Unit2 Integrated Skills（教学实录）-2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册

Unit2IntegratedSkills（教学实录）-2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册一、教学背景

授课内容：Unit2IntegratedSkills

授课年级：九年级

教材版本：2024-2025学年牛津译林版英语九年级上册。

本节课以Unit2IntegratedSkills为主题，旨在通过听力、口语和阅读等活动，让学生掌握描述过去事件和经历的表达方式，培养他们的英语综合运用能力。本节课内容与课本紧密相关，围绕过去的事件进行讨论，符合九年级学生的知识深度和认知水平。二、核心素养目标

1.语言能力：通过听力练习，培养学生理解和获取信息的能力；通过口语交流，提高学生运用英语描述过去事件和经历的语言表达能力。

2.文化意识：引导学生了解不同文化背景下人们对待过去事件的态度和表达方式，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生在讨论过去事件时，运用批判性思维和分析性思维，形成自己的见解和判断。

4.学习策略：指导学生运用有效的学习策略，如预测、猜测、总结等，提高学习效率，培养自主学习能力。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过播放一段关于过去事件的视频或故事，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

-情境模拟：模拟一个过去事件的角色扮演活动，让学生在角色中运用所学知识描述经历。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论课文中描述的过去事件，并分享各自的理解和感受。

-角色扮演：学生扮演不同的角色，如记者采访目击者，以练习使用过去时态进行交流。

3.反思与评价

-自我反思：学生在课后撰写反思日记，思考自己在描述过去事件时的语言表达是否准确。

-同伴评价：学生在小组内相互评价同伴的描述，提出改进意见，共同提高描述的准确性。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-课程平台：学校内网教学平台

-信息化资源：课文音频、视频案例、电子版课文

-教学手段：互动白板、在线问卷、学生反馈系统五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：播放一段关于过去事件的短片，如一次学校活动的回顾视频，让学生观看并回答相关问题，如“视频中发生了什么？”“哪些细节让你印象深刻？”通过这种方式激发学生的兴趣，引入本节课的主题——描述过去事件。

2.新知探索（20分钟）

内容：讲解过去时态的用法和关键句型，如“usedtodo”和“would+动词原形”。通过课文中的例子，展示如何描述过去的事件和经历。接着，让学生在小组内分享自己的过去经历，并使用正确的时态进行描述。

3.互动体验（15分钟）

内容：进行角色扮演活动。学生分成小组，每组选择一个过去的事件，如“一次难忘的旅行”。每个小组成员扮演不同的角色，如旅行者、当地居民等，并用英语描述他们在事件中的经历。其他小组成员作为听众，提供反馈。

4.实践应用（5分钟）

内容：提供一个简短的故事或事件概要，要求学生以书面或口头形式，使用过去时态描述该故事。学生需要在短时间内组织语言，练习如何准确描述过去的事件。

5.小组讨论（10分钟）

内容：将学生分成小组，每组根据课文内容讨论以下问题：“过去事件对人们的影响有哪些？”“如何通过描述过去事件来学习历史？”每个小组选派一名代表分享讨论结果。

6.个体练习（10分钟）

内容：学生独立完成练习题，包括填空、改写句子和回答问题，以巩固对过去时态的理解和应用。

7.总结与反馈（5分钟）

内容：教师总结本节课的重点，强调过去时态的正确使用。同时，邀请学生分享他们在课堂上的学习体会和遇到的困难，教师给予针对性的反馈和建议。

8.课后作业（作为家庭作业）

内容：布置学生编写一个小故事，描述一次个人的过去经历，要求使用过去时态，并在下节课上分享。

9.评价与反思（课后）

内容：学生完成自我评价问卷，反思本节课的学习过程和收获。同时，教师收集学生的反馈，用于改进未来的教学设计。六、教学反思

这节课让我看到了学生们在描述过去事件时的积极性和创造力。他们能够很好地运用过去时态，并在角色扮演活动中展现出对英语学习的热情。但也有学生对于时态的转换还不够熟练，我需要在下节课提供更多的个体练习机会。此外，通过学生的反馈，我意识到需要更多地鼓励他们在课堂上大胆开口，增强他们的自信心。七、教学评估与改进

1.教学评估

这节课通过情境导入、新知探索、互动体验和实践应用等环节，学生们对过去时态有了更深入的理解。他们在角色扮演和小组讨论中展现出了较高的参与度和积极性，能够较为流畅地运用过去时态描述过去事件。从学生的课堂表现和课后作业来看，大多数学生能够掌握本节课的教学内容。然而，我也注意到部分学生在时态转换上仍存在困难，以及在口语表达时的自信心不足。

2.教学改进

为了提高教学效果，我计划在以下几个方面进行改进：

-针对时态转换的困难，我将在下一节课提供更多的实例和练习，帮助学生巩固过去时态的用法。同时，我会设计一些更具挑战性的练习题，让学生在课堂上就能充分实践。

-为了增强学生的口语表达能力，我会更多地鼓励他们在课堂上开口说英语。例如，可以设置一些小组竞赛活动，让学生在竞争中提高自己的口语水平。

-我会调整课堂节奏，确保每个环节都有足够的时间让学生思考和参与。特别是在小组讨论环节，我会给予学生更多的时间和空间，让他们充分表达自己的观点。

-针对学生的反馈，我会关注他们在学习过程中遇到的问题，及时调整教学方法。例如，如果学生反映课堂内容过于复杂，我会尝试简化讲解，让他们更容易理解。

-我会加强与学生的互动，了解他们的学习需求，为他们提供个性化的指导。对于学习困难的学生，我会安排额外的辅导时间，帮助他们克服困难。

-最后，我会继续关注学生的情感态度和价值观的培养，让他们在学习英语的过程中，也能了解和尊重不同的文化背景。八、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上的参与度较高，尤其是在角色扮演和小组讨论环节，大家都能积极发言，表现出良好的合作能力。

准确性：学生在使用过去时态描述事件时，大多数能够准确运用所学知识，但仍有少数学生在时态转换上存在错误。

2.作业与测试评价

作业质量：学生的作业质量参差不齐，有的学生能够详细准确地描述过去事件，展现出良好的逻辑思维和表达能力；而有的学生则在描述的连贯性和准确性上有所欠缺。

测试成绩：单元测试显示，大部分学生对过去时态的掌握情况良好，但仍有部分学生在复杂句型上得分较低。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们普遍反映课堂活动有趣，但在个别知识点上感到困惑。他们希望得到更多的个别指导。

教师反思：我意识到需要更多地关注学生的个性化需求，尤其是在时态转换的难点上。未来，我将提供更多的练习机会，并鼓励学生主动提问。同时，我计划调整教学方法，以更好地满足学生的学习需求。九、教学资源与支持

1.多媒体资源

-视频：精选与过去事件相关的历史记录片或短剧，用于情境导入，激发学生的兴趣和好奇心。

-图片：收集不同历史时期的图片，帮助学生直观地理解过去的事件和环境。

-音频：播放英文原声故事或对话，让学生在听力练习中感受过去时态的用法。

2.阅读材料

-精选短文：从教材或其他英语学习资源中选取关于历史事件、名人传记或日常生活回顾的短文，让学生在阅读中学习如何用英语描述过去的事件。

-教材案例：利用教材中提供的过去事件案例，让学生分析和模仿描述的方式。

3.在线工具

-在线词典：推荐学生使用在线英语词典，如CambridgeDictionary或OxfordDictionary，帮助他们查找单词的过去式和过去分词形式。

-听力练习软件：利用专业的英语听力练习软件，如BBCLearningEnglish或VOALearningEnglish，提供真实的语言环境，让学生练习听懂并描述过去事件。

-互动白板：使用互动白板软件，如SMARTNotebook或MicrosoftOneNote，创建互动的学习活动，如填空、匹配和改写句子，以巩固学生对过去时态的理解。

4.教学辅助书籍

-练习题册：提供额外的练习题册，让学生在课后自主练习描述过去事件的能力。

-参考书籍：推荐一些有关历史和文化的参考书籍，帮助学生扩展知识面，为描述过去事件提供更丰富的背景信息。

5.学习社区

-学校英语学习论坛：鼓励学生参与学校英语学习论坛，分享自己描述过去事件的写作和口语练习，获取同伴和教师的反馈。

-社交媒体群组：创建社交媒体群组，如Facebook群组或WhatsApp群组，让学生在群组内交流学习心得，互相鼓励。

6.教师支持

-教师指导手册：使