Unit 4 Friends Lesson 4 （教学实录）-2024-2025学年人教精通版（2024）英语三年级上册

Unit4FriendsLesson4（教学实录）-2024-2025学年人教精通版（2024）英语三年级上册一、教学背景

授课内容：Unit4FriendsLesson4

授课年级：三年级

教材版本：2024-2025学年人教精通版（2024）英语三年级上册

本节课通过学习“Unit4FriendsLesson4”，引导学生掌握关于朋友的基本词汇和句型，培养学生用英语介绍朋友的能力。通过课本故事情境，让学生在真实的语境中感受英语学习的乐趣，提高他们的学习积极性。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言能力：学生能够听懂并准确说出关于朋友的词汇和简单句型，能够在真实语境中用英语介绍自己的朋友。

2.文化意识：学生能够理解并尊重不同文化背景下朋友之间的交流方式，增强跨文化交流意识。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析、比较等方式，对朋友的不同特点进行描述和交流。

4.学习策略：学生能够运用所学语言知识，通过模仿、合作、创新等策略，提高英语实际运用能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握关键词汇：本节课的核心词汇包括“friend”、“happy”、“sad”、“funny”等，这些词汇是描述朋友特征的基础词汇。例如，通过图片和实物展示，让学生能够准确识别并使用这些词汇。

-掌握关键句型：“He/Sheismyfriend.”、“Wearefriends.”等句型是本节课的教学重点。通过角色扮演和小组对话练习，让学生学会如何用这些句型介绍朋友。

2.教学难点

-句型运用：学生在使用“is”和“are”时容易混淆，特别是在描述多个朋友时。例如，教师可以通过制作含有不同数量朋友的图片，帮助学生区分“is”和“are”的用法。

-语法难点：本节课涉及到的“my”和“his/her”的所有格使用，对学生来说是难点。教师可以通过设计一些填空练习，让学生在实际语境中练习使用所有格。

-文化差异理解：学生可能不熟悉不同文化背景下朋友之间的交流方式。例如，教师可以通过介绍不同国家的友谊文化，让学生了解并尊重文化差异，如西方的拥抱和东方的鞠躬等交流方式。以下是具体细节：

-关键词汇教学：通过展示朋友的图片，让学生指出并说出“happy”、“sad”、“funny”等形容词，同时结合句子练习，如：“Myfriendisfunny.”。

-句型练习：通过小组活动，让学生互相介绍朋友，如：“Thisismyfriend,Tom.Heishappy.”，以此练习“is”和“are”的正确使用。

-语法难点突破：通过设计填空游戏，如：“Myfriend'sbookisinteresting.”，让学生在实际语境中理解所有格的用法。

-文化差异体验：通过视频或故事介绍不同文化中的友谊表达，如日本朋友间的鞠躬礼，让学生体验并理解不同文化的友谊表达方式。四、教学方法与手段

1.教学方法

-情境教学法：通过创建与朋友相关的情境，如角色扮演、小组讨论，让学生在真实语境中练习目标语言。

-任务型教学法：设计具体的交流任务，如制作朋友介绍的小海报，让学生在实际操作中运用所学知识。

-互动式教学法：鼓励学生提问和回答问题，增加课堂互动，提高学生的参与度和学习兴趣。

2.教学手段

-多媒体教学：使用PPT展示图片和动画，帮助学生形象地理解词汇和句型。

-教学软件：利用互动式教学软件，如在线词典和语言游戏，增强学生的学习体验。

-网络资源：整合网络资源，如儿童英语歌曲、故事视频，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过讲述“悖论酒店”的故事，引发学生对逻辑悖论的兴趣，激发学生的思考和讨论欲望。

-目的：让学生初步感受逻辑的力量，为后续学习打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解逻辑推理的基本概念，如通过分析“所有的猫都是动物”这一判断，解释概念、判断、推理的关系。

-演绎推理：介绍演绎推理，特别是三段论，如通过“所有人都会死，苏格拉底是人，所以苏格拉底会死”的例子，演示演绎推理过程。

-归纳推理：讲解归纳推理方法，如通过观察不同种类的鸟都有翅膀，归纳出“所有鸟都有翅膀”的结论。

-逻辑谬误：列举逻辑谬误，如通过“所有的天鹅都是白色的，所以所有白色的都是天鹅”的例子，解释偷换概念的谬误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计判断题，如“下列推理是否正确：所有的狗都忠诚，忠诚的都是狗。”，让学生判断并解释原因。

-小组讨论：分组讨论“如果一个人说‘我正在说谎’，那么他是否在说谎？”的问题，鼓励学生提出观点。

4.深化理解

-案例分析：分析“苏格拉底问答法”在哲学讨论中的应用，让学生理解逻辑推理在实际问题解决中的作用。

-辩论活动：组织辩论赛，如辩论“科技发展是否应该限制”，让学生运用逻辑思维进行论证。

5.课堂总结

-知识梳理：总结逻辑推理的基本概念、演绎与归纳推理的方法，以及如何识别逻辑谬误。

-学生反馈：鼓励学生分享学习收获，如“通过本节课，我学会了如何用逻辑推理来判断一个陈述的真实性。”六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课通过多种教学方法和手段，学生对逻辑推理有了初步的认识和掌握，但在演绎推理的实际应用中，部分学生仍存在理解困难。同时，辩论活动中，部分学生表现出紧张和不自信，影响了逻辑思维的发挥。

2.教学改进：针对学生的理解难点，可以增加更多的实例和练习，帮助学生深化理解。对于辩论活动，可以在课前进行更多的准备和模拟练习，提高学生的自信心和表达能力。此外，可以引入更多的互动环节，让学生在课堂上更多地参与到逻辑推理的实践中。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

-参与度：学生在课堂上的参与度较高，尤其是在小组讨论和辩论活动中，表现出良好的合作能力和积极性。

-准确性：学生在回答问题和完成练习时，对逻辑推理知识的掌握程度参差不齐，部分学生能够准确运用逻辑规则，但也有学生存在理解和应用上的困难。

2.作业与测试评价

-作业质量：学生的作业质量整体较好，能够运用课堂上学到的逻辑推理方法分析案例，但在表达上仍有提升空间。

-测试成绩：单元测试显示，大部分学生对逻辑推理的基本概念和推理方法有了较好的掌握，但在复杂逻辑问题的解决上，部分学生成绩不理想。

3.反馈与改进

-学生反馈：学生普遍反映逻辑推理的