第19课《怀疑与学问》教学实录 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第19课《怀疑与学问》教学实录2024-2025学年统编版语文九年级上册一、教学背景

授课内容：《怀疑与学问》

授课年级：九年级

教材版本：2024-2025学年统编版语文九年级上册。

本节课旨在引导学生深入理解怀疑与学问的关系，培养学生的批判性思维和独立思考能力。通过分析课文中的观点和论述，使学生认识到怀疑是学问发展的动力，学会在学习和生活中运用怀疑精神。二、核心素养目标

课程目标设定

1.语言建构与运用：通过分析课文，理解怀疑与学问的内在联系，学会运用批判性思维进行文本解读。

2.思维发展与提升：培养独立思考能力，学会从不同角度审视问题，发展创新意识。

3.文化传承与理解：认识怀疑精神在学术发展中的重要作用，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：提升对文本的审美鉴赏能力，通过创造性思维表达自己的见解。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是《怀疑与学问》，文章主要论述了怀疑对于学问发展的重要性。通过分析怀疑精神的内涵、作用以及如何在学术研究中运用怀疑精神，引导学生认识到怀疑是推动知识进步和创新的关键因素。

2.重点难点：

-重点：

a.理解怀疑精神的内涵，明确怀疑与学问的关系。

b.掌握课文中关于怀疑精神的重要论述和例证。

c.学会运用怀疑精神分析问题，发展批判性思维。

-难点：

a.深入理解怀疑精神在不同学科领域的具体应用。

b.将怀疑精神与实际学术研究相结合，提高独立思考能力。

c.在实际生活中运用怀疑精神，形成正确的价值观和判断力。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、计算机、音响设备。

2.课程平台：校园网络教学平台。

3.信息化资源：电子版课文、教学PPT、相关学术文章电子文档。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、课堂提问、思维导图。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师通过展示一组历史上著名科学家因怀疑而取得重大科学发现的图片（如伽利略、爱因斯坦等），引导学生思考怀疑在科学发展中的角色，并提出问题：“怀疑是否是学问的敌人？”激发学生的兴趣和好奇心。

2.新知探索（20分钟）

内容：

a.教师简要介绍课文背景，引导学生快速阅读课文，整体感知文章大意。

b.通过PPT展示课文中的关键句和段落，让学生分析怀疑与学问的关系。

c.教师引导学生深入探讨怀疑精神的内涵，如敢于质疑、勇于探索、严谨求证等。

d.学生分享对怀疑精神的理解，教师总结并强调其在学术研究中的重要性。

3.互动体验（15分钟）

内容：

a.将学生分成小组，每组选择一个学术领域（如物理、化学、生物等），讨论在该领域中怀疑精神的具体应用。

b.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。

c.教师选取几个具有代表性的案例，与学生一起分析怀疑精神如何推动学术发展。

4.实践应用（5分钟）

内容：

a.教师提出一个现实生活中的问题，要求学生运用怀疑精神进行分析。

b.学生分组讨论，提出自己的观点和解决方案。

c.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结，强调怀疑精神在解决问题中的实际应用。

5.总结反馈（5分钟）

内容：

a.教师总结本节课的主要内容和收获。

b.学生分享自己的学习感受和体会。

c.教师布置课后作业，要求学生结合本节课的学习内容，撰写一篇关于怀疑与学问的短文。

6.课后拓展（可选）

内容：

a.学生自主查找相关资料，了解怀疑精神在各个领域的具体应用。

b.学生撰写一篇关于怀疑与学问的深度分析文章，分享自己的见解和思考。六、教学反思

今天的课堂上，学生们对于怀疑与学问的关系有了更深刻的理解，他们能够积极投入到案例分析中，提出自己的看法，这让我很欣慰。但在互动体验环节，我发现部分学生对于如何在生活中应用怀疑精神还是有些迷茫，未来我需要设计更多贴近生活的实例，帮助学生更好地将理论转化为实践。同时，我也注意到课堂讨论中有些学生的参与度不高，下一步我会调整教学方法，尽可能让每个学生都参与到课堂活动中来。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和课堂提问环节，我会密切观察学生的参与程度和思考深度，对积极发言和提出有价值问题的学生给予即时肯定和鼓励，对参与度较低的学生进行个别指导，引导他们更多地参与到课堂互动中来。

2.成果评价：通过检查学生的课后作业和实践活动报告，评估他们对课程内容的理解和应用能力。在课堂上，我会鼓励学生分享自己的成果，并组织同伴间的互评，以促进互相学习和提高。

3.自我反思：在课程的最后阶段，我会引导学生进行自我反思，让他们回顾学习过程，思考怀疑精神如何影响自己的思维方式，并探讨如何在日常生活和学习中更好地应用怀疑精神，形成批判性和创造性思维的习惯。八、教学评估与改进

1.教学评估

这个学期的《怀疑与学问》教学，我觉得整体上学生们的学习态度是积极的，他们对于怀疑精神的理解有了一定的提升。从课堂讨论的活跃度来看，大部分学生能够紧跟教学节奏，提出自己的见解。在作业和测试中，学生们也能够将怀疑精神与实际案例相结合，展现出一定的分析能力。不过，我也注意到，对于如何将怀疑精神应用到日常生活中，学生们还存在一定的困惑。

2.教学改进

下一步，我计划从以下几个方面对教学进行改进：

-强化理论与实践的结合。在课堂上，我会引入更多现实生活中的案例，让学生们看到怀疑精神在解决实际问题时的作用。

-增加学生的参与度。我会设计更多互动环节，比如小组辩论、角色扮演等，让每个学生都有机会参与到课堂中来。

-提供个性化指导。对于在理解上存在困难的学生，我会安排课后辅导，针对性地解答他们的疑问。

-引导学生进行自我评估。我会鼓励学生们在学习过程中自我监控，定期反思自己的学习方法和效果，培养他们的自主学习能力。

-创设更多实践机会。我会尝试与学校的其他课程或者活动相结合，让学生们在实践中运用怀疑精神，比如科学实验、社会调查等。

-加强家校沟通。我会与家长保持联系，让他们了解学生在课堂上的表现，以及怀疑精神在学生成长中的重要性，争取家长的支持和配合。

-定期评估教学效果。我会通过测试、问卷调查等方式，定期评估教学效果，根据反馈调整教学策略，确保教学内容和方法能够满足学生的学习需求。

-强化跨学科教学。我会尝试与其他学科的教师合作，设计跨学科