Unit 4 Section B 教学实录 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

Unit4SectionB教学实录2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册一、教学背景

授课内容：Unit4SectionB

授课年级：七年级

教材版本：2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

本节课主要围绕“Whereisyourpencil?”这一主题，让学生掌握如何用英语描述物品的位置，以及方位介词的使用。通过生动的情境创设和互动活动，激发学生学习兴趣，提高学生的英语口语表达能力和思维能力。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言能力：学生能够正确使用方位介词来描述物品的位置，并在真实场景中准确询问和回答物品的位置。

2.文化意识：通过讨论学习用品的摆放，学生能够了解并尊重不同文化中关于物品整理和放置的习惯。

3.思维品质：培养学生观察和推理的能力，通过观察图片和实际物品的位置，推断其可能的用途和重要性。

4.学习策略：鼓励学生通过合作学习和互动游戏来提高记忆单词和句型的效率，形成有效的学习策略。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题是“Whereisyourpencil?”，旨在让学生学习如何在日常生活中用英语询问和描述物品的位置。课程内容包括方位介词（如in,on,under,behind等）的使用，以及简单的物品位置描述句型。

2.重点难点：

-重点：

a.方位介词的正确使用，如in,on,under,behind等。

b.描述物品位置的句型，如“Whereis/are...?It's/in/on/under/behind...”。

c.通过图片、实物和情境创设，让学生在实际语境中练习使用所学句型和介词。

-难点：

a.方位介词的区分和正确运用，尤其是in和on的区别，以及under和behind的用法。

b.句型的准确构建，特别是在提问和回答时动词be的变形及名词的单复数形式。

c.在实际交流中灵活运用所学知识，根据具体情境进行适当的语言表达。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用视频、图片和音频等多媒体资源，展示不同物品的位置，以及人物寻找物品的情景，帮助学生直观理解方位介词的含义和用法。

2.阅读材料：准备与课堂内容相关的英文短文，让学生在阅读中巩固方位介词的用法，同时拓展词汇量和语言表达能力。

3.在线工具：利用在线英语学习平台，提供方位介词的听力练习和互动游戏，帮助学生通过听力输入和口语输出，加深对方位介词的理解和应用。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过展示一张教室物品位置的混乱图片，让学生描述物品的正确位置，引发对方位介词的兴趣。

-目的：激活学生已有知识，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新知

-概念讲解：通过图片和实例，介绍方位介词in,on,under,behind的概念和用法。

-演绎推理：通过设置情境，如“Whereisthecat?”，演示如何使用方位介词进行回答。

-归纳推理：让学生观察多个物品的位置，归纳出方位介词的使用规律。

-逻辑谬误：举例说明方位介词使用错误的情况，如将“in”误用为“on”。

3.巩固练习

-课堂练习：设计填空题和替换题，让学生练习使用方位介词。

-小组讨论：学生分组，用方位介词描述教室中的物品位置，互相纠正错误。

4.深化理解

-案例分析：设置一个寻宝游戏，让学生用英语描述宝物的隐藏位置。

-辩论活动：组织学生讨论“教室物品摆放的最佳方式”，用方位介词支持自己的观点。

5.课堂总结

-知识梳理：复习方位介词的用法，强调易错点，如in和on的区别。

-学生反馈：让学生举例说明如何在实际生活中使用方位介词，分享学习心得。六、教学反思

这节课通过生动的情境和互动活动，学生们对方位介词的掌握有了明显的提升。我发现，通过实物和图片的直观展示，学生们更容易理解和记忆方位介词的用法。但在小组讨论环节，有些学生还是难以准确运用所学知识，可能需要更多个性化的指导。此外，辩论活动虽然激发了学生的兴趣，但也有学生表现出紧张和不愿意参与，我会在今后的教学中更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与。总的来说，这节课达到了预期的教学目标，我会继续优化教学方法，让每个学生都能更好地掌握英语方位介词。七、教学资源拓展

1.拓展资源

-词汇拓展：除了课堂上学到的方位介词，还可以学习一些与物品位置描述相关的形容词，如“nearby”（附近），“faraway”（远处），“above”（上方），“below”（下方）等，以及与位置相关的动词，如“put”（放置），“move”（移动），“find”（找到）等。

-文化拓展：介绍一些不同文化中物品摆放的习惯和讲究，例如在西方文化中，人们通常认为桌子上的物品应该整洁有序，而在一些东方文化中，物品的摆放可能更注重实用性和灵活性。

-语言拓展：通过观看英文原版动画片或电影片段，让学生在实际语境中感受方位介词的使用，提高他们的语言理解和表达能力。

2.拓展建议

-阅读练习：鼓励学生在课外阅读英文故事书或文章，注意观察并学习作者是如何使用方位介词来描述场景和物品位置的。

-角色扮演：学生可以与朋友一起练习用英语进行角色扮演，模拟在商场、公园或家中寻找物品的场景，使用方位介词进行对话。

-生活实践：鼓励学生在家庭生活中尝试用英语描述物品的位置，例如在整理房间时用英语告诉家人物品应该放在哪里。

-互动游戏：利用在线学习平台或应用程序中的互动游戏，让学生在游戏中练习方位介词，提高学习的趣味性。

-家庭作业：布置一些与方位介词相关的家庭作业，如编写小故事、绘制物品位置的地图等，让学生在家庭环境中继续学习和巩固。

-小组研究：组织学生进行小组研究项目，探讨方位介词在不同语境中的使用差异，以及如何在不同场景中有效沟通位置信息。

-设计一个“宝藏寻找”游戏，学生需要根据线索用英语描述宝藏的位置，线索中包含方位介词的使用。

-让学生观察并记录家中或学校中物品的摆放方式，用英语描述并解释为什么这样摆放。

-创作一个英语短剧，剧中角色需要用方位介词来指导另一个角色找到隐藏的物品。

-制作一个英语小册子，介绍方位介词在生活中的应用，包括家居布置、旅行导航等。

-开展一个“英语角”活动，学生可以自由讨论与方位介词相关的话题，如城市规划、室内设计等。八、教学评估与改进

评估方式：我在课堂上会注意观察学生们使用方位介词的准确性和流利度，同时，我会检查他们的作业，看他们是否能够正确地在句子中使用这些介词。此外，我还会观察他们在小组讨论和角色扮演活动中的参与程度和互动情况。这些都帮助我了解学生们对方位介词的掌握程度。

我发现，一些学生在描述物品位置时，还是会有一些混淆，特别是在in和on的使用上。因此，我计划在下一堂课重点复习这两个介词的区别，并通过更多的练习来巩固他们的理解。另外，有些学生在参与课堂活动时显得比较内向，不太愿意开口说英语。我会尝试给他们更多的鼓励，也许可以通过小组活动，让他们在小组内部先练习，逐渐增加自信。

改进策略：根据我对学生的评估，我打算采取以下措施来提高教学效果。首先，我会调整课堂活动，增加一些更有趣的游戏和任务，让学生在玩乐中学习。比如，我们可以玩一个“宝藏猎人”的游戏，学生需要根据描述找到隐藏的物品。这样既能练习方位介词，又能提高他们的兴趣。

其次，我会为那些需要额外帮助的学生提供个性