Unit 7 第1课时 Section A (1a-2e)2024-2025学年新教材七年级英语上册同步教学实录(人教版2024)河北专版

Unit7第1课时SectionA(1a-2e)2024-2025学年新教材七年级英语上册同步教学实录(人教版2024)河北专版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：Unit7第1课时SectionA(1a-2e)，围绕“Whereishe/she?”这一主题，学习描述人物位置的句子和词汇，如：in,on,under,between等，以及询问人物位置的交际用语。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与人教版2024-2025学年新教材七年级英语上册Unit7的章节紧密相关，通过学习本课时，学生能够运用已学的英语基础知识，如：一般疑问句、名词、介词等，提高描述和询问人物位置的语言表达能力。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生正确使用方位介词和描述人物位置的句子进行交流，能够在实际情境中准确询问和描述人物位置。

2.文化意识：通过本课时的学习，让学生了解在不同文化背景下，描述位置的方式可能有所不同，增强跨文化交流的意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析和解决问题的能力，通过创设不同场景，让学生在实际语境中运用所学知识，发展逻辑思维和创新思维。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，鼓励学生在课堂上积极参与、互动交流，提高学习效果。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：利用多媒体展示不同场景图片，如公园、教室、家庭等，引导学生用英语描述图片中人物的位置，激发学生对本课主题的兴趣。

-情境模拟：模拟日常生活中的场景，如学生丢失物品，让学生在模拟情境中使用本课时所学的词汇和句型询问和描述人物位置。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，每组选择一个场景，讨论并设计一个角色扮演活动，要求学生运用所学知识描述场景中人物的位置。

-角色扮演：学生扮演不同角色，如警察询问目击者、学生互相询问朋友的位置，通过实际操作加深对知识点的理解和应用。

3.反思与评价

-自我反思：课后让学生回顾本节课的学习内容，思考自己在描述和询问位置时的语言表达是否准确、流畅。

-同伴评价：在角色扮演活动中，学生之间互相评价对方的语言表达，提出改进建议，共同提高描述和询问位置的能力。四、教学资源

-多媒体设备（投影仪、电脑）

-教材（人教版2024-2025学年新教材七年级英语上册）

-课件（PPT）

-情境图片素材

-角色扮演道具

-白板/黑板

-录音机（用于播放听力材料）

-学生练习册五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示一系列描绘不同生活方式的图片，如健康饮食、锻炼身体等，同时播放轻松愉快的背景音乐。

-提问：“Canyoutellmewhatahealthylifestyleis?”引导学生自由发言，分享他们对健康生活方式的理解。

-板书课题：“Unit7:Whereishe/she?SectionA(1a-2e)”，并简要介绍本节课的学习目标。

2.新知学习（20分钟）

-阅读理解：分发教材中的1a部分图片和对话，让学生观察图片并预测对话内容。

-教师带领学生一起阅读对话，并提问：“Whereistheboy/girl?”引导学生使用本课时的关键词汇和句型回答问题。

-听力训练：播放1b部分的听力材料，学生跟读并回答问题，如：“Whereisthecat?”等，检查学生对听力材料的理解。

-词汇学习：结合听力材料，讲解本课时的新词汇，如“in,on,under,between”等，并通过例句让学生掌握这些词汇的用法。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，每组根据教材中的1c部分图片，讨论并描述图中人物的位置。

-角色扮演：选取几个小组，让学生扮演不同的角色，如警察询问目击者的位置，或学生之间互相询问朋友的位置，实际运用所学知识。

4.实践应用（10分钟）

-教师设计一个简单的角色扮演游戏，学生需要在教室中找到指定的物品，并用本课时所学的句型描述物品的位置。

-学生分小组进行游戏，每个小组轮流描述物品位置，其他小组成员根据描述找到物品。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调描述人物位置的重要性和准确性。

-学生分享在实践应用环节的感受和收获，教师给予积极的反馈和鼓励。

-布置作业：要求学生在家中描述家人或物品的位置，并记录下来，下节课分享。

6.课堂延伸（5分钟）

-教师提出一个挑战性问题：“CanyoudescribetheclassroomlayoutinEnglish?”

-学生尝试用英语描述教室的布局，教师提供必要的帮助和指导。

7.课堂结束（5分钟）

-教师回顾本节课的学习内容，并提醒学生课后复习。

-学生自由表达对下一节课的期待，教师鼓励学生积极参与。六、教学反思

今天在Unit7第1课时的教学中，我注意到学生们对于方位介词的掌握程度不同，有些学生在描述位置时能够流利使用所学词汇，而有些学生则显得有些吃力。在互动讨论环节，角色扮演活动有效地提高了学生的口语表达能力，但我也发现部分学生在真实交流中还是有些紧张。下次我会尝试加入更多的游戏和小组活动，让每个学生都有机会在轻松的环境中练习。此外，作业的布置可以更加个性化，让学生结合自己的实际情况来描述，这样或许能更好地激发他们的学习兴趣。七、结语八、作业布置与反馈

作业布置：

1.完成教材练习册中SectionA(2e)的练习题，巩固方位介词和询问位置句型的使用。

2.设计一个场景，用英语写一篇小对话，要求至少包含三个不同的人物位置描述，使用本节课所学的词汇和句型。

3.记录下自己在家庭或学校中观察到的三个位置描述的例子，用英语写下来，并尝试用所学知识解释为什么这样描述。

作业反馈：

在批改学生作业的过程中，我发现大部分学生能够正确使用方位介词来描述人物的位置。以下是一些具体的反馈和建议：

1.对于练习册中的选择题和填空题，大部分学生的答案正确，但有些学生在理解题意上存在困难。对于这些学生，我建议他们在做练习时，先读题两遍以上，确保自己完全理解题目的要求。

2.在小对话的写作中，一些学生能够很好地运用本节课所学的句型和词汇，但也有一些学生出现了语法错误，如时态和主谓一致的问题。我提醒这些学生在写作前，先复习相关的语法知识，并在写作后检查自己的语法错误。

3.对于观察记录的作业，学生们的描述各有特色，但有些学生描述不够具体，比如只是简单地写“在桌子下”，而没有详细描述桌子的大小、位置等。我建议学生们在描述时要尽量详细，这样能够更好地练习方位介词的运用。

4.我还注意到，一些学生在描述位置时使用了中文思维，这可能会导致描述不够自然。针对这一点，我在课堂上专门强调了用英语思维进行描述的重要性，并鼓励学生们在日常生活中多使用英语进行思考和交流。

总体来说，学生们在本次作业中的表现是积极的，但也存在一些需要改进的地方。我会继续关注学生们在后续课程中的表现，并给予他们个性化的指导，帮助他们不断提高英语水平。九、教学资源与支持

-多媒体资源：

-图片素材：收集与“Whereishe/she?”主题相关的图片，如人物在不同位置的场景图，用于导入新课和激发学生兴趣。

-视频素材：准备一段简短的视频，展示人物在不同位置的活动，用于辅助教学和理解方位介词的用法。

-音频素材：录制或选择包含方位介词用法的听力练习音频，供学生在课堂上听力和模仿。

-阅读材料：

-教材文本：使用人教版2024-2025学年新教材七年级英语上册Unit7SectionA的阅读材料，让学生在语境中学习方位介词和描述人物位置的句子。

-补充阅读：选取一些与人物位置描述相关的简单英文故事或文章，作为课后阅读材料，帮助学生巩固和拓展知识。

-实践工具：

-互动游戏卡片：制作包含不同人物位置描述的卡片，用于课堂上的小组游戏和角色扮演活动。

-练习册：提供配套的练习册，包含各种练习题，如填空、选择、匹配等，以巩固学生对方位介词的理解和应用。

-个人位置描述日志：设计一个简单的日志模板，要求学生记录下日常生活中观察到的他人或物品的位置，促进他们在实际情境中的语言运用。

-教学辅助工具：

-白板/黑板：用于板书关键词汇、句型和练习题，方便学生跟随和复习。

-投影仪：用于展示多媒体资源和阅读材料，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

-录音机/音响：用于播放听力材料和背景音乐，为学生提供真实的语言环境。

-评估工具：

-学生自我评估表：设计一个自我评估表格，让学生在课后评估自己对方位介词和描述人物位置