四时田园杂兴（其二十五）（教学实录）2023-2024学年四年级下册语文部编版

四时田园杂兴（其二十五）（教学实录）2023-2024学年四年级下册语文部编版一、课程基本信息

1.课程名称：四时田园杂兴（其二十五）

2.教学年级和班级：2023-2024学年四年级（1）班

3.授课时间：2023年3月15日

4.教学时数：1课时

本节课教学内容为部编版四年级下册语文教材中的《四时田园杂兴（其二十五）》。教材章节包括《四时田园杂兴》系列诗歌，本节课主要学习其中的第25首。诗歌描绘了田园生活的美好景象，通过学习，让学生感受诗人对自然和田园生活的热爱，培养他们的审美情趣。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的语文学习方法和诗歌鉴赏能力，能够理解简单的诗词意境，但对宋代诗人范成大的《四时田园杂兴》系列诗歌的背景和文化内涵了解不多，对田园生活的体验和感受相对缺乏。

2.内容规划：本节课将围绕《四时田园杂兴（其二十五）》的内容，引导学生深入理解诗歌描绘的田园生活场景和诗人的情感表达。具体内容包括：

-阅读理解：通过朗读和默读诗歌，让学生把握诗歌的基本内容和情感。

-诗歌鉴赏：分析诗歌中的意象和修辞手法，让学生感受诗歌的审美价值。

-互动讨论：组织学生讨论诗歌中的田园生活与现代生活的异同，激发学生对传统生活方式的兴趣。

-写作练习：鼓励学生以诗歌为启发，创作自己的田园诗歌，培养写作能力。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过播放田园风光的视频，让学生在直观感受中进入诗歌的情境，激发他们对田园生活的兴趣。

-情境模拟：让学生模拟诗人身份，想象自己身处诗中的田园环境，体验诗人创作时的情感和心境。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中的具体意象和表达的情感，鼓励每个学生发表自己的看法，共同解读诗歌的深层含义。

-角色扮演：让学生扮演诗人或诗歌中的角色，通过角色扮演来深入理解诗歌内容和情感，增加学习的趣味性。

3.反思与评价

-自我反思：学生在学习结束后，反思自己在理解诗歌过程中的收获和不足，思考如何将这种学习方式应用到其他诗词学习中。

-同伴评价：学生在小组内相互评价对方对诗歌的理解和表达，通过同伴的反馈，提高自己的审美和鉴赏能力。四、教学方法与策略

1.教学方法：结合四年级学生的学习特点，本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法。首先通过讲授介绍诗歌背景和作者简介，然后引导学生进行讨论，深入分析诗歌中的意象和情感。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演诗人范成大，用自己的语言复述诗歌内容，感受诗人的情感。同时，组织小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受，促进互动交流。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示田园风光图片和诗歌朗诵视频，增强学生对诗歌情境的直观感受。同时，使用电子白板记录学生的讨论内容，方便回顾和总结。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

-利用多媒体展示一幅描绘田园生活的美丽图片，让学生观察并自由发表对图片的感想。

-接着播放《四时田园杂兴（其二十五）》的朗诵视频，让学生初步感受诗歌的韵律美。

-简单介绍诗人范成大及其创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。

2.新知学习（约25分钟）

-采用讲授法，详细解读诗歌的每一句，解释其中的意象和修辞手法。

-引导学生通过默读和朗读，自主感知诗歌的情感和节奏。

-进行小组讨论，让学生分享对诗歌的理解，讨论诗人在诗中表达的田园生活情感。

-针对诗歌中的难点和重点，如“梅子黄时”的时节特点，“日长篱落”的空间布局等，进行讲解和讨论。

3.实践应用（约10分钟）

-分组让学生尝试创作一首关于田园生活的短诗，鼓励他们运用课堂上学到的意象和修辞手法。

-每个小组选择一位代表，将他们的诗作写在海报上，同时配以相应的画作，展示他们对田园生活的理解。

-学生们相互观摩海报，并就彼此的创作进行讨论和交流。

4.总结与提升（约5分钟）

-对本节课的学习内容进行简要回顾，强调诗歌中的美好情感和对田园生活的赞美。

-让学生谈谈自己在学习过程中的收获，以及对田园生活的新的认识。

-最后，布置作业，要求学生选择一首自己喜爱的田园诗词，进行鉴赏并写下自己的感悟。六、教学反思

这节课通过多种教学手段，让学生更好地理解和感受到了《四时田园杂兴（其二十五）》的魅力。看到学生们在讨论和创作中表现出对诗歌的热爱和创作热情，我感到非常欣慰。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。例如，有些学生在理解诗歌意象时仍有困难，我需要更多地引导他们去体验和想象。此外，时间分配上有些紧张，导致总结环节略显仓促。在今后的教学中，我会更加注意这些问题，努力提高教学效果。七、作业布置与反馈

作业内容：

1.结合本节课学习的《四时田园杂兴（其二十五）》，每位学生需完成一首描绘田园生活的诗歌创作。要求用规范的诗词格式，体现对自然和田园生活的感悟。

2.学生需选择一首自己最喜爱的田园诗词，进行深入的鉴赏分析，包括对诗歌意象、修辞、情感的解读，并撰写一篇短文，分享自己的理解和感受。

反馈方式：

1.教师将逐一批改学生的诗歌创作和鉴赏短文，给出具体的评价和建议，帮助学生提高写作和鉴赏能力。

2.在下一堂课前，预留时间让部分学生分享他们的作业成果。每位分享的学生将有5分钟的时间，向全班同学展示自己的诗歌作品或鉴赏短文，并接受同学们的反馈和讨论。

3.对于表现优异的作品，将在班级内进行展示，并有机会在学校的文学刊物上发表，以鼓励学生的创作热情和文学素养的提升。

4.教师将总结学生的作业反馈，针对普遍存在的问题进行集中讲解，帮助学生克服难点，提升整体的学习效果。八、教学资源与技术支持

教学资源库：

为了提高《四时田园杂兴（其二十五）》这一课的教学效果，我建立了一个专门的教学资源库。该资源库包含以下内容：

1.课件资源：制作了详细的PPT课件，涵盖了诗歌的背景介绍、诗句解析、意象分析等，以及与诗歌相关的历史和文化知识点，帮助学生更深入地理解诗歌内容。

2.案例研究：收集了一些与田园生活相关的古今案例，如古代诗人的田园诗选段、现代的田园生活实践等，用以对比分析，增强学生对田园生活认识的理解。

3.视频材料：收录了一些展现田园风光和田园生活的视频片段，通过视觉冲击帮助学生更好地进入诗歌情境，感受诗人的情感。

4.文章阅读：整理了一系列关于诗歌鉴赏、田园生活研究的文章，作为课后阅读材料，以拓宽学生的知识视野。

在线学习平台：

为了提高教学互动性和学生的自主学习能力，我采用了以下在线学习平台：

1.课程管理系统：利用学校提供的课程管理系统，上传教学资源，布置在线作业，并进行在线测试，方便学生随时随地进行学习。

2.讨论区：在平台上设立讨论区，鼓励学生在课后进行线上讨论，分享学习心得和疑问，教师也可以及时参与讨论，提供指导。

3.直播课堂：在必要时，利用直播课堂进行远程教学，确保即使学生不在教室，也能实时参与学习，保持教学的连贯性。

技术支持：

为了确保教学活动的顺利进行，以下技术支持措施得到了实施：

1.硬件保障：学校配备了现代化的教学设备，包括交互式电子白板、投影仪、电脑等，确保教学过程中设备的稳定运行。

2.网络环境：优化校园网络环境，保证网络连接的稳定性和速度，满足在线教学的需求。

3.技术培训：学校定期为教师提供信息技术培训，提升教师的信息技术应用能力，确保教师能够熟练使用各种教学设备和技术。

4.技术维护：指派专门的技术维护人员，定期检查和维护教学设备，确保教学活动的顺利进行。九、教学评估与改进

教学评估：

在这堂关于《四时田园杂兴（其二十五）》的教学中，我通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及他们在小组讨论中的互动，来评估教学效果。学生们在诗歌朗诵和意象分析环节表现出较高的兴趣和参与度，他们能够理解并欣赏诗歌中的美感。从作业来看，大部分学生能够较好地完成诗歌创作和鉴赏分析，展现出一定的创造力和理解力。但也有部分学生在理解诗歌深层含义和创作手法上存在困难，这提示我需要进一步加强这部分的教学。

在教学反馈中，我发现学生们对于能够将诗歌与自己的生活体验相结合的环节最为感兴趣，他们乐于分享自己的感受和创作。同时，我也注意到，在小组讨论中，一些较为内向的学生参与度不高，这可能是因为他们不够自信或者害怕表达错误。

教学改进：

针对上述评估结果，我将采取以下措施进行教学改进：

1.个性化指导：对于在诗歌理解上存在困难的学生，我将提供更多的个性化指导，包括课后辅导和额外的阅读材料，帮助他们逐步克服难点。

2.互动讨论优化：为了提高小组讨论的互动性，我计划调整分组策略，将内向和外向的学生混合编组，以便他们能够相互启发和帮助。

3.创作激励：我将增加一些激励措施，鼓励学生在诗歌创作上更加自由和创意，比如设立“最佳创意奖”等，以激发他们的创作热情。

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