第四单元教案合集

《空城计》教案主备人：备课组成员：第50课时（总节数）课题：《空城计》第一课时学习目标1.能识读运用以下词语：遁蜂拥隐匿失色骇然笑容可掬旁若无人;读清字义，注意古白话字词与现代汉语的不同.

2.

能用自己的话概括情节，理清小说的开端、发展、高潮、结局。学习重点：1.能识读运用以下词语：遁蜂拥隐匿失色骇然笑容可掬旁若无人

2.

能用自己的话概括情节，理清小说的开端、发展、高潮、结局。学习难点：读清字义，注意古白话字词与现代汉语的不同.学习过程学习要求学习内容与方法二次备课一.导入新课①学生静听歌曲《滚滚长江东逝水》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。”——这是哪部电视剧的主题曲?(《三国演义》)

②有一首诗谜：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。”诸葛亮是哪部小说中的人物?(《三国演义》)他最大的特点是什么?(足智多谋)

今天我们就来学习从《三国演义》中节选出来的一篇课文——《空城计》。

二.出示学习目标1.正确流利地朗读课文，读清字义，注意古白话字词与现代汉语的不同.

2.能用自己的话概括情节，理清小说的开端、发展、高潮、结局。三.自学指导1.简介文学名著《三国演义》及其作者.2.读清字义，注意古白话字词与现代汉语的不同。重点词语释意及难句选析示例：

“忽然十余次飞马报到”：“望西城蜂拥而来”：

“尽皆失色”：

“凭栏”：

“却说司马懿前军哨到城下”：

“旁若无人”：

“抚掌而笑”：“骇然”：

“丞相之机”：

“必不能远遁”：。

“得不为司马懿所擒乎”：3.查资料,读懂背景.4.理清故事情节发展的几个阶段。四.学生自学,教师巡视五.点拨释疑1.《三国演义》是中国第一部长篇章回体历史演义的小说，以描写战争为主，反映了魏、蜀、吴三个政治集团之间的政治和军事斗争，大致分为黄巾之乱、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在广阔的背景下，上演了一幕幕波澜起伏、气势磅礴的战争场面，成功刻画了近五百个人物形象，其中曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜、关羽、张飞等人物形象脍炙人口，不以敌我叙述方式对待各方的历史描述，对后世产生了极其深远的影响。编者罗贯中将兵法三十六计汇融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。罗贯中（1330年－1400年），名本，字贯中，山西太原人，号湖海散人，元末明初通俗小说家，是中国章回小说的鼻祖。2.“忽然十余次飞马报到”：用飞快的马传送的消息送到。

“望西城蜂拥而来”：像蜂群似的拥挤着来到。蜂，像蜂群似的。

“尽皆失色”：脸上全都吓得变了颜色。色，脸色。

“凭栏”：原意是靠在栏杆上，课文中指靠近栏杆。

“却说司马懿前军哨到城下”：哨，巡察，探察。

“旁若无人”：旁边好像没有人。

“抚掌而笑”：即“拊掌而笑”，拍着巴掌笑了。

“骇然”：课文中指惊讶的样子。

“丞相之机”：这里指诸葛亮的神机妙算。机，能适应事物变化的，灵活的。

“必不能远遁”：遁，逃跑，逃离。

“得不为司马懿所擒乎”：怎能不被司马懿捉住呢?得不，怎能不。为……所，表被动，相当于“被”。3.这篇课文选自《三国演义》第九十五回。此前的故事背景为：魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献反间计，令曹睿将司马懿削职回乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上斩将掠地，势不可挡。魏主曹睿闻之大惊，只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲谋反，遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎走露风声被司马懿部下所杀。司马懿猜透了诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮率二千五百军兵居西城，形势万分危急。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去。4.熟悉情节复述故事梗概。(如：这篇故事讲了魏国的司马懿率十五万大军压进孔明的西城下，蜀国的众官大惊失色，惟独孔明不动声色。他叫军士把军旗收藏起来，叫部队的将士们不能大声喧哗，同时大开城门，每个城门叫二十个士兵扮作百姓打扫街道，然后自己带了两个书童在城门上弹琴。司马懿到了西城门下，发现孔明的城门大开，并且看见他悠闲弹琴的样子，以为有埋伏，就不听儿子司马昭的劝告，赶紧叫部下退兵。孔明等司马懿退兵后，拍手大笑，笑司马懿无能。)开端(第1段)先引导学生找出司马懿、十五万大军、望西城而来、孔明、只剩二千五百军在城中，提炼出“司马懿十五万大军兵临西城”，再压缩成“司马懿兵临西城——兵临西城”。

发展(第2段)先概括为“诸葛亮巧施空城计”或“诸葛亮临危施计”，再提炼成“临危施计”。

高潮(第3、4段)，司马懿中了空城计——司马懿中计——司马中计。

结局(第5、6段)，诸葛亮为众官释计——诸葛亮释计——孔明释计。六.当堂训练1.与《三国演义》并称为我国古典四大名著的其他三部为、、。

2．小说的情节一般分为开端、发展、高潮和结局。读课文，用简洁的话概括本文情节发展的四个阶段。

开端：

发展：

高潮：

结局：教学反思

《空城计》教案主备人：备课组成员：第51课时（总节数）课题：《空城计》第二课时学习目标能通过扣人心弦的情节，把握个性鲜明的人物形象，培养学生对文学名著的鉴赏力。理解诸葛亮的三笑.学习文章对比的手法学习重点：能通过扣人心弦的情节，把握个性鲜明的人物形象，培养学生对文学名著的鉴赏力。学习难点：学习文章对比的手法学习过程学习要求学习内容与方法二次备课一.复习导入新课

《三国演义》中，曹操被称为“奸绝”，关羽被称为“义绝”，诸葛亮被称为“智绝”，那么，“空城计”中的诸葛亮是如何体现其“智绝”特征的呢?这节课我们一起来讨论这一问题。

二.出示学习目标1.能通过扣人心弦的情节，把握个性鲜明的人物形象，培养学生对文学名著的鉴赏力。2.理解诸葛亮的三笑.3.学习文章对比的手法三.自学指导1.故事里出现了哪些人物?2.写到孔明的几次笑呢?孔明的这几次笑具有哪些不同之处?3.通过这几次笑，联系课文发生的故事，孔明应该是一个怎样的人?4.司马懿应该是一个怎样的人呢?

5.司马懿既然是一个老谋深算的人，那他为什么会中了孔明的计?孔明的空城计为什么会得以成功?6.找出文章对比的地方并分析.四.学生自学,教师巡视五.点拨释疑1.孔明、司马懿、司马昭。2.第一次笑是“笑容可掬”，故作轻松，故作姿态的笑；

第二次笑是“抚掌而笑”，侥幸的、如释重负的、胜利的笑；

第三次笑是“拍手大笑”，是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。3.足智多谋，因为他传令“将旌旗尽皆隐匿……大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，围绕“空”设了一道计谋吓退司马懿。

处乱不惊，因为他没有像文武百官吓得不知所措，他“于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的计谋。

神机妙算，因为他料到司马懿疑心重，“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去”，借他的疑心来使自己的计谋得以成功。

临危不惧，因为“众官尽皆失色”，他却敢于在司马懿的敌军面前，镇定自若，面对敌人“笑容可掬，焚香操琴”设了一道空城计，以少胜多。4.“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏”，认为孔明想暗算他。他认为“知己知彼，百战不殆”，亮平生不曾弄险，今“大开城门，必有埋伏”，结果还是聪明反被聪明误，中了孔明的“空城计”。联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑的。在《空城计》这篇文章里，提到司马懿料孔明“平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿还是老谋深算的。5.司马懿输在他的大意，老马也有失蹄的时候。孔明赢在他的临危不惧，司马懿输在他的生性多疑。司马懿输在孔明的出奇计、用奇招，因为孔明“计”高一筹，知道司马懿“料吾生平谨慎，必不弄险”，“见如此模样，疑有伏兵，所以退去”。孔明“出奇计、用奇招”，其实这也是诸葛亮的“空城计”得以施计成功的重要原因。

出奇不意，这也是我们今天所教的《空城计》中孔明吓退司马懿的重要原因，也是本文的主旨。神机妙算的孔明之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹，就源于孔明的出“奇”不意。6.第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西城之险；用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊。第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负。第四部分司马军尽去，众官“无不骇然”而孔明“抚掌而笑”，众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见的对比，突出了孔明的足智多谋。全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的足智多谋：司马懿狡诈多端，诸葛亮更是“计”高一筹。司马懿善“识人”，而诸葛不仅善“识人”更能“治人”。司马懿也谨慎，但却比诸葛亮少了几分灵活变通的智慧。课文中还有一些生动的细节描写。如文中三次写到诸葛亮的“笑”：一是写诸葛亮在城头“笑容可掬”，焚香操琴。此时诸葛亮故作坦然，诱司马中计，内心不免有些紧张。二是见魏军远去，诸葛亮“抚掌大笑”，这是如释重负，是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟太危险了。最后一次是诸葛亮向部下解释完计策后“拍手大笑”，并说“吾若为司马懿，必不便退”，这是自豪的笑，也是嘲笑司马懿退兵过于草率，到底比自己略逊一筹。六.当堂训练1.揣摩下面诸葛亮“笑”时的心理。

⑴果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。

⑵孔明见魏军远去，抚掌而笑。

⑶言讫，拍手大笑，曰：“吾若为司马懿，必不便退也。”2.你还知道《三国演义》中哪些故事？请用简洁的话加以概括。（或写出与之相关的成语、典故等）教学反思

《美猴王》教案主备人：备课组成员：第52课时（总节数）课题：《美猴王》第一课时学习目标1、了解《西游记》及神话小说。

2、抓住动作和语言描写分析美猴王这一艺术形象。

3、培养阅读古典神话小说的能力学习重点：通过动作和语言描写分析美猴王的艺术形象。学习难点：美猴王“三位一体”（即猴、人、神）的形象特点。学习过程学习要求学习内容与方法二次备课一导入新课

二.出示学习目标1、了解《西游记》及神话小说。

2、抓住动作和语言描写分析美猴王这一艺术形象。

3、培养阅读古典神话小说的能力三.自学指导(一)、掌握本课生字词：

1、给下列加点字注音

镌（

）

迸（

）裂

麋

(

）鹿

瞑（

）目

石碣（

）

遂（

）

径（

）直

窍（

）

2、词语填空

天（

）地（

）

滔滔不（

）

力倦神（

）

天（

）地（

）

日（

）月（）

喜不（）(二)、

常识填空：

１、《西游记》是古典长篇（），作者（），（）代小说家，字汝忠，别号（），山阳（今江苏淮安）人。

２、神话是以（）为中心的古代传说。古代人分不清人和神，认为天地万物都具有同人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族的共同信仰。这些神话在民间广泛流传，经过后人不断加工而写成的（），就叫做神话小说。(三)、按故事情节的发展划分结构并概括段落大意。(四)、熟读课文，回答下列问题：

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里？

2、结合文中对美猴王动作、语言的描写，说说他有哪些性格特点？

3、这个形象既有神的色彩，又有猴的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解？四.学生自学,教师巡视五.点拨释疑(二)吴承恩(约1500～约1582)，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县（今江苏淮安）人。我国明代著名小说家，他所创作的《西游记》为我国古代四大名着之一。

吴承恩出生于一个由下级官吏沦落为小商人家庭，他的父亲吴锐性格乐观旷达，奉行常乐哲学，为他取名承恩，字汝忠，意思希望他能读书做官，上承皇恩，下泽黎民，做一个青史留名的忠臣。

吴承恩小时候勤奋好学，一目十行，过目成诵。少年时，就已名冠乡里，他除奋好学外，特别喜欢搜奇猎怪，爱看神仙鬼怪，狐妖猴精之类的书籍。如《百怪录》、《酉阳杂俎》之类的小说野史，这类五光十色的神话世界，潜默化中养成了搜奇猎怪的嗜好，这对他创作《西游记》有着重大的影响。

嘉靖十年，吴承恩在府学岁考和科考中获得了优异成绩，取得了科举生员的资格，与朋友结伴去南京应乡试。然而才华不如他的同伴考取了，他这位誉满乡里的才子竟名落孙山。

第二年春天，他的父亲怀着遗憾去世了。接受初次失败的教训，吴承恩在以后三年内，专心致意地在时文上下了一番苦功，在嘉靖十三年秋的考试中却仍然没有考中。吴承恩羞恨交加，这年冬天，竟病倒了。

两次乡试的失利，再加上父亲的去世，对吴承恩的打系是沉重的。在他看来，考不取举人，不仅付资无由，而且愧对父母，有负先人。但他并不以为自己没考取是没本事，而只是命运不济，他认为“功名富贵自有命，必须得之无乃痴？”

生活困顿给吴承恩带来的压力并不小于科考的失利。父亲去世以后，他需要操持全家的所有开支，但他却没有支撑门户的能力，更没有养家活口的手段。家中生活来源，除了每月从学府里领回六斗米外，只能坐食父亲所留遗产了。

品尝了社会人生酸甜苦辣的吴承恩，开始更加清醒地、深沉地考虑社会人生的问题，并且用自己的诗文向不合理的社会进行抗争。

一生穷困的吴承恩，奋尽全力完成中外闻名的《西游记》后，带着悲喜交加的心情，约于万历十年离开了人世。

他虽然终身未能腾达，但他和他的《西游记》，在中国学史上取得了光辉而崇高的地位，永将光照千秋。

关于《西游记》

《西游记》是吴承恩的前代传说和平话，戏曲的基础上，将无支祁传说跟取经故事结合到一起，并熔进现实生活的内容，创作出一部宏大的神话小说，它描写了唐僧师徒四人在前往西天取经途中历尽艰辛，一路降魔伏妖，最后取得真经的故事。

《西游记》塑造了孙悟空、猪八戒、唐三藏等性格鲜明、血肉丰满、理想化的神话人物形象，创造了神奇绚丽的神话世界，情节生动、奇幻、曲折，人物语言生动流利，富有鲜明的个性特征，表现了一种幽默诙谐的艺术情超和丰富大胆的艺术想象力。(三)全文共4段，按情节脉络可分为三个部分。

第一部分（1），开端，石猴出世。

第二部分（2~3），发展，石猴山间生活，发现水帘洞。

第三部分（4），高潮结局，石猴发现水帘洞，率众猴进洞居住，被拥戴为王。(四)1.（1）美在出身神奇——名山仙石，天灵地秀，日精月华，化而为猴，却五官具备，四肢俱全。神奇的出身为美猴王神奇的本领做铺垫。

（2）美在行动活泼——食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然风光很美，石猴的行动活泼自在。

（3）美在行动勇敢——三次“瞑目蹲身”跳进跳出，动作敏捷，胆量超群。

（4）美在语言形象——“我进去！我进去！”“大造化！大造化！”“没水，没水”，在这重复的语言中，猴性尽显，急躁好胜的神态如在眼前。

（5）美在语言个性——“我们都进去住，也省得受老天之气。”这一句话和前文“避暑”一词遥遥照应，显示着对自由的追求。

2.这是个聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深受众望的猴王。

美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性；人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。3.（1）表达人们对美好自然生活的向往；

（2）表达人们对无拘无束的自由生活的向往。六.当堂训练1.根据对联、诗文，写出文学名著。

１、写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。《》

２、滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。《》

2、根据相关事件，填上人物姓名。

（）风雪山神庙。《水浒传》

（）大闹五庄观。《西游记》

（）舌战群儒。《三国演义》教学反思

《心声》教案主备人：备课组成员：第53课时（总节数）课题：《心声》第一课时学习目标积累字词了解作家作品熟读课文，能说出主人公，复述故事情节，说出文中的主要矛盾冲突。学习重点：1.积累字词2.熟读课文，能说出主人公，复述故事情节，说出文中的主要矛盾冲突。学习难点：说出文中的主要矛盾冲突。学习过程学习要求学习内容与方法二次备课一导入新课

二.出示学习目标积累字词熟读课文，能说出主人公，复述故事情节，说出文中的主要矛盾冲突。三.自学指导1.掌握本课生字词：

沙哑（）发窘（）抽噎（）恍惚（）（）捻（）妒忌（）簪子（）撒娇（）窸窸窣窣（）（）棱角分明（）

毛毛

là

là（）2.走近作者,了解背景3.本篇小说，共换了几个场景？哪位同学能结合场景把主要情节讲一下？

4.请用一句话概括每个场景所发生的事情。

四.学生自学,教师巡视五.点拨释疑2.黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。她1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。

作品发表在1982年《儿童时代》，有很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。3.场景：教室──树林里──教室──公开课上。

情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上

（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

4.⑴公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。

⑵回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

⑶第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

⑷公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

六.当堂训练1．《心声》的作者是________，主人公是________。2．给下列加粗字注音或根据拼音写汉字。（1）huǎng（

）惚

（2）小狗似的蜷（

）在他旁边（3）咽（

）了一口唾沫

（4）妒（

）忌（5）祷（

）告

（6）发窘（

）教学反思

《心声》教案主备人：备课组成员：第54课时（总节数）课题：《心声》第二课时学习目标通过文章对人物的外貌、语言动作、心理的描写理解人物形象。2.评价交流作者以“心声”为标题的深刻含义。学习重点：通过文章对人物的外貌、语言动作、心理的描写理解人物形象。学习难点：评价交流作者以“心声”为标题的深刻含义。学习过程学习要求学习内容与方法二次备课一导入新课

二.出示学习目标1.通过文章对人物的外貌、语言动作、心理的描写理解人物形象。2.评价交流作者以“心声”为标题的深刻含义。三.自学指导1、本文中，主要刻画的人物是谁？，用了哪些描写手法？2、李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。3.《心声》一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？你怎样看待这位老师？

4.文章标题有何含义?5.结合本文学习，联系当前的教育实际，你认为现在的教育存在怎样的弊端？四.学生自学,教师巡视五.点拨释疑1.（李京京）心理描写、神态描写、动作描写2（1）公开课前，程老师布置朗读任务时时：“不安地扭动身子”“眼巴巴地望着老师”结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗?”（2）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：忍不住……他选了一段，轻轻地念出声来他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。（3）第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：=1\*GB3①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。“不是这样的！”京京终于叫出来。=2\*GB3②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说……京京红着脸，固执地嘟囔着……他委委屈屈地离开教室……（4）公开课上，被指定的同学不举手时：京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。3.心理变化：满意高兴→慌乱紧张→感动懊悔。

评价：她与许多好教师一样，工作认真，爱荣誉，因此为一节公开课而精心准备。但她又与许多教师一样有着代代相袭的缺点，搞虚假的公开教学，重视优秀生，忽视一般学生。不过，她果断处事，勇于改正错误，仍不失为一名好教师。4.《心声》当然是李京京的心声.第一层：即渴望亲情友情；第二层：渴望朗读来表达内心情感的愿望；第三层：呼吁教育工作者理解尊重没一位学生的情感和愿望。5.重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子六.当堂训练下列一段文字，运用了什么描写方法，写出了人物怎样的特点。京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小祯会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。描写方法：_________________________________。人物性格特点：___________________________________________。答案.行动描写和心理描写李京京想举手念课文却又担心老师不喊他、同学嘲笑他而犹豫不决的矛盾心情教学反思

《勇气》教案主备人：备课组成员：第55课时（总节数）课题：《勇气》第一课时学习目标1．理解标题“勇气”的含义。

2．反复朗读体会课文，把握课文内容。

3．讨论课文中哪一种勇气更值得赞扬。

4．了解小说通过多种方法来表现人物性格的特点，弄清详略安排。学习重点：讨论课文中哪一种勇气更值得赞扬。学习难点：弄清详略安排学习过程学习要求学习内容与方法二次备课一导入新课什么是勇气？同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气？见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆

创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。在战场

上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气；为了人类的解放，为了自由、平

等、光明、幸福的未来，木怕一切困难和危险更是一种勇气，是我们每一个人都应该具

备的勇气。

二.出示学习目标1．理解标题“勇气”的含义。

2．反复朗读体会课文，把握课文内容。

3．讨论课文中哪一种勇气更值得赞扬。

4．了解小说通过多种方法来表现人物性格的特点，弄清详略安排。三.自学指导1.夯实基础知识

1．给下列字注音：

拘谨（

）

颀长（

）

熹微（

）

悉意（

）

寥寥可数（

）

绶带（

）

勋章（

）

俘虏（

）

蜷身（

）

官衔（

）

门闩（

）

呜咽（

）

2.学生自己理清文章层次结构.你认为本文故事情节的安排最让人出乎意料的地方在哪里？说说这样写的好处。3.当美国伞兵第二次回到农家门前时，是什么原因使得那个刚刚失去丈夫的

法国妇女再次收留了他？她前后两次回答说：“哦，当然啦。”这两个“当然”中所包含的

意义是否一样？

4文章标题叫做“勇气”，作者在文中也提到了两种“勇气”：美国青年的勇气

和法国妇女的勇气。他们的勇气各是什么样的勇气?你认为作者更看重哪一种勇气？为什么？.5.法国妇女为救美国伞兵，丈夫被敌人枪杀了，文中那位空军将领却说“她是一个幸福的女人”，你认为她的幸福在哪里？你有过类似这样的幸福吗？

6.课文的叙事角度和人称的使用有什么

特点。

四.学生自学,教师巡视五.点拨释疑2.第一部分（第1段）：偶遇美国伞兵，引出故事。

第二部分（第

2至

18段）：通过美国伞兵两次被救的故事，表现“两种勇气”。

第三部分（第19至22段）：通过“将军”对法国妇女的赞扬，揭示主题。

明确：第一部分是引子，是文章的开头；第二部分是故事，是文章的主体；第三部

分是文章的结尾，是升华主题的部分。

3.这个法国妇女之所以会再次救助这个美国伞兵，是因为她痛恨战争，痛恨占

领她家园的侵略者，痛恨战争带来的一切罪恶。对和平的渴望湖信仰使她在这样一个惨

烈的环境中仍然能保持善良与镇定。这一切使她在刚刚因收留这个美国伞兵而失去丈夫

后能够再次坚定他毫不迟疑地收留他。

两个“当然”所包含的意义是一样的。但是，第二个“当然”包含着更大的勇气，更加

体现出人物的强大的精神力量。

4.着陆失误，大胆求援——勇敢

不幸被捕，越窗逃生——机敏

身陷绝境，再返农家——智慧

作者更看重法国妇女的勇气。一方

面，作者不厌其烦地引述将军的话褒扬这位法国妇女，用意很明显。另一方面，美国青

年身上所体现出的更多的是一种个体的智慧与勇气的力量。而法国妇女身上所体现出的

因为渴望和平，痛恨战争而产生的信仰的勇气和力量，则更多地体现出人类由于对和平

的渴望而产生的巨大的精神力量。这种勇气是人类向往自由、光明、幸福的美好品质，

是人类由野蛮迈向文明，不断发展进步的强大动力。

5.这“两种勇气”都是可贵的。美国伞兵在着陆遇险时的果敢求救，在不

幸被捕时越窗逃生的机敏，在走投无路时返回农舍的智慧，这些都表现了他作为战士的

勇气。但是，作者显然更看重和崇敬法国妇女的勇气。法国妇女所表现出来的勇气是因

为渴望和平、反对战争的坚强意志而进发出的强大精神力量。

让我们记住“自读提示”中的一句话：和平是一种信仰。对和平的信仰使这位法国妇

女具有非凡的勇气。这种勇气“是经常同你在一起的，永远不会让你丢脸的”精神品质，

具有这种信仰，并懂得信仰和平的人们是“有福气”的。

6.这篇文章用的是第一人称叙述角度，从故事的主体来看又是用第王人称的叙述角

度。用第一人称引出故事并结束全文，可以利于作者直接表达感受，使议论和抒情更为

充分。主体故事用第三人称来叙述则利于更加完整、客观地叙述。

六.当堂训练1、给下列加点字注音：

颀长（）拘谨（）熹微（）咆咽（）

2、破折号用法不同的一项是（）

ａ、他是第101空降师——巴顿英雄部队的。

ｂ、一个年约三十岁的法国女人——她长得并不漂亮……善良而镇定的——开了门。

ｃ、她的丈夫和她的三个小小的孩子——一个是婴儿，坐在一张高椅子上——坐在饭桌旁边……

ｄ、他刚跑进树林——悉意经营的……法国树林——就听到周围都是追兵，互相吆喝着。教学反思

《口语交际--说特征，猜同学》教案主备人：备课组成员：第56课时（总节数）课题：《口语交际--说特征，猜同学》学习目标训练学生的观察能力和概括能力.培养学生的听说能力.学生在观察的基础上向班上的同学介绍某个同学，说的时候要抓住同学的特征，条理要清楚，语句要通顺。

学习重点：训练学生的观察能力和概括能力.学习难点：训练学生的观察能力和概括能力.学习过程学习要求学习内容与方法二次备课一.教师指导

1．指导学生抓住同学的特征，学生都是刚升入初中的新同学，相处还不到一个学期，彼此还不太熟悉，要介绍清楚一个同学，就需要具备一定的观察力，才能抓住同学的特征，讲起来才不至于与别的同学混起来。

2．介绍是尽量避免罗嗦，枝枝蔓蔓，是听的人抓不住头绪，这就要求语言有概括力，句句话都说在点子上。

3．要求介绍的语言最好能够生动有趣，教育学生要尊重同学，抱着欣赏的态度去介绍别人，发现别人的长处，向别人学习，要避免提到同学的某些缺陷，造成尴尬的局面。

4．听的同学要集中精力，积极思维，展开联想，分析判断抓住发言人介绍的要点，猜出究竟是哪一个同学。

5．提前向学生讲明意义，并明确要求，精心组织，周密安排，力求生动活泼，取得实效。

二.活动内容在语文课上介绍某位同学的特征，让其他同学猜出他（她）是谁。并比较水说得好，谁猜得对。三.活动要求1．要抓住同学的主要特征（包括身材，相貌，言谈举止，脾气，性格，兴趣爱好，个人特长等）进行介绍。

2．做介绍的同学力求语言形象，生动，不念稿子，听介绍的同学要细心，抓住介绍的要点，并判断出被介绍的同学是谁。四.活动过程

1．分小组进行讨论，总结特征，然后在小组上进行表演，全班分为8个组，，并从中选出胆大心细的，观察力强的同学到班上进行表演。

2．由小组选出的八位代表在讲台上描述，要求用普通话，语速适中，听的同学集中精力，积极思考。

五.结果评价1．根据描述，其他同学能否迅速找出所描述的人。

2．口齿清楚，普通话流利，仪态自然大方，表述清楚，说话恰当等来评价。

六.注意事项1.介绍时不能说出同学的姓名,职务.2.用尊重,欣赏被介绍同学的态度进行介绍.教学反思

写作《写童年的故事》教案主备人：备课组成员：第57课时（总节数）课题：写作《写童年的故事》第一课时---激趣学习目标1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

学习重点：指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

学习难点：围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作学习过程学习要求学习内容与方法二次备课一.欣赏童年的文章，激发情趣：1、《童年趣事》：每一个人都有童年，童年有喜有乐，有苦有笑，而我的童年，做出来的事情非常好笑。记得，那是一个天气晴朗的日子，妈妈给我买回来一只大公鸡，我非常喜欢它，经常和它玩，喂它食。突然有一天妈妈要把大公鸡杀死，我不让，妈妈说；“你如果能让大公鸡下蛋，我就不杀它”，我说，“行”，我就给公鸡每天喂五顿食说“大公鸡呀，大公鸡呀，大公鸡呀，你快点下蛋吧。”可是都五六天了它还是不下蛋。我就从厨房拿来一个鸡蛋放在鸡窝里，第二天，我装作去给鸡喂食的样子，发现了鸡蛋，我就高高兴兴的说，“公鸡下蛋了，公鸡下蛋了，今天种午就吃炒鸡蛋，”妈妈同意了。中午把鸡蛋打开时，发现鸡蛋清不出来，扒开一看，原来是个熟鸡蛋，但是妈妈还是没有把大公鸡杀死。现在我已经小学六年级了，想起那个熟鸡蛋，我就忍不住笑出声来。还有一次上课想起这件事，忍不住笑出声来，还被老师罚站了呢。

2、〈童年的回忆〉提起童年，不由得让我想起快乐的童年。在我童年里有很多快乐的事情，说不清是那一件，实在是数不胜数啊！在上幼儿园的时候，那是美好的时光，有趣的玩耍，天真的一举一动都是自由的，因为没有作业，没有负担，只有一天玩得高兴那才是胜利的一天。不过有一件事情让我永远忘不掉，深深的可在我的脑海里。事情是这样发生的。在一个充满阳光的下午，我们有的小朋友在玩跳跳床，有得玩滑滑梯。小朋友玩的火热朝天的时候，阿姨们让小朋友上教师室发苹果吃，正当小朋友们争先恐后的堆在门口时，我正好跑了过去，我刚到门口时，一位小朋友碰到在地上，他说是我推的，我又不敢说话，我站在一旁看着，老师围在他身旁又是说这又是说那，联系家长，我害怕极了，不停地流眼泪，以后的事情家长处理了。第二天，我不爱去幼儿园了，也特别的害怕，本来就不是我推的。从那以后，我每天上幼儿园时都在流眼泪，不出声。不想去也没办法，因为爸爸妈妈上班，家里没人，我只好去幼儿园，在门口我眼泪模糊了我的眼睛，目送妈妈的背影，我就怕有人说：“他是我推的。”

3.想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可爱……）

二.打开记忆，回忆童年：1.我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。

2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。

课堂评价：（1）有没有把事情说清楚。（2）有没有把事情说具体。

3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。三.课堂交流，分享童年：1.每个学习小组评选最难忘的童年故事。

2.各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。

要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。

3.师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。

四.修改提高，难忘童年：1.以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。

2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。

3.班内交流。

教学反思

写作《写童年的故事》教案主备人：备课组成员：第58课时（总节数）课题：写作《写童年的故事》第二课时---习作指导学习目标1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

学习重点：指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

学习难点：围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作学习过程学习要求学习内容与方法二次备课创设情景，导入新课：上节课我们一起品味了《童年》的文章。我们想到很多，好像也看到了很多。现在让我们一起分享同学们写的童年故事吧。

二、自由交流，拓展思路：1.过渡：现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们在童年时代的有趣的事情。所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事，等。只要是觉得有趣的事情就行。一位同学发言时，其他同学同学们可要听仔细了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老师随时参与各小组中，分享大家的趣事，并认真观察，适当、及时地给予必要的点评。）

三、大组交流，评价指导：1.让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体清楚。

2.组织评价。教师可以用以下问题引导学生展开评价：“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。

四、草拟片断，渗透写法：让学生把的童年故事写下来，让老师和更多的同学分享。先让学生写一个自己认为最有把握写好的片断。教师巡视，发现典型。

写好之后，同学之间互相交换着看。教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出不足之处，提出修改建议。

五、小结谈话：同学们，通过这节课的学习，大家的眼前呈现出许许多多有趣的童年往事，如梦如画，丰富多采，充满着天真无比的童趣……。由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继续写完，完成一篇完整的文章，让老师分享你们的童年趣事。

六、展示典型，组织讲评：1.教师事先从学生的初稿中发现典型。

2.导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美好。

3.展示优秀习作，让作者朗读。（张贴）

4.师生共同评议。

七、小组交流，互评互改：四人小组互相交流。让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。

八、总结谈话：通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把文章认真改一改，把童年趣事写得具体，更生动，让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐。

教学反思

《行楷字的笔画组合》教案主备人：备课组成员：第59课时（总节数）课题：《行楷字的笔画组合》学习目标让学生理解行楷技法，体现学生是学习的主人的理念。展示一些硬笔书法作品，培养学生的书法审美价值。激发学生写字的热情。学习重点：激发学生写字的热情。学习难点：展示一些硬笔书法作品，培养学生的书法审美价值。学习过程学习要求学习内容与方法二次备课一.导入新课（点击多媒体，显示《祭侄文稿》）

同学们，我们现在看到的是唐代书法家颜真卿的书法作品《祭侄文稿》。这篇作品是颜真卿为追祭在“安史之乱”中被杀害的侄儿季明的即兴之作。全文气势磅礴，雄奇豪迈，跌宕多姿，其沉痛悲愤之情溢于笔端，是一件以情入书不可多得的稀世珍品，被世人称为“天下第二行书”。下面请同学们看一幅钢笔行楷作品：

这幅作品，神态潇洒，富于魅力，字体匀称舒展，清爽悦目，很适合初学行楷字的人学习。今天，我们就来讲一讲行楷技法。

二.点击多媒体：行楷字的特点

1.用笔流畅。行楷的用笔灵活、方便，一般需要逆锋、顿笔、停笔、回锋等严格的运笔，不强调用笔中更多的提按、笔画形态，只要求笔道流畅，多取顺势，变转合理，行笔巧妙。

2.连笔。所谓连笔就是把字笔画之间的运笔过程连起来书写，即前一笔画的收笔与下一笔画的起笔相连接。连笔分为实连与虚连。笔画之间通过游丝来联系的为实连，笔画之间没有游丝但笔断意连的为虚连。连笔的原则是按照汉字书写的笔顺，除了少数的笔顺变化以外，大体上与楷书的笔顺相同。如：

3.省笔。所谓省笔是指在行书中，有的笔画可以省去不写，或与别的笔画连起来一笔写成。在省写的过程中，有的笔画改变了楷书的形态，楷书中一笔、两笔，甚至三、四笔的点画，在行楷书中可以一笔写成。注意：省笔不能自己随心所欲地减省笔画，必须合符约定俗成的规矩。如：

4.改变原有的笔顺。与楷书相比，行楷书的笔顺不是一成不变的。行楷书的书写，根据实际需要，个别地方由于书写到具体部位时，笔画的连结、萦带、减省等使字形发生变化，相应的笔顺也随之改变了。当然，笔顺的变化也不是随意的，也必须符合约定俗成的规矩。如：

5.形态多样。楷书的每个汉字形态单一，而行楷