课题九用计算器探索规律 教案教学设计人教新课标五年级上册

课题九用计算器探索规律教案教学设计(人教新课标五年级上册)课题九用计算器探索规律教案教学设计(人教新课标五年级上册)「篇一」教学目标：1.进一步加深对计算器的认识，巩固计算器的使用方法。2.在探索的过程中，体会探索数学知识的方法，感受数学的形式美。3.在有趣的探索活动中，逐步培养学生观察比较、分析综合的能力，培养学生探索的兴趣，获得成功的体验。教学重点：体会并掌握探索数学规律的方法。教学难点：发现、归纳算式的特点和蕴含的规律。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.课件出示题目：用计算器计算下面各题。1236-564=546×25=1548÷43=326+1856÷292.导入新课。上节课，我们认识了计算器，学会了用计算器进行计算。今天，我们要用计算器来探索一些算式中蕴含的规律。(板书课题)二、交流共享1.课件出示教材第42页例题3。2.学生用计算器进行计算，并将计算结果填写在教材上。3.观察比较，发现规律。(1)展示学生完成的作业。(2)观察比较、发现规律。教师：将下面两题分别和第一题比较，你有什么发现?学生观察，独立思考。小组内和同学说一说自己的发现。组织全班交流。学生可能会有以下发现：被除数相同，除数乘2，得到的商等于原来的商除以2，除数乘3，得到的商等于原来的商除以3。4.运用规律。(1)提问：根据发现的规律，你能直接填出下面各题的得数吗?(课件出示题目)(2)让学生独立进行填写。教师巡视，进行个别辅导。学生填完后，引导用计算器验算。(3)组织汇报交流。交流时，让学生说说是怎么想的。三、反馈完善1.完成教材第42页“练一练”。让学生先用计算器算出前三题的得数，再直接填出后面几题的得数，最后引导用计算器验算所写的得数是否正确。2.完成教材第44页“练习七”第7题。(1)引导学生观察题目左边的算式，说说算式中的规律。(2)根据左边算式中的规律，直接写出右边算式的得数。(3)用计算器进行验算。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?课题九用计算器探索规律教案教学设计(人教新课标五年级上册)「篇二」一、教学目标：１、掌握使用计算器的方法。２、学会用计算器独立探索，发现商里面存在的规律。3、在教学中渗透环保教育。二、教学重、难点教学重点：发现商里面存在的规律。教学难点：通过观察、对比、分析、发现规律。三、教学过程：（一

）基础训练【口算】0.26×0.03=2.96÷0.2=0.56÷0.8=9÷30=2.5×0.04=7.8÷0.6=17.2÷17.2=8÷160=【解答题】（只列式不计算）妈妈买2.5千克水果糖用了18.9元，每千克水果糖多少钱？（二）

新知学习【典型例题】１、学习例10：（１）出示例10（２）你发现了什么规律？你能把空白地方填上去吗？（３）２、【小结】观察数字特点与算式的特点，这样可以找到规律，不用计算，能写出其它相应算式的结果。（三）

巩固练习【基础练习】１、书P29做一做２、书P31第7题３、书P31第8题【提高练习】４、书P31第9题【拓展练习】５、在循环小数0.ＡＢＣ中（ＡＢＣ循环），小数部分前90位上的数字和是180，这个循环小数的循环节最大是多少？最小是多少？（Ａ、Ｂ、Ｃ）为３个不同的自然数）（四）全课总结这节课你有什么收获？（五）教学效果评价（小测题）不用计算，应用规律直接填出得数。１×１＝１1.1×1.1＝1.211.11×11.1＝12.3211.111×111.1＝1.1111×1111.1＝1.11111×11111.1＝1.111111×111111.1＝1.1111111×1111111.1＝1.11111111×11111111.1＝教学反思：1、

练习五第7题计算1234.5679×9，部分学生的计算器只能显示八个数字，所以结果为11111.111，其实这题的积应该是四位小数，正确结果为11111.1111。遇到这种情况，可先作指导。请学生看题判断积是几位小数，然后再解释说明。2、数学黑洞学生们很感兴趣，如果有机会可再为学生们提供一些这种有规律的小知识，激发他们的学习兴趣。3、作业第9题第1小题的每后一个数都是前一个数除以2.5所得，这个规律难度比第2小题要大，许多学生较难发现，所以要适当引导。课题九用计算器探索规律教案教学设计(人教新课标五年级上册)「篇三」课前准备：教师准备：PPT课件学生准备：计算器教学过程：⊙谈话导入估算在生活中的应用非常广泛，计算器为人们解决具体计算问题、发现数学规律带来了便利。这节课我们主要来复习估算、用计算器计算及借助计算器找规律计算。(板书课题：估算、用计算器计算及借助计算器找规律计算)⊙回顾与整理1．估算。(1)什么叫估算？一般怎样估一个数？①对事物的数量或计算结果作出粗略的推断或估计叫估算。②估算一般用“四舍五入”法，把这个数估成整十、整百、整千……的数，使它与实际结果相差最少。(2)举例说明：加法、减法、乘法、除法的估算各应怎样进行？①加法估算是把加数最高位后面的尾数用“四舍五入”法省略，求出近似数，然后用近似数求和。例如：1586＋3769≈6000②减法估算是把被减数和减数最高位后面的尾数用“四舍五入”法省略，求出近似数，然后用近似数求差。例如：5160－3178≈20xx③乘法估算分两种情况。a．一个因数是一位数的乘法估算，把另一个因数最高位后面的尾数用“四舍五入”法省略，求出近似数，然后用近似数和这个一位数相乘。例如：816×3≈2400b．一个因数是两位数的乘法估算，把两个因数最高位后面的尾数用“四舍五入”法省略，求出近似数，然后用两个近似数相乘。例如：816×33≈24000④除法估算分两种情况。a．除数是一位数的除法估算，如果被除数最高位上的数够除，就用“四舍五入”法把被除数最高位后面的尾数省略；如果被除数最高位上的数不够除，就用“四舍五入”法把被除数前两位后面的尾数省略，求出近似数，然后求商。例如：8632÷3≈3000632÷9≈70b．除数是两位数的除法估算，先分别求出除数和被除数的近似数，把除数十位后面的尾数“四舍五入”；如果被除数最高位上的数比除数十位上的数大，就把被除数最高位后面的尾数“四舍五入”；如果被除数最高位上的数比除数十位上的数小，就把被除数左起第二位后面的尾数“四舍五入”，再求这两个近似数的商。例如：538÷62≈9(538≈540，62≈60)898÷31≈30(898≈900，31≈30)(3)如何用估算解决问题？预设生1：应具体问题具体分析，根据要解决的具体问题选择适当的估算方法(“四舍五入”法、“进一”法和“去尾”法)，使估算的结果符合实际。生2：估算购物要带的钱、制作物品要用的原料要估大些。生3：估算座位能坐多少人要估小些。。2．复习用计算器计算和借助计算器找规律计算。(1)回顾对计算器的认识。(组内交流计算器各键的名称及作用)(2)教师读题，同桌合作，用计算器计算。(学生一个按键，一个观察、指导，每完成一道题就进行交换，教师随机出题，集体订正答案)(3)借助计算器找规律。①如何借助计算器找规律？a．用计算器独立计算。b．观察算式特点及计算结果找规律。c．用计算器计算来验证规律。课题九用计算器探索规律教案教学设计(人教新课标五年级上册)「篇四」活动目标：1、发现不同的保温材料保温时间的不同，有继续探索的欲望。2、学会使用温度计，初步掌握看刻度的方法。活动准备：塑料瓶、冰块、各种保温材料、温度计、黑板。活动过程：1、引出主题：（1）提出问题，展开讨论：“要使冰块在较长的时间里都不融化，有什么办法？”。（2）幼儿运用原有经验发表自己的看法。2、在试验中进行尝试：（1）认识各种保温用品，引起幼儿实验的欲望：“在那么多的材料中，你认为哪种材料的保温时间最长？”。（2）幼儿按自己的想法选材料进行操作。（3）教师幼儿共同总结保温时间与保温材料的关系