第1课 远古时期的人类活动（教学实录）-2024-2025学年七年级历史上册素养提升教学实录（统编版2024）

第1课远古时期的人类活动（教学实录）-2024-2025学年七年级历史上册素养提升教学实录（统编版2024）一、课程基本信息

1.课程名称：七年级历史上册《第1课远古时期的人类活动》

2.教学年级和班级：2024-2025学年七年级（1）班

3.授课时间：2024年9月10日

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕统编版七年级历史上册第一课《远古时期的人类活动》展开。课程内容包括：远古时期人类的生活环境、生产工具、生活习俗以及重要的人类遗址等。通过对这些内容的讲解，帮助学生了解我国远古时期人类的发展历程，培养学生的历史素养。二、核心素养目标

1.知识获取：使学生能够准确描述远古时期人类的生活环境和生产工具，理解人类文明的发展脉络。

2.理解应用：培养学生通过分析考古资料，推断远古人类生活方式的能力。

3.思维品质：激发学生的历史想象力，培养其批判性思维，对远古人类活动进行合理推测。

4.文化意识：增强学生对中华文明的认同感，培养学生对历史文化遗产的保护意识。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是使学生掌握远古时期人类的基本生活方式和生产工具。具体包括：

-远古人类的生活环境，例如：了解北京人、山顶洞人的生活环境。

-生产工具的发展，例如：学会区分打制石器和磨制石器，理解其代表的文明进步。

-人类遗址的重要性，例如：强调周口店、山顶洞人遗址对于研究远古人类活动的重要性。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对于远古时期人类活动的理解和推断能力。具体包括：

-理解生产工具的演变，难点在于学生可能难以直观感受打制石器和磨制石器的区别以及其背后的技术进步，例如：需要通过实物模型或图片来帮助学生理解石器制作技术的差异。

-推断远古人类的生活方式，难点在于学生可能缺乏对远古生活场景的想象力，例如：讲解北京人使用火的情况时，可以通过图片展示北京人遗址中的火塘，帮助学生想象远古人类如何使用火。

-分析考古资料，难点在于学生可能不懂得如何从考古发现中提取信息，例如：在讲解山顶洞人遗址时，可以引导学生观察遗址中的遗物分布图，让学生尝试分析这些遗物对了解山顶洞人生活的意义。四、教学资源

-软硬件资源：互动式电子白板、电脑、投影仪

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：历史教学课件、远古人类生活场景图片、石器实物模型

-教学手段：小组讨论、实物展示、情景模拟、互动问答五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过展示一幅远古人类使用石器的图片，询问学生图片中的物品是什么，引导学生思考这些工具对于远古人类的意义。

-目的：激发学生对远古人类生活的好奇心，为学习远古人类的活动打下兴趣基础。

2.讲授新知

-概念讲解：介绍远古时期的概念，解释什么是旧石器时代和新石器时代，通过展示周口店和山顶洞人的遗址图片，帮助学生理解远古人类的生活方式。

-演绎推理：讲解如何从考古发现的石器类型推断出远古人类的生活习惯，例如，通过分析石器的制作工艺推断出人类的技术水平。

-归纳推理：引导学生从多个考古遗址中归纳出远古人类的生活模式，如从多个遗址出土的骨器推断出远古人类的狩猎活动。

-逻辑谬误：指出在研究远古人类活动时可能出现的逻辑错误，如过度推断或忽视考古证据，通过实例说明正确的分析方法。

3.巩固练习

-课堂练习：发放练习题，让学生根据所学知识判断哪些出土文物属于旧石器时代，哪些属于新石器时代。

-小组讨论：分组讨论山顶洞人遗址中的发现，如何帮助我们了解远古人类的生活方式。

4.深化理解

-案例分析：分析具体的考古案例，如陕西半坡遗址，让学生通过遗址中的房屋结构、工具类型等推断出半坡人的生活方式。

-辩论活动：组织辩论，讨论“远古人类的生活方式对现代生活有何影响”，让学生运用所学知识进行论证。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课学习的重点内容，如远古人类的生活方式、生产工具的演变等。

-学生反馈：邀请学生分享对本节课内容的理解和疑问，教师针对学生的反馈进行解答和补充。六、教学反思

这节课通过实物模型和图片的展示，让学生直观感受到了远古时期人类的生活状态，但我也发现有些学生在理解石器制作技术的差异上仍有困难。我会在下一节课中增加更多互动环节，让学生亲手尝试制作简单的石器，以此来加深他们对远古人类生产技术的理解。另外，辩论活动提高了学生的参与度，但也暴露出部分学生在逻辑思维上的不足，我计划在后续课程中加强这方面的训练。七、教学评估与改进

1.教学评估

这节课在导入环节通过生动的图片和故事引起了学生的兴趣，学生们对远古时期的人类活动表现出浓厚的好奇心。在讲授新知环节，我发现学生们对于概念的理解比较到位，能够跟随我的讲解思路。但在演绎推理和归纳推理的实践环节，部分学生的逻辑思维能力和分析能力还有待提高。课堂练习和小组讨论环节，学生们能够积极参与，但讨论的深度和广度还有提升的空间。课堂总结时，学生们能够主动分享自己的学习感受，但也有一部分学生对课堂内容的掌握程度不够。

2.教学改进

针对学生们在推理和讨论环节的表现，我计划采取以下措施进行教学改进：

-增加互动式学习活动，如小组合作完成推理练习，让学生在实际操作中提高逻辑思维能力。

-引入更多的案例分析和讨论，让学生在具体情境中运用所学知识，培养他们的分析能力和批判性思维。

-设计更具挑战性的课堂练习题，鼓励学生进行深度思考，提高他们的归纳推理能力。

-在辩论活动中，提前为学生提供辩论技巧的指导，帮助他们更好地组织语言和构建论点。

-加强课后辅导，对于课堂上表现不够积极的学生，提供额外的学习资料和辅导机会，确保他们能够跟上教学进度。

-在下一节课开始前，进行简短的复习和测试，以巩固学生对上节课内容的理解和记忆。

-调整教学节奏，确保每个环节都有足够的时间让学生消化吸收，避免因为时间紧迫而影响学习效果。

-收集学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困惑和需求，根据反馈调整教学内容和方法。

-强化学生的自主学习能力，鼓励他们在课后自主探索更多关于远古人类的知识，培养他们的学习兴趣和探究精神。八、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上的参与度较高，尤其是小组讨论环节，大家能够积极发言，合作能力得到了体现。

准确性：学生在回答问题和完成练习时，能够较为准确地运用逻辑推理知识，但在演绎推理方面还有提高的空间。

2.作业与测试评价

作业质量：学生的作业完成情况良好，能够结合课堂所学进行案例分析，逻辑思维能力和表达能力有所体现，但部分学生的作业深度不足。

测试成绩：单元测试显示，大部分学生对逻辑推理知识有了较好的掌握，但仍有少数学生在归纳推理方面存在困难。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们普遍反映课程内容有趣，但希望增加更多实践环节，以便更好地理解和运用逻辑推理知识。

教师反思：我意识到需要更多地引导学生进行实践练习，特别是在演绎和归纳推理方面。未来我将调整教学计划，增加互动和实操环节，以提高学生的逻辑思维能力。九、教学资源拓展

1.拓展资源

-书籍资源：推荐学生阅读《人类简史》、《史前时代》等书籍，以了解更多关于人类发展历程的内容。

-影视资源：推荐观看纪录片《远古探秘》、《人类星球》等，通过视听材料直观感受远古人类的生活环境和文化特点。

-线下资源：鼓励学生参观博物馆和考古遗址，如国家博物馆、故宫博物院、周口店北京人遗址等，亲身体验远古文化的魅力。

-学术资源：提供学术文章和论文，如《中国史前文化研究》、《石器时代技术演变》等，帮助学生深入了解学术研究的前沿动态。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生在课外阅读更多关于远古人类的历史书籍，如《中国古代文明史》、《世界史前史》等，以拓宽知识面。

-实地考察：建议学生利用节假日参观附近的博物馆和遗址，实地了解远古人类的生活环境和工具使用情况。

-写作训练：让学生尝试撰写小论文或日记，描述他们对远古人类生活方式的理解和想象，提高写作能力。

-研究项目：鼓励学生参与学校或社区的研究项目，如考古挖掘、文化遗产保护等，将所学知识应用于实践。

-逻辑思维训练：提供一些逻辑思维训练的书籍和练习题，如《逻辑思维训练500题》、《思维导图》等，帮助学生提高逻辑推理能力。

-辩论活动：组织学生参加校内外的辩论活动，锻炼他们的逻辑思维和口头表达能力。

-文化交流：鼓励学生