七下人教版第四章 人体内物质的运输(教学实录)-初中生物核心素养学科教学专题培训系列

七下人教版第四章人体内物质的运输(教学实录)-初中生物核心素养学科教学专题培训系列一、课程背景与目标定位

《人体内物质的运输》是七年级下册人教版生物第四章的核心内容，旨在帮助学生理解血液循环系统的组成、功能以及物质运输的过程。本节课通过结合教材内容，引导学生探究血液循环的基本原理，培养初中生物核心素养，提高学生的观察、分析和解决问题的能力。课程目标定位如下：

1.了解血液循环系统的组成，包括心脏、血管和血液；

2.掌握血液循环的基本过程，包括体循环和肺循环；

3.理解血液在人体内物质的运输作用，包括氧气、营养物质和代谢废物的运输；

4.培养学生的实验操作能力、观察能力和合作能力；

5.提高学生对人体健康的认识，养成良好的生活习惯。二、核心素养目标

1.科学探究：通过观察血液循环模型和实验操作，培养学生提出问题、设计实验、分析数据的能力。

2.科学思维：引导学生运用比较、归纳、推理等方法，理解血液循环的过程及其在人体内的作用。

3.科学态度：培养学生对生物现象的好奇心和探索精神，形成严谨的科学态度和批判性思维。

4.生活实践：通过了解血液循环与人体健康的关系，培养学生关注健康、珍爱生命的意识。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容主要包括：

-血液循环系统的组成：心脏的结构和功能、血管的类型及功能、血液的组成和作用。

-血液循环的过程：体循环和肺循环的路线及物质交换。

例如，教师需要重点讲解心脏的四个腔室及其功能，强调心脏在血液循环中的泵血作用，以及血液在体循环和肺循环中的流动路径，确保学生理解血液循环的基本过程。

2.教学难点

本节课的难点内容主要涉及：

-血液循环途径的理解：学生可能难以理解体循环和肺循环的具体路径以及它们之间的联系。

-血液循环中的物质交换：学生可能难以掌握氧气、营养物质和代谢废物在血液循环中的运输过程。

例如：

-在血液循环途径的理解上，教师可以通过展示血液循环模型或动画，帮助学生形象地理解血液从心脏出发，经过体循环回到心脏，再经过肺循环回到心脏的过程，强调血液在全身各部位的流动顺序。

-在物质交换的掌握上，教师可以通过实例说明，如血液在肺部与外界气体交换氧气和二氧化碳的过程，以及在组织处与组织细胞交换营养物质和代谢废物的过程，帮助学生理解血液循环在物质运输中的作用。同时，可以通过图表或实验来展示这些交换过程，降低学生理解的难度。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用血液循环动画视频，帮助学生直观理解体循环和肺循环的过程；展示心脏结构的三维图片，帮助学生形象地认识心脏的各部分结构。

2.阅读材料：提供关于健康生活方式的英文短文，让学生在了解血液循环重要性的同时，学习如何通过健康饮食和锻炼来维护心脏健康。

3.在线工具：利用在线生理模拟软件，让学生通过互动实验来观察血液流动和物质交换过程，增强学习体验。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过播放一段关于人体血液循环的短视频，引发学生对血液循环系统的兴趣。视频结束后，教师提出问题：“血液在人体内是如何流动的？它对我们人体有什么作用？”让学生思考并简要分享他们的答案，从而引出本节课的主题。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师首先展示血液循环系统的组成图，讲解心脏的结构和功能、血管的类型及功能、血液的组成和作用。

-通过互动提问，引导学生理解体循环和肺循环的路线，强调心脏在血液循环中的泵血作用。

-使用动画视频，详细讲解血液在体循环和肺循环中的流动路径，以及物质交换的过程。

-教师展示心脏和血管的实物模型，让学生亲手触摸和观察，增强学生的直观感受。

-教师通过实例讲解血液循环中的物质交换，如氧气、营养物质和代谢废物的运输过程。

3.实践应用（约10分钟）

内容：

-将学生分成小组，每组发一份血液循环系统的空白图，要求学生根据所学知识，标注出心脏、血管和血液流动的路径。

-学生通过讨论和合作，完成血液循环图的绘制，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-完成后，每组选派一名代表，向全班展示他们的血液循环图，并简要解释图中的关键部分。

4.拓展活动（约10分钟）

内容：

-教师提供一些关于血液循环的实例问题，要求学生结合所学知识，现场解答。

-学生分组讨论，共同寻找问题的答案，教师提供必要的提示和指导。

-每组选派一名代表，向全班分享他们的答案和思考过程。

5.总结与提升（约5分钟）

内容：

-教师总结本节课的核心内容，强调血液循环系统在人体健康中的重要作用。

-学生分享他们在本节课中的收获和感受，教师对学生的表现给予肯定和鼓励。

-教师布置课后作业，要求学生结合所学知识，撰写一篇关于血液循环的小论文，以提高学生的写作能力和对血液循环系统的深入理解。

-教师提醒学生在日常生活中注意心脏健康，养成健康的生活习惯。六

六、教学反思

这节课我尝试通过多媒体资源和实物模型来帮助学生直观理解血液循环的过程，感觉学生们对血液循环的基本概念有了较好的掌握。但是在实践应用环节，我发现部分学生对血液循环图的绘制仍有困难，未来我需要更多地关注这部分学生，给予他们个别指导。此外，学生在讨论时的参与度很高，但我也注意到一些学生在合作中存在依赖他人的情况，下一步我会考虑设计更多个性化的任务，鼓励每个学生都能积极参与，独立思考。七、教学评估与改进

1.教学评估

在进行教学评估时，我发现学生们对于血液循环的基本概念有了较为清晰的认识，尤其是在观看动画视频和操作实物模型后，他们能够较为准确地描述血液循环的过程。通过小组讨论和绘制血液循环图的活动，学生们展现出了良好的合作能力和初步的实践应用能力。此外，学生们在课堂上的参与度较高，对于提出的问题能够积极思考并给出答案。

然而，我也注意到一些学生在理解血液循环的细节上存在困难，尤其是在区分体循环和肺循环的过程时，部分学生感到混淆。另外，在实践应用环节，一些学生在绘制血液循环图时表现出一定的依赖性，他们更倾向于依赖小组中的其他成员来完成这项任务。

2.教学改进

针对上述评估结果，我认为以下几方面的教学改进是必要的：

-加强对血液循环细节的讲解，特别是在体循环和肺循环的区分上，我可以设计更多的图示和实例来帮助学生理解。

-在实践应用环节，我会考虑增加一些个性化的任务，鼓励每个学生独立完成血液循环图的绘制，这样可以更好地检验他们个人的理解程度。

-为了提高学生的参与度和自主学习能力，我计划引入更多的互动环节，比如小组竞赛或者角色扮演活动，让学生在互动中学习。

-我还会考虑在课堂上安排更多的时间让学生提问，这样可以及时了