第七单元习作：我的拿手好戏（教学实录）-2024-2025学年六年级语文上册单元作文能力提升（统编版）

第七单元习作：我的拿手好戏（教学实录）-2024-2025学年六年级语文上册单元作文能力提升（统编版）一、课程基本信息

1.课程名称：六年级语文上册单元作文能力提升

2.教学年级和班级：2024-2025学年六年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课教学内容为第七单元习作：“我的拿手好戏”。本单元要求学生通过观察、体验和思考，以生动的细节描绘自己的拿手好戏，展现自己的特长和爱好。教材内容主要包括：习作指导、例文欣赏、写作实践等环节，旨在提高学生的写作能力，培养他们的观察力和表达能力。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备基本的写作能力，能够进行简单的叙述和描写，但对于如何围绕一个主题进行深入思考和细腻描绘的能力尚显不足。他们在日常生活中可能有一定的兴趣爱好，但将这些兴趣转化为书面表达时，往往缺乏细节和情感的表达。

2.内容规划：本节课将围绕“我的拿手好戏”这一主题，引导学生回顾并分享自己的特长和爱好。内容规划包括以下几个部分：

-开场引导：通过提问和讨论，激发学生对“拿手好戏”的兴趣，分享各自的特长和经历。

-例文学习：分析教材中的例文，让学生了解如何通过生动的细节和情感表达来撰写自己的故事。

-写作指导：提供写作框架和技巧，指导学生如何构思、组织和表达自己的拿手好戏。

-实践活动：学生动手写作，教师提供个别辅导，帮助学生完善作文内容。

-交流分享：学生相互交流习作，进行评价和反馈，以促进写作技能的提升。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：以学生熟悉的游戏或活动作为情境，如“你最喜欢的游戏是什么？你是如何掌握它的技巧的？”通过这样的问题，引导学生进入对“拿手好戏”的思考和讨论。

-情境模拟：让学生模拟自己在某个领域的专家，如绘画、音乐、体育等，讲述自己如何成为这个领域的能手，从而激发学生的创作灵感。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，让他们分享彼此的拿手好戏，并讨论如何在作文中表现出自己的特长和情感。

-角色扮演：让学生扮演小记者，采访班上的同学，了解他们的拿手好戏，并尝试用语言描述这些特长。

3.反思与评价

-自我反思：学生在完成习作后，反思自己在写作过程中的思路、情感表达和细节描写是否到位。

-同伴评价：学生在小组内相互阅读对方的作文，提出建设性的意见，评价对方的写作技巧和情感表达，以此提高自己的评价能力和写作水平。四、教学方法与策略

1.教学方法：结合教学目标和学生特点，本节课采用讲授与讨论相结合的方法。首先，通过讲授引入“我的拿手好戏”的主题，明确写作要求。然后，通过小组讨论，激发学生的思考和分享。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演小导演，指导其他同学如何展示自己的拿手好戏。同时，安排游戏环节，如“猜猜我是谁”，让学生用语言描述自己的特长，其他同学猜测。

3.教学媒体：使用多媒体展示相关图片和视频，帮助学生更直观地理解拿手好戏的概念。同时，利用电子白板进行实时互动，记录学生的讨论内容和创作思路。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过分享学生熟悉的拿手好戏案例，如某同学擅长乒乓球，引发学生对“拿手好戏”这一主题的兴趣。

-目的：让学生初步感受特长展示的乐趣，为写作习作打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解写作的基本概念，如主题、细节、情感表达等，并结合优秀例文分析帮助学生理解。

-演绎推理：介绍如何通过细节描写展现拿手好戏，如通过动作描写、心理描写等，让学生学会如何在作文中呈现自己的特长。

-归纳推理：讲解如何通过归纳自己的经历和感受，提炼出拿手好戏的核心特点，并引导学生判断归纳内容的可信度。

-逻辑谬误：列举写作中常见的错误，如流水账式叙述、缺乏细节描述等，并教会学生如何避免和纠正这些错误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计一些写作练习题，如描述一个特定的场景或活动，让学生尝试用语言展现自己的拿手好戏。

-小组讨论：组织学生就教材中的例文进行分组讨论，鼓励学生提出自己的观点和疑问，培养学生的合作精神和沟通能力。

4.深化理解

-案例分析：通过分析一些实际案例，如优秀学生的作文片段，让学生学会如何运用细节描写和情感表达提升作文质量。

-辩论活动：组织学生进行写作技巧辩论，围绕如何更好地展现拿手好戏进行辩论，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：对本节课的知识点进行梳理和总结，强调写作中的重点和难点，如情感表达的真实性和细节描写的生动性。

-学生反馈：鼓励学生分享自己在课堂上的收获和感受，反思自己的写作过程，提出改进措施。如，学生可以讨论如何在作文中更好地展示自己的情感和经历。六、教学反思与改进

这节课通过让学生分享自己的拿手好戏，激发了他们对写作的兴趣。但是我也发现，有些学生在描述自己的特长时，还是缺乏具体的细节和情感的表达。在今后的教学中，我计划更多地引导学生观察和思考，让他们学会用细节来丰富作文内容。另外，我注意到在小组讨论环节，有些学生参与度不高。接下来，我会调整分组策略，确保每个学生都能积极参与讨论。此外，我还打算增加一些写作技巧的讲解，帮助学生更好地将内心的情感转化为文字，让他们的作文更加生动有趣。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演环节，我会密切观察学生的参与情况，对于积极参与、表现出色的学生，我会给予即时的肯定和鼓励，对于参与度较低的学生，我会适时引导并给予具体的建议，帮助他们更好地融入讨论和活动中。

2.成果评价：在学生完成个人习作后，我会仔细检查他们的作文，针对其内容丰富性、细节描写和情感表达等方面给出具体的评价。同时，我会鼓励学生之间相互阅读