第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》推进课教学实录-2023-2024学年统编版语文八年级下册

第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》推进课教学实录-2023-2024学年统编版语文八年级下册一、课程基本信息

1.课程名称：统编版语文八年级下册第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》推进课

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要内容为《钢铁是怎样炼成的》第六单元名著导读，通过讲解小说的情节梗概、人物形象、主题思想等内容，引导学生深入理解作品，培养阅读兴趣和文学鉴赏能力。教材内容涵盖保尔·柯察金的成长历程，以及作品所体现的理想信念、奋斗精神等。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《钢铁是怎样炼成的》中的关键章节，提升学生提取信息、概括文本的能力。

2.思维发展与提升：引导学生探讨作品中的理想信念和奋斗精神，激发批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生理解苏联文学在特定历史背景下的价值，增强对不同文化背景作品的鉴赏力。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美感受，提高文学鉴赏水平，激发写作灵感。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过播放《钢铁是怎样炼成的》相关影视片段，让学生在直观感受中进入学习状态，引发对文本的兴趣。

-情境模拟：设定特定场景，如保尔在困境中的抉择，让学生在小组内讨论如何克服困难，增强代入感。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，针对《钢铁是怎样炼成的》中的关键情节和人物形象进行讨论，鼓励学生分享个人见解。

-角色扮演：让学生扮演书中的角色，如保尔、索菲亚等，通过角色扮演来深入理解人物性格和故事情节。

3.反思与评价

-自我反思：课后要求学生撰写读后感，反思阅读过程中的感受和对人物、主题的理解。

-同伴评价：在小组讨论后，组织学生进行互评，评价同伴的理解深度和表达准确性，促进相互学习和提高。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用《钢铁是怎样炼成的》电影片段、作者奥斯特洛夫斯基的图片以及背景音乐，以增强学生对作品的时代背景和情感氛围的理解。

2.阅读材料：准备与《钢铁是怎样炼成的》主题相关的辅助阅读材料，如保尔·柯察金的生平介绍、苏联历史背景资料，以拓宽学生知识面。

3.在线工具：利用在线文档共享平台，让学生在课前预习和课后复习时，能够实时交流讨论，提高学习互动性和效率。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

-利用多媒体播放《钢铁是怎样炼成的》电影片段，让学生初步感受作品的氛围和时代背景。

-提问：你们对保尔·柯察金有什么初步印象？他在影片中经历了哪些挑战？

-学生回答后，简要介绍本节课的学习目标和内容。

2.新知学习（约25分钟）

-教师引导学生回顾上一节课的内容，包括保尔的成长背景和主要经历。

-分析本节课的重点章节，如保尔在困境中的抉择、他的奋斗精神以及作品所传达的信念。

-采用情境模拟，让学生分组讨论保尔在面对困难时的心理活动和应对策略。

-教师总结讨论结果，并深入解析作品中的关键语句和象征意义。

3.实践应用（约10分钟）

-小组活动：每组学生选择作品中的一个场景，设计并制作一个海报，展示该场景的关键元素和人物形象。

-学生在小组内分工合作，利用多媒体资源和手工材料创作海报，同时讨论如何有效地传达场景的情感和主题。

-各小组展示海报，其他小组进行评价，教师点评并给予指导。

4.总结与提升（约5分钟）

-教师引导学生总结本节课的学习内容，强调保尔·柯察金的理想信念和奋斗精神对当代青少年的启示。

-学生分享个人在学习过程中的收获和感悟，教师进行点评和鼓励。

-布置课后作业：要求学生撰写一篇关于《钢铁是怎样炼成的》的读后感，深入思考作品对自己人生的启发。

-教师提醒学生课后继续阅读原著，深化对作品的理解，并预告下一节课的学习内容。

在教学过程中，教师始终注重激发学生的兴趣和参与度，通过情境模拟、小组讨论等方式，让学生在实践中学习和体验。同时，教师注重培养学生的审美能力和批判性思维，引导他们从多个角度理解和评价文学作品。六、教学反思

这节课通过名著《钢铁是怎样炼成的》的推进课，我发现学生们对保尔·柯察金的成长故事产生了浓厚的兴趣。在情境模拟和小组讨论中，大家能够积极参与，表达自己的理解和感悟。但也有学生对于作品深层主题的理解还不够深入，我需要在今后的教学中更加注重引导他们挖掘文本内涵，提升文学鉴赏能力。此外，课后作业的反馈显示，部分学生对写作仍有难度，我计划在后续课程中加强写作指导，帮助他们更好地表达自己的思想。七、教学评估与改进

1.教学评估

今天的课堂上，学生们对于《钢铁是怎样炼成的》中的情节和人物表现出较高的兴趣。从小组讨论的情况来看，学生们能够主动参与到对文本的解读和讨论中，对于保尔·柯察金的成长历程有了自己的理解和感悟。此外，通过角色扮演，学生们对人物性格的把握更加深刻，能够站在角色的角度思考问题。从课后作业的反馈来看，大部分学生能够按时完成，写作水平也有所体现，但仍有提升空间。

2.教学改进

为了进一步提升学生对文学作品的鉴赏能力和写作水平，我计划采取以下措施：

-增加课堂互动环节，让学生有更多机会表达自己的观点，例如通过课堂小测验或快速写作活动，检验学生对文本的理解。

-引导学生进行更深入的文本分析，例如通过对比不同版本的译文，让学生感受语言魅力，并学会欣赏不同翻译风格。

-强化写作指导，特别是在课后作业的批改中，我会提供更具体的反馈，指出学生写作中的亮点和需要改进的地方。

-鼓励学生进行课外阅读，扩展他们的文学视野，我会推荐一些与《钢铁是怎样炼成的》主题相近的文学作品，让学生自主阅读并分享读后感。

-对于理解能力较弱的学生，我会安排额外的辅导时间，通过一对一的指导帮助他们克服学习障碍。

-在下一次课堂上，我会邀请学生分享他们的读后感，以此作为评价他们学习效果的一个指标，并鼓励他们相互学习和交流。八、评价与反馈

1.课堂表现评价

-参与度：学生们在课堂讨论中表现出较高的参与度，发言积极，能够主动分享自己的阅读感悟和理解。

-准确性：学生在回答问题和讨论中，对《钢铁是怎样炼成的》中的人物形象和主题思想的把握较为准确，能够结合文本进行合理推理。

2.作业与测试评价

-作业质量：学生的作业完成情况良好，能够结合文本内容进行深入分析，逻辑思维能力和表达能力有所体现。

-测试成绩：通过单元测试，发现学生对作品的理解较为全面，但部分学生对深层主题的把握仍有不足。

3.反馈与改进

-学生反馈：学生们反映课堂互动环节很有趣，希望有更多机会进行角色扮演和讨论。同时，部分学生提出希望在写作方面得到更多指导。

-教师反思：我会根据学生的反馈调整教学策略，增加写作指导环节，同时继续鼓励学生在课堂上积极表达，提高他们的文学鉴赏和批判性思维能力。九、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片：收集《钢铁是怎样炼成的》中关键场景的插图，如保尔在工厂工作的情景、保尔与索菲亚的对话等，用于导入新课，帮助学生形象地理解文本内容。

-视频：剪辑《钢铁是怎样炼成的》电影片段，特别是展现保尔成长和斗争的关键片段，用于辅助教学，增强学生的情感体验。

-音频：选择背景音乐，如苏联时期的歌曲或与作品情感氛围相符的音乐，用于营造课堂氛围，提升学生的情感共鸣。

阅读材料：

-文本选读：从《钢铁是怎样炼成的》中选取重点章节，如保尔在困境中的抉择、保尔的内心独白等，让学生在课外阅读，加深对作品的理解。

-相关书籍：推荐学生阅读与《钢铁是怎样炼成的》主题相关的其他文学作品，如苏联时期的其他革命题材小说，以拓宽学生的文学视野。

-批判性思维文章：提供一些关于文学批评和人物分析的文章，引导学生学会从不同角度审视文学作品。

实践工具：

-阅读笔记本：鼓励学生使用阅读笔记本记录自己的阅读感悟、人物分析、主题探讨等内容，帮助他们整理思路，提升写作能力。

-讨论指南：制定讨论指南，提供讨论问题的框架和思路，引导学生进行深入的文本分析和人物探讨。

-写作模板：提供写作模板，帮助学生按照一定的结构撰写读后感和分析文章，提高写作效率和质量。

教学支持：

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