第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源（大单元教学实录）2024-2025学年七年级历史上册同步备课系列（统编版2024）

第一单元史前时期：原始社会与中华文明的起源（大单元教学实录）2024-2025学年七年级历史上册同步备课系列（统编版2024）一、课程基本信息

1.课程名称：七年级历史上册《第一单元史前时期：原始社会与中华文明的起源》

2.教学年级和班级：2024-2025学年七年级（1）班

3.授课时间：2024年9月10日

4.教学时数：1课时

本节课内容主要涉及统编版2024年七年级历史上册第一单元，包括第一章《原始社会》和第二章《中华文明的起源》。具体内容包括原始社会的基本特征，原始农耕生活，以及中华文明起源的重要时期，如炎黄传说、夏商西周等。通过本节课的学习，使学生了解史前时期的社会发展，以及中华文明起源的基本脉络。二程目标设定

1.培养学生运用历史资料分析问题的能力，通过探讨史前时期的社会特征，理解历史发展的连续性。

2.引导学生理解中华文明起源的重要意义，激发对国家历史的兴趣和民族自豪感。

3.增强学生的时空观念，学会在历史长河中定位史前时期和中华文明起源的位置。

4.培养学生的历史价值观，认识到历史发展是社会进步的基石，尊重和保护文化遗产。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在小学阶段已经接触过一些关于原始社会和中华文明起源的基本知识，如了解中国的古代传说、基本的历史时间顺序等。此外，学生可能对一些具体的历史事件或人物有一定的认识，如炎帝、黄帝等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生正处于好奇心强、探索欲望高的阶段，对历史故事和古代文明有浓厚的兴趣。他们在思维能力上已具备一定的分析问题和解决问题的能力，但需要教师的引导和激励。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过故事来学习，有的则偏好图表和时间线。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解史前时期的社会结构和文化特征时遇到困难，因为这一时期缺乏详细的文字记载，需要通过考古资料和传说来推断。此外，对于中华文明起源的具体历史背景和发展脉络，学生可能会感到抽象和难以把握，需要通过具体案例和实物资料来加深理解。四、教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：通过讲解重点知识点，帮助学生构建史前时期和中华文明起源的基本框架。

（2）讨论法：分组讨论，引导学生分享对史前时期生活状态的理解，激发思考。

（3）案例分析法：通过分析具体的历史案例，如考古发现，帮助学生理解史前社会和文明起源。

2.教学手段：

（1）多媒体展示：使用多媒体设备展示史前时期的图片、视频和图表，增强直观感受。

（2）互动教学软件：利用教学软件设计互动环节，如历史知识问答，提高学生的参与度。

（3）网络资源：引入网络资源，如在线虚拟博物馆，让学生更直观地了解历史文物和考古成果。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示史前时期的图片，如原始人生活场景、古代遗址等，引导学生思考这些图片背后的历史信息。

-提问：你们知道这些图片展示的是什么时期吗？这个时期的人们是如何生活的？从而引出本节课的主题——《原始社会与中华文明的起源》。

2.新知学习（25分钟）

-阅读理解：分发教材第一章《原始社会》的阅读材料，引导学生阅读并理解文章大意，提取关键信息，如原始社会的生活方式、生产关系等。

-听力训练：播放与中华文明起源相关的听力材料，要求学生跟读并回答问题，检查理解情况。

-词汇学习：结合阅读材料，讲解重点词汇和短语，如“农耕”、“部落”、“图腾”等，并进行词汇记忆训练。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：将学生分组，讨论原始社会的生活方式对现代社会的启示，如自然环境的保护、社群合作等。

-角色扮演：选取部分学生扮演不同角色，如原始部落的成员、考古学家等，进行角色扮演活动，分享对原始社会和中华文明起源的理解。

4.实践应用（10分钟）

-案例分析：提供几个与中华文明起源相关的考古案例，如夏朝的遗址、商朝的甲骨文等，要求学生分析这些案例在中华文明发展中的作用。

-设计研究课题：要求学生根据所学知识，设计一个关于史前时期或中华文明起源的小课题，进行简单的调查研究。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调原始社会和中华文明起源在历史发展中的重要性。

-鼓励学生分享学习心得，提出对史前时期和中华文明起源的疑问，教师进行解答。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生根据本节课的内容，撰写一篇关于原始社会或中华文明起源的小论文，字数不限。

7.课堂结束语（5分钟）

-对本节课的学习进行简要回顾，鼓励学生在课后继续探索史前时期和中华文明起源的相关知识。

-提醒学生下节课的学习内容，预告即将学习的历史时期，激发学生的学习兴趣。六、教学反思与改进

这节课通过图片展示、阅读理解和互动讨论等多种方式，让学生对史前时期和中华文明的起源有了初步的认识。整体来看，学生们对课程内容表现出较高的兴趣，但在深入理解和分析方面还有待加强。我发现有些学生在理解原始社会的生活方式时，还是感到有些抽象和难以把握。接下来，我计划通过引入更多具体的考古发现和历史实物，来帮助学生更直观地理解史前时期的社会生活。

此外，角色扮演活动虽然提高了学生的参与度，但部分学生还是显得有些紧张，没有完全放开。我考虑在下次课之前，加入一些暖场活动，让学生更加放松，更好地投入到角色扮演中。

在作业方面，我会提供一些写作指导和参考资料，帮助学生更好地完成小论文，加深他们对课程内容的理解。总之，我会根据学生的反馈和教学效果，不断调整教学方法，努力提高教学质量。七、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-视频资源：包括史前时期生活场景的复原视频、中华文明起源的重要考古发现纪录片等，用于导入新课和辅助教学，帮助学生形象地理解课程内容。

-图片资源：收集原始社会的生活器具、生产工具、遗址图片，以及中华文明起源时期的文物图片，用于课堂展示和讨论。

-音频资源：播放原始部落的音乐、古代仪式的声音等，让学生感受史前时期的文化氛围。

2.阅读材料：

-精选教材相关章节的短文，如《原始社会的生产方式》、《中华文明的起源与发展》等，确保材料内容与教材知识点相符合，涵盖原始社会的基本特征、中华文明的重要时期和事件。

-设计辅助阅读问题，引导学生深入理解文本内容，提取关键信息，培养学生的阅读理解能力。

3.在线工具：

-利用在线历史地图，展示史前时期的地理分布和中华文明的发展变迁，帮助学生建立时空观念。

-使用在线时间线工具，梳理原始社会至中华文明起源的重要历史事件，使学生清晰地看到历史发展的脉络。

-引入在线互动问答平台，如历史知识问答游戏，激发学生的学习兴趣，巩固知识点。

4.教学软件：

-利用互动式教学软件，设计课堂互动环节，如历史人物角色扮演、历史事件模拟等，增强学生的参与感和体验感。

-使用教学软件的评测功能，对学生进行实时反馈和评价，帮助教师调整教学进度和方法。

5.参考书籍：

-推荐学生阅读与教材相关的历史书籍，如《中国古代史》、《中华文明史》等，以拓宽学生的知识面。

-提供历史学术文章和论文，供有兴趣深入了解的学生阅读，培养学生的学术研究能力。

6.实物模型：

-准备史前时期的生活工具模型、古代建筑模型等，让学生直观地感受历史文物和建筑风格。

-利用3D打印技术制作中华文明重要文物模型，让学生近距离观察和了解文物的细节。八、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我会仔细观察学生的参与度，包括他们的发言内容、合作态度和角色扮演的投入程度。对于积极参与、表现出色的学生，我会给予即时表扬和正面反馈，以鼓励他们的学习热情。

2.成果评价：我会检查学生根据所学知识制定的个人行动计划，如对原始社会生活方式的探究报告或中华文明起源的