九年级语文下册 第六单元教学实录 （新版）新人教版

九年级语文下册第六单元教学实录（新版）新人教版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：九年级语文下册第六单元，包括《孔乙己》、《变色龙》、《雁儿落·BringMetoLife》三篇课文，以及综合性学习活动“我的小传”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本单元主要讲述人物形象和性格特点，以及通过人物描写表现社会现实。学生在之前的学习中已经接触过对人物的外貌、语言、动作、心理等方面的描写，本节课将引导学生运用所学知识，深入分析课文中的经典人物形象，如《孔乙己》中的孔乙己、《变色龙》中的奥楚蔑洛夫等。同时，本单元的综合性学习活动“我的小传”将引导学生结合自身经历，运用人物描写技巧，创作一篇自传性文章。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习本单元课文，学生能够准确把握人物形象，理解文本中的人物描写方法，并能运用到自己的写作实践中，提高语言表达和文学鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析课文中的社会背景，探讨人物性格与环境的关系，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习本单元的经典文学作品，学生能够理解作品背后的文化内涵，感受民族文化的独特魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：学生在欣赏和分析课文人物形象的同时，能够创造性地进行写作实践，培养审美情趣和创造美的能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-人物形象的分析：《孔乙己》中孔乙己的特殊身份和悲惨命运，如何通过其语言、动作、神态等描写来展现其性格特点。

-人物描写技巧的学习：学习《变色龙》中奥楚蔑洛夫的描写手法，如何通过对话和行为来揭示人物的心理变化。

-综合性学习活动“我的小传”：指导学生运用所学的描写技巧，结合自身经历，创作具有个性化和感染力的自传性文章。

2.教学难点

-深层含义的理解：《孔乙己》中的讽刺手法和对社会现实的批判，学生可能难以理解其深层含义。例如，孔乙己的“茴香豆的‘茴’字有几种写法”这一细节，不仅是文字游戏，更是对封建社会文人境遇的讽刺。

-复杂情感的分析：《变色龙》中奥楚蔑洛夫的心理变化复杂，学生可能难以把握其情感转变的过程。例如，奥楚蔑洛夫在不同场合下的态度转变，需要学生细致观察其言行，分析其背后的动机和情感变化。

-写作技巧的运用：在“我的小传”写作活动中，学生可能难以将所学的人物描写技巧灵活运用到自己的写作中。例如，如何通过细节描写来展现自己的性格特点，以及如何将个人经历与文学表达相结合，都是学生面临的挑战。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，首先对课文进行精讲，强调人物描写的关键技巧，随后组织学生进行小组讨论，分享对人物形象的理解和感悟。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟课文中的角色，通过扮演来深入体验人物性格，增强对文本的理解。例如，在《变色龙》一课中，学生可以扮演奥楚蔑洛夫，体验其在不同情境下的心理变化。

3.利用多媒体教学资源，如播放相关影视片段，帮助学生更直观地理解课文内容。同时，运用电子白板等互动工具，让学生在课堂上实时展示自己的分析和创作。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

-利用问题导入法，教师提问：“同学们，你们在生活中有没有遇到过特别难忘的人物？他们给你留下了怎样的印象？”

-学生自由发言，教师总结：“每个人物的性格和特点都会给我们留下不同的印象，今天我们将学习如何通过描写来表现人物的特点。”

2.新知学习（约25分钟）

-教师讲解《孔乙己》和《变色龙》两篇课文的人物描写技巧，通过板书展示人物描写的各个方面，如外貌、语言、动作、心理等。

-学生阅读课文，边读边标注出自己认为精彩的人物描写片段，并思考这些描写如何体现了人物的个性。

-分组讨论，每组选择一个人物描写片段，分析其描写手法和效果，准备向全班分享。

-各小组向全班分享讨论成果，教师点评并补充讲解。

3.实践应用（约10分钟）

-教师给出一个情境，例如：“假设你是《孔乙己》中的掌柜，孔乙己又一次来到酒店，你会怎样与他交流？”

-学生分组，每组编写一个简短的对话或场景，运用所学的人物描写技巧。

-各小组表演自己的创作，其他学生观看并给予反馈。

4.总结与提升（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调人物描写在文学作品中的重要性。

-学生反思自己的学习过程，分享在学习人物描写技巧方面的收获和困惑。

-教师布置课后作业：“根据本节课的学习，尝试创作一篇关于自己熟悉的人物的短文，要求运用至少三种人物描写手法。”

-教师提醒学生，写作时要注重细节，尝试从不同的角度来描写人物，使人物形象更加立体和生动。六、教学反思与改进

这节课整体上学生们参与度较高，对人物描写有了更深入的理解。但在实践应用环节，我发现部分学生在创作时还是有些拘谨，可能是因为对人物描写的手法还不够熟练。下次课，我会增加一些课堂练习，让学生更多地在课堂上实践，比如当场描写一个同学，或者根据情境即兴创作对话，这样能更直观地看到他们的进步。

另外，我觉得在讨论环节，可以让学生更多地进行角色扮演，这样不仅能加深对人物性格的理解，还能提高他们的表达能力和同理心。我会在接下来的课程中尝试这种方法，看看是否能进一步提升教学效果。此外，课后作业的反馈也很重要，我会更加细致地批改学生的作业，给予他们针对性的建议，帮助他们更好地掌握人物描写的技巧。七、教学资源拓展

1.拓展资源

-文学作品：《儒林外史》（吴敬梓著），这部作品中的孔乙己形象与《孔乙己》中的形象有着紧密的联系，可以让学生更深入地理解鲁迅笔下的孔乙己。

-影视资源：《变色龙》（根据同名小说改编的电影），通过观看电影，学生可以直观地感受到奥楚蔑洛夫这个角色的性格变化。

-学术论文：关于鲁迅笔下人物形象分析的文章，帮助学生从学术角度理解鲁迅的人物描写艺术。

-名著选读：选择一些描写人物的经典名著片段，如《红楼梦》中的王熙凤形象，《水浒传》中的武松形象等，供学生阅读分析。

2.拓展建议

-阅读原著：鼓励学生阅读《儒林外史》原著，通过原著中的孔乙己形象，对比鲁迅笔下的孔乙己，探讨两位作者在人物描写上的异同。

-观看电影：组织学生观看《变色龙》电影，观看后进行小组讨论，分析电影中的人物描写手法与小说的区别和联系。

-学术探究：引导学生阅读相关学术论文，学会从学术的角度分析文学作品，提高他们的文学鉴赏能力。

-创作练习：鼓励学生尝试创作，可以是续写《孔乙己》的故事，或者改编《变色龙》的情节，通过创作实践来加深对人物描写的理解。

-名著分析：定期安排名著选读课程，让学生分析名著中的人物形象，探讨作者如何通过细腻的描写来塑造人物性格。

-文化了解：介绍一些与课文相关的历史文化背景，如鲁迅生活的时代背景，以及《变色龙》所反映的社会现实，帮助学生更好地理解作品。

-互动交流：组织学生进行课堂外的文学社团活动，如文学沙龙、读书会等，让学生在轻松的氛围中交流文学心得，提高文学素养。

-写作指导：针对学生写作中的难点，提供一些写作指导资料，如人物描写技巧指南、经典人物描写案例分析等，帮助学生提升写作技能。八、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我会密切观察学生的参与度和表现，对他们的积极发言和深入思考给予即时肯定和反馈，同时指出可以改进的地方，以促进他们的思考和进步。

2.成果评价：在学生完成个人行动计划后，我会逐一检查他们的作业，不仅关注写作技巧和人物描写的运用，还鼓励他们分享自己的创作心得。同时，我会组织学生之间相互阅读和评价，以促进互相学习和提高。

3.自我反思：在课程的最后，我会引导学生进行自我反思，让他们思考在学习人物描写的过程中有哪些收获，哪些地方做得不够好，以及如何将所学的人物描写技巧应用到自己的写作中，进而融入日常生活的观察和表达中。通过反思，学生可以更好地认识到自己的学习状态，为今后的学习打下坚实的基础。九、教学评估与改进

评估方式：我主要通过观察学生在课堂上的互动、讨论和角色扮演的表现来评估他们的理解程度和参与热情。作业完成情况也是我关注的重点，通过批改作文和课后练习，我能了解学生对人物描写技巧的掌握情况。此外，实践活动参与度也是评估的一部分，学生在创作和分享过程中的积极程度能反映出他们对学习的投入度。

改进策略：根据评估结果，我发现学生在人物描写方面有了一定的进步，但在创造性和深入分析上还有提升空间。因此，我计划调整教学策略和方法，比如增加更多的课堂练习，让学生在模拟情境中实践描写技巧，同时引入更多样化的评价方式，如同伴评价和自我评价，以增强学生的自我认知和反思能力。

在教学过程中，我会更加关注学生的个体差异，对于理解能力较强的学生，我会提供更高难度的阅读材料和写作任务，挑战他们的思维；而对于理解能力较弱的学生，我会提供更多的个别辅导，帮助他们克服学习中的困难。我