第二单元活动2《拓展我的视野》教学实录　　2023-2024学年安徽版（2018）初中信息技术七年级上册

第二单元活动2《拓展我的视野》教学实录2023—2024学年安徽版（2018）初中信息技术七年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：初中信息技术

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课教学内容为第二单元活动2《拓展我的视野》，选自2023—2024学年安徽版（2018）初中信息技术七年级上册。本节课主要围绕网络信息的搜索、筛选和整理展开，引导学生掌握使用搜索引擎、网络资源下载和整理资料的方法。通过本节课的学习，学生将能够熟练使用搜索引擎查找信息，对搜索到的信息进行筛选和整理，提高自己的信息素养。二、核心素养目标

1.培养学生利用网络资源进行有效信息检索的能力。

2.提升学生筛选和评价网络信息的能力。

3.增强学生整理和运用信息进行问题解决的能力。

4.培养学生合作交流，共享信息资源的意识。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是《拓展我的视野》，主要包括以下三个方面：

-使用搜索引擎进行信息检索。

-对检索到的信息进行筛选和评估。

-学习如何整理和归纳信息，形成有条理的资料。

2.重点难点：

-重点：掌握搜索引擎的使用技巧，包括关键词的选取、搜索结果的筛选和评估。

-难点：培养学生对网络信息的批判性思维，能够从大量信息中提取关键内容，并进行逻辑性的整理和归纳。

在教学过程中，将引导学生通过实际操作，学习如何有效地使用百度、谷歌等搜索引擎，理解不同搜索引擎的特点和适用场景。同时，教授学生如何根据搜索结果判断信息的可靠性，以及如何利用信息整理工具（如思维导图、笔记软件）来整理信息，形成自己的知识结构。本节课旨在通过实践操作，提高学生的信息素养和自主学习能力。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：本节课将使用多媒体资源，包括互联网搜索技巧的教学视频、搜索引擎使用方法的示意图等，以直观的方式导入课程内容，辅助学生理解搜索引擎的使用和信息的筛选过程。

2.阅读材料：准备与信息检索相关的案例文本，供学生在课堂上分析和讨论，帮助学生理解如何从实际案例中提炼关键信息。

3.在线工具：利用在线搜索引擎、网络信息整理工具（如在线笔记、思维导图软件），以及网络安全知识问答平台，提高学生课堂参与度和信息处理能力。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过呈现一个关于“悖论酒店”的故事，让学生思考故事中的逻辑矛盾，引发学生的兴趣和好奇心。

目的：通过趣味性的故事让学生初步感受逻辑思维的魅力，为学习逻辑推理打下兴趣基础。

2.讲授新知

概念讲解：详细解释逻辑推理中的基本概念，如概念、判断、推理，并通过简单的例子（如“所有的人都会死亡，苏格拉底是人，因此苏格拉底会死亡”）来帮助学生理解这些概念。

演绎推理：介绍演绎推理，特别是三段论的结构，通过“所有人需要吃饭，小明是人，所以小明需要吃饭”的例子，展示演绎推理的应用。

归纳推理：讲解归纳推理的三种方法，并通过“观察所有天鹅都是白色的，推断所有天鹅都是白色”的例子，让学生理解归纳推理的过程。

逻辑谬误：通过实例说明常见的逻辑谬误，如“偷换概念”（将‘人’定义为‘会飞的生物’），让学生学会识别并避免这些错误。

3.巩固练习

课堂练习：设计判断题、选择题和问答题，例如“以下哪个推理是有效的？”让学生现场作答，及时检验学习效果。

小组讨论：让学生分组讨论一个逻辑问题，如“如果所有的猫都怕水，那么什么样的动物不怕水？”鼓励学生提出自己的推理，增强合作和沟通能力。

4.深化理解

案例分析：分析一个实际案例，如“证明地球是圆的”，让学生运用演绎和归纳推理来解决问题，提升实践能力。

辩论活动：组织学生进行辩论，如“科技发展是否利大于弊”，让学生在实际论证中锻炼逻辑思维。

5.课堂总结

知识梳理：回顾本节课的逻辑概念、推理方法和谬误识别，强调逻辑推理在日常生活和学习中的重要性。

学生反馈：邀请学生分享学习心得，如“通过本节课，我学会了如何识别逻辑谬误，这对我的写作和辩论都有很大帮助”，以此促进学生的自我反思和知识内化。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课在讲授逻辑推理时，学生对于演绎推理的理解较为顺利，但对归纳推理的掌握程度不够理想。部分学生在识别逻辑谬误方面存在困难，未能准确区分不同类型的谬误。

2.教学改进：在未来的教学中，将增加归纳推理的练习环节，通过更多实际案例帮助学生理解归纳推理的过程。同时，针对逻辑谬误的识别，将采用游戏化教学方法，如逻辑谬误识别竞赛，以提高学生的学习兴趣和识别能力。七、教学资源与技术支持

教学资源库：

1.课件资源：设计并制作一系列逻辑推理教学课件，涵盖基本概念、推理方法、逻辑谬误识别等核心内容，每个课件均配备清晰的逻辑图示和生动的案例，以便于学生理解和记忆。

2.案例库：收集并整理逻辑推理相关的经典案例，包括历史事件、科学实验、日常生活场景等，用于课堂教学中的案例分析，增强学生对逻辑推理的实际应用能力。

3.视频资源：整合逻辑推理相关的教育视频，如逻辑思维训练、逻辑游戏解析等，通过视频的形式，让学生在观看中学习逻辑推理的方法和技巧。

4.文章资源：精选逻辑推理相关的学术文章和通俗读物，为学生提供丰富的阅读材料，帮助他们从不同角度理解逻辑推理的重要性。

在线学习平台：

1.互动教学：利用在线学习平台，教师可以开展远程教学，与学生进行实时互动，解答学生的疑问，监控学生的学习进度。

2.自主学习：学生在平台上可以根据自己的学习节奏进行自主学习，访问教学资源库，完成在线练习和测试，实现个性化学习。

3.讨论区：设立在线讨论区，鼓励学生发表自己的见解，参与逻辑推理话题的讨论，促进生生互动和思维碰撞。

技术支持：

1.教学设备：确保教室内的多媒体教学设备（如投影仪、计算机、音响系统）处于良好的工作状态，满足教学需求。

2.网络环境：提供稳定和安全的网络环境，保障在线教学和学习的顺利进行。

3.技术培训：为教师提供定期的技术培训，包括教学软件的使用、在线教学平台的操作等，以提高教师的信息技术应用能力。

4.技术维护：指派专业的技术人员进行教学设备和网络环境的维护工作，确保教学活动的正常进行。

在整合教学资源和技术支持的过程中，我们将注重资源的实用性和针对性，确保每一个资源都能与教材内容紧密对接，帮助学生在学习逻辑推理时，能够从理论到实践都有所收获。同时，我们也将根据学生的反馈和学习情况，不断调整和优化教学资源和技术支持，以适应不同学生的学习需求，提高教学效果。八、作业布置与反馈

作业布置：

1.理论练习：布置相关的逻辑推理练习题，包括判断题、选择题和问答题，旨在让学生通过练习巩固课堂上学到的逻辑推理知识。

-判断题：如“以下推理是否有效？所有鸟类都有翅膀，企鹅是鸟类，因此企鹅有翅膀。”

-选择题：如“以下哪个选项是正确的三段论？A.所有植物都需要水分，玫瑰是植物，因此玫瑰需要水分。B.玫瑰需要水分，所有植物都需要水分，因此玫瑰是植物。”

-问答题：如“请举例说明归纳推理和演绎推理的区别。”

2.案例分析：提供一个逻辑推理案例，要求学生分析案例中的逻辑关系，识别并解释案例中使用的推理方法。

-案例分析题：阅读案例“某城市交通事故频发，市政府决定增加交通监控摄像头来降低事故率。”要求学生分析市政府决策的逻辑推理过程，并评价其合理性。

3.逻辑谬误识别：设计一个逻辑谬误识别任务，要求学生识别并解释至少三种逻辑谬误。

-逻辑谬误题：提供一段包含逻辑谬误的论述，如“我们不应该禁止塑料使用，因为塑料袋方便且便宜。如果没有塑料袋，人们就会回到过去，那是不可能的。”要求学生指出文中的逻辑谬误，并解释为什么这是谬误。

作业反馈：

1.批改作业：教师将及时批改学生的作业，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度，记录学生的常见错误。

2.反馈建议：对于每个学生的作业，教师将提供个性化的反馈，指出作业中的优点和需要改进的地方。

-对于理论练习，教师将指出学生的错误推理，并解释正确的推理过程。

-对于案例分析，教师将评价学