第四单元 17课《水去哪里了》教学实录-2024-2025学年粤教粤科版科学五年级上册

第四单元17课《水去哪里了》教学实录-2024-2025学年粤教粤科版科学五年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：《水去哪里了》

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课内容选自2024-2025学年粤教粤科版科学五年级上册第四单元第17课《水去哪里了》，主要讲述了水在不同条件下的状态变化，以及水循环的基本概念。课程内容包括观察水的三态变化，探究水在不同环境下的变化规律，以及了解水循环的过程。二、核心素养目标

1.让学生能够观察并描述水的三态变化，增强对物质变化的认识。

2.培养学生通过实验探究水在不同环境下的变化规律，发展科学探究能力。

3.引导学生理解水循环的基本过程，提升对自然现象的理解和科学思维。

4.激发学生对水资源的保护意识，树立可持续发展的观念。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在之前的学习中已经了解了水的物理特性，如无色、无味、透明等基本属性。

-学生对水的三态变化（固态、液态、气态）有初步的认识。

-学生在日常生活中对水的使用和保护有一定的实践经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对水的三态变化通常表现出浓厚的兴趣，尤其是通过实验操作来观察变化过程。

-学生具备一定的观察能力和实验操作能力，能够参与小组讨论和分享观察结果。

-学生偏好直观、互动的学习方式，喜欢通过实验和游戏来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解水循环的复杂过程时遇到困难，需要通过具体的实例和图示来帮助理解。

-学生在实验操作中可能对实验步骤和注意事项把握不准确，需要教师提供明确的指导。

-学生可能对科学术语的理解不够深入，需要教师在教学中使用通俗易懂的语言进行解释。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：准备了水的三态变化过程的视频、不同环境下水变化的图片，以及模拟水循环过程的动画，用于导入课程和辅助教学，帮助学生直观理解水的变化和循环。

2.阅读材料：选取了关于水循环的科普文章，作为课后阅读材料，加深学生对水循环过程的理解。

3.在线工具：利用在线实验模拟软件，让学生能够通过互动操作，模拟水循环过程，增强学习体验。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示水的三态变化过程的视频，激发学生的兴趣和好奇心。

-提问：你们在生活中都见过水的哪些形态？水是如何在不同形态之间变化的？

2.新知学习（20分钟）

-实验观察：进行水的三态变化实验，让学生亲自动手观察冰融化成水，水蒸发成水蒸气的过程。

-讲解水循环：结合实验结果，讲解水循环的基本概念和过程，如蒸发、凝结、降水等。

-图文解析：展示水循环的示意图，让学生能够更直观地理解水循环的各个环节。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：学生分小组讨论水循环在日常生活中的应用，如水资源的保护和利用。

-思考分享：每个小组选代表分享讨论成果，讨论水循环对环境和生活的影响。

4.实践应用（10分钟）

-模拟水循环：使用在线实验模拟软件，让学生通过互动操作，模拟水循环过程。

-观察记录：学生在模拟过程中记录观察到的现象，分析水循环的各个环节。

5.总结与反思（5分钟）

-总结水循环的基本过程，强调水在自然界中的重要作用。

-学生分享在实验和讨论中的发现和感悟，提出对水循环保护的自己的想法。

6.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：要求学生绘制一个水循环的流程图，并简要说明每个环节的作用。

-强调作业的重要性，鼓励学生通过作业进一步巩固所学知识。

7.课堂评价（5分钟）

-通过提问和小组汇报，评估学生对水循环知识的掌握程度。

-对学生的表现给予积极反馈，鼓励学生在课后继续探索相关科学知识。

整个教学过程注重学生的参与和体验，通过实验、讨论和模拟，帮助学生深入理解水循环的过程，培养科学探究能力和环境保护意识。同时，通过互动和作业，巩固学习内容，提高学生的综合素养。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课通过实验和模拟，学生对水循环有了直观的认识，但在小组讨论环节，部分学生参与度不高，讨论不够深入。

2.教学改进：在下次教学中，我将调整小组分配，确保每个小组都有能力较强的学生带动讨论，并提前准备更多引导性问题，以激发学生的思考和参与热情。同时，增加课堂互动环节，如快速问答游戏，以提高学生的参与度和兴趣。七、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集水的三态变化图片，如冰、水和水蒸气的图片，用于导入新课，帮助学生直观理解水在不同状态下的特征。

-视频素材：准备水循环过程的动画视频，展示水在自然界中的循环过程，辅助学生理解抽象的水循环概念。

-音频素材：录制水循环过程中水的流动声音，如雨声、溪流声等，增强学生的感官体验。

阅读材料：

-文章素材：选择介绍水循环原理和过程的科普文章，作为课后阅读材料，帮助学生深化对水循环的理解。

-书籍推荐：推荐关于水资源保护和可持续利用的书籍，让学生了解水资源的现状和重要性。

实践工具：

-实验工具：准备实验用的仪器和材料，如烧杯、酒精灯、温度计等，用于进行水的三态变化实验。

-记录工具：提供实验记录表，让学生记录实验数据和观察结果，培养科学记录和分析数据的能力。

-互动工具：设计水循环知识问答卡，用于课堂上的快速问答游戏，激发学生的学习兴趣。

教学资源与支持的具体应用：

-在导入新课时，使用图片和视频素材引导学生关注水的三态变化和水循环现象。

-在新知学习环节，结合多媒体资源，讲解水循环的基本过程和原理。

-在互动讨论环节，利用实践工具，让学生通过实验验证水的三态变化，增强体验。

-在课后，提供阅读材料，让学生自主探索水循环相关的知识。

-通过记录工具，让学生记录实验过程和结果，培养科学探究习惯。

-使用互动工具，组织课堂问答游戏，巩固知识点，提高学生的参与度。

这些教学资源与支持旨在丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解水循环的知识点，以及培养科学探究和环境保护的意识。八、评价与反馈

1.课堂表现评价

-参与度：学生在课堂上的参与度较高，发言次数均匀，讨论积极性良好，表现出较强的合作能力。

-准确性：学生能够准确描述水的三态变化过程和水循环的基本环节，对实验观察结果能够进行合理的解释。

2.作业与测试评价

-作业质量：学生的作业完成情况良好，能够绘制详细的水循环流程图，对水循环的理解深入，逻辑思维能力和表达能力有所体现。

-测试成绩：学生在单元测试中表现稳定，对水循环知识的掌握程度较高，能够将理论知识应用于实际问题的解答。

3.反馈与改进

-学生反馈：学生对实验环节反馈积极，建议增加更多动手操作的机会。对理论部分的讲解，有学生提出希望结合更多实例来加深理解。

-教师反思：在未来的教学中，我将增加实验操作环节的时间，并穿插更多实例来辅助理论讲解，同时加强对学生个体差异的关注，提供差异化指导。九、结语

同学们，今天我们一起探索了水的三态变化和水循环的奇妙旅程。通过