落实新课标加强学生课外阅读指导的探索

诗圣杜甫曾写下妇孺皆知的名句：“读书破万卷，下笔如有神。”如今，从国内外的阅读理论来看，较多地注重了阅读过程、阅读心理和阅读能力构成的研究，而较少关注阅读教学，特别是课外阅读现状和课外阅读的研究。小学教育界有很大一部分教师仍然不敢把课堂让位于课外阅读。有些学生没阅读兴趣，没阅读方法，没阅读习惯等等。因此，培养学生阅读兴趣，提高学生阅读质量成了我们语文教师亟待解决的重要课题。一、提升课外阅读能力的途径1.设立读书直播坊。一、二年级利用每周一节早读课，三至六年级利用一节午读课进行读书、读报或讲故事等活动，给予学生展示的平台，激发学生的读书兴趣。2.课中导读。一、二年级由老师引领，每周拿出两节课为“师生共读”时间，以绘本教学为敲门砖，再延伸到读其它读物，主要教给阅读方法，激发阅读兴趣；三至六年级进行课中"三读"模式探索，包括“诵经典→学课文→读《读本》”三个环节，教给学生阅读方法，拓宽阅读面，增加阅读量；3.课外荐读。推荐优秀书目，鼓励学生利用周末及寒暑假阅读。4.能力大比拼。每学期，积极开展丰富多彩的读书活动，让学生展示读书成果，激发学生的读书兴趣。二、提升课外阅读能力的具体策略1.开设师生共读课，培养学生的阅读兴趣。一、二年级的学生，由于学生年龄小，对色彩明丽、图画形象的绘本特别感兴趣，我们就开设了每周一节的师生共读这门课程。在课堂中，实验教师重在通过绘本激发学生的学习兴趣，教给学生阅读绘本的基本方法。以绘本教学为敲门砖，再延伸到读其它读物，主要教给阅读方法，kxPJ6On/tPSKDmACo8dk2w==激发阅读兴趣。2.开展“读书直播坊”“读书俱乐部”活动，给予学生充分展示的平台。我们学校开展了“读书直播坊”“读书俱乐部”等活动。“读书直播坊”活动包含：一、二年级利用每周一节早读课，三至六年级利用一节午读课完成。有的学生上台美文共赏，有的学生上台分享阅读心得，有的学生讲故事，还有的学生主持阅读沙龙。“读书俱乐部”活动主要是利用每周星期一第一节下课的时间，通过学校的广播站各班轮流进行读书心得交流、美文共赏、好书推荐等。3.开展课中“三读”模式探索，习得阅读方法和提升阅读能力。课堂模式为：诵经典（2分钟）→学课文（三四年级28分钟，五六年级23分钟）→读类文（三四级10分钟读一篇，五六级15分钟读两篇；）着重探究“28”“23”分钟内如何做到精读精讲，如何提炼阅读方法，高效完成教材教学内容，然后再把方法迁移到类文阅读。4.开展系列读书活动，增加学生的阅读量。我们学校还开展了不同形式的读书活动，低年级学生利用每周末进行亲子共读，并且和家长共同完成好读书卡。三至六年级的学生，则每周末阅读“快乐读书吧”中的书目，完成好读书笔记，让学生的学习不局限于课堂。从2020年9月开始，我们新编了校本课程《经典相伴，助力成长》，将“快乐读书吧”的必读书目和推荐理由以及推荐书目编进课程，开学初发动学生购买相关书目，各个备课组制订好阅读计划，每读完一本书各班进行一次读书成果分享会。为提升学生的阅读水平，培养阅读习惯，构建书香校园，我们与学校家委会联合举办了“书香飘远”活动，活动为期一个月，孩子们将家里的闲置书籍带到学校进行传阅，最后分别设立了“流量之星、阅读之星”奖项。5.开展读书竞赛活动，激发学生的阅读兴趣。活动是最好的载体。为了提高学生的阅读能力，我们开展了各种形式的读书竞赛活动。我们开展“阅读沙龙”，举办了“每日美文诵读”“每周故事会”“每月读书成果交流会”等形式多样的活动，营造了浓郁的阅读氛围，调动了学生阅读积极性。6.以读促写，提升学生的写作能力。为了给学生提供更多学习与展示的平台，我们每学期都组织开展“苗苗文学社”阅读与写作指导活动。参与活动的对象是三至六年级的有阅读兴趣、写作热情的学生，活动形式多样：有阅读分享，有编故事，有小记者采风等课外活动，还有现场文学讲座等，特别是每学期开学初，我们都会邀请《梅州日报》的资深编辑为文学社的社员们上阅读与写作指导课。三、提升课外阅读能力的成果成效1.培养了学生的阅读兴趣，拓宽了学生的阅读面。实验班学生写的作文也多次在市、区级各项比赛中获奖；实验班学生参与“故事会”“美文诵读”“读书成果交流会”等活动并获奖的同学很多；实验班学生特别积极参加广东省书香校园创建系列活动……2.实验老师的教学能力和教学理论水平有了较大的提升。实验老师的语文教学能力、科研水平和理论水平也都有了明显的提高，较系统地掌握了小学语文阅读教学实施的步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节；熟悉小学语文阅读教学的组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设阅读情境、激发阅读动机、组织学生有效阅读和阅读后的总结提升。3.形成了行之有效的课中“三读”课堂教学模式。经过一年多的实验研究，现已形成了一套较为实用、有效的课堂教学模式。实验班的学生从中学到了许多阅读方法，也能够运用方法进行广泛阅读，不仅提高了阅读能力，而且增加了学生的阅读量，拓宽了阅读面。学生的语文素养也明显得到提高。在实验期间，实验老师的多个课例、微课、课件获得不同级别的奖项，多篇教学设计获市、区级不同奖项。4.编写了一套1-6年级《经典相伴，助力成长》校本课程。为了课题更顺利开展，组织部分语文老师编写了《经典相伴，助力成长》这套校本课程。每个年级段的校本课程由三部分组成：“诵经典”“快乐读书吧（必读、选读书目推荐）”“课外阅读链接”。这套校本教材课程为我们的课题研究提供了更有力的课程支撑，让我们的研究更有针对性、系统性；也让学生在接受中国传统文化熏陶的同时，增加了学生的阅读量，拓宽了学生的阅读面，提高了学生的阅读能力。5.形成了浓郁的读书氛围，提高了学校的办学质量。课题研究以来，在课题组全体成员的共同努力和影响带动下，学校阅读氛围浓厚