第7单元 21 古诗三首 名师版2024-2025学年四年级语文上册教学实录（统编版）

第7单元21古诗三首名师版2024-2025学年四年级语文上册教学实录（统编版）一、课程背景与目标定位

《古诗三首》是统编版四年级语文上册第七单元的重要内容。本单元旨在通过学习古诗，让学生感受古人的情感与智慧，培养他们的文学素养和审美情趣。本节课将学习《望庐山瀑布》、《题临安邸》和《题西林壁》三首古诗，通过解析诗歌内容，引导学生领略自然风光之美，培养他们的文学鉴赏能力和审美情感。教学目标定位如下：

1.让学生掌握古诗的基本知识，理解诗句的含义，感受古诗的韵律美。

2.培养学生通过诗句描绘想象画面，提高他们的观察力和想象力。

3.引导学生关注自然景观，激发他们热爱大自然、保护环境的意识。

4.培养学生的文学素养，提高他们的审美情感。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言建构与运用：通过朗读、背诵古诗，积累经典诗句，增强语感，提升语言表达能力。

2.思维发展与提升：分析诗句中的意象和情感，培养逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：了解古诗背后的文化背景，感受古代诗人的情感，增进对中国传统文化的理解。

4.实践创新：结合生活实际，运用古诗中的描写技巧，创作自己的诗句，激发创新意识。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《望庐山瀑布》、《题临安邸》和《题西林壁》三首古诗的基本内容，理解诗句中的意象和情感。

-例如，在《望庐山瀑布》中，重点理解“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”所描绘的景象，感受诗人对自然景观的赞美。

-学习古诗的韵律和节奏，提高朗读和背诵的能力。

-例如，通过朗读《题临安邸》中的“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”让学生感受诗句的节奏感和韵律美。

-感受古诗中的文化内涵，理解诗人情感表达的方式。

-例如，分析《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的哲理，引导学生体会诗人的观察角度和人生感悟。

2.教学难点

-理解古诗中的文化背景和时代特点。

-例如，《望庐山瀑布》中提到的“香炉”，需要解释其为何是庐山的象征，以及它背后的历史和文化意义。

-掌握古诗中的修辞手法，如对偶、夸张等。

-例如，在《题临安邸》中，“山外青山楼外楼”，学生对“外”字的重复使用可能感到难以理解，需要解释其对仗和夸张的效果。

-深入体会诗人的情感，将诗句与现实生活联系起来。

-例如，《题西林壁》中“横看成岭侧成峰”，学生可能难以理解“成岭”与“成峰”的差别，需要引导他们通过观察周围环境，感受不同角度的视觉效果，从而理解诗人的情感体验。四、教学方法与策略

1.采用讲授法，讲解古诗的背景、作者生平及诗句含义，确保学生对文本有基本理解。

2.设计小组讨论活动，让学生合作分析诗句中的意象和情感，促进思维碰撞和深度学习。

3.利用多媒体展示古诗所描绘的景象，如庐山的瀑布、临安的楼阁，增强学生的直观感受。

4.通过角色扮演，让学生模拟诗人创作古诗的情境，激发学生的创造力和想象力。

5.安排课后自主探究任务，让学生收集相关古诗，进行对比阅读，加深对古诗的理解和欣赏。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过展示古诗《望庐山瀑布》中的“疑是银河落九天”一句，引发学生对“疑”字的思考，探讨其为何会产生疑惑，以及如何通过诗句来解答疑惑。

-目的：激发学生对古诗的好奇心，引出对古诗中逻辑推理的探讨。

2.讲授新知

-概念讲解：讲解古诗中的意象和情感表达，如何通过诗句中的描绘来感受诗人的情感。

-举例：分析《题临安邸》中“山外青山楼外楼”的意象，理解其表达的无限景象和诗人的感慨。

-演绎推理：介绍如何从诗句中推断出诗人的情感状态。

-举例：通过《题西林壁》中的“横看成岭侧成峰”，推断诗人对自然景观的观察和体悟。

-归纳推理：讲解如何从个别诗句归纳出诗人的整体情感倾向。

-举例：从《望庐山瀑布》的三句诗中归纳出诗人对自然美景的赞叹之情。

-逻辑谬误：指出古诗鉴赏中可能出现的误解，如过度解读或忽视背景知识。

-举例：分析学生可能将《题临安邸》中的“西湖歌舞几时休”误解为批评而非赞美，指出其忽略诗句整体情境的逻辑谬误。

3.巩固练习

-课堂练习：让学生尝试自己解释诗句中的意象和情感，如“日照香炉生紫烟”是如何描绘瀑布的。

-小组讨论：分组讨论诗句背后的情感和哲理，如“横看成岭侧成峰”所蕴含的观察角度问题。

4.深化理解

-案例分析：分析诗句在实际生活中的应用，如如何用诗句来描述自然景观。

-举例：让学生观察校园或周边的自然景观，尝试用本节课学习的古诗来描述。

-辩论活动：组织学生辩论“古诗是否能够完全表达自然之美”，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课学习的古诗内容，强调诗句中的意象、情感和逻辑推理。

-学生反馈：邀请学生分享自己在课堂上的学习体验，讨论哪些诗句最打动他们，以及他们是如何理解这些诗句的。六、教学反思

这节课通过古诗的学习，我看到了学生们对传统文化有了更深的兴趣。他们在理解诗句的过程中，不仅感受到了美的力量，也学会了如何去欣赏和推理。我发现，通过具体的意象和情感分析，学生更容易进入诗人的世界。不过，我也注意到有些学生在逻辑推理方面还需加强，未来我会提供更多实际案例，帮助他们更好地理解诗句背后的深层含义。七、教学资源与技术支持

教学资源库：

1.课件资源：制作包含古诗原文、注释、译文、背景介绍、意象解析等内容的课件，帮助学生全面理解古诗。

2.案例资源：收集与古诗相关的历史故事、文化背景资料，以及诗人生平介绍，丰富学生的知识体系。

3.视频资源：收录古诗朗诵视频、古诗意境再现的视频，以及古诗所描绘景点的风光片，增强学生的直观感受。

4.文章资源：精选与古诗相关的学术论文、评论文章，供有兴趣深入研究的同学阅读。

5.练习题库：设计包含填空题、选择题、简答题、论述题等形式的练习题，用于巩固学生对古诗的理解和记忆。

在线学习平台：

1.课程发布：将教学资源库中的课件、视频等资源上传至在线学习平台，供学生随时访问学习。

2.互动讨论：利用在线学习平台的论坛、聊天室等功能，组织学生进行古诗主题的讨论，促进学生之间的交流。

3.作业提交与批改：通过在线学习平台布置作业，学生可以在线提交作业，教师可以在线批改并给出反馈。

4.自主学习路径：为不同层次的学生提供个性化的学习路径，包括基础学习、拓展阅读、深度探究等。

技术支持：

1.教学设备：确保教室内的多媒体设备（如投影仪、电脑、音响等）正常运行，满足教学需求。

2.网络环境：提供稳定、安全的网络环境，保障在线学习平台的正常运行。

3.技术培训：为教师提供定期的技术培训，提升教师使用在线学习平台和教学设备的能力。

4.技术维护：建立技术维护团队，定期检查和维护教学设备，及时解决技术问题。

教学资源与技术的整合应用：

-在古诗教学过程中，利用课件展示古诗的背景图片，如庐山瀑布的图片，帮助学生更好地理解《望庐山瀑布》中的描绘。

-结合视频资源，播放古诗朗诵视频，让学生感受古诗的韵律美和情感表达。

-在在线学习平台上发布与古诗相关的讨论话题，如“你眼中的庐山瀑布”，鼓励学生分享自己的理解和感受。

-通过在线学习平台布置与古诗相关的练习题，让学生在课后自主完成，教师在线批改并给出指导建议。

-利用技术支持，开展远程教学，如邀请专家通过视频会议的形式进行古诗鉴赏讲座，拓宽学生的知识视野。八、作业布置与反馈

作业布置：

1.请学生们选择本节课学习的三首古诗中的一首，用自己的语言描述诗句中所表现的景象或情感，字数不少于200字。

2.设计一道关于古诗意象的填空题，要求同学们根据诗句填入适当的意象词汇，检验对诗句内容的理解。

3.观看与古诗相关的视频资料，如《望庐山瀑布》的视频，记录下视频中与诗句相呼应的景象，并在下节课分享。

4.自选一首古诗，进行诗句的朗读练习，并录制视频，下节课进行班级分享和互评。

作业反馈：

1.对于学生的文字描述作业，我会重点关注他们是否能够准确把握诗句的意象和情感，并用自己的语言进行表达。对于描述不准确或理解有误的地方，我会给出具体的修改建议，如“你在描述《题临安邸》时，对于‘楼外楼’的理解有些偏差，它不仅仅是指建筑，还蕴含了对远方景色的无限向往，你可以尝试加入这样的描述来丰富你的文字。”

2.对于填空题作业，我会检查学生的答案是否准确，以及他们是否能够通过填空题进一步理解诗句中的意象。对于错误较多的题目，我会指出具体的错误并解释正确的答案，如“在填写《题西林壁》的意象时，‘横看成岭侧成峰’的空格中，你填写的‘山’字不够准确，应该填写‘岭’字，因为这里强调的是从不同角度看山岭的形态变化。”

3.对于观看视频资料的作业，我会鼓励学生分享他们观察到的细节，并引导他们如何将视频中的景象与诗句结合起来，如“你在观看《望庐山瀑布》的视频时，注意到了瀑布的气势磅礴，这与诗句中的‘疑是银河落九天’形成了很好的对应，你可以尝试在分享时，将这种感受描述出来。”

4.对于朗读练习作业，我会首先检查学生的发音是否准确，其次关注他们的朗读是否能够传达出诗句的情感。对于表现优秀的学生，我会给予表扬，并鼓励其他学生学习他们的优点；对于需要改进的学生，我会提供具体的建议，如“你在朗读《题临安邸》时，语速有些快，导致情感的传达不够充分，可以尝试放慢语速，更加注重情感的表达。”九、教学评估与改进

在完成《古诗三首》这一单元的教学后，我对学生的学习情况进行了全面的评估。我发现学生们对古诗的兴趣有所提升，他们能够积极参与课堂讨论，并在作业中展现出对诗句的理解和感悟。以下是我对教学评估的一些具体看法和改进策略。

评估方式：

-课堂表现：我注意到，在讨论古诗意象时，一些学生能够积极地分享自己的看法，而另一些学生则显得较为沉默。我会特别关注那些积极参与的学生，同时也鼓励那些较少发言的学生更多地参与到课堂讨论中来。

-作业完成情况：通过批改学生的作业，我发现大部分学生能够用自己的语言描述诗句中的景象，但也有部分学生在理解和表达上存在困难。我会针对这些学生的作业进行个别辅导，帮助他们更好地理解诗句。

-实践活动参与度：在朗读练习和视频观看环节，学生们普遍表现出较高的参与度。他们在分享自己的朗读作品时，不仅锻炼了表达能力，也增强了自信心。

改进策略：

-针对学生的个体差异，我计划在课堂上设置更多的小组讨论环节，让每个学生都有机会表达自己的观点。同时，我会鼓励学生进行同伴评价，这样既能提高他们的批判性思维能力，也能促进他们之间的交流。

-对于作业中表现出的理解困