部编版八年级语文下册全册教学教案

知识与技能过程与方法情感态度与价值观教学重点教学难点课时安排1.理清小说的故事情节和结构,整体把握故事情节,理解文中叙事有详有略2.分析人物的性格,学习理解小说中的景美、情美、故事美,以及描写和表达3.感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。朗读讨论法情感熏陶法领会作者热爱农村,热爱劳动人民的感情。1.了解小说中的景物描写的特点及作用。2.掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。导入(解题导入):社,指土地神及祭祀土地神的活动。社戏,指在社中进行的有关宗教、风同学们,你们看过社戏吗?好看吗?你们喜欢吗?如果你看过,那就请你把最有趣的情形展示出来和同学们一起分享;假如你没看过,那我们今天就和鲁迅先生一起去看看他笔下的社戏是什么样的,是否也能引起你们对看社戏的向往。(分别请学生谈谈有关社戏的课外体验,1.作者简介(多媒体出示)鲁迅,中国文学家、思想家和革命家。原名周树人,浙江绍兴人。1902年去日本留学,原在仙台医学院学医,后弃医从文,企图用以改变国民精神。回国后,先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命后,曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥(qiān)事等职,兼在北京大学、女子1918年到1926年间,陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等专集。2.知识链接鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说:“我母亲的母家是农村,使我能够间或响。鲁迅虽然出生在城市绍兴,但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民,受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后,他更了解农民痛苦的生活,更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情,热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。3.积累字词凫水(fú)潺潺(chán)蕴藻(wēnzǎo)....(2)解释词语②神棚:演戏时搭的供奉神像的棚。③白篷船:船篷没有加油漆的船,旧时绍兴人民一般都使用这种船。④乌篷船:在白篷上用桐油抹黑,课文中指财主乡绅使用的船。(一)分读课文提出要求:(1)标出自然段序号;(2)圈出读音有困难的字、词;(二)整体感知1.用一句话概括文章内容。2.除了看社戏以外,前前后后还讲了哪几件事?详写了哪几件事?设计意图:这两个问题的设置,意在让学生把握文章的主要内容。【交流点拨】1.我和小伙伴们到赵庄看社2.随母亲归省小住平桥村;钓虾、放牛的乡间生活;看社戏前的波折;夜航去看社戏途中;去赵庄看戏;夜下归航偷豆;六一公公送豆。(加粗部分为详写)(三)深层探究1.平桥村是一个什么样的地方?(3)每天可以钓虾,放牛,生活丰富多彩,并充满了友爱和情趣。村的人善良可爱,从而深化了主题。本文作者围绕看社戏,浓墨重彩地铺写看社戏前的波折,去看戏途中,看社戏的过程和看戏后的偷豆,令人读来如身临其境,深受感染。而对于得以看戏的机缘,看戏后的余波,作者则简略带过,用笔非常高明。详写中也间杂着略写,略写也不都笼统地交代。这些写法,都值得我听写生字词(一)深层探究1.自由朗读课文,找出你自己喜欢的人物及故事并仔细研读,简要说说你为什么喜欢。预设:(1)第10段详写少年朋友们开船动作的内容。“拔……点……磕……架……”(3)六一公公的语言、行动等描写2.找出文中精彩的景物描写的语句,体味其中蕴含的思想感情,并反复朗读,用自己的声音把作者的情感展示出来。3.文中所写的社戏并不好看,但作者在文章结尾却说“真的,一直到现在,我实夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了”你怎样理解这段话?【交流点拨】1.(1)以上这些语言和动作的描写,反映出小朋友们的聪明、能干的性格。偷豆这一情节,表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷吃的童心和野(3)双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘,蹋坏了不少。六一公公送给母亲和我吃。小结:六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。双喜:聪明、能干、善解人意、有组织才能和号召能力阿发:憨厚、无私桂生:机灵、勤快2.嗅觉(清香、水气)视觉(淡黑的起伏的群山,踊跃的铁的兽脊似的)听觉:(似乎听到了歌吹)想象:(……几点火,料想便是戏台)从色彩、气味和声响等方面,描绘了月夜行船,船头看戏,午夜归航这几个画面,情景交融,充溢运用比喻、拟人、烘托等手法,化动为静,如表示船行之快,“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的3.我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事童年时代在城镇未曾见到过的。在以后的人生路上也很少见到的。设计意图:引领学生用朗读的方式体会人物描写、景物描写中所蕴含的作者的情感,并学会用(二)领悟主题你认为还原后的小说《社戏》一文除了表达对故乡淳朴民风和优美景色的怀念,还表达了怎样的情感?设计意图:采用合作学习的方式突破,扩大学生的视野,认识鲁迅的两部代表作《朝花夕拾》和《呐喊》的区别,同时穿插背景材料补充,认识那时鲁迅的内心世界。走进社戏,我们看到了一幅幅五彩斑斓的画卷,走出社戏,引起我们不绝的心灵回想。本次文化之旅即将结束,不知道你看过这个戏台会产生怎样的联想和感受,戏台两侧的这副对联或许能代表我们此时共同的感受:千米画卷有社戏,万般风骨存呐喊。你熟悉自己家乡的民俗吗?与大家一起分享。1.有感情地进行朗读诗歌。知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观3.体会作者的感情。学生在朗读中理解作者运用的多种修辞方法。教学重点教学难点课时安排学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚炽热的感情。学习诗歌中多种修辞方法的运用;体会作者的感情。导入一(问题导入):同学们,当你离开故土多年,再次踏上你的故土,看到那里的亲山亲水亲人,你会有什么样的感想呢?今天我们就一起走进贺敬之的《回延安》,看看作者回到延安时,会有怎样的感想呢?(展示课件)导入二(情境导入):(屏幕显示歌曲《兰花花》的歌词)相信在座的每一位同学都爱听歌、唱歌,今天先来看一段歌曲的歌词。老师要给大家介绍一种距离我们这个时代较远的歌曲形写成的一部诗歌《回延安》。贺敬之,现代著名诗人,剧作家。1924年11月出生于山东峰县(今属枣庄市)。家庭出身歌体的形式创作了诗歌《回延安》,影响较大,从此开始发表诗歌创作。此后创作的《桂林山水歌》《三门峡歌》也成为了诗人创作艺术的高峰。这些抒情充分展示了诗人提炼生活的艺术才情,情真意切,构思精巧,音律生动。贺敬之代表作《放声歌唱》《十年颂歌》《雷锋之《中国的十月》。2.交流背景工作。1956年,在久别十年之后重返延安,写出了这首诗。3.知识链接(多媒体出示)有致,读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思,有的几节构成一组,表达比较复杂的意思。信天游形式自由,常用来抒情、亦可叙事。常常运用比兴手法,贴切、自然,增强了诗的音乐性;联想丰富,感情深切。4.积累字词(2)解释词语②糜子:一种形状像小米、没有黏性的黍类谷物。③脑畔上:课文指窑洞的顶上。⑤鸡毛信:一种粘附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。⑥留脚印:课文中意思是,毛主席在那里住过,留下了革命的足迹。(一)整体感知1.请分别用一两句话概括这首诗每节的主要内容。2.试想想诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么。设计意图:这几个问题的设置,意在让学生理解诗歌的主要内容,帮助学生从整体理解诗歌,为下一步赏析诗歌做好铺垫。【交流点拨】1.第一部分:抒写久别重逢延安的感触。第二部分:追忆当年延安的战斗生活。第三部分:描绘会见亲人的热烈场景。第四部分:描画延安城的崭新面貌。第五部分:歌颂延安的光辉历史,展示继续革命的征程。2.全诗以诗人离别十年后重返延安的激动心情为线索。(二)深层探究1.诗的第一部分是如何新颖地写出作者临近延安时难以抑制的激动心情的?2.第二部分运用哪些关键词语抒发了踏上延安土地时什么样的感情?3.第三部分是如何描绘诗人和亲人热烈欢聚的动人情景的?4.第四部分运用哪种修辞,描绘延安城秀丽如画的新面貌?5.第五部分诗人歌颂延安人民对中国革命的伟大贡献又表达了自己内心怎样的愿望?思绪万千的内心世界。这是一种深沉的爱和眷念的表现。3.(1)写亲人欢聚的场面。烧热的炕、生起地上的木炭火,热上加热,选取有地方特色的物,既亲切又真实写出延安人民争先恐后看望亲人的情景。(2)老、中、青三代人与诗人的对话。老延安,在战斗中立功的老英雄过去的英雄事迹,眼前这些老英雄们老当益壮、焕发革命青春,教育下、培养下迅速成长,延安少年儿童继承革命传统,正发扬着延安精神。亲人欢聚,窑洞里话题由延安而飞跃千山万水,内容从全国形势到长江、黄河汹涌澎湃,由延安看到全中国,由十年前想到今天可喜的变化。4.主要运用的是排比修辞方法,使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上,此外还用了夸张和比喻修辞方法,表明自己游览延安新城的兴奋和喜悦,延安焕然一新,诗人无限感慨,赞美溢于言表。5.这一部分诗艺术地概括了中国人民在中国共产党领导下,取得抗日战争和解放战争的伟大胜利,建立了新中国。呼应前文,热切期望,英雄豪迈的延安人民和在社会主义革命和社会主义建设中,永远站在最前列,表达了作者内心的愿望,革命战士继承革命传统,发扬延安精神,奋勇学生朗读诗歌,总结诗歌是通过什么来抒发作者的情感的。小组讨论,小组展示。明确要点:认真观察,抓住景物的特点,按照一定的顺序,条理清晰地去描写景物。(一)深层阅读1.第二层运用什么修辞方法描写当年延安生活?2.第四部分运用哪种修辞,描绘延安城秀丽如画的新面貌?3.请归纳一下全诗的中心。己投身其中锻炼、学习。这三个兴中兼比的诗节,又构成排比的形式,逐节递进地表现出诗人和延安、延安人民的亲密关系,在延安人民哺育下锻炼、学习。2.主要运用的排比,使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上。此外还用了夸张和比喻修辞方法,表明自己游览延安新城的兴奋和喜悦。延安焕然一新,诗人无限感慨,赞美溢于言表。3.本诗以信天游的形式从阔别十年的延安,看到延安的巨大变化,激发了诗人无限兴奋和喜悦,抒发了对革命圣地延安的深切怀念,对党对人民的无限热爱。(二)品析语言1.这首诗叠字的运用很有特点,有表事物的,有表数量的,有表情态和表颜色的,请从诗中找出十几个叠字词语,并加以分类。【交流点拨】(1)表事物的有:树根根,羊羔羔,娃娃等。(2)表数量的有:几回回,几根根,一口口,一条条,一座座,一盏盏,一排排等。(3)表情态的有:紧紧儿,飘飘;团团,高高地,滚滚等。(4)表颜色的有:白生生。2.第一部分中哪些动词的使用表现了逼真的情景?利用在课文中学到的修辞的方法,写一个片段,来抒发自己对家乡的热爱之情。本诗采用了民歌体形式,运用了多种修辞方法,读起来让人激情澎湃。诗人以赤子之心歌那份永不泯灭的真情。诗人对陕北风土人情的意象组合描写,更增添了作品的生活气息和乡土美感,今天我们从诗歌中见到的是从朴实中流出来的民族音乐般的美。回到延安夸张比喻拟人忆延安生活比兴排比描写亲人团聚描写延安新貌反复夸张象征排比歌颂延安历史排比夸张(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)知识与技能过程与方法2.理解文中短句及排比句的运用,体会文章的美。朗读讨论法情感熏陶法情感态度与感受安塞腰鼓的恢宏气势,深入体会作者所歌颂的生命力量。与价值观1.通过朗读课文,理解主要内容,学习本文形、神结合的语言,感受安塞腰鼓教学重点2.理解文中短句及排比句的运用,体会文章的美。教学难点课时安排理解文中一些句子的深刻含义;引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》,去感受它的风采,它的魅力。1.作者简介(多媒体出示)刘成章,1937年生,陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集,其中《羊想云彩》获首届鲁2.积累字词(2)解释词语①大彻大悟:彻底领悟。②惊心动魄:形容感染力极强,动人心弦。③叹为观止:赞美看到的事物好到了极点。④戛然而止:声音突然中止。(一)整体感知课文中有一句话反复出现,表达了作家对安塞腰鼓的赞美,请找出来。说说你所感受到的安塞腰鼓好在哪里?设计意图:这个问题的设置,意在让学生把握文章的主要内容。【交流点拨】安塞腰鼓好在:火烈的舞蹈场面;鼓声的巨大力量;茂腾腾的击鼓后生;变幻的舞(二)深层探究辞手法带来的?文中大量运用排比,对于描写场面、表达情感有何作用?要求:找出课文当中任一类型的排比,并把它有感情地朗读出来。对文章内涵的理解。【交流点拨】1.排比的类型:句内排比、句间排比、段间排比。(1)句内型:后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速地搏击着,大起大落地搏击着。这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。痛苦和欢乐,生活和梦幻,摆脱和追求,都在这舞姿和鼓点中,交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!(2)句间型:“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一工整,要读出明快的节奏。句间排比,要读出雄浑气势和强盛力量!每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。隆隆隆隆的豪壮的抒情,隆隆隆隆的严峻的思索,隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪,隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……(3)段间型:“使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!使人想起:千里的雷声万里的闪!排比的作用:较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势,充分地表达出作者对安塞腰鼓强句式:短句突出了安塞腰鼓的豪放美。2.好一个蓬勃的生命力量!好一个生命的舞蹈!好一个充满希望的原野!好一个冲破束缚、阻碍的强烈渴望!好一个阳刚之美!好一个返璞归真的自然生活状态!好一个粗犷厚重的黄土文化!总结:鼓——人——生命、文化、生活(三)理解重点句子的含义如何理解文章的结尾?“当它戛然而止的时候,世界出奇地寂静,以致使人感到对她十分陌生了。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。”安塞人,为什么还能将自己的腰鼓敲得这么响?因为他们躯体里涌动着旺盛的生命力量,更因得到升华,人们不由得用新的眼光认识这个世界,看待眼前的生活:落后是暂时的,贫穷也并不可怕,只要生命在有力地搏击,就一定会迎来新生活的曙光!本文通过一系列对安塞腰鼓赞美的语词,来表现对安塞腰鼓的赞美,同时赞美安塞腰鼓给人的激情和力量,赞美黄土高原,赞美强健有力充满希望的黄土地人民。腰鼓》中,我读到了……”。【交流点拨】从《安塞腰鼓》中,老师读到的是:人,活得要有一股劲!这劲,是上进心,是源动力,是坚忍不拔的意志,是不屈不挠的精神!学习上,要有一股韧劲;工作上,要有一股干劲;事业上,要有一股拼劲!有劲的生活,才是痛快的生活!安塞腰鼓刘成章(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)1.理解作者喜爱灯笼的原因。教学目标2.体会作者的感情。课时安排课时安排导入一(问题导入):同学们,你们见过灯笼吗?特别是过年的时候,大红灯笼高高挂起,能引发你怎样的情思呢?今天就让我们走进《灯笼》,去看看作者有哪些情思。(多媒体出示并板书课题)导入二(情境导入):猜谜语:前窟窿,后窟窿,上下两个大窟窿。打一事物(灯笼)。灯笼是我们生活中常见的事物,当我们看到高高的大红灯笼,我们会有许多感想,今天我们就跟随作者吴伯萧去一睹《灯笼》的芳容。(多媒体出示并板书课题)吴伯箫(1906-1982),原名熙成,笔名山屋、山荪,是我国当年3月13日出生于山东省莱芜市吴花园村,逝于北京,是抗战时期伟大的文学家。他的作品主要收集在《羽书》《黑红点》《北极星》《忘年》《吴伯箫散文集》中。散文《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等。2.知识链接灯笼的诗词:十五夜观灯锦里开芳宴,兰缸艳早年。褥彩遥分地,繁光远缀天。接汉疑星落,依楼似月悬。别有千金笑,来映九枝前。同张将蓟门观灯异俗非乡俗,新年改故年。蓟门看火树,疑是烛龙燃。3.积累字词..(一)整体感知1.第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景,请说说这样写的作用。2.简析作者喜爱灯笼的原因。【交流点拨】1.丰富了文章内容,增添了情趣,避免叙述的呆板和结构的单调,引起读者的阅读2.①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂,也寄托着作者对亲人的感激之情;②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分,给作者留下很多美好的回忆;③灯笼能为夜行人指路,温暖他人;④记录、传承着家族历史;⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑,抗击敌人的情景,激发爱(二)深层探究(学生朗读课文)章,你能体会出作者的情感吗?【交流点拨】1.李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇,保家卫国,其英雄事迹与日月同辉,激励着后人,表达了作者对这些英雄的敬慕之情。2.作者热烈赞颂古代将军塞外点兵,挑灯看剑,英勇杀敌的气概;他们激发了自己的爱国情怀,作者热切希望冲上前线,奋勇杀敌,打击日寇;同时表达了对时局的担忧和对未来的期望,希望有更强大的力量,有更具凝聚力的精神,团结抗战,打败敌人,保卫好自己的家园。(三)品味语言仔细体会下面的句子,说说这些句子所表达的思想感情。1.垂珠联珑的朱门却早已褪色了。【交流点拨】表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了,不再鲜艳了,实际上写族姊家庭早已衰败,表达了作者对族姊家庭衰败的惋惜之情。2.雪夜入蔡,同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。【交流点拨】表达了作者对这些英雄的敬慕之情,作者也希望自己像这些英雄一样为保卫自本文是一篇优美的散文,作者通过对灯笼的回忆,写出了喜爱灯笼的原因,表达了作者对当时时局的担心,也表达了作者要报效祖国的决心。文章思路清晰,是值得借鉴的一篇好文章。希望同学们认真去阅读。2.认真观察周围的事物,写一段文字来抒发你的情感。喜爱灯笼的原因灯笼——亲人的慈爱和牵挂灯笼——能为夜行人指路,温暖他人灯笼——记录、传承着家族历史灯笼——引发作者爱国热情抒发作者情感——保卫好自己的家园(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)1.整体把握课文内容,理清文章脉络。2.领会作者的写作意图,提炼文章主旨。3.体会多种表达方式的综合运用。4.学会朗读,做到读音准确、停顿恰当,能初步读出语气。5.学习并积累课文中精彩的字词句段,学会在自己的表达中运用本单元精彩的语言材料。《社戏》2课时《回延安》2课时本单元的课文以民俗为主题,所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗,或表现各地风土人情,或展示传统节日习俗,文笔生动,妙趣横生。2.授课技巧学习本单元要继续重视快速阅读和朗读,学生在反复诵读时注意语气、节奏的变化;品味语言,从而体会那字里行间流露出的至爱真情。要确认学生是语文学习的主人,是学习和发展是一首诗,具有浓郁的地方特色。作者通过间接或直接抒情,表达了对延安的炽热情感。《安塞腰鼓》是篇具有诗意美的散文,连串的短语使文章的节奏相当紧凑,像波涛一样,一浪接一浪,对生命与力量的赞美。《灯笼》是一篇散文,作者以散文的自由笔法,抒写了他关于灯笼的一些记忆,从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。知识与技教学过程与方目标情感态度与价值观教学重点教学难点1.初步了解一些说明文的知识,掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。2.整体感知课文,能按照要求筛选相关信息并概括要点,逐步提高学生阅读3.揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点,增强语言感悟力。培养学生对语言的感悟能力,领悟作者的思想感情。激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣,培养他们注重观察、讲究实证的科2.品味生动,形象,周密的语言。品味生动、形象、周密的语言息,获取信息,服务于学习、工作、生活,人类社会才得以生存和发展。同时,人类在生产、生活中不能没有一个信息来源,同学们,你们知道是什么吗?今天我们就一起走进——“大自然的(展示课件)导入二(情境导入):多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。春柳的飘逸,夏荷的袅娜,秋枫的激情,冬梅的傲岸,如诗如画,各具风韵,这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。(板书文题、作者)竺可桢,浙江上虞人,气象学家、地理学家。他在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高,而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一份成就都是和他的辛勤工作分不开的。2.交流背景1963年,竺可桢的《物候学》一书出版在即,为了迅速普及这门学科知识,作者写了一部以介绍物候学为主要内容的科普读物。同年,《科学大众》第1期上发表了一篇题为《一门3.知识链接(1)说明文的知识:说明的方法:下定义、分类别、举例子、作比较、打比方、列数字、画图表、引资料等等。说明的顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明文结构:总分总。说明文语言:生动和平实。(2)二十四节气歌春雨惊春清谷天,秋处露秋寒霜降,(3)农谚:雨中闻蝉叫,预告晴天到。蚯蚓路上爬,雨水乱如麻。鸡迟宿,鸭欢叫,风雨不久到。燕子低飞蛇过道,大雨不久就来到。龟背潮,下雨兆……4.积累字词风雪载途(zài).(2)解释词语②翩然:动作轻快的样子。③孕育:怀胎生育,用来比喻酝酿着新事物。④簌簌:纷纷落下的样子。⑤载途:满路、遍地。载,充满。⑥销声匿迹:原意是不公开讲话、不公开露面。这里指昆虫无声无息、无影无踪。⑦年年如是:每一年都像这样。是,此,这。⑧周而复始:一个周期结束又重新开始。指循环往复进行。⑨草木荣枯:草木盛衰。荣,草木茂盛。(一)整体感知1.给文章划分段落层次,理清全文思路。2.默读课文,讨论下面几个问题(1)什么叫物候?什么叫物候学?(2)物候观测对农业有什么重要意义?(3)决定物候现象来临的因素有哪些?(4)研究物候学有什么意义?设计意图:这几个问题的设置,意在让学生掌握文章的主要内容,能按照要求筛选相关信息并练习概括要点,逐步提高学生阅读科普文的能力。第二部分(4-5)说明物候观测对农业的重要性。第三部分(6-10)说明决定物候现象来临的因素。2.(1)草木荣枯、候鸟去来等自然现象,古代劳动人民称之为物候;利用物候来研究农业生产的科学,叫物候学。(2)物候反映气候条件对生物的影响,比较简便,容易掌握,可以广泛应用在农业生产上。(3)纬度、经度、高下的差异和古今的差异。(4)预报农时,选择播种日期;安排农作物区划,确定造林和采集树木种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。(二)深层探究决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?【交流点拨】不能调整。这四个因素是按照影响程度,由大到小依次排列的。纬度影响最大,经度次之,高下差异又次之,古今差异最次。另外,纬度和经度是在地球上位置的不同,第三个因素是同一个地点的高下差异,这三者都是空间因素,最后一个则是时间因素,从空间方面到(学生默读课文,总结思考物候现象的来临的决定因素,你还能举出一些例子吗?小组讨论,小组展示)明确要点:能够理清说明文的说明思路,然后在现实生活中能够有条理地去观察描绘事物。2.说明文的相关知识。(一)深层阅读《大自然的语言》一文运用了哪些说明方法?有什么好处?【交流点拨】举例子是运用最普遍的说明方法。本文运用举例子方法非常成功,它不但例子多,而且各具特色。有的从说明事理的需要来举例,如为了说明物候现象而举出的丰富多彩的四季变换情况;有的例子有明确的针对性,如为了说明物候的作用,作者举出北京地区在1962年因没有注意到山桃、杏花花期推迟而使农业受到损害的例子。此外,作者的举例还注意到形式的变换,不拘一格。本文在多数情况下只举一个例子,足以说明事理就可以了。说明经度差异对物候的影响举了两个例子。为什么这一处举两个例子呢?因为近海地区的气温,一般人笼统地以为比内地暖和,事实上近海地区的春天比内陆反而寒冷,你不信吗,举例子给你听,只举一个,你还以为有偶然性,举两个,读者就确信无疑了。作者运用举例子这种说明方法把抽象的事物说得具体,把深奥的道理说得通俗,把不容易说清楚的道理说得明白。(二)品析语言精读1、2段,具体说说这两段文字写得好在哪里。花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情,似乎都在为农民操心,唯恐他们误了农事,这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。说明文是以说明为主,向人们介绍事物实质特点的一种文体。写说明文应依照一定的顺序,使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识,本文从具体、生动的物候景象说起,条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。利用在课文中学到的1、2段写景的方法,展开想象写一段文字。(引导认真地观察,运用恰当的修辞来描写)(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)知识与技能过程与方法情感态度与价值观教学重点1.比较分析两文的说明对象和说明角度,体会作者思维的开放性与周密性。2.揣摩语言,体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。3.培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。激发学生努力学习,不囿于成说,敢于创新,善于创新,向科学的未知领域进理解科普文章准确、生动的语言。教学难点课时安排不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论。导入一(问题导入):大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧,一定会被那奇特的想象和栩栩如生的画面震撼。那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物,为什么却在6500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(展示课件)导入二(情境导入):在距今约2.25亿年前—6500万年前,地球上出现了一种奇异的爬行动物。它们与现代的蜥蜴有许多相似之处,如身体表面覆盖着有鳞片的皮肤。它们的后代是由卵孵化出来的等等。在这漫长的1.65亿年间,它们成为了整个地球的主宰。它们经历了气候较为温暖的三叠纪,食物丰富的侏罗纪,充满了生存恐惧的白垩纪,它们作为过去的生物,人们给了它们一个名字——恐龙。6500万年前,白垩纪的一个早晨,草食性恐龙正在吃着美味绝。恐龙灭绝的原因是什么呢?让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界去寻求答案吧。(展示课件)获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已有300部,是公认的当今美国科幻2.交流背景这两篇科普短文选自阿西莫夫晚年的著作《新疆域 3.知识链接关于恐龙灭绝的主要观点还有以下几种:(1)气候变迁说。6500万年前,地球气候陡然变化,气温大幅下降,造成大气含氧量下降,令恐龙无法生存。也有人认为,恐龙是冷血动物,身上没有毛或保暖器官,无法适应地球气温的下降,(2)物种斗争说。恐龙年代末期,最初的小型哺乳类动物出现了,这些动物属于啮齿类食肉动物,可能以恐龙蛋为食。由于这种小型动物缺乏天敌,越来越多,最终吃光了恐龙蛋。由于地壳变化,这块大陆在侏罗纪发生了较大的分裂和漂移现象,最终导致环境和气候的变化,恐龙因此而灭绝。(4)地磁变化说。现代生物学证明,某些生物的死亡与磁场有关。对磁场比较敏感的生物,在地球磁场发生变化的时候,都可能导致灭绝。由此推论,恐龙的灭绝可能与地球磁场的变化有(5)被子植物中毒说。恐龙年代末期,地球上的裸子植物逐渐消亡,取而代之的是大量的被子植物,这些植物中含有裸子植物中所没有的毒素,形体巨大的恐龙食量奇大,大量摄入被子植物导致体内毒素积累过多,终于被毒死了。(6)酸雨说。白垩纪末期可能下过强烈的酸雨,使土壤中包括锶在内的微量元素被溶解,恐龙通过饮水和食物直接或间接地摄入锶,出现急性或慢性中毒,最后一批批死掉了。4.积累字词褶皱(zhě)劫难(nàn)追溯(sù)(2)解释词语①褶皱:这里指由于地壳运动,岩层受到挤压而形成连续弯曲的构造形式。②劫难:灾难、灾祸。④追溯:逆流而上,向江河发源处走,比喻探索事物的由来。⑤天衣无缝:比喻事物没有一点破绽。(一)整体感知1.你能概括每篇短文的主要内容吗?2.这两篇短文编排在一起,请问这两篇短文在内容上有什么联系?设计意图:这几个问题的设置,意在训练学生把握文章结构的能力,能够有目的地筛选信息,并加以概括的阅读能力,为后文比较两篇文章作了铺垫。【交流点拨】1.《恐龙无处不有》的主要内容:依据在南极发现恐龙化石的事实,佐证了大陆2.两篇短文都谈到了恐龙的灭绝,两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这一观点,两文都运用科学发现相互佐证来进(二)深层探究精读课文,比较分析两篇短文的说明对象和说明角度,深入理解文章内容。的思路简述如下:全文分四部分。第一部分为第1段,这两句话是全篇行文的逻辑基础。第二部分为2~7段,明恐龙确实遍布于世界各地”;4、5段写这一发现引陆都有恐龙化石的原因。第四部分为13~15段,再次聚焦南极恐龙和其他生物,确证这一推断的正确性。总之,全文从现象到本质,逐层推进,表现了思维的开放性和严密性。灭绝的原因。文章的写作思路如下:全文分四部分。第一部分为第1段,引出说明对象。第二部分为2~6段,探讨恐龙大灭绝,介理论,进一步断定有斯石英的地方肯定发生过撞击,而且肯定没有发生过火山运动,从而得出结论,恐龙灭绝的原因是撞击。学生速读课文,讨论思考恐龙灭绝的原因,用自己的话和同学们说说。小组讨论,小组展明确要点:结合课文的内容去讨论,激发学生探究科学的精神。(一)深层阅读2.这两篇文章有什么异同之处?(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面。)【交流点拨】1.第一篇中,谈到恐龙灭绝的历史,谈到它的化石无处不在,是为了证明另一个科2.①说明顺序:两篇文章采用的都是逻辑顺序,重在说明事理,在短小的篇幅内,将抽象的科学知识层层剖析,既严谨又深入浅出地解释清楚。②说明方法:都采用了多种说明方法。而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得③说明的角度:《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动;《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。④说明语言:准确简练,浅显易懂。(二)品析语言同学们在课文中找出下面的五句话,你发现了什么?(多媒体显示)1.如果看一张地图,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就会看到它们拼合得多么天衣无2.万一某天某个星体要撞击地球,我们也许会知道如何来避免这种撞击。3.即非常纯的沙子。4.你也可以在真空中对金刚石加热,从而把它恢复到原始碳的状态,但谁愿意这样做呢?【交流点拨】这些句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。作用:1.这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据,即南美洲与非洲海岸线惊人地2.这一句看起来有调侃的意味,但并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见,但在地球的历史上确实发生过。作者作这样的假设,意在强调天文学研究的现实意义。4.这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英变为普通沙子的问题,但没有人会愿意把金刚石变为原始碳的状态,因为金刚石太名贵了。作者随笔幽默了一下,表现了作者思维的活跃。通过本文的学习,我们了解到了一些科学知识,知道了恐龙灭绝的原因是撞击说而不是火山说。对这一结论,很多人支持,但也有一些人反对,你持什么看法呢?欢迎同学们在课下查找有关资料对这一问题继续探讨。要点:多角度看问题,联想与想象能力,逻辑推理能力。(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)1.了解大雁的生活习性。体会作者对大雁的喜爱之情,理解本文主旨。教学目标2.品读课文,体会本文的写作特色。3.培养学生热爱自然,珍爱野生动物的感情。导入一(问题导入):每当萧瑟的秋季,仰视寥廓的万里霜天,时常可见到一群群自北向南飞严明的军队般,行动划一。看到此景,你有哪些感受呢?今天我们学习《大雁归来》,看看这篇文章能为我们增添哪些有关雁的记忆?(多媒体出示并板书课题)导入二(情境导入):猜谜语:天空捍卫小飞军,井然排列人字形。冬天朝南春回北,规规矩矩纪律明。打一动物(大雁)。大雁我们并不陌生,那么大雁是怎样的一种动物呢?秋天到了,大雁南飞;春天到了,大雁归来;《大雁归来》在作者利奥波德这位美国著名环境保护主义者作了细致的观察和认真的研究后,向我们展现了大雁的许多闻所未闻的趣事和作者的那颗爱鸟之心。(多媒体出示并板书课题)利奥波德,美国著名环境保护主义者,被称为美国先知、美国野生动物管理之父,《沙乡年鉴》是他一生的观察、经历、思考的结晶。2.知识链接课件出示有关雁的相关诗句:征蓬出汉塞,归雁入胡天。——王维《使至塞上》乡书何处达,归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。——高适《别董大》塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲·秋思》月黑雁飞高,单于夜遁逃。——卢纶《塞下曲》3.积累字词注音:迁徙(xǐ)雾霭(ǎi)(一)整体感知1.作者对大雁作了哪些描写?这些描写突出了大雁哪些个性特点?2.作者在大雁身上找到了哪些失去的东西?3.文章的主旨是什么?【交流点拨】1.文章描写了三月大雁的归来,觅食前后的鸣叫,孤雁,四月间群居沼泽时的鸣叫,即归来、觅食、集会。个性特点:大雁是具有灵性的候鸟,是报春使者,善群居,重友情,有联合观念。2.作者找到了善性、友情、亲情,找到了联合的观念,找到了大自然的诗情。3.作者认为大雁是人类的伙伴,动物使地球充满生机,充满诗意,充满乐趣,人类应该珍爱有益无损的动物,与动物和谐共处。一言以蔽之,即人类应该保护野生动物、珍爱野生动物。(二)深层探究(学生朗读课文)体会本文独特的写法。感受浓郁的思想感情。有人说这篇文章是知识性、形象性、抒情性的完美结合,请同学们选择这三点中的一点进行1.探究知识性:作者笔下的大雁有哪些特点?2.品味形象性:文中作者多用拟人手法描写大雁,找一找这样的句子,读出来,并体会。3.感受抒情性:体会下列句子,说说这些句子所表达的思想感情。①一只燕子的来临说明不了春天,但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时,春天就来到了。②一触到水,我们刚到的客人就会叫起来,似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的③在我们的农场,可以根据两个数字来衡量春天的富足:所种的松树和停留的大雁。④在这种每年一度的迁徙中,整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带学生分小组讨论,赏析,谈感受。设计意图:通过学生的自主合作学习,讨论质疑,师生共同解决问题。【交流点拨】1.(1)归来的时间是3月;(2)飞行的路线是笔直的;(3)3月的大雁一触到水就叫,喧嚷;(4)11月的大雁一声不响;(5)爱寻食玉米粒;(6)常六只或以六的倍数列队飞;(7)4月夜间,大雁会一阵阵喧闹。飞行路线之直,雁队的数字分析等知识都是作者自己苦心孤诣的发现,为2.本文多用拟人手法描写大雁,大雁的形象在作者笔下,跃然纸上,声情并茂。如:春雁归来时的热情低语,向水洼池塘问好,觅食前后鸣叫,似乎先有场辩论,返回后还会论述食物的价值;晚上大雁群居沼泽集会,发言,激烈的辩论,深沉的总结,稀疏的谈论,形象的描写,让人如见其形,如闻其声。另外,衬托手法的运用也为文章增色不少,如主教雀、花鼠衬托大雁的坚定不移,乌鸦衬托大雁飞行路线笔直。3.①大雁是春天真正的使者,大雁给人们带来了春天的生机,春天的希望,春天的喜悦,在作者心目中,大雁像人类一样具有灵性。②归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬日的严寒,香蒲乃至万物迎来春天,欣欣向荣,生动形③这表现了作者对大雁的喜爱、珍视。④春分后大雁回归,它离开了食品丰足、冬季温暖的南方,最后来到阳光充足、夏季僻静的北极,生育小雁。迁徙中的大雁,它的鸣叫,是带着野性的诗歌,给整个大陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物,大雁是人类的朋友,他喜欢大雁。(三)品析语言(也可以和深层探究中的2,3题一块进行)1.仔细体会下面的句子,说说这些句子所表达的思想感情。(1)一只燕子的来临说明不了春天,但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时,春天就来到了。(2)一触到水,我们刚到的客人就会叫起来,似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的(3)在这种每年一度的迁徙中,整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带2.文中作者多用拟人手法描写大雁,找一找这样的句子,读出来,并体会其作用。【交流点拨】1.第(1)句写出了大雁带给人们春天的气息,她是春天的使者。第(2)句表达了人们对大雁的喜爱与期盼。第(3)句写出了大雁在每年一度的迁徙中给人们带来了无穷的乐趣。2.句子略。作用:(1)使文章充满生动性和趣味性。(2)表达了作者对大雁的喜爱之情。本文是一篇优美的散文。与一般的动物观察者不同,作者对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中,大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的,它们像人一样组成一个家庭,有着人一样的亲情,团圆的时候,它们欢呼着旅行,喧闹着觅食、集会;孤独的时候,它们忧郁地鸣叫着,徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来,宣告了春天的回归,它们的鸣叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息,动物是我们的朋友,世界因为它们的存在才有了如许的生机和情趣,我们与它们和谐共处,这才是人类在这个世界上的最恰当的2.运用拟人的修辞方法,写一写家中的小动物。大雁归来南飞的大雁春雁觅食孤雁4月夜间大雁群居的鸣叫抒发爱鸟之情友情亲情联合(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)教学目标2.体会本文生动有趣的语言。3.认识岩石记录时间的功能,培养学生的探索意识和科学精神。导入(文本导入):同学们,谁看见过时间?你是通过什么来掌握时间的?除了钟表、日历……之外,你还从哪里看到过时间的流逝?(学生回答)时间除了把它的脚印留在大家刚才所说过的那些地方之外,还把脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里,隐藏着的不仅仅是时间的脚印,而且还有无数的宝藏。例如,那千万年来躺在山野里的岩石,便是一部历史的教科书……(多媒体出示教学目标并板书课题)陶世龙:1929年4月出生于四川省安岳县,我国著名的地质科普学家,连任科普创作协会前三届理事会常务理事。2.知识链接时间都去哪了门前老树长新芽院里枯木又开花半生存了好多话藏进了满头白发记忆中的小脚丫肉嘟嘟的小嘴巴一生把爱交给他只为那一声爸妈时间都去哪儿了还没好好感受年轻就老了生儿养女一辈子满脑子都是孩子哭了笑了时间都去哪儿了还没好好看看你眼睛就花了柴米油盐半辈子转眼就只剩下满脸的皱纹了记忆中的小脚丫肉嘟嘟的小嘴巴一生把爱交给他只为那一声爸妈时间都去哪儿了还没好好感受年轻就老了生儿养女一辈子满脑子都是孩子哭了笑了时间都去哪儿了还没好好看看你眼睛就花了柴米油盐半辈子转眼就只剩下满脸的皱纹了.楔形文字(xiē).(一)整体感知1.请同学们给正文部分的自然段标上序号,划分层次并概括层意。2.请同学们速读课文,读完后用简洁的语言概括本文的内容。第一部分(1—4),引出话题:岩石是大自然记录时间的重要方式之一。第二部分(5—29),岩石是怎样记录时间的。又分为两层:第一层(5—21),岩石的厚度和顺序可以记录时间。第二层(22—29),岩石保存了历史的痕迹。2.岩石有记录时间的奇异功能(二)深层探究1.岩石是如何记录时间的呢?2.岩石保存了哪些历史的痕迹?顺序记下了时间的踪迹。2.①岩石记录了地壳的活动。②岩石记录了气候的变化(说明方法:举例子)。③岩石记录了古代生物状况。④岩石记录了地球历史的发展过程。⑤岩石记录了自然界转瞬即逝的活动。(三)品析语言为了增强文章的趣味性、可读性,在准确的前提下,说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。如:越是笨重的石块越跑不远,越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。作者用拟人的手法,写出笨重的石块想跑也跑不动,只能留在附近;而小沙砾却能随心所欲地走向很远的地方,生动、形象的语言,大大增强了文章的趣味性、可读性。通过学习课文,我们对岩石有了新的认识,了解这些内容对现实生活有什么意义?(教师朗读最后一段)是为了增加知识、寻找宝藏,造福人类。1.找出本文的过渡段并简要说明其作用。时间的脚印岩石记录时间:①岩石记录了地壳的活动②岩石记录了气候的变化③岩石记录了古代生物状况④岩石记录了地球历史的发展过程⑤岩石记录了自然界转瞬即逝的活动意义:增加知识、寻找宝藏,造福人类(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)1.掌握说明文知识,理清写作思路。2.体会语言特点,提高说明事物的表达能力。3.培养学生科学探究的方法,领悟科学的精神。求学生通过反复默读和朗读把握主要内容,提取主要信息,领悟科学精神和科学方法。通过默读,教会学生理清说明顺序,教会学生读懂说明的事理,培养学生求真严谨的科学精神,丰富学生的情感,引导学生大胆探究科学,进而能有条理地说明事物,学写简单的说明文。2.授课技巧本单元4课的安排,应各有侧重点,《大自然的语言》作为本单元的第一篇课文,可以作为两篇》运用比较阅读法,把握两篇短文的内容,明确说明对象,理清写作思路,学习作者善于联系,由此及彼,多角度、多侧面的思维方法;《大雁归来》运用朗读自主合作的方法,让学生了解大雁的生活习性,体会作者对大雁的喜爱之情,培养学生热爱自然,珍爱野生动物的感情;《时间的脚印》运用讨论的方法,让学生感悟自然的传奇。清思路的教学步骤。根据每篇课文不同的特点,采取不同的教法。2.理清课文思路,把握课文内容,理解文章大意。3.体会作者寄托的感情。通过朗读课文感受桃花源的美,描绘桃花源的美。过程与方法通过朗读课文感受桃花源的美,描绘桃花源的美。情感态度感受桃花源的美,描绘桃花源的美。感受桃花源的美,描绘桃花源的美。价值观教学重点教学难点课时安排田”同学们,两句诗都不约而同地提到了一个地方,你们知道是哪儿吗?今天让我们一起走进桃花源,去感受桃花源的美丽和纯朴的民风。迫、没有战争;人人平等、人人富足、人人向往的美好地方。它出自我国田园诗派创始人陶渊明的《桃花源记》。今天,我们就随着陶渊明的足迹去探访桃花源。(多媒体出示教学目标并板书课题)记》、辞赋以《归去来兮辞》最有名,有《陶渊明集》。因在家门口栽有五棵柳树,所以人们2.交流背景陶渊明所生活的东晋末年,政治非常黑暗,封建剥削压迫十分残酷,加上连年内战,给人民带来了极大的灾难。作者本人因厌恶官场,毅然选择了躬耕田亩的生活道路。在长期的躬耕生涯中,他逐渐体验了普通农民的欢欣和痛苦,了解了他们的愿望,形成了独特的生活理想。3.知识链接种散文体裁,可叙事、写景、状物,抒发情怀抱负,阐述某些观点。这种体裁出现得很早,至唐以记述为主而兼有议论、抒情成分。记的分类:碑记:古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。游记:是一种描写旅行见闻的散文体裁。杂记:是古代因事见义,杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。记……事:是古代记载人物生平事迹的文体。4.积累字词(2)解释词语①世外桃源:原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。②黄发垂髫:老人和孩子。③豁然开朗:形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。(一)整体感知1.多种形式朗读课文,注意读准字音和节奏。好停顿,控制节奏。(3)把握重读和轻读。(4)注意语速语调,做到声韵和谐,抑扬顿挫。2.教师强化解读文意的方法,由学生讨论交流解决文言字词。3.用一句话概括文章的主要内容。【交流点拨】渔人发现桃花源,进入桃花源,访问桃花源,离开桃花源。4.给文章划分层次。【交流点拨】按渔人行踪分三部分。第一部分(第1节)写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。第二部分(第2~3节)写渔人进入桃花源,在桃花源人家里做客及辞去的经过。第三部分(从第4节到完)写渔人离开桃花源后,太守派人先后探访桃花源未果的情形。设计意图:这几个问题的设置,意在让学生自由朗读课文,结合注释理解课文的意思,将不懂之处圈出来,为下一步理解内容作铺垫。(二)深层探究结合注释疏通文意,要注意一词多义,古今异义,词类的活用,通假字。(1)缘溪行:沿着.(2)屋舍俨然:整齐的样子..(3)悉如外人:都,全.(4)咸来问讯:都,全.(5)乃大惊:于是,就.(6)具答之:详细.(7)便扶向路:沿着,顺着;从前的,旧的......(11)后遂无问津者:问路。这里是访求、探求的意思。....2.词类活用渔人甚异之:对……感到诧异.3.古今异义(1)芳草鲜美..古义:鲜艳美丽今义:(味道)新鲜(2)阡陌交通..古义:交错相通今义:交通运输(3)率妻子邑人来此绝境..古义:妻子儿女今义:指男方的配偶(4)来此绝境..古义:与世隔绝的地方今义:没有出路的地方(5)无论魏晋..古义:不要说,更不必说今义:不管(连词)4.一词多义5.通假字6.重点句子的翻译。(1)渔人甚异之,复前行,欲穷其林。【交流点拨】渔人对此感到非常诧异,继续往前走,想穷尽这片桃林。(2)有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。【交流点拨】有肥沃的土地、美丽的池沼、桑树竹林之类。田间小路交错相通,(村落间)能听【交流点拨】老人和孩子们各个都安闲快乐,显得心满意足。(4)便要还家,设酒杀鸡作食。【交流点拨】(有人)就邀请他到自己家里去,摆了酒,又杀鸡做饭(来款待他)。(5)自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境。【交流点拨】他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱,领着妻子儿女和同县的人来到这个与人世隔绝的地方。(6)问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。【交流点拨】(他们)问现在是什么朝代,竟然不知道有汉朝,更不必说魏晋了。学生朗读课文,掌握重点的词语和句子,小组讨论,小组展示。明确要点:重点掌握一词多义,古今异义,词类活用,通假字(一)深层探究1.渔人看到了桃花林怎样的美景?【交流点拨】夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。【交流点拨】既有自然景象,又有生活美景。3.联系全文说说,桃花源给你留下了什么印象?4.作者生活在东晋末期,当时社会政治黑暗,兵连祸结,民不聊生。联系当时的社会背景,说说这篇课文表达了作者怎样的社会理想,我们对这种社会理想应该怎样评价。方法指导:学生读课文,把相关的问题做好标记,然后思考交流,在交流的过程中学生会把问题【交流点拨】陶渊明生活在东晋末期,当时社会政治黑暗,兵连祸结,民不聊生。本文是他57岁时所写的《桃花源诗》前面的小序。当时作者已隐居多年,对农民的苦难深有感触。在本文中他虚构了一个宁静安乐的世外桃源。这里,人人劳动,自耕自食,没有阶级,没有压迫和剥这样的理想社会反映了人民反对压迫、反对战争的愿望,同时也批判了当时的黑暗现实,因而具有一定的积极意义。但它又多少带有原始共耕生活的痕迹,表现了一定的复古倾向;在阶级社会中也只能是一种幻想,是不可能实现的,这又是作者逃避现实的思想的反映。(二)品析语言本文按照渔人行动的顺序,记叙了他在桃花源的所见所闻,内容丰富,详略得当。举例说明哪详哪略,仔细体会这样写的好处。【交流点拨】文章剪裁得体,详略得当。课文第二、三段详写了桃花源中宁静的生活环境和淳朴的社会风尚。作者把这一部分作为本文的重点加以详写,形象生动地描绘了他理想的社会画卷。例如对环境的描写,写到的事物就有土地、屋舍、良田、美池、桑竹、阡陌、鸡犬之声等。再如对桃花源中人的描写,详写了他们对渔人的热情招待,特别是他们回答谈话的内容写得具体详细。文章第一、四、五段写得简略,因为是故事的开头、结尾,只和故事的传奇全文以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索,把发现桃花源的经过,在桃花源的所见所闻所历,离开桃花源后再寻桃花源的情形,都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界,寄托了作者的政治理想,反映了广大人民的意愿。【交流点拨】桃花源美在环境幽雅,美在风景秀丽,美在资源丰富,美在静谧祥和。桃花源记发现桃花源——进入桃花源——访问桃花源——离开桃花源理想社会作者感情(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)知识与技能过程与方法情感态度与价值观教学重点教学难点课时安排1.掌握文中重要的文言词语。2.理解课文内容,掌握写景的方法。3.体会作者的感情。通过品读感悟的方式体会情景交融和移步换景、动静结合的写法。激发热爱自然的情感,培养健康的审美情趣。背诵课文,积累文言词语,理解内容。体会移步换景的写法。导入一(文本导入):唐代有一位著名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间,写下了一组著名的山水游记,合称《永州八记》。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一导入二(情境导入):同学们,请你暂时忘掉周围的一切,让我们一边欣赏图片中的美景,一边展开想象的翅膀,漫步于青翠的山林间。看清亮透明的泉水欢快地流淌;闻野花淡淡的扑鼻而来的清香;听各种鸟儿啁啾婉转的鸣叫;美丽的大自然是改变我们心境的最好地方,如果我们感觉有些疲倦,如果我们感觉心情有些烦闷,我们不妨到大自然中走一走,大自然是我们人类最好的朋友。今天我们来到的地方是永州的小石潭,那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情,常常寄情于山水之间,有一天他来到了小石潭……(多媒体出示教学目标并板书课题)《永州八记》等留存,其中最负盛名的是《小石潭记》。柳宗元的山水游记在中国文学史上2.交流背景柳宗元于唐顺宗永贞元年(公元805年)因拥护王叔文的改革,被皇帝贬为永州司马,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,并通过对景物的具体描写,抒发自己被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情,成为后世写作山水游记的楷模。此间共写了8篇知名的山水游记,后称《永州八记》。在第一篇《始得西山宴游记》中作者这样记述当时的心情:“自余为僇人,地说明了这一问题。《小石潭记》原题为《至小丘西小石潭记》。柳宗元贬官之后,为排解内心的愤懑之情,常常不避幽远,伐竹取道,探山访水。所幸永州的大自然待他不薄,奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来,美不胜收。3.知识链接(1)永州八记:《始得西山宴游记》与《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》并称为《永州八记》。(2)学过的柳宗元的古诗:千山鸟飞绝,万径人踪灭。4.积累字词犬牙差互(cī)悄怆幽邃(suì)(2)解释词语②可百许头:约有一百来条。可,约。许,表示约数。③佁然:静止不动的样子。④俶尔远逝:忽然间向远处游去。俶尔,忽然。⑤斗折蛇行:斗折,像北斗星那样曲折。蛇行,像蛇那样蜿蜒前行。⑥悄怆:幽静深远,弥漫着忧伤的气息。(一)整体感知1.多种形式朗读课文,注意读准字音和节奏。好停顿,控制节奏。(3)把握重读和轻读。(4)注意语速语调,做到声韵和谐,抑扬顿挫。与游者相乐。潭/西南/而望,斗折/蛇行,明灭可见。其岸势/犬牙差互,不可知/其源2.教师强化解读文意的方法,由学生讨论交流解决文言字词。设计意图:这几个问题的设置,意在让学生自由朗读课文,结合注释理解其他章节的意思,将不懂之处圈出来,为下一步理解内容作铺垫。(二)深层探究结合注释疏通文意,要注意一词多义,古今异义,词类的活用,通假字。(1)从小丘西行百二十步(名词作状语,向西).(2)下见小潭(名词作状语,向下).(3)皆若空游无所依(名词作状语,在空中).(4)日光下澈(名词作状语,向下).(5)俶尔远逝(名词作状语,向远处).(6)潭西南而望(名词作状语,向西南)..(7)斗折蛇行(名词作状语,像北斗七星一样;名词作状语,像蛇那样蜿蜒前行)(8)其岸势犬牙差互(名词作状语,像狗的牙齿一样)..(9)凄神寒骨(使动用法形容词作动词,使……凄凉;使动用法,使……感到寒冷)2.古今异义(1)乃记之而去.古义:离开今义:往(2)崔氏二小生..古义:青年,后生今义:戏曲艺术中的一种角色.古义:听到今义:用鼻子嗅气味(4)不可久居.古义:停留今义:住(5)潭中鱼可百许头.古义:大约今义:副词3.一词多义 4.重点句子的翻译。(1)全石以为底,近岸,卷石底以出。【交流点拨】潭以整块的石头为底,靠近岸边,石底周边部分翻卷过来,露出水面。(2)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。【交流点拨】青葱的树木,翠绿的藤蔓,蒙盖缠绕,摇动下垂,参差不齐,随风飘拂。(3)潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。【交流点拨】潭中的鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,什么依靠也没有。(4)日光下澈,影布石上。佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽。【交流点拨】阳光照到水底,鱼的影子映在水底的石头上。(鱼)呆呆地一动不动,忽然间向远处游去,来来往往轻快敏捷。(5)其岸势犬牙差互,不可知其源。【交流点拨】溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐,无法看到溪水的源头。学生朗读课文,掌握重点的词语和句子,小组讨论,小组展示。明确要点,重点掌握一词多义,古今异义,词类的活用,通假字。(一)深层探究1.本文写景条理清楚,作者是按照什么顺序写的?【交流点拨】按作者游览的顺序即移步换景来描写的。2.小石潭中有哪些景物,它们有什么特点?作者是怎样写的?【交流点拨】第一段描写小石潭的概貌(特点:全石以为底)。第二段,作者描写的是潭水和游鱼,从侧面写小石潭的水清。第三段,小石潭的水源及潭上景物。第四段,写到了竹林树,潭中的气氛(凄清)。3.本文是柳宗元山水游记中的名篇,历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的,他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好景物寄寓自己的心情的呢?之状,使景物描写更具有实感。(3)文章写景,情景交融。作者把自己的心情和小石潭的环境描写结合起来,寓情于景,情景交幽清无闻与自己遭遇相同,触景伤怀。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡,政治上遭受挫折,生活上不如意,因此他寄情山水,也是为了摆脱抑郁的心情。此刻过于清冷的环境更容易激种无法摆脱的抑郁心情,也含蓄表露了作者对冷酷现实的不满。(4)文中有镜头,有画面。第一段移步换景,在移动变换中,引导我们观赏小石潭周围的优美景致,像是观赏一部山水风光影片。第二段中写潭水游鱼则是定点观察,定点特写,活灵活现地写(二)品析语言面对如此优美景色,作者却是如此忧伤,文中的哪一句体现了作者的感情呢?你能不能结合写作背景,分析一下作者的忧郁从何而来呢?被贬心中愤懑凄苦,只好寄情山水,获得暂时的快乐,作者浏览小石潭之初的心情是欢快的,但一经凄清环境触发,忧伤、悲凉随之而来。之情后,说几句劝慰的话。小石潭记发现小石潭:闻其声见其形移步换景潭中景物:水清(侧面描写)写小石潭美景:鱼乐(动静结合)潭中气氛:幽静(凄神寒骨,悄怆幽邃)抒孤寂悲凉之情寓情于景(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)教学目标2.理清文章的整体思路,探明主体部分的说明顺序。3.激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。导入一(问题导入):祖国的文化艺术,如天上的繁星一样灿烂多姿,在艺术的宝库中,有一朵奇葩,就是微雕艺术,我们可以先想象一下,雕刻在长不盈寸、高只两黍的小船上究竟有多少人和物?雕刻家是怎样进行巧妙的构思的?今天我们学习说明文《核舟记》,看看作者是如何准确、生动、形象地说明核舟的形状和描述舟中人物的状貌神情的?(多媒体出示并板书课题)导入二(情境导入):我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史,堪称一绝,据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录。三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字。如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《红楼梦》,甚至能在头发丝上雕刻字画。刻在了普通人的头发丝上。今天我们要学的一篇古文《核舟记》,记录的就是我国古代微型雕刻艺术,读来令人惊叹不已。(多媒体出示并板书课题)魏学洢(1596—1625),字子敬,明朝浙江嘉善人,著有《茅檐集》。《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。2.知识链接微雕艺术是中国传统工艺美术品中最为精细微小的一种工艺品,是雕刻技法的一门分支,为微观雕刻一个门派,微雕一般指微细的圆雕、浮雕和透雕(镂空雕)等,所表现出来的多跟自然界相像的东西。微雕是凸出来,富立体感。它甚至可以在米粒大小的象牙片、竹片或数毫米的头发丝上进行雕刻的,其作品要用放大镜或显微镜方能观看到镂刻的内容,故被历代称3.积累字词(一)整体感知1.多种形式朗读课文,注意读准字音和节奏。好停顿,控制节奏。(3)把握重读和轻读。(4)注意语速语调,做到声韵和谐,抑扬顿挫。2.教师强化解读文意的方法,由学生讨论交流解决文言字词。【交流点拨】注意以下句子的正确读法:3.结合注释疏通文意,要注意一词多义,古今异义,词类的活用,通假字。【交流点拨】文言词语:(2)词类活用①中轩敞者为舱,箬篷覆之(名词作状语,用箬篷)..②石青糁之(名词作状语,用石青;名词用作动词,涂染)...③中峨冠而多髯者为东坡(名词用作动词,戴着高高的帽子)..④卧右膝,诎右臂支船(动词的使动用法,使……平放;动词的使动用法,使……弯曲)(3)古今异义①中峨冠而多髯者为东坡..古义:(戴着)高高的帽子今义:峨眉山之顶②其两膝相比者.古义:靠近今义:两个事物进行比较③高可二黍许.古义:大约今义:可以(4)重点句子①罔不因势象形,各具情态:都能就着原材料的格局来雕刻形象,各有各的神情姿态。②中峨冠而多髯者为东坡:中间戴着高高的帽子,长着浓密胡须的是苏东坡。③其人视端容寂:那人正眼看着炉子,神色平静。④细若蚊足,钩画了了,其色墨:笔画像蚊子的脚一样细,笔笔清楚,颜色是黑的。⑤盖简桃核修狭者为之:是挑拣狭长的桃核刻成的。⑥技亦灵怪矣哉:技艺也真神奇啊!(二)深层探究1.本文的作者要给我们介绍的是什么?2.本文的作者是怎样给我们介绍核舟的?说明顺序是怎样安排的?分说(2-5)详写核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。用事实说明雕刻者技艺精湛。总说(6)小结总计全核舟的人、物、文字的数目,赞叹核舟的雕刻技艺。【交流点拨】一是核舟的中间部分是船舱,高起而宽敞,十分引人注目,舱边的窗又可以关闭,这样说可以引发读者的兴趣;二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句,可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话,船舱无疑就是背景部分了,先说背景,不仅可以引人入胜,而且可以使读者初步感受这个环境(三)品析语言多媒体显示:揣摩下列语句:(1)苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端,左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所(2)佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏、黄不属。(3)居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若啸呼状。(4)居左者右手执蒲葵扇,左手抚炉,炉上有壶,其人视端容寂,若听茶声然。【交流点拨】(1)句描述苏黄二人泛舟时的闲适心情,二人共阅一手卷,显得那么情深意笃。他们在这山光水色的掩映之中,完全忘却了现实的烦恼,这是何等旷达的襟怀啊。(2)句写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态,放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出,让人感到他在望着天空和两岸的山色,沉醉在清风明月中。(3)(4)句描写得细致入微,神韵毕具,惟妙惟肖,一个悠闲自在,一个神情专注,这样来塑造舟子课文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺,反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。文章按总—分—总的顺序,层次分明,结构清晰。先概括介绍,然后按船舱、船头、船尾、船背顺序具体说明,最后归纳小结。重点明确,紧扣核舟的主题对船头的情景进行生动具体的描摹。这些都值得我们深入体会。篇幅虽短,却说明顺序合理,就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓尽致,确实令人惊叹。这要靠什么?一方面靠细致的观察,深入的思考;另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。1.按空间顺序口头介绍一件你所喜欢的工艺品。2.设想自己是舟上五人中的一个,不改变他们的位置、动作,以第一人称,展开想象,描述其余四人的动作、语言、心理。核舟记总说:奇巧总说:通计(照应开头)(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)知识与技能过程与方法情感态度与价值观教学重点教学难点课时安排1.学习《诗经》的有关常识,了解《诗经》的语言特点。2.诵读课文,理清课文内容,体会感情。3.陶冶情操,提高审美情趣和文化品位。通过朗读了解诗歌内容,体会感情。正确的认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。发挥想象力描绘浪漫的爱情场景。导入(文本导入):俗话说:爱美之心