小数的近似数教学反思

小数的近似数教学反思小数的近似数教学反思「篇一」教学目标：1．结合豆豆测量身高这一现实情境使学生知道求一个小数的近似数在现实生活中的广泛应用，加深对小数的认识，培养学生的数感。2．能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。教学重点：求小数的近似数的方法。教学难点：理解表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。根据学习目标，结合课本内容，我制定了两个学习任务：1．探究求小数近似数的方法。2．比较理解近似数1和1.0。下面就整个教学过程的设计进行简单的分析：在激情导课环节，我先创设菜场买菜付钱情境，又结合课本的主题图，创设了邻居家的孩子“小豆豆”测身高的生活情境，自然的引入新课，使学生看到小数在生活中的广泛应用。然后回忆整数的近似数方法，为学习新知做铺垫。在民主导学环节，任务一是让学生探究求小数近似数的方法。学生先自学，然后在小组内交流学懂的知识。最后运用学会的方法解决问题。进行展示时，主要依靠小组，组间交流互动。让学生总结出求近似数的方法。当学生还有表达不完整的时候，我再进行补充小结。在这里，我主要强调“精确”到某一位的另一种表达方式，即省略这一位后面的尾数。以帮助学生进一步理解求近似数的方法。关于近似数末尾的0为什么不能去掉，为了帮助学生理解这个问题，突破本节课的难点，我设计了任务二比较理解。.≈1

（

）.≈1.0（

）1．思考有几种填法。把能填的数写在后面的括号里。2．小组同学说一说近似数1和1.0的不同之处。在学生展示交流完毕，我又出示了数轴图，目的是让学生直观的感受到近似数1和1.0意义的不同，精确程度的不同，1.0比1更精确。由此得出“表示近似数时，小数末尾的0不能去掉”。在检测导结环节我采用了课堂检测单，检测题围绕学习目标，检测学生对当堂知识的理解。第二题是结合生活实际提出，目的是再次让学生感受到生活中的数学，培养学生做一个生活的有心人，知识的发现者。在进行小组交流时，由于一开始没有调动起学生的积极性，课堂显得有点沉闷。可是在后面的学习中，学生逐渐的打开了思路，积极主动的参与到学习中来。不但自主探索到求近似数的方法，而且理解了为什么表示近似数时末尾的0不能去掉。可以说两个任务的呈现都比较合理，有可操作性，引导学生完成学习目标的方向非常明确。任务二的呈现稍显难度，但这也是这堂课的亮点。采用数形结合的方法，为学生直观的理解知识搭建了合理的平台。在以后的教学中，我觉得应该在钻研教材方面下大功夫，只有这样才能更好的用教材，呈现合理的学习任务。对学生学习方法的培养也是课堂教学的重要任务，我们一定要努力处处为学生着想，时时为学生服务，课课让学生精彩！小数的近似数教学反思「篇二」教材解读:本节课教学用”四舍五入”的方法求一个小数的近似数。教材以地球和太阳之间的距离为素材，设计了三个问题组织学生进行探索。先通过例1，引导学生用“四舍五入”的方法把1.496精确到十分位，再通过例2，引导学生用同样大方法把1.496精确到百分位，然后引导学生比较上面求出的两个近似数，理解保留的小数位数越多，求出的近似数越精确。教材安排“试一试”与例题不同的是，这里取近似数的过程中需要把百分位舍去。并引导学生总结和归纳求小数近似数的方法。教学中引入生活实例，通过探究、互动、总结、归纳等活动，让学生掌握求小数的近似数的方法，要注意结合具体情境求小数近似数，让学生体会数学的应用价值。教学重点：求小数近似数的方法。教学难点：理解保留的小数位数越多，求出的近似值越精确。目标预设：1、会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。2．使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度，理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。3、进一步理解和掌握所学的知识，体会数学在日常生活中的广泛应用，感受数学的文化价值。学生经验：学生已经掌握了把大数目改写成整万、整亿数和整数近似数的知识，为本节课求一个小数的近似数奠定了基础。教学准备：小黑板教学过程：一、创设情景、揭示课题昨天老师到银行办事，听见一位老爷爷和储蓄员在争论着。原来老爷爷的利息单上写着税后利息：9.547元，储蓄员付给爷爷9.5元，爷爷硬要9.6元，你觉得付多少比较合理？学生回答后，问这个数据是怎么得到的?今天我们学了求一个小数的近似数之后，你就会解决生活中这类现象了。（出示课题）二、复习铺垫1．把下面的叙述换一种说法：（1）1999年全国有小学生145371600人。也可以说：1999年全国大约有小学生（万）人。（2）光的传播速度是每秒钟299800千米。也可以说：光的传播速度大约是每秒钟（万）千米。2．下面的□里可以填上哪些数字？32□645≈32万47□05≈47万（1）独立完成。（2）校对答案。（3）说说求近似数的方法——四舍五入法。板书：求近似数一般用四舍五入法三、自主探究、合作交流（一）、出示例题：例1．地球和太阳之间的平均距离大约是1.496亿千米。接着明确要求：精确到十分位是多少亿千米？精确到百分位是多少亿千米？精确到整数是多少亿千米？然后让学生进行独立思考，发表意见，说出结果及想法。1、精确到十分位思考:精确到十分位就是要保留几位小数？（1）学生独立探索。（2）小组交流。（3）反馈：要保留一位小数，就要省略十分位后面的数，要看百分位上的数。百分位上的9满5，进一。1.496亿千米≈1.5亿千米讲解：精确到十分位，就是保留一位小数。2、精确到百分位（1）独立完成（2）组织交流。精确到百分位就是要保留两位小数，就要省略百分位后面的数，要看千分位上的数。千分位上的6，省略尾数后向百分位进1。百分位上9+1=10，满十又要向前一位进一。1.496亿千米≈1.50亿千米问：近似数1.50末尾的0能去掉，为什么？学生讨论：明确：不能去掉，去掉就不符合要求了。教师总结：0不能去掉，它起到占位的作用。3、比较精确度。问：1.5和1.50哪个更精确？学生讨论后汇报想法。想法1：1.5是精确到十分位的结果，1.50是精确到百分位的结果，所以1.50比1.5更精确。所以1.50末尾的0不能去掉。想法2：近似值是1.5的两位小数在1.45-1.54之间，而近似值是1.50的三位小数在1.495-1.504的范围更大，所以1.50比1.5更精确。4、精确到整数（1）独立完成（2）组织交流。精确到整数就要省略百分位后面的数，要看十分位上的数。十分位上的4。省略小数点后的尾数。5、教学“试一试”。学生独立解决，集体订正。引导学生比较与刚才例题的区别，进一步明确什么时候应四舍，什么时候应五入。（二）小结：教师提出问题：求小数近似数应注意什么？引导学生讨论知道：求一个小数的近似数要注意两点：（1）要根据题目的要求取近似值。如果要保留整数，就要看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。（2）取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉。（三）、教学“练一练”。学生独立解决，集体订正。电评时引导学生在两方面进行比较：（1）按不同精确要求求近似数的比较。（2）取一个数的近似数与把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的小数的方法的比较。第二小题练习完毕后，再要求学生把改写后的小数和求出的近似数分别放入原来的语言环境中读一读、比一比，体会到用“万”作单位的小数及其近似数的应用价值。四、练习巩固,拓展应用1．填空：①求一个小数的近似数，要根据需要用（）法保留小数数位．保留整数，表示精确到（）位；保留一位小数表示精确到（）位；保留两位小数表示精确到（）位。②近似数的结果一般地说6．0要比6精确．因为6．0表示精确到了（）位，6表示精确到了（）位，所以6．0后面的“0”不能丢掉．2．判断题（用手势表示“√”或“×”）①3.97精确到十分位是4.0。（）②把9.996精确到百分位是10.00。（）③8和8.0的大小相等，它们的精确度也相同。（）④在表示近似数时，小数末尾的0应该去掉。（）3．“练习七”第五题。（1）学生独立完成（2）教师检查反馈。说明：把王强身高精确到百分位，体重精确到个位，让学生体会到实际应用中要根据需要来确定近似数的精确程度。4、“练习七”第6题。（1）组织学生观察、比较，说说哪组的两个数是等值。哪组的两个数是近似。（2）独立填写后再组织汇报交流。5、“练习七”第7～8题。学生独立审题并解答。6、解决前面的问题。在实际生活中，9.547元≈（）元5．小数的近似数在我们生活中应用非常广泛，请同学们课余留心观察，看什么地方有了小数近似数，下节课来大家交流。五、课堂作业：“练习七”第4题。六、收获提炼今天这节课你有哪些新的收获？还有什么要提醒同学们注意的地方吗？七、课后反思1、探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。课始，先让学生明确探索的目标，给学生以思维的方向。课中，引导学生从求整数的近似数迁移至小数，使学生的探索思维多角度、多层次展开，在学生探索的过程中学习数学、理解数学，从而感受到数学的魅力。2、新课程注重强调学生的主体地位。但是我认为在特定的课堂时空中，要让没有多少探索经验和能力贮备的学生完全自主地“找”出求小数近似数的方法，也实在有些勉为其难。因此，在课堂教学中我注意适度地加以引导，做到了放得“开”，收得“拢”；放得适度，收得自然。既尊重了学生的主体地位，又张扬了学生的个性，同时有效地完成了课堂教学任务。小数的近似数教学反思「篇三」近似数，学生在二年级下册的时候就已经学过了，有了这一基础知识做铺垫，本节课的内容也将会很容易的被学生接受。这是我上课之前所认为的。在上课的过程中，学生的反应也很积极，课堂气氛也很活跃，我当时就觉得我之前的认为是正确的。结果，作业收上来一看，我傻眼了，即使上课我把该将的都讲了，该强调的也都强调了，可是，还是有部分学生做的作业一塌糊涂。不是忘了四舍五入，就是保留的小数出错。针对这一问题，我想了想，还是我在上课的时候处理不当。学生反应积极，我就理所当然的认为他们都会，接着，讲课的速度就有点快了。这恰恰就把那些似懂非懂的学生以及完全不懂得学生丢弃了。所以，在下一节课，我还是慢慢的把上节课重点和难点再讲解了一遍，这次，作业情况有很大的改善。所以，我想以后再简单的内容，我也不会粗心大意，草草了事。小数的近似数教学反思「篇四」教学内容课本73页例1教学目标1、使学生掌握求一个小数的近似数的方法，能正确地安需要用“四舍五入法”保留一定小数的位数，理解保留小数位数越多精确程度越高。2、通过旧知迁移新知的方法，让学生掌握知识。3、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。教学重难点求一个小数的近似数的方法理解保留小数位数越多，精确的程度越高。教学过程一、复习1、把下面各数省略万位后面的尾数求出它们的近似数。734562384605007410274让一位学生说出求近似数的方法。2、下面的空格里可以填哪些数字。32（）546≈47（）03≈师：这是我们学过的求一个整数的近似数，那么求一个小数的近似数不知道同学们有没有信心掌握好呢？今天我们就来学习求一个小数的近似数。板书课题：求一个小数的近似数二、导入新课1、课件显示例1图。他们是怎样得出豆豆身高的近似数的？（1）保留两位小数师板书：0.984≈0.98保留两位小数用什么方法？（四舍五入法）根据学生回答师板书：四舍五入引导学生说出：如果保留两位小数就要把第三位数省略，因为第三位小数小于5，所以舍去。（2）保留一位小数师板书：0.984≈让学生独立完成，指名几位不同做法的学生上黑板写：0.984≈0.9，0.984≈1，0.984≈1.0.学生通过观察比较发现：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。接着让做对的同学谈自己的想法：保留一位小数，就看第二位小数，第二位小数上的数字8大于5，向前一位进一，末尾的0不能去掉。（3）保留整数。师板书：0.984≈学生独立完成，集体订正，说出想法。小结：求近似数时，保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位。三、巩固练习1、课本74页做一做。2、课件显示填空题。3、课本练习十二第一题。4、课件显示判断题。四、总结这节课你有什么收获？五、作业课本练习十二第2、5、6题。课后反思：在上本节课之前，已经观看了几次本班学生的学习过程，对学生们大概有所了解，发现个别学生的纪律稍有点散漫。为了使全班同学们能够进入一个好的积极的学习状态，我并不急于先上课，而是把那些慢悠悠的，表现不佳的同学的积极性做了调动，同学们的上课精神开始集中了，但是已经占用了上课的三分钟时间。求一个小数的近似数是在学生掌握了求整数的近似数的基础上进行的，其方法基本相同。因此我设计了求整数的近似数的复习题并让学生说出自己的想法，为学习新知做好铺垫。在探