一起，仅剩下五人了。他们前脚刚撤出阵地，后脚黑压压的炮弹就落到了阵地上。直到和大部队会合后，张守望才知道，他们营在阵地上已经坚守了十三天。在暗无天日的阵地，他早已失去了时间的概念。为了汉江，为了祖国，为了胜利，无数战士牺牲在了阵地上。(有删改)【注】

本文故事发生于1951年抗美援朝汉江阻击战。★1.小说是怎样叙述张守望营队故事的？这样写有什么好处？请简要分析。【解题思维】第1步：审题干，明考向。题干明确要求考查叙事的技巧和叙事的效果，“简要分析”明确了答题要求。切入角度有“叙事人称、叙事方式、表达方式、叙事视角”等。第2步：抓角度，细分析。①从叙事方式分析。根据“汉江阻击战那会儿，……还不如说是场遭遇战”“张守望最后上阵地时，……总共也不过十来个人”“最后一战，张守望抱着必死之心上了阵地”“他的耳朵已被炮弹炸聋了，他一遍遍地喊……”“张守望觉得自己已经飞起来了，身子似乎不存在了，轻飘飘的，他把打坏的机枪扔到一边，又端起另外一支枪向外射击着”“张守望才知道，他们营在阵地上已经坚守了十三天”等等可知，这篇小说采用回忆的方式，以张守望为核心人物讲述故事，更加客观真实地再现当年抗美援朝战争的残酷，展现和传颂英雄人物故事。②从表达方式和人物描写方式分析。由“那会儿炮弹、坦克、美军，……轻飘飘的，他把打坏的机枪扔到一边，又端起另外一支枪向外射击着”可知，文章通过对战争场面、人物语言、动作、心理等描写，利用叙事与描写相结合的方式，展现了张守望营队面对恶劣的抗战环境勇敢坚守阵地的英雄事迹。③从叙事人称分析。小说以张守望为核心人物讲述故事，采用第三人称叙事，这样就能更加自由地向读者展现张守望营队的战场经历及恶劣的战场环境。④从叙事视角分析。由“阵地早就焦煳一片，弥漫着一股血腥味……就又向邢团长请求增援”“只剩下了一个排。电话线早就炸飞了，他就用电台向团里求救……”“最后一战，张守望抱着必死之心上了阵地……又端起另外一支枪向外射击着”分析，小说采用全知视角，全面清楚地展现出张守望营队的抗战故事；再根据“在暗无天日的阵地，他早已失去了时间的概念。为了汉江，为了祖国，为了胜利，无数战士牺牲在了阵地上”可知，小说在讲述战斗故事过程中，又加入作者的感受和评价。第3步：析效果，组答案。根据第二步的分析，概括出表达效果，然后分条组织答案。答案①以回忆的方式，以张守望为核心人物讲述故事，更加客观真实地再现当年抗美援朝战争的残酷，展现和传颂英雄人物故事；②叙事与描写相结合，文章通过对战争场面，人物语言、动作、心理等描写展现了张守望营队面对恶劣的抗战环境勇敢坚守阵地的英雄事迹；③以第三人称叙事，更加自由地向读者展现张守望营队的战场经历及恶劣的战场环境；④采用全知视角，全面清楚地展现出张守望营队的抗战故事，在讲述战斗故事过程中又加入作者的感受和评价。考向二叙事技巧传统小说中，多以情节为中心。其在情节安排上的特色有：延宕、线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、繁简、曲折、衬托、突转、以……话题引入等。如：1.抑扬“抑”就是批判、否定，甚至丑化；“扬”就是肯定、赞扬、美化。效果：突出变化，形成对比或反差，深化主题。如(2016·江苏卷)会明由开始的“好战”渐渐地倾向于“非战主义”，之前空虚、虚荣，之后满足、充盈，思想得到提升。(《会明》)2.繁简详细描摹为“繁”；言简意赅为“简”。文章的繁简不可单以文字的多寡而论，应各得其宜，各尽其妙。效果：繁笔舒缓，简笔急促，结构奇峻峭拔；繁笔铺垫、渲染，简笔留有悬念及想象空间，富有张力。如(2015·浙江卷)本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么作这样的结构安排？(《捡烂纸的老头》)3.曲折跌宕起伏，多重转变。效果：富有戏剧性、趣味性，引人入胜，扣人心弦，丰富了内容，增强了小说的表现力。如：(2018·全国Ⅱ卷)二姐等人看有声电影的经过，曲折波澜，展现了市民对新奇事物的具体心态。(《有声电影》)其他如：①全文情节一波三折(摇摆、延迟)；②全文有线索贯穿(尤其注意双线索)；③开头方式，倒叙式、写景式、故事式；④结尾方式，欧亨利式、悲剧式、喜剧式、戛然而止式、首尾呼应式等；⑤中间有，照应、暗示、误会、突转、对比、抑扬等。【解题通法】精准审题题干中有“线索”“悬念”“伏笔”“照应”“铺垫”“抑扬”“对比”“突转”“衬托”“摇摆”“延迟”“误会”之类的文字。①小说采用了怎样的叙述手法？运用这种方式有什么好处？②小说采用了怎样的叙述形式？这样表达的效果是什么？③小说是如何来讲故事的？有何效果？思考角度①从叙事手法方面分析。②从叙事形式方面分析。③从叙事情节安排方面分析。④从叙事语言特色方面分析答题模板叙事手法＋分析；叙事形式＋分析；叙事情节安排＋分析；叙事语言特色＋分析边练边悟阅读下面的文字，完成后面题目。立碑朱顺社王家滩的王圣老汉骑着自行车，在县城跑了三道街，问了五次路，拐了八道弯，傍晚时分，才找到县自然资源局周英汉局长的家门。王老汉想批一块地。他批地不是自己用，而是想为死去的村支书吴亮亮立一座碑。吴亮亮是县里的下派干部，任王家滩村支书三年多，在一次防风治沙的会战中，突然倒在工地上……走时不到四十岁。王老汉敲敲门，里面没人应。他原地转一圈，在门前的台阶上坐下来。他知道当局长工作忙，下班晚很正常，心急吃不了热豆腐嘞！要说批地，本该是村干部们办的事儿，可这些年轻人没耐性，到自然资源局找两趟，被建设用地股长一番道理顶回家，从此打了退堂鼓。王老汉了解情况后，主动把这事儿担起来。他知道自然资源局里人多，有话不好讲，就直接找到周局长家里来。他就不信，把立碑的理由讲明了，周局长会不同意。难道这件歌功扬善、顺乎民意的好事儿也办不成？哼，俺王老汉年轻时也当过村干部嘞！什么世面没见过？等俺把地批下来，让后生们也知道啥叫宝刀不老！夕阳西沉，余晖尽落。王老汉既困又乏，上下眼皮直打架。“老乡——醒醒，这样会着凉的。”“俺……没睡。”王老汉揉揉眼，面前站着一位中等身材、齐耳短发，三十七八岁的女人，手里提着一个装满蔬菜的塑料袋。“您找谁？”“俺找周局长，”王老汉见女人拿钥匙开门，心想，这位一定是周局长太太，便问，“周局长他还没回来？”“老乡，您是哪个村的，有啥事儿？”“俺是王家滩的，找他有紧要的事儿。”“王家滩的？哦，快进屋说吧。”王老汉将半袋花生从自行车上拿下来，提到屋里放在门角的凳子上。客厅面积不大，陈设简陋，一对沙发样式老旧。墙角摆放着一些测量器材和图标。王老汉见了心想，当局长的居住条件也不咋样，还不如俺农村人住的大瓦房宽敞！“您来家里千万不要带东西！”女人将一杯热茶放在王老汉面前，关切地问，“王家滩的乡亲们都好吧？”“好，好，你到过我们村？”王老汉心里暖暖的。“没有，你们村是有名的小康村嘛！”女人转过话头，“