浙江省七年级人教版下册6-3-2 草原风情教学实录

浙江省七年级人教版下册6-3-2草原风情教学实录一、课程背景与目标定位

本节课为浙江省七年级人教版下册地理课程，主要内容为草原风情。本节课旨在让学生了解我国草原地区的地理特征、生态环境以及草原文化，培养学生热爱家乡、保护环境的意识。通过本节课的学习，学生将能够描述草原地区的自然景观、人文风情，并认识到草原生态环境的重要性，提高地理学科素养。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的地理实践力、综合思维能力和人地协调观。具体包括：通过观察和分析草原地区的地理环境，提高学生的实践探究能力；通过比较草原与其他地理环境的特点，发展学生的综合思维能力；通过探讨草原生态环境保护和可持续发展，培养学生的环保意识和社会责任感，形成正确的人地关系观念。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是理解和掌握草原地区的自然地理特征、生态环境以及草原文化。具体包括：

-草原地区的气候类型、植被分布和地形特点，例如理解温带草原气候的特点及其对草原植被的影响。

-草原生态环境的保护措施，例如掌握过度放牧、草原退化等环境问题的成因及解决策略。

-草原文化的内涵，包括蒙古族等民族的风俗习惯、传统节日和草原文学艺术，例如了解那达慕大会的传统及其在草原文化中的地位。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对于草原生态环境复杂性的理解和草原文化的深入认识。具体包括：

-对草原生态系统内部复杂关系的理解，例如草原土壤、水分、植被之间的相互作用，以及这些因素如何影响草原生态平衡。

-对草原文化中深层价值观的把握，例如如何引导学生理解草原民族对待自然的态度和可持续发展观念，比如蒙古族对待草原的敬畏之心和游牧生活方式的适应性。

-草原地区生态环境保护的实践措施，如何让学生理解并认同草原保护的紧迫性和重要性，例如通过案例分析过度放牧导致的草原沙化现象，让学生认识到合理利用草原资源的必要性。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，首先通过讲授介绍草原地区的自然地理特征和生态环境，然后引导学生进行小组讨论，分享各自对草原文化的理解和认识。

2.设计案例研究活动，让学生通过分析具体案例来深入了解草原生态环境问题及其解决措施，如探讨某草原地区的生态恢复项目。

3.运用多媒体教学，展示草原地区的图片和视频资料，增强学生的直观感受。同时，安排学生进行角色扮演游戏，模拟草原生态保护中的不同利益相关者，促进学生对人地关系的理解。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

教师通过播放草原风光的短视频，让学生直观感受草原的美丽与辽阔，激发学生的学习兴趣。随后，教师提出问题：“你们对草原有什么了解？草原上有哪些特别的风俗习惯？”引导学生回顾已有知识，为新课的学习做好铺垫。

2.新知学习（约25分钟）

-教师首先通过PPT展示草原地区的自然地理特征，包括气候类型、植被分布和地形特点，引导学生观察并总结草原的生态环境特点。

-接着，教师通过案例研究的方式，让学生分析草原生态环境问题的成因和解决措施，如过度放牧、草原退化和沙化等。

-然后，教师介绍草原文化，包括蒙古族等民族的风俗习惯、传统节日和草原文学艺术，让学生了解草原文化的丰富内涵。

-在学习过程中，教师鼓励学生提问和参与讨论，及时解答学生的疑问，确保学生对新知识的理解和掌握。

3.实践应用（约10分钟）

-教师将学生分成小组，每组分配一个草原生态环境保护的实践项目，如设计一个草原生态旅游规划、制定草原保护政策等。

-学生小组合作，运用所学知识，设计项目的具体内容，如规划旅游路线、制定保护措施等。

-学生通过制作海报的形式展示他们的项目设计，同时准备一个简短的汇报，介绍他们的设计理念和实践方法。

4.总结与提升（约5分钟）

-教师邀请各小组代表上台展示他们的海报，并分享他们的设计理念和项目亮点。

-教师对学生的表现进行点评和总结，强调草原生态环境保护的重要性，以及学生在项目中所展现出的创新思维和团队协作能力。

-最后，教师布置课后作业，要求学生结合本节课的学习内容，撰写一篇关于草原保护的短文，以加深对课程内容的理解和应用。六、教学反思与改进

这节课学生的参与度较高，对于草原的自然特征和文化有了更深刻的理解。但我也发现，在讨论草原生态环境问题时，部分学生对实际案例的分析不够深入，可能是因为对实际情况的了解不够。我计划在下次课上增加一些实地考察的资料，让学生更直观地感受到草原生态环境的变化。另外，我也注意到在小组合作环节，个别学生的参与度不高，未来我会尝试调整小组组合，确保每个学生都能积极参与进来。此外，课后作业的反馈显示，部分学生对草原文化的理解还停留在表面，我会在下一节课中加入更多文化背景的讲解，帮助学生深入理解草原文化的内涵。七、作业布置与反馈

作业布置：

1.结合本节课的学习内容，要求学生撰写一篇关于“草原生态环境与可持续发展”的短文，字数不少于300字。目的是让学生运用所学知识，对草原生态环境的保护提出自己的见解和建议。

2.设计一份草原风情的手抄报，内容包括草原的自然特征、民族文化、生态环境问题及其保护措施。通过动手操作，加深对草原风土人情的理解。

3.观看一部与草原相关的纪录片，如《草原上的季节》，撰写观后感，字数不少于200字，以增强对草原生态环境直观感受。

作业反馈：

在批改学生的作业时，我注意到以下几点：

1.短文作业中，大部分学生能够结合课堂所学，提出对草原生态环境保护的合理建议。但也有部分学生的文章缺乏深度分析，对于可持续发展的理解较为表面。对于这部分学生，我将在下节课上提供一些深入的案例分析，引导他们进行更深入的思考。

2.手抄报作业展现了学生的创意和努力，但部分学生的作品内容不够丰富，对草原文化的介绍不够全面。我将在课堂上提供更多文化背景资料，鼓励学生查阅相关资料，丰富手抄报的内容。

3.观后感作业中，学生们对纪录片的感受各有千秋，但有些学生的观后感过于简单，缺乏个人见解。我将指导学生在观看纪录片时，注意记录自己的感受和思考，以便在写作时能够表达更深刻的观点。

针对上述反馈，我将采取以下措施：

-提供更多参考资料，包括书籍、网站和视频，以帮助学生获取更广泛的信息。

-在课堂上组织更多的小组讨论，鼓励学生分享自己的观点，提高他们的分析和表达能力。

-对作业中的共性问题进行集中讲解，针对个性问题进行个别指导，确保每位学生都能够得到有效的反馈和帮助。八、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集草原不同季节的图片，展示草原的美丽风光，以及草原生态变化的对比图片，用于导入新课和让学生直观感受草原的变化。

-视频素材：剪辑草原生态环境纪录片片段，如《美丽中国》中的草原篇章，让学生了解草原生态系统的运作和重要性。

-音频素材：蒙古族传统音乐和草原地区的自然声音，如鸟鸣、风吹草声等，增强学生的沉浸式学习体验。

阅读材料：

-教材辅助阅读：提供教材中提到的草原地区民族文化的背景资料，如蒙古族的史诗《江格尔》、草原诗歌等，帮助学生更深入地理解草原文化。

-扩展阅读：推荐一些关于草原生态环境保护的书籍和文章，如《草原生态学》、《草原上的中国》等，供学有余力的学生自学。

实践工具：

-草原生态观察记录表：设计一份表格，让学生记录草原生态环境的变化，包括植被、动物、气候等，培养学生的观察力和记录能力。

-草原保护行动计划：制定一个草原保护行动计划模板，指导学生小组制定具体的草原保护措施，提高学生的实践操作能力。

教学资源具体应用：

-在课程开始时，使用草原风光图片和视频素材进行导入，激发学生的兴趣和好奇心。

-在讲解草原生态环境时，结合视频素材中的实际案例，让学生更直观地理解草原生态问题的严重性。

-在学习草原文化时，播放蒙古族传统音乐，让学生在音乐的氛围中感受草原文化的魅力。

-利用阅读材料，组织学生进行小组讨论，分享对草