人教版初中九年级下册 6.2.1 伟大的历史性转折 教学实录

人教版初中九年级下册6.2.1伟大的历史性转折教学实录一、课程背景与目标定位

本节课《伟大的历史性转折》是人民教育出版社初中九年级下册历史课程的一部分，主要讲述了改革开放这一伟大历史事件。课程背景在于使学生了解我国改革开放的历程及其对国家发展产生的深远影响。目标定位在于培养学生对国家历史的认识，提高学生的历史素养，激发学生热爱祖国、为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的情感。通过本节课的学习，学生将掌握改革开放的基本过程、重要意义以及相关历史人物。二、核心素养目标

课程目标设定

1.历史思维：通过分析改革开放的历程，培养学生的时间观念和历史逻辑思维能力。

2.文化认同：增强学生对中华民族优秀传统文化的认同，理解改革开放对传统文化的继承与发展。

3.家国情怀：激发学生爱国情怀，培养为实现国家富强、民族复兴而努力的责任感和使命感。

4.实践能力：通过小组讨论和案例分析，提升学生运用历史知识解决实际问题的能力。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：利用多媒体播放改革开放初期的珍贵影像资料，让学生直观感受改革开放前后的巨大变化，激发学生的学习兴趣。

-情境模拟：模拟历史人物访谈，让学生扮演邓小平、陈云等关键人物，重现改革开放的历史场景，引导学生理解改革的重要性和必要性。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分组，讨论改革开放对各行各业带来的影响，以及改革开放以来我国取得的主要成就，鼓励学生从不同角度思考。

-角色扮演：让学生扮演历史评论家、记者等角色，就改革开放的意义进行辩论，从而深化对改革开放历史意义的理解。

3.反思与评价

-自我反思：课程结束后，让学生撰写反思日记，思考改革开放对自己的生活和国家发展的影响。

-同伴评价：组织学生互评，分享各自对改革开放的理解和感悟，促进同伴间的交流与学习。四、教学方法与策略

1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，以讲授改革开放的历史背景和过程，通过讨论分析改革开放的重要意义。

2.设计小组合作活动，如模拟历史决策过程，让学生扮演决策者角色，探讨改革开放的必要性和可能遇到的困难。

3.利用多媒体展示改革开放前后的对比图片和视频，增强学生的直观感受，同时使用历史文献和案例研究，让学生深入了解改革开放的实质和影响。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：播放一段改革开放初期的纪录片，展示改革开放前后的生活对比，让学生感受时代变迁。

-目的：引发学生对改革开放的兴趣，为学习改革开放的历史背景和意义打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：简述改革开放的定义，讲解改革开放的起因、过程和影响。

-演绎推理：通过分析改革开放政策制定的过程，演示如何从大前提推导出具体政策。

-归纳推理：讨论改革开放以来我国社会经济的快速发展，引导学生归纳改革开放的积极成果。

-逻辑谬误：举例说明在理解和讨论改革开放时可能出现的逻辑错误，如片面看待改革成效。

3.巩固练习

-课堂练习：设计填空题和判断题，测试学生对改革开放相关知识的掌握。

-小组讨论：讨论改革开放对个人生活的影响，以及如何将改革开放的精神应用到学习生活中。

4.深化理解

-案例分析：分析改革开放中的具体事件，如家庭联产承包责任制的实施，探讨其对农业发展的影响。

-辩论活动：组织学生就改革开放是否是决定当代中国命运的关键抉择进行辩论。

5.课堂总结

-知识梳理：回顾改革开放的重要事件和成就，强调改革开放对中国特色社会主义发展的推动作用。

-学生反馈：鼓励学生分享对改革开放的理解，讨论如何在日常生活中学习和践行改革开放的精神。六、教学反思与改进

教学反思：学生在学习改革开放的相关知识时，对历史背景的理解不够深入，对改革开放的深远影响认识不足，需要加强对这些内容的讲解和引导。

教学改进：通过引入更多具体的历史案例和数据分析，帮助学生更直观地理解改革开放的背景和意义；同时，增加互动环节，如小组讨论和角色扮演，让学生更主动地参与到学习中来，提高他们的学习兴趣和效果。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

-参与度：学生在课堂上的参与度较高，发言次数和讨论积极性反映出他们愿意主动探索改革开放的话题。

-准确性：学生在回答和练习中表现出对改革开放历史事件的较好理解，但在逻辑推理和深入分析方面有待提高。

2.作业与测试评价

-作业质量：学生作业质量参差不齐，部分学生能够结合改革开放的具体案例进行深入分析，但部分学生分析不够深入，论证不够充分。

-测试成绩：单元测试显示，学生对改革开放的基本知识掌握较好，但在复杂历史问题的逻辑推理和归纳总结方面存在不足。

3.反馈与改进

-学生反馈：学生对课程内容感兴趣，但希望增加更多互动和实践活动，以加深对改革开放历史意义的理解。

-教师反思：教师应增加课堂互动环节，引入更多实际案例，提高学生的分析能力，同时加强逻辑思维训练，帮助学生形成系统性的历史认识。未来计划增加小组研究项目和课堂辩论，以提升学生的综合能力。八、教学资源拓展

1.拓展资源：

-文献资料：《邓小平文选》、《改革开放三十年大事记》等，提供改革开放的理论基础和重要事件记录。

-影视资料：《改革开放的故事》、《历史转折中的邓小平》等纪录片，帮助学生直观感受改革开放的历史进程。

-学术研究：关于改革开放的学术论文和书籍，如《改革开放与中国特色社会主义》、《中国经济体制改革史》等，深化学生对改革开放的理论认识。

2.拓展建议：

-阅读邓小平的讲话和文章，理解改革开放的思路和政策背后的理论依据。

-观看相关纪录片，通过视听资料感受改革开放带来的社会变迁和经济发展。

-开展小组研究，选择改革开放中的某一领域或事件，进行深入探究，撰写研究报告。

-组织课堂辩论，就改革开放的某一争议性问题进行辩论，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

-鼓励学生参与社区服务和社会实践，将改革开放的理念与实际相结合，体验改革开放成果对社会的积极影响。

-定期举行历史知识竞赛，激发学生学习兴趣，巩固和拓展改革开放相关知识。

-利用假期组织参观博物馆、历史遗址等，让学生在实践中学习和体验改革