数学教案－两位数加两位数进位加

数学教案－两位数加两位数进位加数学教案－两位数加两位数进位加「篇一」两位数加两位数（进位）教案两位数加两位数（进位）教案两位数加两位数（进位）说课稿合作探究，悟算理。（1）教师为学生提供了许多的学具，（例如：小棒、方块、计数器等）学生可以用，也可以在练习纸上写一写、算一算、画一画。小组内先商量一下，选择哪种学具帮助问题的解决。（2）老师提要求，小组合作先摆一摆，再说一说，进行交流，还可以把摆的过程记录下来。学生动笔算算试试。找一名学生板演，并说一说计算过程。教师引导学生进行比较，结果都是42，从哪一位加起比较好？（1）教师谈话：刚才通过动手做一做，左边鱼缸里有多少条鱼我们解决了，还要解决右边鱼缸里有多少条鱼，打开书，做在书上。（2）学生板演并说一说计算过程。（3）教师引导学生观察这两道题你发现了什么？和以前的计算题有什么不同？揭示课题（1）教师：这就是我们今天学习的两位数加两位数的进位加法（板书课题）（2）在做两位数加两位数的进位加法时，都要注意什么？小结：相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。解决学生提出的其它问题。过渡语：同学们算的都很好，刚才我们游览了海底世界，参观了展厅，接下来我们到海滩上去玩一玩。［评析：仿例练习，使学生进一步理解算理，通过观察、思考发现新知识的特点，并且引导学生自己说出计算时应注意的问题，不仅获取了知识，而且从中培养了学生的学习能力。］联系实际，应用拓展出示右边的情境图，引导学生仔细观察，然后解决练习题中的问题。1、猜一猜贝壳下面的数是几。说一说你是怎样算的，怎样想的？2、判断。先独立思考，再举判断卡判断。3、猜一猜，小海龟可能是几？学生有可能会说出许多不同的答案。同时还要引导学生说出自己是怎样想的。［设计意图：运用所学的知识解决情境中的数学问题，生动有趣，收到良好的教学效果。学生体会到知识产生于生活情境中，又应用到生活中去。］全课总结，升华知识下课铃声响起，老师评价在这节数学课中，同学们学习的非常认真，有些贝壳想送给他们，了解男生有几人，女生有几人，然后引导学生思考50个贝壳够不够，并试着说出自己是怎么知道的。数学教案－两位数加两位数进位加「篇二」教学内容：二年级上册第11页情境图，第12———13页例1、例2学情分析：因为学生已经学会两位数加整十数和一位数口算的方法，已经有了一定得口算基础。而本节课就是在这个基础上进行学习不进位加法的笔算方法新知识，并通过动手操作，交流的方法突破新课的难点，从而更好地获取知识。教学目标：1、使学生理解100以内的两位数不进位加法的算理，掌握笔算方法，能正确用竖式计算两位数的不进位加法。2、使学生经历探索两位数不进位加法笔算方法的过程，体会到两位数不进位加法计算方法的多样性。3、运用两位数不进位加法计算解决实际生活中的简单问题的过程。教学重点：掌握两位数不进位加法的笔算方法。教学难点：理解用竖式计算两位数不进位加法的计算顺序。教学准备：情境图。教学过程：（一）复习导入（二）新授1、教学情境图（1）导入。教师：学校组织二年级的同学去参观博物馆。看，他们来到了博物馆门前，小精灵明明正热情地欢迎他们呢！我们一起去看看吧（出示情景图）（2）引导学生看懂情景图。（3）学生收集情景图中的数学信息。（每班人数、每班有2名带队教师。）2、教学例1（1）导入。（2）引导学生列式，并揭示课题。教师：要求二（1）班学生和他们班的带队老师一共有多少人，该怎样列式呢？学生回答后，教师板书：35+2=教师板书课题：加法。（3）结合口算，感悟加法的算理。（4）探究加法竖式的写法及用竖式笔算的方法和算理。（5）组织学生分组讨论，明确笔算加法的计算方法。3、教学例2（1）导入。教师：刚才我们通过计算，知道二（1）班学生和他们班的带队老师一共有37人，那么二（1）班和二（2）班一共有多少名学生呢（边说边出示例2）？（2）指名学生说出算式，教师板书：35+32=（3）组织学生尝试计算。（4）巩固两位数笔算加法的计算方法。三、课堂总结通过这节课的学习，同学们有什么收获呢？四、课堂作业第12页“做一做”第1题、第2题。第13页“做一做”第1题、第2题。数学教案－两位数加两位数进位加「篇三」教材分析《两位数加一位数（进位）》是义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）下册第二单元《加和减（一）》的内容。百以内加法计算分20以内进位加法，百以内不进位加法及百以内进位加法三个阶段。学生经过加和减（一）的学习，已经能够比较熟练地口算两位数与一位数相加（不进位），在此基础上，教学需要进位的两位数加一位数的加法口算。学生分析在学习本课内容之前，学生已明白了相同数位对齐、满十进位的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。为了解学生已有的知识和经验，教师在课前作了调查，全班28名学生已有22名学生能够熟练地计算这类题目，且口算方法多样。另外经过较长时间的计算教学，学生对口算学习兴趣不是很浓。教学目标基于上述班级实际情况，掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，能用数学语言表述口算思维过程，提高学生的计算能力这一知识目标达成并非是本班全体学生所需要，而是要通过不同形式的学习使不同水平的学生在原有基础上得到不同的提高，引导学生饶有兴趣地主动参与数学活动，让学生在解决简单的实际问题过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，并在合作交流中能用数学语言表达自己的想法，发展他们的数学思维。设计理念儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步构建起关于外部世界的知识，从而使自身知识结构得到发展。所以，动手实践、自主探索、合作交流应成为学生学习数学的重要方式。本课设计是以建构主义理论为指导，着重从问题情境、自主学习、信息资源、协作学习环境和学习效果评价等方面进行认真探索，从而为“自主建构性”学习方式的研究积累经验。教学流程一、课前谈话。师：今天我们按小组形式来开展相互讨论交流的学习。第1小组由××、××等6位同学和老师7个人组成，其他小组由两个小朋友和1台电脑组成。比一比，哪个小组学得好，表现最出色。二、创设情景。（屏幕上动画显示）星期天，小明和妈妈来到商店买玩具，妈妈给小明挑了一个标价24元的玩具，小明自己挑了一个价钱在6元至9元之间的玩具，可以怎样买？师：请你们2人小组选一选，有哪几种买法；算一算，共花了多少钱？（学生按要求对话、操作。）再说一说，你是怎样算的。师：答完了上述这些问题，还可继续回答计算机提出的问题。做对一道题你就能得到一朵小红花，你遇到困难计算机会帮助你。等会儿老师与第1小组的小朋友一起学习，你们如果碰到自己没法解决的问题，可以找老师。现在你们开始活动吧！计算机提供后续问题1：星期天，小明和妈妈来到商店买玩具，妈妈给小明挑了一个标价6元的玩具，小明自己挑了一个标价在14元至19元之间的玩具，可以怎样买？问题2：星期天，小明和妈妈来到商店买玩具，妈妈给小明挑了一个标价10元以下的玩具，小明自己挑了一个30元以上的玩具，可以怎样买？三、学生活动。第2至12组的同学操作计算机，通过与计算机对话，完成列式计算、口述算理等活动。教师与第1小组同学一起通过摆学具、说说算理、找找规律，学习并掌握两位数加一位数的计算方法。然后进行巩固练习。第1小组活动：（屏幕上动画显示）星期天，妈妈和小明一起到商店买玩具。妈妈要营业员阿姨拿出了价格分别为24元、6元和9元的三种玩具，让小明自己挑选两种，可以怎样买？师：（指着大屏幕投影内容）谁来说说小明会怎样选？（学生积极发言，出现了6元和9元、24元和6元、24元和9元三种买法。）师：选24元和6元的玩具，求共花多少钱，应怎样列式呢？生：24＋6。师：24＋6等于几呢？你会算吗？（学生一时答不上。）师：这里有些小棒，我们一起来摆一摆。学生拿出小棒，先摆24（2个10，1个4）再摆6。（这时一名学生举手要发言。）师：你说一说，有什么想法。（学生边把4根小棒与6根小棒合并在一起边说：4＋6＝10，20＋10＝30。教师进一步强调要点。）师：4＋6满十了吗？满十了怎么办？生：要进位。师：请你们两个人一组互相说一说，可以怎么计算。师：选24元和9元的玩具，你们会列式吗？（学生们脱口而出：24＋9）师：24＋9得几呢？可以分两人小组，先摆小棒，再说一说你是怎样算的。（学生操作摆小棒，教师进行指导，鼓励学生算法多样化，结合小棒与算式，让学生在6人大组说说自己的计算方法。）生1∶24＋6=3030＋3＝33生2∶4＋9＝1320＋13=33生3∶1＋9＝1023＋10＝33师：你们都学会了吗？下面咱们一起进行练习。算一算：8＋42＝

5＋39=（出示课本第49页第1题让学生先圈一圈，再算一算。）师：其中25＋8你是怎样圈的？你把25＋8变成了几加几？（让学生把由不同圈法表现出不同的计算思路向全组交流，在交流中体会不同算法的不同特点。）师：请同学们完成以下练习。（1）先算一算，再把每组4题进行比较，算法上有什么联系。4＋8＝3＋7＝9＋6＝34＋8＝43＋7＝9＋26=54＋8＝63＋7＝9＋46＝84＋8＝83＋7＝9＋76＝（2）看图列式计算（课本第50页第3题）。四、学习反馈。师：请各小组组长汇报一下你们组做对了几道题，得了几朵小红花。请写在表格上。各小组学得都很好，第1小组学得也很出色，下面请第1小组同学来汇报一下，你们学会了什么？有哪些收获？现在让你去买20元以上、10元以下两种玩具你准备怎样买？然后再请你指定一个小朋友回答问题，结果是多少？是怎样算的？【本课安排了分层教学，第1小组的学生未能操作计算机，心情不是愉快的，教师在这里安排让第1小组学生当小老师的教学环节，由第1小组分别提出想怎样买，请他指名一位同学来回答。给了第1小组学生表演的机会，提高了他们学习的积极性，保护了他们的自尊心。】五、实践应用。师：（在大屏幕上用多媒体显示玩具商店一些玩具及价格）玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽车25元，皮球4元，积木38元。现在，如果给你50元钱让你买玩具，你会怎样买，并说说理由。（学生分组讨论后，大组交流，每有一种正确的购物方案可获一朵小红花。）评析从本课的教学可以看出，教师能将情境教学、建构主义心理学以及计算机技术运用于本课的设计，不仅考虑教学内容、教学环节等设计，更注重学生学习环境、学习资源、学习活动、学习评价等方面的设计。从整体规划教学过程，为学生学习开发良好的环境。1．注重问题情境设计。将学生学习活动与生活世界相连，本课先设计小明和妈妈到商店购买玩具的情景，提出需要解决的初始问题和步步深入的后续问题，让学生在计算机、老师的帮助下，通过选玩具、尝试计算、交流反馈、理解巩固等活动自主学习，探索解决问题的办法。最后又设计了购买玩具的实践应用活动，通过小组讨论、交流，提高学生应用知识解决问题的能力和学习数学的兴趣。2．注重信息资源设计。信息资源是支持学生主题学习的重要因素。本课为学生提供了以下信息资源：（1）体现个别化教育思想的交互式学习课件，使已能口算的22位学生进行人机对话式的自主学习活动。（2）可供学生操作的帮助学生理解“满十进一”道理的小棒。（3）两人一组配一台电脑。（4）标有玩具价格的多媒体显示图片。每种资源在相应的学习过程中发挥了有效的作用。3．注重自主学习设计。教师在课前调查班内学生原有知识经验背景基础上，把28位学生分为12组，有11个组的学生进行计算机对话自主学习，一个组在老师的帮助下开展学习。计算机小组的学生，按要求选择玩具，列式计算并组内交流，必要时求助计算机个别指导或教师帮助，充分体现了因材施教原则应用的实效性。4．注重协作学习环境设计。计算机小组的学生，既有计算机提供初始问题和步步深入的后续问题下的人机对话的交流（包括计算机提供帮助），又有两学生之间协商交流，必要时还有教师的介入，三者相辅相成，学生在知识、技能、情感、合作意识等方面达到了同步发展。在实践应用活动中围绕用50元钱怎样购买玩具这个主题，学生分小组进行讨论，对于学生在讨论过程中的表现，教师适时作出恰如其分的评价，激励学生积极参与合作学习。5．注重学习效果评价设计。教学中分别对小组学习成效、小组合作情况及个人学习情况三方面评价。对小组学习成效评价，分列出算式、答对题数和设计购物方案数三方面评价（获小红花的朵数）。对小组合作情况的评价从合作的意识及态度两方面进行。小组对个人的评价分专心倾听、积极发言和思维创新三方面进行。优化的评价，激活了课堂，促进了学生生动活泼、全面和谐地发展。数学教案－两位数加两位数进位加「篇四」教学内容课本第34～35页，例题、“想想做做”第l一4题。教学目的使学生理解和初步学会笔算进位加的方法，能正确地进行计算，并及时总结。概括笔算加法的法则，初步培养学生的概括能力。教学过程一、复习铺垫1．口算下面各题。4十6＝50十90＝60十90＝8十3＝70十80＝3十7＝提问；这几题都是什么加法?每题和的最高位上都是几?为什么都是1？2．笔算。(与口算同时进行。)37+2564+8提问；这两题在笔算时分别是怎样加的?3．引入新课。笔算百以内进位加法时，要先把相同的数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进一，这节课我们将利用这些知识，学习万以内笔算进位加法。(板书课题。)二、新授出示例题图，昨天我们解决了二、三年级的一共借书的本数。1．教学例题(1)。(1)出示问题“一年级和二年级一共借书多少本?”请学生们列式。(板书：85+143)(2)学生们尝试笔算。(3)组织交流，解决难点。提问：从哪位算起?说说个位-上相加的过程。(板书个位上的和。)提问：十位上8加4得多少?十位上满十该怎么办?十位上的和怎样写，(板书。)百位上相加是多少?为什么得27(强调：百位上不能忘记从十位进位的1。)(4)指名让学生完整地口述笔算过程。(5)请学生们在原式上进行验算，再填写横式得数。2．教学例题(2)。(1)出示问题“一年级和三年级一共借书多少本?”请学生们列式。(板书85+126=)(2)请学生们独立探索解决，指名板演。(3)提问：十位上是怎样算的?为什么要向百位上进“l”?百位上又得多少?强调：不能忘记进上来的l。指名学生完整地口述笔算过程。(4)指导验算，横式上写得数。3．归纳总结。(1)根据刚刚的计算学习，大家想一想，笔算万以内的加法要怎样算，组织学生进行讨论。(2)组织学生进行交流自己的看法。(3)小结：做笔算加法要将相同数位对齐；从个位加起，哪一位上的数相加满十，要向前一位进一。(4)比一比：今天学习的加法在笔算时与上节课学习的有哪些地方是相同的?哪些是不一样的?三、巩固练习1．完成“想想做做”第l题。(1)指名板演，其余学生做在书上。(2)提问；第一题中哪一位上满十向前一位进l?你能在原式上进行验算吗?(指导学生验算。)第2题中哪几位上满十向前一位进l?和的个位上是几，能不能不写?为什么?第3题又是怎样算的呢?2．完成“想想做做”第2题。(1)指名板演，其余做在书上。(2)学生们集体订正。3、完成“想想做做”第3题。(1)请学生们独立思考，找出每题错处及原因。(2)组织学生进行交流，最后老师做适当的小结。四、课堂总结这节课学习了什么内容?三位数加法笔算要怎样算?强调：在计算时，哪一位相加满了十不要忘记向前一位进1，到前一位相加时，不要忘五．布置作业笔算并验算。635十294817十73734十196557十286375十255203十266数学教案－两位数加两位数进位加「篇五」一、教学目标1.经历探索三位数加两位数、三位数加三位数的计算方法的过程，能用竖式计算和在1000以内的不连续进位的三位数加法，学会结合具体情境进行估算。2.培养学生的计算能力和估算意识。3.初步树立独立探究、合作交流的学习意识，培养良好的计算习惯。二、教学重点学生理解三位数加两、三位数笔算的算理，正确计算。三、教学难点学生理解三位数加两、三位数笔算的算理，正确计算。四、教学具准备课件。五、教学过程（一）创设情境1.出示动物图片。动物是我们人类的好朋友，看这几张图片，有你认识的动物吗？(课件出示)主题图中的四张动物图片这几种动物是动物不同分类的代表。你们看，丹顶鹤属于鸟类，蜥蜴属于爬行类，麋鹿和狐狸属于哺乳类。科学家们对我国现存的这几类动物的种群进行了统计。2.解释表格内容。虽然地球上存在着成千上万种动物，以下表格显示了中国湿地部分种类的统计，你看到了什么？（出示统计表的第三列。）(1)通过这个表格，你知道了什么信息？(2)观察表格，提出问题。你能根据其中的两个数据提出用加法计算的问题吗？“中国湿地鸟类和爬行类一共有多少种？”板书出来。“中国湿地鸟类和哺乳类一共有多少种？”板书出来。（二）探究新知1.解决271＋122=（1）我们先一起解决第一个问题，谁能帮我们就第一个问题列式。列式：271＋122（2）估计结果在计算之前，大家先估计一下，和大约是多少？你是怎么估计的？（3）独立试算（4）交流算法观察一下，这道题和以前学的加法有什么不一样？（出示课题：三位数加三位数）大家用自己喜欢的方法探索计算方法，可以动动脑筋，也可以用学具来帮帮忙。学生自主探索算法。谁愿意把你想出的计算方法告诉大家？学生汇报（板书）2.解决271+31=（1）我们先一起解决第一个问题，谁能帮我们就第一个问题列式。列式：271＋31（2）估计结果在计算之前，大家先估计一下，和大约是多少？你是怎么估计的？（3）独立试算（4）交流算法观察一下，这道题和刚才学的那道题有什么不一样？（出示课题：两位数）十位满十了，怎么办？（向百位进一）十位写多少？百位在进位后是多少了？用课件演示，也可以在竖式中用红粉笔描出进位的1，加以突出。3.小结：（1）我们遇到的加法和上学期学过的加法比较起来，有什么不同？（2）那我们都是怎么算的呀？相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数字是满十，就向前一位进！数学教案－两位数加两位数进位加「篇六」教学目标：1.知识与技能(1).初步理解掌握笔算两位数进位加法的计算方法，能正确地计算两位数的进位加法。(2).初步培养学生的分析概括能力。2.过程与方法经历两位数加两位数（进位加）的计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。3.情感态度与价值观在解决实际问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的数学情感。教学重、难点：重点：比较熟练地计算两位数加两位数的进位加法，体验算法的多样化。难点：使学生理解并掌握进位的方法。教具、学具以及课件准备：课件、小棒、课本11页主题图，例3主题图教学方法：教法：谈话、指导相结合法学法：自主探究法一创设情境，生成问题。(出示第11页主题图)二年级四个班的同学们准备去参观博物馆，二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？师：怎么算？生独立思考并列式35+37=（板书算式）（设计意图：通过观察情境图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。）二、探索交流，解决问题。1、先用小棒摆一摆。师：在35根小棒下面放35根小棒怎么放？生：上面10根一捆，3捆再有5根，下面10根一捆，3捆再有7根。（学生自己动手操作摆好小棒）师：将两组小棒加起来，应先加什么？生：5根和7根先相加是12根。师：12根小棒能捆成一捆吗？（能）怎么放？（1）独立思考。（2）小组交流并汇报结果。生：把1