小学数学冀教版四年级上册《线的认识》说课稿

线的认识说课稿沧州市盐山县新华小学黄瑞丽说教材本节课内容是线与角的起始，也是今后学习平行图形面积的前提，所以它在教材中处于非常重要的地位。线对于学生来说并不陌生，因为生活中孩子们都有直观的感性基础，但线段、射线、直线又是一组抽象的图形，孩子们真正掌握并不容易，本节课主要让学生从现实情境中抽象出线段、射线与直线，用自己的语言描述其特征，让学生体会它们之间的区别与联系。说教学目标1、结合生活实际，让学生经历了解线段、直线和射线的过程。2、能区分线段、直线和射线，按要求画出指定长度的线段。3、体验数学与日常生活密切相关，感受数学的重要作用。教学重、难点：能突破对“无限延长”的理解，能区分三线，说教法根据本节课教学内容的特点和学生的思维特点，我选用了引导发现法和直观演示法。注重教学过程中体现学生参与的主体地位与教师的引领作用，使学生根据不同的教学环节，有重点的获取知识，知识传授由浅入深，先学习了线段，又认识了射线和直线，能够画出指定长度的线段，掌握他们之间的联系与区别，并通过观察、动脑、动口、动手等多种感官的活动来体现学生的认知特点，让学生在意义识记中掌握概念。这节课的重点是怎样突破学生对“无限延长”的理解，我充分运用了多媒体能动态演示的特点，使学生能直观的看到线段向一端无限延伸就得到了射线，向两端无限延伸就得到了直线，让孩子们明确只要没有端点，他就是无限延伸的。说学法教学中，我精心设计情境，激发学生好奇心，调动学生的学习积极性，使学生在活动中积累感性认识，从而更好地突出教学重点，突破教学难点。说教程整节课以三大主线贯穿全课，先谈话引入，唤醒已知；然后通过操作探究，认识三线；最后学以致用，闯关练习。一:谈话引入、唤醒已知请同学们先来汇报上节课老师布置的任务，说一说生活中找到的线，同学们汇报完毕后，老师出示一组图片，让同学们再找一找图片当中的线？这是这组图片中的最后一张，这是一张弓，二、通过这幅图，我们开始操作探究，认识三线1、弓上有一条直直的线，它的名字叫做弓弦，你们知道它是怎样固定到弓上去的吗?(学生们可能会说，把他拉直了绑在弓的两端)这时候我们利用多媒体强调两个端点并且告诉同学们，我们管这样的线叫线段，再仔细观察，看这条线段有什么特点？（学生们总结线段的特点，有一条直直的线，有两个端点，教师板书）2、接下来让学生们画线段（找学生板前演示，其他学生试画，并总结出画线段的步骤，这是个复习旧知的环节。）3、给线段起名字（线段AB或线段BA）三、认识射线教师谈话导入，这条小线段的本领可大了，接下来请小线段表演线段七十二变。（这时多媒体显示线段向一端无限延伸，届时提问，小线段发生了什么变化？这个环节学生重点理解什么叫做“无限延伸”）教师：生活当中有这样的线吗？（学生回答：射灯、太阳光、手电筒等）我们管这样的线叫做“射线”（接下来找出射线的特点：是一条直直的线，有一个端点）四、认识直线1、教师导入：小线段说他还可以变，想不想看？请睁大眼睛看他这次怎么变？（学生回答：向两端无限延伸）教师：我们管这样的线叫做直线，生活当中见到过这样的线吗？（借助金箍棒可以无限延伸进行教学。但是金箍棒生活中并不存在，经过学生的思考、讨论、分析，结论得出：直线是数学家为了研究数学假想出来的一种线，生活中并不存在。）2、过一点画直线，学生总结得出:过一点有无数条直线。五、三线的关系小魔术1、由直线截取线段。魔术2、由直线截取射线（做这个小魔术时一定要让学生们参与进来。不但让学生知道线段、射线是直线的一部分，也让孩子们体验学习数学的快乐，培养学生的学习兴趣）六:填表教师：这节课我们认识了线段，射线，直线，让我们回忆并且思考一下，想一想三线各有什么特点？它们之间的联系和区别是什么？（让学生对所学知识进行回忆，梳理、总结，培养学生的归纳总结能力，建立认知模型，形成技能）七、课堂练习这次练习题的设计本着由浅入深，有坡度、有梯度、深入浅出的原则，让学生对本节课的知识点进行巩固八、全班小结这里我设计了三个谜语，打三条线。有始有终（线段）、有始无终（射线）、无始无终（直线），也希望我们无论做何事都要像线段一样有始有终，希望我们师生间、生生