Unit 4 Lesson 19 教学实录 2024-2025学年冀教版英语八年级上册

Unit4Lesson19教学实录2024-2025学年冀教版英语八年级上册一、教学背景

授课内容：Unit4Lesson19

授课年级：八年级

教材版本：2024-2025学年冀教版英语八年级上册。

本节课主要围绕“描述过去的事件”这一主题展开，通过复习过去时态的构成和运用，让学生能够熟练描述过去发生的动作或事件，并在实际情境中运用所学知识。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的英语语法结构和词汇，能够进行简单的日常对话和书写，但在运用英语描述过去事件时，时态的准确性和句型结构的多样性方面存在不足。学生对过去时态有一定的理解，但在实际语境中灵活运用尚显生疏。

2.内容规划：本节课将围绕Unit4Lesson19的内容，设计以下教学活动：

-导入：通过回顾上一课的内容，引导学生进入本课主题；

-新课内容学习：讲解并练习过去时态的构成和用法，结合课文中的例句；

-听力练习：播放课文中的听力材料，让学生捕捉关键信息，练习听力技巧；

-口语练习：分组讨论，让学生描述自己的过去经历，练习过去时态；

-书写练习：根据口语练习的内容，让学生书写短文，巩固过去时态的书写；

-总结与作业布置：总结本节课的重点内容，布置相关的课后作业。三、学习者分析

1.学生已经掌握了以下相关知识：

-基本的英语语法结构，包括一般现在时、一般将来时等时态；

-一定量的词汇，能够描述日常生活中的简单事件；

-对过去时态的基本概念和构成有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对英语学习有一定的兴趣，尤其是在听说方面；

-学生具备一定的自主学习能力，能够通过课本和辅助材料进行学习；

-学生学习风格多样，有的喜欢通过听力练习学习，有的则偏好通过阅读和写作来提升英语水平。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在运用过去时态描述事件时，可能会混淆不同时态的用法，导致语法错误；

-描述过去事件时，可能会出现词汇量不足，难以准确表达；

-在实际语境中，对于过去时态的语态变化和时态搭配可能理解不深，影响表达的自然性和准确性；

-部分学生可能在课堂互动中表现出一定的羞涩和紧张，影响口语表达能力的提升。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：本节课将使用与课文内容相关的视频片段和图片，以生动形象的方式导入新课，辅助学生对过去时态的理解和应用。

2.阅读材料：选取与Unit4主题相关的英文短文，让学生在阅读中巩固过去时态的使用，并学习描述健康生活方式的英语表达。

3.在线工具：利用在线英语词典帮助学生查找生词，使用专业的听力练习软件来提高学生的听力理解能力，以及通过在线互动平台进行口语练习。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过播放一段与课文主题相关的短视频或故事，引导学生关注过去时态的使用场景。视频结束后，教师提问：“Whatdidyouseeinthevideo?Canyoudescribetheactionsinthepasttense?”通过这种方式激发学生的兴趣，并自然过渡到本课的主题。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-教师简要回顾过去时态的构成规则，并通过板书展示不同类型的过去时态句子；

-使用课文中的例句，引导学生观察和分析过去时态的用法和特点；

-进行一些简单的填空练习，让学生练习过去时态的构成；

-教师通过提问和回答的方式，引导学生探讨过去时态在不同语境下的应用。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-学生被分成小组，每组根据教师提供的图片或情境提示，用过去时态描述一个故事或事件；

-每组选派一名代表分享他们的故事，其他小组成员倾听并给予反馈；

-教师选取几组进行全班分享，并对学生的描述进行评价和指导，强调过去时态的正确使用。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-教师给出几个关键词，要求学生快速构思一个关于过去事件的短故事，并写在黑板上；

-学生互相交换故事，尝试用英语进行口头翻译和复述；

-教师总结本节课的重点，并布置相关的课后作业，如写一篇关于过去经历的短文。

1.情境导入

-播放一段关于某人过去一天活动的短视频；

-提问学生：“Whatdidthepersoninthevideodoyesterday?”；

-引导学生用过去时态回答问题，为学习新课内容做铺垫。

2.新知探索

-回顾过去时态的构成，如规则变化和不规则变化；

-分析课文中的例句，让学生指出哪些是过去时态的句子；

-进行填空练习，让学生练习过去时态的构成；

-讨论过去时态在不同语境中的应用，如描述过去的事件、经历或故事。

3.互动体验

-将学生分成小组，每组获得不同的图片或情境提示；

-每组学生讨论并构思一个过去的故事，用过去时态进行描述；

-每组选派一名代表在全班面前分享故事，其他小组成员提供反馈；

-教师对学生的描述进行评价，指出优点和需要改进的地方。

4.实践应用

-教师给出几个关键词，如“trip,beach,sunburn”；

-学生快速构思一个关于这些关键词的过去事件短故事，并写在黑板上；

-学生互相交换故事，尝试用英语进行口头翻译和复述；

-教师总结本节课的重点，布置作业：写一篇关于过去经历的短文，要求使用过去时态。六、教学反思

今天的课堂上，我发现学生们对于过去时态的基本构成掌握得还可以，但在实际应用中，尤其是描述细节时，一些学生还是会出现时态混淆的情况。我觉得可能是因为练习还不够充分，下次我会增加一些互动性更强的练习，让学生有更多机会在真实语境中使用过去时态。另外，我也注意到一些学生在口语表达时还是有些紧张，我会考虑在课堂上创造更加轻松的氛围，鼓励他们大胆开口，增强他们的自信心。整体来看，这节课达到了预期的教学目标，但仍有改进的空间，我会继续努力，让每个学生都能更好地掌握英语过去时态。七、教学评估与改进

1.教学评估

今天的课程让我看到了学生们在英语学习上的进步，尤其是在过去时态的理解上，大家都能跟上课堂的节奏。从课堂互动和练习的情况来看，大部分学生能够正确构造过去时态的句子，并且能够运用到实际情景中。不过，我也注意到，在描述复杂事件时，一些学生还是会混淆时态，或者在选词上显得有些吃力。此外，学生在口语表达时普遍存在一定的紧张情绪，这可能会影响他们的语言输出。

2.教学改进

针对学生在描述复杂事件时出现的时态混淆问题，我计划在接下来的课程中增加更多针对性的练习。我会设计一些包含多个步骤或连续动作的情景，让学生练习使用过去时态进行描述，以此来加强他们对时态变化的敏感度。

在词汇方面，我会鼓励学生多阅读，多接触不同的话题和场景，以此来扩大他们的词汇量。同时，我会在课堂上提供更多的词汇学习资源，如词汇卡片、在线词典等，帮助学生遇到生词时能够及时查找和理解。

为了缓解学生在口语表达时的紧张情绪，我打算调整课堂活动的设计。例如，我可以让学生先在小组内进行口语练习，然后再在全班面前展示，这样可以降低他们的焦虑感。另外，我会尽量营造一个轻松和支持性的课堂氛围，让学生感到安全和被接纳。

此外，我会考虑增加一些角色扮演的活动，让学生在模拟的情景中练习使用过去时态。这种方式不仅能够提高学生的口语能力，还能帮助他们更好地理解语言在实际交流中的应用。

在作业布置上，我会增加一些写作练习，让学生尝试编写小故事或日记，以此来巩固他们对过去时态的掌握。我还会鼓励学生互相批改作业，这样他们可以在学习的过程中相互学习和提高。

最后，我会继续关注每个学生的学习进度，对于学习有困难的学生，我会提供额外的辅导和支持，确保他们不会掉队。通过这些改进措施，我相信学生们在英语学习上会有更大的进步。八、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-视频资源：选取与Unit4主题相关的短视频，如人物访谈、日常生活场景等，用于课堂导入，激发学生学习兴趣，同时让学生在真实语境中感受过去时态的应用。

-图片资源：收集一系列反映过去事件的图片，如旅行照片、节日庆祝等，用于辅助学生进行口头描述和写作练习。

-音频资源：使用课文配套的听力材料，让学生练习听力理解，同时加强对过去时态语音特征的感知。

2.阅读材料：

-精选英文短文：选择一些包含健康生活方式核心要素的英文文章，如健康饮食、运动习惯、心理健康等，让学生在阅读中学习过去时态的同时，了解和讨论健康生活方式的重要性。

-课文拓展材料：根据课文内容，提供一些相关的拓展阅读材料，如名人健康习惯的报道、健康生活小贴士等，帮助学生扩大知识面。

3.在线工具：

-在线词典：推荐学生使用在线英语词典，如Merriam-Webster或CambridgeDictionary，以便在阅读和写作过程中查找生词和确认词义。

-听力练习软件：引导学生使用专业的英语听力练习软件，如BBCLearningEnglish或VOALearningEnglish，提高听力水平，同时加强对过去时态的听力理解。

-互动学习平台：利用在线互动学习平台，如Kahoot!或Quizlet，设计一些有关过去时态的练习和游戏，增加学习的趣味性。

4.教学支持材料：

-语法练习册：提供额外的语法练习册，如《牛津英语语法》或《剑桥英语语法》，让学生进行系统的语法练习。

-词汇卡片：制作包含课文核心词汇的卡片，正面为英文单词，背面为单词释义和例句，帮助学生记忆和复习。

-口语练习册：推荐学生使