第二册第七单元备课教案(语文)

第七单元备课主备教师：李春香集体备课时间：单元主题诚信、守纪单元教学内容本单元由五篇幅课文组成，即：童话《小熊和小鹿》、《快乐的小青蛙》、《咕咚》，儿童诗《只听半句》和儿童故事《蝴蝶花》。五篇课文均为精读课文。整个单元的课文，语言浅易，内容贴近儿童生活，充满童趣。课文琅琅上口，适合朗读训练。另外每篇课文都配有精美的插图，对于课文情节的理解，形象思维的培养都有所帮助。五篇课文把对儿童良好行为习惯的培养巧妙地融入了语言文字当中。导读对单元的主要内容进行了提示。讲信用、守纪律、讲卫生、不盲从等，都是小学生逐步形成的良好习惯。语文百花园三安排了《汉语拼音字母表》、会写上下结构的字、连一连、看图选句子、背诵训练和能说会道等，目的是巩固识字，丰富词汇，积累语言和提高动手、动口的实践能力。单元训练重点指导学生学词学句，体会课文内容，还要充分挖掘人文教育因素，进行“诚信”“守纪”等方面的道德教育。单元课时安排共12课时教学内容：20小熊和小鹿总2课时教材分析：这是一篇拟人体童话故事，讲述了小熊和小鹿都非常守信用的故事。通过故事提醒人们：答应别人的事情一定要努力做到，如果一时做不到，也要通知对方或者做出解释。这是教育儿童讲究诚信的良好教材，内容简单并贴近生活，容易引起学生的阅读兴趣。文中配有的插图也有助于学生对课文内容的理解。教学目标情感目标：从实际中体会什么叫“守信用”，学做讲诚信、善理解的好孩子。能力目标：正确、流利地朗读课文。知识目标：认识10个生字，会写8个字，学习“心字底”“走字旁”2个新偏旁。教学重点：正确、流利地朗读课文；识字、写字练习。教学难点：让学生从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做一个好孩子一定要守信用，养成好习惯。教学设计课前预习设计：1、读通、读熟课文。（最少读3次，家长签名）2、画出课文中的会认字（用——），会写字（用），读准字音。3、标出自然段（用1、2、3……）、句子（用①②③……）。课堂教学过程设计：一、导入新课1、谈话揭题（师板书：和）同学们，认识这个字吗？你会填这个空儿吗？（和）今天我们要学习的是《小熊和小鹿》（板书课题）2、读题质疑 齐读课题。师问：你有什么感兴趣的问题吗？二、初读课文，读准字音1、自由读课文，借助拼音读准字音，不掉字。2、同桌合作读书，当个小老师，纠正读的不对或不准确的字音。3、读后释疑：通过读书，你读懂了什么？4、师范读，生圈画带生字的词语。三、认读词语，巧记生字1、生自由认读圈画出的词语2、出示词语小熊小鹿答应商量发烧赶紧爸爸奶奶对不起没关系种树住院①学生试读②找一找这些词中有几个字读轻声，读一读③小组赛读④去掉拼音开火车读3、游戏中识字①离开词语，生字还认识吗？②“摘星星”（师在黑板上贴好写有生字的星星卡，生随机摘生字卡片，大声读出来，并组词、扩词）4、小组合作，交流识字方法。四、再读课文，整体感知1、用你自己喜欢的方式朗读课文2、谁愿意把自己喜欢的部分读给大家听3、个人挑战赛第二课时一、复习生字激趣导入1、多媒体出示词语，同桌比赛，看准认得又快又准2、出示生字，开火车认读3、提问：上节课我们认识了小熊和小鹿，熊妈妈说，他们都是守信用的孩子，这是为什么呢？我们一起来学习课文。二、精读理解，感悟内化（一）学习第1自然段1、自由朗读，提问：妈妈要带小熊去奶奶家，他高兴吗？从哪儿能看出来？2、试着读出小熊的高兴（指导读好儿化音：直打滚儿）3、你什么时候也会乐得直打滚儿？4、齐读第1自然段（二）学习2—4自然段小熊这么想去奶奶家，为什么又没去呢？1、指名读2—4自然段，其他人划出对话。2、小熊为什么一定要在家等小鹿？（强调：答应）3、男女生分角色读对话（三）学习5—6自然段妈妈走了，小熊一个人坐在凳子上等小鹿来。1、（示图2）你看，小熊两眼直直地盯着墙上的闹钟，听着嘀嗒嘀嗒的声音，开始，他会怎么想？2、可是，闹钟走了一圈，小鹿；闹钟又走了一圈，小鹿还是；小熊等啊等，等了很久，妈妈去奶奶家都回来了，小鹿仍然。这时，小熊会想些什么呢？（四）学习7—8自然段如果你是这只小熊，看见小鹿来了，你会怎么做？我们来看看小熊怎么做的。1、师生分角色读7、8自然段（师饰小鹿爸爸，生饰小熊）2、小熊明明失望极了，那么生气，为什么会对小鹿的爸爸说“没关系”呢？3、故事中的小熊和小鹿，你更喜欢谁？为什么？小结：是呀，答应过别人的事，一定要努力做到；若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。（五）学习第9自然段1、（示图3）瞧，熊妈妈也不住地点头，赞许地说：“”。2、齐读第9自然段3、提问：你是个守信用的孩子吗？说一说。三、巧设练习，加深理解1、有感情地朗读课文2、练习小熊和小鹿都是守信用的好孩子。我们都爱踢足球。_______________都。四、指导写字1、请大家仔细观察这些田字格中的字，想一想，怎样写好这些字。2、重点指导“起”和“赶”，“走字底”最后一笔是捺，这捺要托住右上的“己”和“干”。“想”和“答”，都是上下结构的字，但要注意在田字格中各部分的占格。“奶”字的最后一笔为撇。3、师范写，生临写。4、练写，互相评价。五、拓展训练课文中对话很多，你能在括号里加上合格的词吗？小熊（）说：“太好了，我正想奶奶呢。”妈妈（）说：“明天再去种行吗。”小熊（）说：“不行，我要在家等他。”小鹿的爸爸（）说：“今天小鹿发高烧住院了。他让我来说声‘对不起’。”小熊（）说：“没关系。明天我还要去医院看望小鹿呢。”总结：括号里的词决定了说话态度，平时要多留心体会、运用。当堂训练设计：把喜欢的词填入词语花篮中.课后作业设计：个性设计：板书设计20小熊和小鹿不去奶奶家发烧了不能去讲信在家等去通知用教学反思教学目标完成情况：学生学习情况：教学的得与失：教学内容：21只听半句总2课时教材分析：这是一首儿童诗，讲了一个男孩子由于养成了听话只听半句的坏习惯，结果闹出了一场笑话的故事。诗歌告诉人们：要养成认真倾听的好习惯。文章内容诙谐幽默，情节行动，引人发笑。诗歌语言韵律感较强，适合朗读。教学中要挖掘教材的特点，以读为本，引导学生在读中理解，读中感悟。教学目标情感目标：理解课文内容，知道文中的小朋友屁股印上两道杠杠的原因，从中受到启发：要养成倾听的习惯，不能只听半句。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。知识目标：掌握本课的生字新词，会认15个生字，会写等8个字。积累“告诉”等词语。教学重点：识字、写字。教学难点：从故事中受到启发，养成良好的处事习惯。教学设计课前预习设计：1、读通、读熟课文。（最少读3次，家长签名）2、画出课文中的会认字（用——），会写字（用），读准字音。3、标出自然段（用1、2、3……）、句子（用①②③……）。课堂教学过程设计：（一）谈话导课：1、卡片出示“话”字：同学们认识这个字吗？你能用这个字组词吗？能够用数量词跟它组词吗？2、我们听别人说话时，听一句好呢？还是听半句好？

3、今天，老师要带同学们去认识一个听话只喜欢听半句的小朋友，大家有兴趣吗？

板书：只听半句，学习生字“听”。（二）初读课文，识记生字，指导写：无、半、及、句。1、学生借助拼音自由拼读课文，边读边标出小节。2、同桌按小节互读互听，互相提示并帮助纠正读错的字音。3、反馈：（1）帮助同桌纠正了哪个字的读音，能够带领大家读一遍吗？（2）能够在课文中找出有这个字的句子并带大家读一遍吗？（3）你是怎么记住这个字的？应该怎样写呢？（4）检查全部生字的认读情况：A、读生字卡片，读一个拿一个。B、小游戏：生字宝宝很淘气，趁同学们不注意又逃回了课文里，同学们在课文里捉住他们，有信心吗？C、展示检查学生勾画生字情况。D、再读生字卡片，读一个收一个。（三）细读课文，读准确，读通顺，有一定语气（会读）。1、自由练读课文，一小节一小节地读，读好一节再读下一节。2、四人小组合作练读课文：1选择自己喜欢的、或者是最有把握读好的小节读，互相提示、纠正，要读准确、流利。3、面向全班检查练读情况：指名让学生读自己喜欢的小节，在学生读的过程中根据学生的情况有意指导学生读好课文。（按课文的先后顺序逐一完成）。4、朗读全文。（四）小结。第二课时（一）复习导入新课1、出示文中主人公图片：同学们，你能够认出图片中的人是谁吗？记性真好。（板书课题：只听半句）2、复习认读生字：这篇课文虽然短小，但要求我们认读的生字却不少。经过上节课的学习，你们的小脑袋里都把这些字记住了吗？请同学们选择一个方法让老师检查你们。3、听写写过的生字词：咱们的词语花篮还是空空的，能够装满吗？（无论、半句、来不及）（二）精读课文，激活学生想象。1、边看课文上的图边小声读课文：（同学们把课文的生字生词记得这么准，肯定也记得，课文中写的这个小朋友在听人讲话时是很有特点的。这个小朋友在听别人讲话时到底有什么特点呢？）2、学生反馈后大屏出示指导朗读：他无论听谁说话，都只听半句。3、根据小朋友的这个特点，你想给他取个什么名？4、自由小声读课文，思考：课文里写他都听谁说话了？5、在什么情况下听半句话？理解后指导朗读：重点指导朗读描写在家里的2、3小节，重点指导“知道了，知道了”这一句，让学生体会到不耐烦的心情，并读出来。（1）指名朗读第二小节：奶奶想告诉他什么？没有说完的话应该是什么？他听了哪半句？（2）听了奶奶的半句话，他说了什么？应该是怎样的语气说出的？指导朗读“知道了，知道了。”（3）分角色朗读第二小节。（4）在家里除了奶奶说话他只听半句，还有谁说话他也只听半句？（按照第二小节的方法学习第三小节）6、四人小组选择内容（在学校、在公园的表现任意选一）合作学习，选择汇报方式汇报学习效果。7、马大哈听话听半句有对的时候吗？像这样的情况你觉得还会有哪些？他是不是每次都对呢？总是像这样，在生活和学习中还会闹出什么笑话？（为后面的拓展埋伏笔）（二）思维和语言训练：1、大屏展示根据课文内容制作的哑剧画面：以课文内容和平时的生活见闻为依据，为哑剧配解说词。（任意选一，也可以自己画一幅图自己配解说词。）2、多媒出示练习：面对马大哈的表现，我想说……面对马大哈的表现,我想起了我曾经闹出的笑话，那就是……（同学们，面对这个哭笑不得的马大哈，也许你肯定有很多话想对他说，也许这勾起了你相同的经历回忆。你想说什么呢？你想起了什么呢？请与我们大家一起分享吧！）3、课本剧排演：从大家的发言中我们知道了，听话只听半句是非常不好的一个习惯，首先，它是一种不尊重人的表现，其次，它有时候会让我们闹出笑话，有时候会让我们耽误事情。我们把课文里的内容排成一个课本剧，演给我们身边的人看，让他们也知道好吗？（三）分角色读全文后小结：所以，我们千万不能形成这样的坏习惯。我们小朋友一定要从小做起，在爸爸妈妈的帮助下，在老师的指导下,自觉的养成好习惯。听话要听清楚，说话也要说清楚。(四)指导写字：丁、术、以、总（同学们，你们在读书，老师在读你们。从你们的朗读中，老师读出了你们愿意做一个把话听清楚、听完整的好孩子；从你们今天的表现中，老师读出了你们都是把话听清楚、听完整的好孩子。所以，老师一点都不担心你们把这篇课文中没写的生字写好，你们担心自己吗？）1、多媒体出示要写的字：认读后仔细观察，你发现了什么（字的结构规律）2、你认为最难写的字是哪个？怎样写才能够写好？（示范）。3、学生练写后展示欣赏评价：听话听得认真，所以写得好。当堂训练设计：比一比，填一填。无（）以（）术（）想（）句（）元（）已（）木（）总（）包（）课后作业设计：个性设计：板书设计21只听半句奶奶的话爸爸的话知道了，知道了老师的话园丁的话结果坐上油漆闹出笑话教学反思教学目标完成情况：学生学习情况：教学的得与失：教学内容：22蝴蝶花总2课时教材分析：本文记叙了娟娟自己学着梳头发的事，形象地说明了自己的事情要自己做，要养成良好的生活、卫生习惯。文章短小，极富童趣，语言生动活泼，情节起伏，前后形成对比。教材中配有两幅插图，两幅图形成鲜明的对比，因此教学引入时可以利用这两幅图，引导学生进行观察，激发学生努力探寻图画背后的故事。教学目标情感目标：体会课文内容，认识要讲究个人卫生，学会自己的事情自己做。从小养成讲究卫生的好习惯。能力目标：正确、流利的朗读课文，理解课文内容。知识目标：会认13个生字,正确书写“扎、把、结”等7个生字，认识一个新部首“爪”。教学重点：识字写字。教学难点：体会课文内容，在读书中提高学生的语文素养。教学设计课前预习设计：1、读通、读熟课文。（最少读3次，家长签名）2、画出课文中的会认字（用——），会写字（用），读准字音。3、标出自然段（用1、2、3……）、句子（用①②③……）。课堂教学过程设计：导入你们见过蝴蝶花吗？想象蝴蝶花的样子。今天我们学习的课文的题目就是蝴蝶花。（板书课题）二、范读课文

要求学生认真读，整体感知课文内容。三、自读课文1、用自己喜欢的方式朗读课文，边读边画出生字，借助汉语拼音读准生字。2、边读边看图，能找出相对应的段落。3、将课文读通顺。四、检查学生自读情况五、读读想想说说1、清晨，娟娟醒了，她都做了什么？（读第一自然段，再说一说）2、两只小鸟唧唧喳喳的说了什么？（指名读三、四自然段）3、娟娟听到小鸟说她的头发向草窝窝，她连忙去干什么？（读第五自然段，并说说，然后想娟娟心里是怎样想的。）4、娟娟回到窗边时，两只小鸟又说的什么？（指名读六七自然段）5、齐读最后一个自然段。说说娟娟为什么笑了。第二课时一、复习二、品读课文，感悟语文1、课件出示一只可爱的小鸟，并录上音。“瞧、窗口有个草窝窝！”学生一边听一边观察。（师：有一保小鸟很想和大家交朋友，它还有一个秘密告诉大家呢。）2、通过“小鸟，小鸟衣问______________“的形式向小鸟提问题，进行思维能力和说话能力的训练。生：小鸟，小鸟，请问什么是草窝窝？生：小鸟，小鸟，请问这个草窝窝在哪里？生：小鸟，小鸟，请问这个草窝窝是谁的？生：小鸟，小鸟，为什么会有这个草窝窝？3、引导学生带着问题，自由朗读第一至第四自然段。（师：小朋友们都很想把问题弄明白了，小鸟告诉我们，答案就在课文中，你们快去找找吧！课件出示第1——4自然段。）4、找伙伴互相讨论，交流。5、汇报读书情况：（根据学生回答的情况相机点拔，引导读出感情。）6、生：我读完了课文知道那个草窝窝就是娟娟的头发。师：及时表扬，你是从哪些句子知道的，。并出示课文第四自然段并配合本幅图的动画。通过扮演角色，我能读好等形训练读。7、生：我知道太阳公公为什么露出了红红的脸。根据学生回答，课件出示第二自然段，引导读。8、生：我知道娟娟的头发像个草窝窝。学生们有各种不同的答案，老师放手让他们大胆地说，大胆地进行辩论，形成一种良好的好学、好问，要弄明白的氛围。9、以帮助小鸟解决问题的形式学习第五、六、七、八自然段。10、小鸟说你们真是棒极了！它好像看见窗口有一朵蝴蝶花，对吗！“睢，窗口有朵蝴蝶花！”并以各种形式鼓励学生有感情地朗读。11、根据学生回答出示第五、六自然段。通过“我能读好第一段”的形式引导学生通过读理解，窗口那朵蝴蝶花是娟娟自已把头发梳好了在上面扎的蝴蝶结。引导学生懂得从小要讲究卫生，自已的事情自已做的道理。（1）启发明理，结合生活（2）出示第二幅图，你知道娟娟和太阳公公为什么笑吗？（3）学生自由发表见解。（4）小鸟说它有几句心里话想对你们说，播放录音：小朋友，你们真聪明！又会学习，读书又有感情，我要向你们学习。师：抓住学生兴高采烈、甜滋滋的时候，将学生带入情景：那你想告诉同学们读了课文明白了什么道理吗？小结：窗口那朵蝴蝶花是娟娟自已把头发梳好了在上面扎的蝴蝶结。学生懂得从小要讲究卫生，自已的事情自已做的道理。当堂训练设计：比一比，填一填。包（）牙（）舌（）跑（）穿（）乱（）课后作业设计：个性设计：板书设计22、蝴蝶花娟头发乱小鸟说草窝窝娟扎头发小鸟说蝴蝶花教学反思教学目标完成情况：学生学习情况：教学的得与失：教学内容：23快乐的小青蛙总2课时教材分析：本课是一篇童话故事。课文运用拟人的手法，讲了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不忙，在井里唱起歌儿，最后被大象救上来的故事。课文思想内涵丰富，人物对话富有个性，表现了人物的特点。本课的教学重点是培养学生阅读能力，难点是让学生明白小青蛙为什么掉进井里还要唱歌，并从中受到启发。从而培养学生创新思维。教学目标情感目标：理解课文，养成遇到困难时乐观、动脑的好习惯。能力目标：学习并掌握本课的生字新词，积累“小心”等词语。知识目标：会认“心、到、井”等11个字，会写“下、井、心、来、你”五个字。教学重点：识字、写字。教学难点：理解课文内容，正确、流利、有感情朗读课文。教学设计课前预习设计：1、读通、读熟课文。（最少读3次，家长签名）2、画出课文中的会认字（用——），会写字（用），读准字音。3、标出自然段（用1、2、3……）、句子（用①②③……）。课堂教学过程设计：一、图像导入，激发兴趣。1、教师出示青蛙的挂图（开心的）：同学们，这是一只什么动物呢？2、引导学生仔细观察青蛙的表情，说一说。———————的小青蛙。3、教师板书课题，指导朗读。（要求读出快乐的情感）4、教师导入：这只青蛙为什么快乐呢？今天，我们一起去了解这只快乐的青蛙。二、初读，认读生字1、教师提要求，学生自由读课文。（1）大声地、自由读课文。（2）画出生字新词，并读一读。2、检查生字的认读。（1）教师出示去拼音的生字卡片，指名读一读。并要求把文中的词语找出来读一读。（2）教师引导学生互相评议，强调生字读音上的要点。（3）教师出示生字词语卡片，大家一起认读读中巩固。3、读通课文。（1）指名分段读课文，其他评议。（要求从正确、、流利、感情三个方面进行评价。）（2）教师进行个别长句的指导。“小青蛙／不小心／掉到／一口枯井里。”“一头大象／听见井里／传出的歌声。”（3）全班初步有感情地朗读课文。三、学习课文第一自然段，体会青蛙的不急不慌。1、教师出示挂图（青蛙在井里唱歌的图）：这只快乐的小青蛙在那里？（井里）2、引导读文探究：这只青蛙怎么会到井里去了呢？请大家读课文，找出相关的段落。（指名反馈：课文第一自然段）3、大家一起朗读课文第一自然段。4、教师出示练习，学生说。这只快乐的青蛙是＿＿＿＿＿掉到枯井里的。5、指导有感情地朗读。（引导学生抓住“不小心”“不急不慌”，感情朗读体会小青蛙的快乐。）小结：同学们，小青蛙不小心掉进了枯井里，可他不但没有哭喊，反而唱起了歌，真奇怪！这到底是为什么呢？下节课我们继续学习这篇课文。第二课时一、图像导入，激发兴趣1.教师出示青蛙挂图：同学们，这是一只什么动物？（学生回答）2.引导学生仔细观察青蛙的表情，说一说。3.教师板书课题，指导朗读。（要求读出快乐的情感）4.师导入：这只青蛙为什么快乐呢？今天，我们一起去了解这只快乐的青蛙。二、复习生字1.教师出示生字词卡片，指名读一读。2.播放幻灯片上的生字词，学生齐读。

三、设置情景，感情朗读一二自然段1.教师课件播放春天美景图，伴随音乐。师描述：今天天气真好！阳光明媚、空气清新、鸟语花香，真是个去郊游的好日子。我们的好朋友—小青蛙从洞里出来踏青了。看，天空蓝湛湛的、草地绿油油的、树木绿茵茵的、小河碧澄澄的，风儿轻轻的吹着，阳光温暖地照着，小青蛙往前一蹦一跳地欣赏着这春天的美景。扑通，呱呱，哎呀，发生什么事了？2.学生自由读第一自然段。3.这只快乐的青蛙是

掉到枯井里去的。4.指名说什么是“不小心”。5.引导想象：如果你掉到井里，你会怎么样呢？

6.学生自由反馈。四、深入情境，角色体验，感悟三四自然段1.师出示课件上的读第三自然段，想一想2.引导体验小青蛙此时的心情：如果你是这只小青蛙，听到大象伯伯的声音，你的心情会怎样呢？哪只小青蛙愿意来谈谈？3.课件出示插图：小青蛙求救的场景。4.现在你们赶紧也用这句话向大象伯伯求救吧：“是我，小青蛙！大象伯伯快救我出去吧！”5.师：听到你们的求救声，大象伯伯觉得更奇怪了（播放大象伯伯说的话）五、读说体悟，知道朗读五六自然段1.小青蛙是怎么回答的呢？小朋友们读一读第五自然段。2.师出示插图小青蛙说的话。3.引导感情朗读小青蛙的回答。4.读到这里，你们喜欢上青蛙了吗？为什么？5.听，不仅我们喜欢小青蛙，大象伯伯也正在夸小青蛙呢？（出示大象救青蛙后的插图）请你们也像大象伯伯那样夸夸小青蛙吧！六、指导分角色朗读。1.师：同学们想当一会演员，演一演这个故事吗？2.全班先练习分角色，在抽学生用自己头天做好的头饰扮演角色进行读。3.出示我的词语花篮。鼓励学生多写一些词语，再读一读。七、总结全文，拓展延伸1.教师引导：从小青蛙的身上，你们学到了什么？（面对困难要勇敢，并努力想办法解决它）2.教师出示一些关于勇于克服困难的名言警句，让学生读中感悟。（不要轻言放弃，否则就对不起自己！）3.总结：快乐的小青蛙告诉我们快乐的秘诀，那就是遇到困难的时候不能哭，要勇敢的面对，用自己的智慧对付它。老师希望同学们也能做一个勇敢、聪明、有出息的人。当堂训练设计：1、熟读课文，用你喜欢的方法记生字。2、用生字口头组词。课后作业设计：把小青蛙的故事讲给家人、小伙伴们听。个性设计：板书设计23快乐的小青蛙

小青蛙

大象

掉进枯井：不急不慌

夸：聪明

唱歌

勇敢教学反思教学目标完成情况：学生学习情况：教学的得与失：教学内容：24咕咚总2课时教材分析：本文是一篇童话故事，讲述了一只小兔子和一群动物朋友被“咕咚”一声吓得乱窜，而只有狮子要去查看，最后弄清真相的故事。进而告诉人们，在任何事情面前，一定要动脑想想或者实地看看，不要盲从。课文童趣盎然，情节曲折生动，文章内容较长，但是浅显易懂，学生对于这个故事也相对熟悉。课文配有四幅插图，也为理解课文起到了辅助作用。教学目标情感目标：理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。知识目标：学习并掌握本课的生字新词。教学重点：读懂课文，并能悟出寓意。教学难点：朗读课文，用自己的话讲述这个故事。教学设计课前预习设计：1、读通、读熟课文。（最少读3次，家长签名）2、画出课文中的会认字（用——），会写字（用），读准字音。3、标出自然段（用1、2、3……）、句子（用①②③……）。课堂教学过程设计：第一课时一、启发谈话，揭示课题。1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。2.这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。1.标好自然段的序号。2.画出你不理解的字、词。3.指名朗读课文，进行朗读指导。4.出示小黑板，思考回答问题。全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。

四、指导看图，说清图意。出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，说说每幅图的意思。图意参考：1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。2.听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。3.大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？4.兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。五、小结过渡。刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？（想）老师下一堂课再和大家一起继续学习。第二课时一、复习导入新课。1.通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？2.这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。二、阅读课文一、二自然段。1.（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）2.小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了）3.它有没有仔细看一下？（没有）4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）5.从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑）6.它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称）7.指导朗读：“不好了，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气）三、阅读课文三、四自然段。1.（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。）2.小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”可以看出）3.“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）4.指导朗读：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家｜快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）5.小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音）6.这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）7.它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了）8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害）9.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。10.就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（跟着跑起来）四、阅读课文第五自然段。1.（出示挂图3）这幅图讲了什么？（野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里？谁看见了？）2.野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿）3.（出示“拦住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解）4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问____，再问____、____、____、____、____，最后问____”的句式回答。）5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。五、阅读课文六、七自然段。1.（出示挂图4）这幅图讲了什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了）2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢？（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思考：（1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面）（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）3.知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了）4.这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？（“大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了）5.这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相）六、总结课文。1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。2.在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）3.我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）当堂训练设计：比一比，再组词。跟（）玩（）棵（）松（）看（）阳（）很（）元（）果（）公（）着（）阴（）课后作业设计：个性设计：板书设计24咕咚兔子跑喊狐狸听见咕咚跑喊动物们跟着狮子（会动脑筋）追问看教学反思教学目标完成情况：学生学习情况：教学的得与失：教学内容：语文百花园七总2课时教材分析：“语文百花园七”有三项内容。“语海畅游”这部分内容是基础知识练习，安排有“认识多音字”“学习用音序法查字典”“写半包围和全包围结构的字”“连一连、读一读”。另外安排了“阅读笑话一则”“口语交际”等内容。编排这些学习内容，着眼于培养学生的语文实践能力，逐步提高学生的语文素养。教学时，要加强学生的自主学习、合作学习的意识，通过语文实践逐步形