九年级语文上册第一单元5我看教案新人教版1

Page25我看学问与技能1．练习有感情地朗读课文，感知诗歌内涵，初步驾驭意象和意境。2．反复诵读，领悟诗人表达的思想感情。过程与方法1．在反复诵读的过程中，使学生驾驭诵读诗歌的要领和技巧。2．在分析品尝诗歌的过程中，提高学生观赏诗歌的实力。情感、看法与价值观感受诗歌创设的意境美，激发对自然的酷爱，对生活的酷爱之情。重点训练学生诵读诗歌的实力，把握诗歌的意象。难点品尝诗歌的意境，体会作者对大自然的酷爱之情。诵读法、探讨法、探究式学习法。音频朗读、多媒体课件。1课时春天来临，阳光明媚，虫鸟唧啾，树木抽芽，百花绽放……一切令人赏心悦目。春天，一年中最美的季节，也是被很多文人墨客不吝笔墨的季节。在这样的季节里，就有一位诗人描绘了看中的景，表达出了心中的情。在诗人的笔下，这样的季节有着什么样的春景呢？今日，让我们一起学习穆旦的诗歌《我看》，一起去领悟春天带给我们的感受。穆旦(1918～1977)，诗人、翻译家。原名查良铮，曾用笔名梁真。浙江海宁人，诞生于天津。清华高校外文系毕业，曾任南开高校外文系教授。穆旦于20世纪40年头出版了《探险者》《穆旦诗集(1939～1945)》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。1．听录音范读课文，学生整体感受诗歌的意境。2．朗读指导。朗读提示：(1)字音正确，声音嘹亮，吐字清楚。(2)把握节奏和停顿，可在诗中用“/”标出。(3)留意重音，突出关键词。可用“·”标出。3．学生自由朗读。4．指名学生朗读。5．全班同学集体朗读。要读懂一首诗歌，就得领悟诗歌的意境，要领悟诗歌的意境必需要从诗歌的意象入手。解意象，品意境是解读诗的关键。1．诗歌前两节中，以“我看”领起的几句中，描绘出一幅什么样的画面？诗人描写的依次是怎样的？春天的傍晚，一阵春风“揉过”草地，“荡起”远水，诗人放眼望去，看到了展翅的“飞鸟”，被夕阳染红的“流云”，这是一幅多么漂亮的图画呀！诗人由近及远，由低到高，动静结合，意境深远。在这样的美景中，怎能不激起诗人的情思呢？2．“我看一阵向晚的春风，静静揉过丰润的青草”中的“揉”用得好，好在哪里？“揉”用得好，写出了风的力度和温顺。3．诗歌里的“你”指的是什么？指大自然和充溢朝气的万物。4．诗人由眼前的景物绽开了怎样的想象呢？诗人想到了自己逝去的“快乐和忧戚”，想到远古哲人的“热望”“叹息”，想到他们的咏叹再怎么宏大，在自然面前仍旧是一缕静流。5．“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌颂，云的流盼，树的摇曳”表达了作者怎样的思想感情？诗人认为，尽管人的生命在大自然面前渺小无比，我们还是要活出精彩。要飞奔吧，要漫游吧，要如鸟、如云、如树，活得逍遥自由。6．如何理解诗的最终三句？最终三句达到高潮，点出主旨：“让我的呼吸与自然合流！”与大自然拥抱在一起，欢乐与哀愁都是生命的一部分，也犹如花朵一样开了又谢。7．作者在诗的结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？表达了作者希望和自然融为一体的美妙愿望。第一部分(1～2节)：我所看，看大自然的美。其次部分(3～5节)：我所思，思索人生的意义。诗人通过描绘大自然的美妙景象，表达了对美妙自然和充溢朝气的万物由衷的咏赞以及对生命真谛的思索。1．描写细腻，动静结合。为了突出表现春天的特征，诗人擅长抓住景物描写，动静结合。由眼前的“春风”揉过“青草”，又荡起“远水”，激起一片“绿潮”；再到远处的天空中，有展翅的“飞鸟”，有渐渐红晕的“流云”，沉醉的“大地”，还有一个伫立凝视的“我”。2．由景生情，情景交融。诗歌中描写了春天漂亮的自然风光，在写景中寄寓了诗人对大自然、对生命的酷爱之情，以及对人生意义的理性思索。我看eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(向晚的春风,丰润的青草,荡起的绿潮,展翅的飞鸟,红晕的流云))我看,\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(逝去的快乐忧戚,远古哲人的叹息,我与自然的合流))我思))eq\a\vs4\al(对自然的酷爱,对人生的思索)学习这篇诗歌，一方面要充分调动学生自己的人生体验，另一方面要抓住诗歌的意象，去