在小学英语评价中体现人文性

教育的重要本质特征就是其人文性。本文探索如何在小学英语评价中体现人文性，落实教—学—评一体化，发展学生的英语核心素养。一、评价形式多样化评价不仅是学习结果，更是学生在学习过程中的变化和发展；应注重学习过程，更应关注学生英语知识与技能的理解和掌握；关注学生情感态度的形成和发展，更应强调评价的诊断和促进功能；应注重学生发展进程，重点在对学生个体的纵向评价，强调学生过去与现在的比较，着重于英语各项核心素养的发展，使学生真正体验到自己在学习中的进步。1.表现性评价教师要对学生参与学习活动的表现进行实时监测，如通过提问、观察等判断学生当前水平并给予学生反馈。在课堂上或活动中，教师布置任务让学生完成并对学生的表现进行即时评价反馈：“Iamproudofyou！Youarebrave.”当学生表现不尽如人意的时候贴心安慰道：“Nevermind，tryagain.”当学生遇到失败或挫折时加以鼓励：“Iknowyou’llbesuccessnexttime.”发现学生日常生活中表现出的优良品质并予以表扬：“You’rehelpful.”。教师鼓励、理解和关怀的话语会让学生感受到温暖和关爱，沉浸在和谐的情感交流中，让学生学会互相关心、互相理解、互相礼让等优良品质。2.创新性评价爱玩是小学生的天性，教师的课堂评价的方式如能符合小学生的心理特点，根据教学内容的主题设计新颖有趣的评价方式吸引孩子们，他们把注意力集中在课堂的活动中来，对于学习英语和组织课堂教学能起到事半功倍的作用。如：在教最高级的内容时，教师把同学们分成了乌龟、蜗牛和兔子三组，以模拟赛跑的评价方式，根据孩子们在课堂上的表现比一比哪组“跑”得快，既可以把最高级运用到实际生活中，又渗透了只要有毅力和恒心一定会取得胜利的情感教育；又如：教师在执教数字主题这个单元时设计猴子爬树摘香蕉的评价方式，把学生分成几组，每组有一只猴子和一个篮筐，教师根据各组的表现让猴子从树上摘下香蕉放进相应的篮筐里，最后数数哪组的香蕉多，以此来进行评比，既练习了数数，又可以提高学生学习英语的兴趣，激励孩子们积极向上的精神和竞争的意识。3.真实性评价陈旧的单一的终结性评价不利于人的全面发展，真实性评价是一种评价，也是一种学习活动，它的实质就是对“人”进行评价，在很大程度上解决了传统评价片面、单一的问题。教师平常应观察、记录孩子们的表现，全面了解学生的学习情况，包括课内、课外的学习活动，注意学习态度等方面的情况。通过现代信息技术手段如QQ、微信等平台反馈，为家长了解孩子的在校表现提供多样化的途径，增强教育的合力。教师把学生的资料保存在网站上或电脑里，建立学生电子成长档案，记录、对比学生各方面是否有进步。除了学习上的表现，还可以包括学习态度、尊重师长、合作交流、关爱他人、懂得感恩等人文内容，体现多维、立体、全面的真实性评价。二、评价主体多元化评价的主体可以是老师、学生本人、同学、家长和社区人员。可以由师生进行评价，还可让学生进行自我评价、同学之间互相评价、家长和社区人员进行评价。在评价中，教师应尽量把与课程相关的人都应纳入到评价的过程中来，让评价更全面、公正。1.自我评价课堂是实施教—学—评一体化的场所，学生是课堂活动和评价活动最重要的主体参与者。“我的目标我实现”活动体现了学生自我评价的主动性：在每个学期开学的时候让学生定下自己的学习目标，如“我要试着大胆回答问题、我的目标是认真完成每天的作业、我要学会关心同学……”学期末的时候告诉大家自己的目标是否实现，让大家一起见证和分享自己实现目标的喜悦；如果没有实现目标则表决心并请同学们给予督促和帮助。2.教师评价评价应以学生为中心、以问题解决为导向，依据教学设计，通过教学内容和学习活动落实教学目标。如“历史重演”活动——给学生再次测评的机会。如果学生对自己英语听写、口语测试或质量监测的结果不满意，可以申请重来一次，老师也会就他们的第二次测评进行重新评价。当孩子捧着再次测评后得到的成绩时，会对自己的进步和提高感到非常高兴，这对于一些从来没有得到过好成绩的孩子来说是一个莫大的鼓励。3.共同评价定期开展互相评价的活动，指导学生积极主动地依据评价标准进行互评，发现自己和同伴的优势和不足，能起到互相促进、共同进步的作用。如开展ShowTime活动：组织学生进行英语展示活动，邀请家长、社区人员参观，让学生的个性得到充分地张扬，同时让更多的人参与评价孩子学习的过程。每个学期结束前让学生申报自己的强项，在全班同学前展示自己的英语才能，让同学们互评，把作品放在网上，让家长、校友、邻居等发表他们的看法，给人气高的学生相应的荣誉以及颁发奖状，如“单词大王”“演讲之星”“小小书法家”“勤劳的小蜜蜂”等，学生可以在每学期末申报不同的奖项，也可以在相同奖项中根据表现进行星级的加减，从一星级到五星级，这样做大大增加学生学习的动力。三、评价体现个性化个性化是教育的灵魂，教育的真谛就是充分挖掘学生的潜能，促进他们的个性发展，因此要有相应的个性化教学和评价。推进个性化教学的关键在于构建科学的评价方式。通过评价内容、评价结果以及评价形式的个性化，发挥学生的积极因素和个人潜能，促使每个学生各得其所，获得发展。1.评价内容个性化学生英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，评价要关注学生探究和解决问题的能力、学习策略和情感态度等方面的具体表现，突出评价学生的个性特长。课堂中教师可以组织形式多样的活动，结合劳动、综合实践、体育、艺术等多元手段，充分调动学生主动性，让能力不同的学生都能在自己擅长的领域表现自己的才能，展示个性，教师抓住机会发现他们的优点进行评价。如布置一项劳动任务：做一道你喜欢的菜，一边用英语讲解，一边实践操作，既展示了学生的动手能力，又提高了英语口语表达水平。当学生表现出自己的个性特长时，老师进行肯定地评价能有效肯定学生的自身价值，发挥学生的潜能，发展学生的个性，促进学生的心智发展。2.评价的结果个性化英语学科核心素养不只是英语语言知识和英语语言运用能力，还包括思维品质、文化品格和学习能力。在每个学期的期末监测命题前教师应当先研究并填写《英语核心素养评价表》，分析每道试题对应考核的是核心素养的哪方面内容，监测结果要体现学生核心素养的各个方面。个性化评价采取现场实录、语言取样、访谈记录、语言分析、等级评定等丰富的形式，确定评价结果时应充分考虑学生使用语言的特定情境和个体差异，从学习风格、学习习惯、学习经验、进步方式和心理类型等方面进行全面诊断，然后以准确、恰当的语言写出学生的学业评价报告。3.评价形式个性化学校定期举办英语节活动或“云端英语个人才艺”展示活动，为学生提供表演的平台，在英语教师的指导下，学生及家长录制视频，英语科组对视频进行审核把关，将适合学生年段特点的个人英语才艺展示视频推荐到网站上。表演形式丰富多样，包括亲子对话、模仿秀、电影配音、戏剧魔术等。别开生面的云端会演受到了广大学生、家长和各界人士的欢迎，得到了良好的社会反响。通过线上活动来展示英语教学中渗透核心素养的理念，使学生把各学科积累的知识相互渗透、相互融合，并运用到生活当中，做到学以致用，最大限度发挥英语教学的多维效能，展示学生一流的英语水平和良好的精神风貌。同时，让观众在线上通过投票、留言、鲜花、送礼物等个性化的形式对作品进行评价，选出一批受欢迎的节目进行表彰，这样做既有利于发展学生的英语学科能力，更凸显评价育人价值，陶冶学生的艺术情操，让学