2024音乐新教材培训：义务教育新版音乐教材的理念与特色

2024音乐新教材培训：义务教育新版音乐教材的理念与特色作为国家事权，教材建设是育人育才的重要依托。党的二十大报告提出要“加强教材建设和管理”，将教材建设作为深化教育领域综合改革的重要环节。2022年，《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“艺术新课标”）颁布，明确提出要培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四项艺术核心素养，为义务教育阶段艺术类教材建设指明了方向。音乐作为艺术课程的重要领域，其教材编订与时代发展紧密相连，承载着特有的文化使命和教育目的。面对新时代、新要求、新方案、新课标，义务教育阶段的音乐教材到底应该如何编写？如何体现时代特征？又承担着怎样的教育使命？本文以2024年教科版《义务教育教科书艺术·音乐》教材为例，从音乐作品选取、音乐课程设置以及音乐实践引导三方面入手，论述该套新教材的编写思路与总体特征。一、甄选优秀音乐作品，四大主题单元夯实教材本体作为承载课标要求的载体，教材是学生在学校获得系统知识的主要学习材料，因此，甄选音乐作品是音乐教材编订的首要任务。在时代环境下，音乐作品的甄选面临多元复杂的文化情境，为此，本套音乐教材将马克思主义中国化时代化的最新成果及其世界观与方法论贯穿其中，全面贯彻落实党的二十大精神，坚持守正创新、问题导向、系统观念等编写原则。在作品甄选方面，紧紧抓住教材本体规律，确立了纵横交错的多维度选曲标准，在数以千计的音乐作品中进行挑选，最终确定1-6年级音乐曲目287首，7-9年级音乐曲目96首，全套音乐教材音乐作品数量共计383首。在选择标准与安排原则上，教材秉持“通过音乐看世界”的基本理念，主张将音乐作品与真实社会相连接。总体来说，在1-9年级共计18册的音乐教材中设立了四个具有人文思政性的大主题：“人与祖国”“人与社会”“人与自然”“人与自我”。具体而言，在四个主题中，“人与祖国”主题选取了表现家国情怀的艺术作品，旨在传承中华优秀传统文化，凝聚民族认同感，共建人类命运共同体。例如，选取《唱支山歌给党听》《保卫黄河》《领航》《不忘初心》等作品，带领学生触摸革命历史，濡染爱国爱党精神；同时，注重选取体现新时代以来伟大变革的作品，使学生从中得到精神滋养，树立民族文化自信。“人与社会”主题基于社会主义核心价值观12个关键词进行选曲，旨在通过音乐作品表现和传递真善美。“人与自然”主题旨在传递尊重和善待大自然、保护生态、和谐共生的理念，例如，选取《乌苏里船歌》《花好月圆》《我爱你，塞北的雪》等相对大型的音乐作品，引导学生感受万物之美和生态多样性。“人与自我”主题坚持以学生为本的理念，结合心理学、儿童心理认知发展规律，并考虑1-9年级不同年龄段学生的接受程度，选取表达自我精神的艺术作品，呼吁个体追求自爱自信、身心和谐。因此，四个主题架构下的三百余首作品涵盖了历史与现当代维度，学生通过对这些音乐作品的听、感、悟，最终能够提升家国情怀、树立文化自信。表1、表2为不同题材音乐曲目在教材中的分布情况。二、突出音乐素养进阶，根据学段差异开展课程创新在甄选音乐作品的同时，教材建设另一个需要考量的重要因素是对各学段学习内容的准确定位。结合艺术新课标对学段的基本要求以及儿童心理认知发展规律，本教材在四个主题的统摄下将音乐本体、音乐能力作为两条隐线贯穿在每个单元、每节课中（表3）。艺术新课标明确提出，1-2年级以唱游·音乐为主。因此，在这个学段中，本套教材提倡感知、体验、浸润的过程，每册由四个单元+儿童剧场构成，并在附录部分设计了“我的音乐乐园”活动，用来对本册知识进行汇总与评价。例如，将十二生肖的儿童歌曲贯穿1-2年级，学生通过做游戏的方式体验《放牛歌》《老虎磨牙》《赛马》等12首音乐作品。在3-7年级，重点以音乐本体能力提升为主线，主要体现在“知识窗”与“音乐技能”两个方面。知识窗的梳理是基于《中国音乐词典（增订版）》《中国大百科全书（音乐、舞蹈）》《新格罗夫音乐和音乐家词典辞典》等经典词典，按照不同年级学生对音乐作品与文字的接受程度，梳理出知识窗脉络，以“二段体、聂耳”等名词解释的方式呈现在教材中，共计总数139个（表4）。音乐技能紧紧围绕艺术新课标音乐学业质量评价要求，在《音乐理论基础》的基础上，设立“音符节奏、拍子与节拍、旋律、调式调性、曲式结构、音乐体裁与形式、常用课堂乐器、音乐常识、音乐编创、艺术综合与跨学科融合”等十个音乐本体的考量维度，以螺旋进阶的方式将这十个维度中契合不同年级的知识、技能蕴含在所选择的音乐作品里。8-9年级的内容则进行了较大的改革与创新，每册由四个单元+单元任务+青春剧场组成，每个单元设计有两课，每课中又以全新的两个探索性学习任务作为驱动。以9年级上册“人与祖国”板块为例，“探索性学习一”就是通过听赏与评述音乐作品《红梅赞》，了解大跳音程对塑造音乐形象的作用。在聆听的过程中，引导学生理解“颂歌”这一体裁时，往往会塑造出鲜活的音乐形象，成就歌曲的艺术魅力。

三、注重艺术实践引导，探索课程知识与创意实践的贯通音乐教育的开展不能止于具体细碎的知识讲授。艺术新课标强调的艺术实践、编创能力，都要求以课堂内外的艺术实践去丰富学生的原有经验，促使他们在运用所学知识进行实践的过程中增进对艺术作品的理解。因此，如何在书本知识的基础上向更广阔的艺术实践延伸，是教材建设的一大难题。本套音乐教材特别注重音乐实践引导和对音乐素养的全面培育。首先，在整体理解艺术知识的基础上引导学生开展艺术实践。本套教材重视知识的内在关联，加强了教学内容的有机整合，如8-9年级的教材，在每个单元的开篇提出了统摄本单元学习的关键问题，敢于提炼“单元概念”，帮助学生持续理解学习内容（图1）。在每一个单元概念里，又设计了下一个维度的探索性学习任务作为对其进一步的拆解。例如，8年级上册第二单元“民歌”重在理解“民间歌曲的方言、曲调、节奏等，凝聚了劳动人民的智慧”，这一单元围绕关键问题设计了四个探索性学习任务，探索性的学习过程紧扣艺术新课标提出的艺术实践特点——欣赏、表现、创造和联系，并在学习活动的设计上紧扣十四项具体学习内容。其次，在知识整合的基础上，以各种学习任务引导学生走向创意实践。本教材内容涵盖了艺术新课标中设置的所有学习任务。具体而言，音乐教材在各学段的音乐实践中分别有所侧重。1-2年级注重“玩中学、动中学、乐中学”的快乐唱游方式，将音乐知识与技能的学习有机融入趣味唱游活动中。在四个大主题的统摄下，教材的每单元有单元主题，每单元中的每一课有课前导语，每课后围绕本课学习设计有1-2个练习活动，有的作品后面有简单的作品介绍或知识窗内容。例如，1年级上册第二单元第一课为聆听欣赏中华人民共和国国歌，课后有升国旗礼仪提示以及对国歌的介绍。3-5年级将“听、唱、写、创”能力的培养蕴含其中，在教学过程中强化学生欣赏、演唱、演奏、评述和编创等具体音乐能力，形成较为系统、扎实的音乐学习过程。6-7年级让学生进一步领悟音乐的思想感情和内涵意蕴，展现个性化理解和创意，进一步了解、尊重世界多元音乐文化。在任务的设计上，以音乐学科核心素养为引领，强调以知识技能为基点，艺术实践为重点，多学科融合为亮点，注重对学生实践能力、合作能力、思维能力、综合能力的培养，在实践过程中落实德育。到了8-9年级，则十分注重对学生发现问题能力的培养，创新式设计“探索性学习”模块，各课均由两个探索性学习任务作为驱动，明确学习目标。同时，在每个单元的最后部分，设计了“单元任务”，也就是说，每册教材包含四个单元任务，这些单元任务互相链接，形成了贯穿八九年级的四个学期大任务，分别是“国庆音乐会”（8上）、“校园乐吧”（8下）、“红歌编创”（9上）、“一起2035”（9下），这也成为本套音乐教材的一大亮点。由上述多元化的学习任务可以看出，在贯穿音乐本体的探索性学习之外，本教材还有一条辅线，即通过综合性、创造性艺术实践活动，将学生与学校实际生活联系到一起。例如，八年级上册的大任务是策划一场校内国庆音乐会（图2）。音乐会共有四个板块：“国庆放歌”“民族心声”“戏曲撷英”“青春歌舞”，请学生结合每个单元的探索性学习，依据国庆节的主题进行节目的筛选、策划、组织排练和演出。又如，8年级下册的大任务是征集一个“校园‘乐’吧”的筹建方案。在“校园‘乐’吧”中拟定有四个展厅：“致敬经典”“音乐驿站”“器乐快闪”“长征故事”，同样要求学生结合每个单元的探索性学习任务，进一步开展搜集、设计和展示工作。这样做的目的，一方面体现了学期任务驱动链的形成，始终督促学生将音乐课堂的学习与课后的思考实践联动起来；另一方面，则是潜移默化地将过程性评价始终贯穿在每一个单元，并最终以国庆音乐会展演的方式进行结果性评价，这样的评价方式与过程本身也是单元任务的重要组成部分。此外，需要特别提及的是，本套教材的十八个原创剧场，就像是义务教育阶段的艺术“蓄水池”，在以“音乐剧”为载体的任务驱动下，充分突出项目式学习的思路，通过不同音乐剧的开展，锻炼学生全方位的能力，同时也能有效检验学生核心素养的达成度（表5）。课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化时代化的最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家