智慧课堂“Smart-3P”教学范式在小学英语对话教学中的应用

一、智慧课堂“Smart-3P”教学范式智慧课堂“Smart-3P”教学范式是智能时代蓬勃发展背景下，学校课题组老师不断实践、打磨而凝练的教学范式。它指在信息技术智慧课堂教学环境下，教师与学生以平板终端为依托，运用“Smart-3P”教学范式进行教与学的过程。学生首先在课前进行准备性学习（PrepositionalLearning），通过观看多模态学习资源，完成检测旧知、激活图式的任务，为下节课做准备，教师根据学生学情调整教学。在课中目的性应用（PurposefulPractice）阶段，教师设计出交互化、情境化英语课堂，结合思维进阶的问题链、任务以培养学生思维的逻辑性、批判性，发展英语口语能力。与此同时，课堂中数据提供学生学情实时性反馈，利于学生进行后续个性化学习，教师适时调整教学策略；课后，教师根据学生学情作拓展性创新（Post-classConsolidation），学生完成强化知识、拓展思维的人机交互语言巩固任务。每个程序取其英文的第一个字母，简称智慧课堂“Smart-3P”教学范式（见图1）。二、智慧课堂“Smart-3P”教学范式的应用本节智慧课堂对话课例基于广州教科版小学《英语》教材，是四年级下册Module6CelebrationsU11IwasborninJanuary的第二课时。本课时的主要内容是举办生日会。在第一课时，学生已经完成了12个月份单词以及询问出生日期：Whenwereyouborn？Iwasbornin...的句型学习。基于单元整体模块教学的理念，本课时教学设计聚焦帮助学生整体感知对话主题，理解对话内容，借助教师提供的语言框架来谈论生日会。由于本课对话内容相对简单，语料较为单一，教师根据文本内容进行了适当的文本重构，丰富了生日会场景，让学生在真实情境中理解语言，习得语言以及运用语言。最后教师通过与学生讨论爸妈的生日得出：“Ourparentsaresogreat.Theyneverforgetourbirthdays.Butwesometimesforgettheirbirthdays.”使整节课情感得以升华。最后教师请学生用平板电脑为父母设计一个生日会，引导学生学会感恩与付出，最终达到情感教育的目的。该主题属于“人与自我”“人与社会”的范畴。通过单元教学引导学生关注和思考生日内涵，探究多元且富有意义的庆祝生日方式，丰富他们的生活经历和文化积淀，从而逐渐形成积极的庆祝生日观念；同时，提高学生面对问题时正确分析、判断、解决的能力。基于教学内容和学情分析，构建了以下的育人蓝图（见图2）。（一）根据学情设置PrepositionalLearning，精准开展教学活动在上课前，教师基于学生学习水平，挑选出适配度高的多模态学习资料（儿歌、微课等）给学生作前置性导学。在进行整体单元教学设计时，教师发现教科书中把十二个月份的学习拆分得比较零散，故在第一课时之前把英文月份歌曲推送到学生平板电脑。学生在课前跟唱儿歌磨耳朵。在上课之初，学生已达到见月份词能读的程度，为后续课堂顺利开展做铺垫。其次，学生在观看微课的过程，有效唤醒头脑中相关图式，激活背景知识，从而为课堂做好铺垫和准备。在传统课堂上的复习环节，教师通过快闪的形式让学生复习单词，效果还停留在上一节课关于单词发音的检测，忽视了词汇学习的形与义。在本节智慧课堂对话课前，教师利用习题库对学生知识及时检测：用平板电脑以拼词比赛的模式及时检测学生们对单词的音、形、意的掌握情况。单词拼写检测以有趣的游戏的方式让学生去闯关、拼读。教师根据学生检测的数据调整教学的速度，在课堂上教师让学生分享记忆失分率较高的月份单词的拼写方法。（二）课中设置PurposefulPractice，有效提高教学效率在公开课中，学生们主要围绕着课文的主情境展开语言知识的学习。有别于开门见山式的全部展示，在整个环节中，教师都充分利用信息化技术，把课本扁平的主情境图作立体化呈现。教师先利用欢呼声吸引学生的注意力，再呈现布帘特效遮盖的课文主情境图。学生猜测欢呼声与什么事情关联，求知欲和探索欲被激发，注意力也快速集中。教师通过课堂提问，反复提问核心问句“What’sgoingon？（发生了什么事？）”，学生在情境中习得语言，意义与情境让学生更顺利地实现语言的感悟。之后，教师分别运用聚光灯、剪影效果等让学生去观察和揣摩图片背后内容，感知本课话题。学生们在猜想与验证的过程中，通过师生讨论、生生讨论，学习本课语言知识，促进语言知识的内化。当整幅主情境完整展示后，教师设计“熄灯”环节，学生们聆听改编的生日歌，作另类的听力考察，其中歌词“Happybirthday，dearJiamin”可以让学生捕捉信息得出“It’sJiamin’sbirthdayparty”，从而顺利过渡到课文的学习。课文主情境图包含丰富的交际性互动场景，是单元主要知识内容、交际功能和语言结构的显性图示，其资源价值主要体现它的趣味性，引领性以及辅助性。智慧课堂的平台功能让课文情境呈现形式更丰富，在整个环节中，教师都充分利用信息化技术，把课本扁平的主情境图作立体化呈现。学生围绕着课文主情境图学习语言，目标语言更突出，学生的综合语言运用能力更有效地得以培养。在朗读环节后，教师播放孩子们视频，通过问答引导他们感恩父母、感恩生活。学生通过平板拖拽人物和物品，构建给父母生日派对的情境，并通过教师在一体机为学生梳理主要对话框架，与同学交流信息。本活动达到知识迁移与内化的目的，学生的思维也得到锤炼与发展。设计也紧扣本单元情感主线，把握住学生心智教育的契机，体现了英语外语教学中的育人功能。两个平行班基于不同教学模式作课例研究分析，数据显示在智慧课堂环境中，学生正确率高，学习效果更理想，同样地，学生参与度、互动频次等更高。（三）设置Post-classConsolidation，有效提高学生的语言能力在课堂上，学生根据可视化思维导图板书，以及平板电脑创设个性化情境，通过所学语言知识完成语言输出任务。课后，教师基于此布置学生运用所学知识完成知识巩固，迁移创新的任务。教师预先训练生成式人工智能app的智能体，投喂本节课结构化的对话框架和示例，并训练智能体从情感的角度去引导学生输出相关对话内容。通过推送智能体链接给学生，学生在平板与生成式人工智能进行交互，激发其主动学习和交流的意愿，体现了倡导的对话教学理念，实现知识的有效转化，巩固所学、发展能力和素养。在完成人机对话任务后，学生利用信息化平台技术，进行自我、同伴及教师等多维度评价。学生根据评价反馈不断改进和优化学习任务，真正做到以评促学。三、结语本节课创新采用“Smart-3P”教学范式统领课堂设计，在每个阶段，信息技术都使用得恰到好处。课前检测和观看多模态学习资源，激活了学生大脑图式，检测数据帮助教师决策教学。课中教师利用平台功能设计出围绕主情境图的一系列有实效的教学活动。学生饶有兴趣地在真实的情境中运用所学知识进行语言交流，发展了